associazione italiana dislessia sezione di firenze corso di formazione per la scuola superiore di...
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ASSOCIAZIONEITALIANA
DISLESSIAsezione di Firenze
CORSO DI FORMAZIONE PER LA SCUOLA SUPERIORE DI
SECONDO GRADO
DIFFICOLTA’ DI APPRENDIMENTO
LA DIDATTICA DELLE MATERIE UMANISTICHE
DALLA TEORIA ALLA PRATICA
DR. ENRICO RIALTI
METACOGNIZIONE:
ORGANIZZATORI
ANTICIPATI….
CONOSCERE LA DISLESSIA
“SIAMO CIO’ CHE APPRENDIAMO”
Perché è importante conoscere la dislessia?
Cosa significa la frase iniziale?
CONOSCERE LA DISLESSIA
COSA SIGNIFICA LEGGERE?
CONOSCERE LA DISLESSIA
C A N E
CONOSCERE LA DISLESSIA
C A N E
CONOSCERE LA DISLESSIA
C A N E
CONOSCERE LA DISLESSIA
C A N E
CONOSCERE LA DISLESSIA
CONOSCERE LA DISLESSIA
CONOSCERE LA DISLESSIA
ALL’UOMO PRIMITIVO SONO STATI NECESSARI MIGLIAIA DI ANNI PER IMPARARE A UTILIZZARE IL CODICE SCRITTO
CONOSCERE LA DISLESSIA
A UN BAMBINO SERVONO 9 MESI PER IMPARARE A FARE LA STESSA COSA
CONOSCERE LA DISLESSIA
" Tra gli innumerevoli mondi che l'uomo non ha ricevuto come dono di natura ma che ha creato dal niente, il mondo dei libri è il più grande. Ogni bambino, tracciando le sue prime lettere sulla lavagna e cercando di leggere per la prima volta, nel farlo, entra in un mondo artificiale e complesso; per conoscere e padroneggiare le leggi di questo mondo alla perfezione e metterle in pratica alla perfezione nessuna vita umana è lunga abbastanza. Ma senza le parole, senza la scrittura e senza libri non esisterebbe storia alcuna, non esisterebbe il concetto di umanità". Herman Hesse
CONOSCERE IL DISLESSICO
TENERE CONTO DELLE DIFFICOLTA’ DELLO STUDENTE, CONSIDERANDOLE IL FRUTTO DI UN DISTURBO PRECISO, COMPENSABILE MA NON RISOLVIBILE.
1. AUTOMATISMO!
L’AUTOMATISMO
CHE DIFFERENZA ESISTE TRA COMPITO COGNITIVO E COMPITO ASSOCIATIVO?
L’AUTOMATISMO
QUALI COMPITI DEVONO DIVENTARE AUTOMATICI NEL CONTESTO
SCOLASTICO, PER RISULTARE FUNZIONALI????
L’AUTOMATISMO
LETTURA
SCRITTURA
COMPRENSIONE DEL LINGUAGGIO COMPLESSO E ASTRATTO
ESPOSIZIONE
L’AUTOMATISMO…LA SCRITTURA
Questa storia parla di un padre e di un figlio che…. Questa storia parla un padre e un figlio…… ….trovarono molte difficoltà perché …. ….trovarono molte dificolta perche ….Dedalo aveva un figlio, Icaro… …dedalo aveva un figlio Icaro… … gli costruì delle ali di cera… …gli cotrui delle ali di cera… …una quantità eccessiva… …una quandità eccesiva…
L’AUTOMATISMO
ESPRESSIONE VERBALE………..
COME MAI????
ILPROBLEMA DEL TEMPO
La comprensione del testo…come mai?
la memoria a breve termine e la memoria di lavoro svolgono un ruolo estremamente importante nella comprensione del testo. Affinché un testo venga compreso, il lettore deve essere in grado di estrarne le informazioni più importanti e al tempo stesso dovrà inibire le informazioni irrilevanti, solo in questo modo la memoria risulterà non troppo appesantita e potrà adeguatamente eseguire il lavoro di mantenimento e elaborazione dei contenuti del testo. A questo proposito ciò che è emerso da vari studi è che i cattivi lettori rispetto ai buoni lettori hanno difficoltà a inibire le informazioni irrilevanti e quindi hanno difficoltà a mantenere in memoria in modo attivo solo le informazioni importanti
CONOSCERE IL DISLESSICO
TENERE CONTO DELLE DIFFICOLTA’ DELLO STUDENTE, CONSIDERANDOLE IL FRUTTO DI UN DISTURBO PRECISO, COMPENSABILE MA NON RISOLVIBILE.
2. MEMORIA
LA MEMORIA
COME FUNZIONA??
LA MEMORIA
MEMORIA FONOLOGICA
MEMORIA DI LAVORO
In quali compiti ne abbiamo bisogno?
LA MEMORIA
Parole
Liste
Informazioni in successione
Rime
Appunti
CONOSCERE IL DISLESSICO
TENERE CONTO DELLE DIFFICOLTA’ DELLO STUDENTE, CONSIDERANDOLE IL FRUTTO DI UN DISTURBO PRECISO, COMPENSABILE MA NON RISOLVIBILE.
3. L’ATTENZIONE
L’ATTENZIONE
MOLTI RAGAZZI CON DSA MANIFESTANO DIFFICOLTA’ A CONCENTRARSI. VI E’ UNA POSSIBILITA’ DI COMORBIDITA’ TRA DSA E ADHD, MA SOPRATTUTTO
DISLESSIA DEFICIT ATTENTIVI
DEFICIT ATTENTIVI DEFICIT LETTURA
L’ATTENZIONE
CHE COSA E’ L’ATTENZIONE?
IN COSA CONSISTE?
CONOSCERE IL DISLESSICO
TENERE CONTO DELLE DIFFICOLTA’ DELLO STUDENTE, CONSIDERANDOLE IL FRUTTO DI UN DISTURBO PRECISO, COMPENSABILE MA NON RISOLVIBILE.
4. LA MOTIVAZIONE
L’ASPETTO EMOTIVO
«Di ciò [del fallimento scolastico e dell’impossibilità di un avvenire] alcuni bambini si convincono molto presto e se non trovano nessuno che li faccia ricredere, siccome non si può vivere senza passione, in mancanza di meglio sviluppano la passione del fallimento».
Pennac
PERCHE’ INTERVENIRE
“…NON SO DIRE SE EINSTEIN FOSSE DISLESSICO. MA MI INTERESSANO MOLTO
MENO LE CIRCONVOLUZIONI DEL SUO CERVELLO PIUTTOSTO CHE LA VICINA
CERTEZZA CHE PERSONE DI EGUALE TALENTO E POTENZIALITA’ ABBIANO ABBANDONATO
OGNI AMBIZIONE E TALENTO E SIANO VISSUTE SENZA LASCIARE TRACCIA DI SE’…”
Gould
PERCHE’ INTERVENIRE
IL DISTURBO DI APPRENDIMENTO, IN UN ADOLESCENTE, SPESSO RISULTA ESSERE UN'ESPERIENZA DIFFICILE DA AFFRONTARE O GESTIRE, AL PUNTO DI MANIFESTARE EPISODI DI EVIDENTE DISAGIO PSICOLOGICO O RIFIUTO (DAL 30% AL 50% DI CASISTICA DI DISTURBI PSICOLOGICI O PSICHIATRICI NEGLI ADOLESCENTI CON DSA).
COME INTERVENIRE
METACOGNIZIONE
STRUMENTI COMPENSATIVI
TECNICHE MNEMONICHE
ATTENZIONE
MOTIVAZIONE
COME INTERVENIRE: L’AUTOMATISMO
Nei ragazzi con DSA le potenzialità, spesso nascoste e inconsapevoli, sono maggiori delle difficoltà. Puntare al loro rafforzamento è il vero intervento metodologico utile al superamento degli ostacoli. Guidare i meccanismi di compenso!..............................
COME INTERVENIRE:L’AUTOMATISMO
I RAGAZZI CON DSA HANNO SPESSO OTTIME ABILITA’ LOGICHE, PERCORSI COMPLESSI DI RAGIONAMENTO CHE USANO COME ALTERNATIVA ALL’AUTOMATISMO CHE NON PADRONEGGIANO: E’ FONDAMENTALE PUNTARE AL PERFEZIONAMENTO DI QUESTE ABILITA’:
COME?
APPRENDIMENTO METACOGNITIVO
RIFLETTERE SULLA RIFLESSIONE
PORSI DOMANDE E DARSI RISPOSTE
CONFRONTO CON IL MONDO ESTERNO DELLE PROPRIE CONVINZIONI (SCHEMI)
METACOGNIZIONE
IN PRATICA…
LETTURA:COSA SI PUO' FARELETTURA:COSA SI PUO' FARE
Non abbandonare mai del tutto la forma visiva delle parole e dei concetti, ma privilegiare l'ascolto.
E' STATO DIMOSTRATO L'EFFETTO POSITIVO DELL'ASCOLTO SU RENDIMENTO GENERALE, COMPRENSIONE E AUTOSTIMA.
““In diciotto anni di vita ho letto due libri. E In diciotto anni di vita ho letto due libri. E neanche me li ricordo. Poi mi hanno neanche me li ricordo. Poi mi hanno
insegnato che potevo ascoltare.insegnato che potevo ascoltare.
Se non fosse accaduto non avrei mai viaggiato Se non fosse accaduto non avrei mai viaggiato con Ulisse. Non avrei mai incontrato Anna con Ulisse. Non avrei mai incontrato Anna
Karenina.”Karenina.”
QUINDI…
SINTESI VOCALE LIBRI DIGITALI LIBRO PARLATO
SCRITTURA MAIUSCOLA MATERIALE SU FORMATO DIGITALE
LA SCRITTURA: COME FARE?
COSA FARE:COSA FARE:
L'utilizzo del computer:L'utilizzo del computer:
Programmi di video-scrittura
Controllore ortografico Identifica le parole che non sono
scritte nella forma ortografica
corretta
Predittore lessicale Prevede in base alle prime lettere
digitate la parola sulla base del
lessico e della frequenza
IL RAGIONAMENTO: COME FARE?
LA MEMORIA: COME FARE?
STRATEGIE MNEMONICHE:
IMMAGINI MENTALI
L’ATTENZIONE: COME FARE?
L’ATTENZIONE: COME FARE?
CONCEPIRE CHE L’ATTENZIONE NON E’ UGUALE PER TUTTI.
CHE CI SONO DEI RITMI.SEGUIRE STRATEGIE:1.Anticipare2.Fornire materiale3.Variare4. Coinvolgere
LA MOTIVAZIONE: COME FARE?
VALORIZZARE I PUNTI DI FORZA.
NON NEGARE NIENTE.
ACCOGLIERE LA DIFFICOLTA’ PER ARRIVARE ALLA CAPACITA’.
LA MOTIVAZIONE:COME FARE?
“Le lettere si fondono sulla pagina giusto? Il latino per te è un campo di filo spinato. E per quanto riguarda l’IPERATTIVITA’? Il tuo non riuscire a star seduto per un quarto d’ora. SONO I RIFLESSI CHE AVREBBE UN GUERRIERO. IN UNA BATTAGLIA TI TERREBERO IN VITA. QUANTO ALLA DISATTENZIONE, E’ PERCHE’ VEDI TROPPO, NON TROPPO POCO.”
LA MOTIVAZIONE: PERCHE’?
“Gli insegnanti che mi hanno salvato e che hanno fatto di me un insegnante, erano adulti davanti ad adolescenti in pericolo. Si sono buttati, non ce l’hanno fatta, si sono buttati nuovamente, e ancora e ancora. Alla fine ci hanno tirato fuori. Ci hanno letteralmente ripescati. Dobbiamo loro la vita.”
Pennac
L’AUTOMATISMO:COME FARE
A SCUOLA!
STRUMENTI COMPENSATIVI:
COSA SONO???????????
Sono strumenti che consentono al ragazzo di compensare le carenze funzionali determinate dal disturbo
Svolgendo la parte “automatica” della consegna permette al ragazzo di concentrare l’attenzione sui compiti cognitivi più complessi
Paragonabili ad una sorta di “protesi”
Non incidono sul contenuto cognitivo, ma possono avere Non incidono sul contenuto cognitivo, ma possono avere importanti ripercussioni sulla importanti ripercussioni sulla velocitvelocitàà e/o la e/o la correttezzacorrettezzadelldell’’esecuzione della consegnaesecuzione della consegna
QUINDI…
SINTESI VOCALE LIBRI DIGITALI LIBRO PARLATO
SCRITTURA MAIUSCOLA MATERIALE SU FORMATO DIGITALE
NELLE VERIFICHE
chiarire o semplificare le consegne scritte
Usare caratteri maiuscoli
Informazioni essenziali
Evidenziare nel testo i punti chiave
SCRITTURA: COME FARE
NELLE VERIFICHE
NEL “CORREGGERE” GLI ERRORI ORTOGRAFICI E NEL CONSIDERARE LE IMPROPRIETA' DI LINGUAGGIO TENER CONTO CHE SI TRATTA DI ERRORI DIRETTAMENTE LEGATI AL DISTURBO E CHE POSSONO ESSERE COMMESSI PUR AVENDO APPRESO LA REGOLA.
LA SCRITTURA COME FARE:
FAR USARE IL COMPUTER SE NECESSARIO
Audioregistratore
Arginare la difficoltà nel prendere appunti e nel ristudiarli.
Integrare attraverso il canale uditivo lo studio autonomo.
Riascoltare testi quando occorre e per quante volte il soggetto lo ritiene necessario
le lezioni possono essere salvate, conservate, riascoltate ........
LA COMPRENSIONE DEL TESTOCOME FARE?
COME STRUTTURARE IL TESTO
LA MEMORIA: COME FARE?
IN PRATICA…
LA MEMORIA : COME FARE?
MAPPE CONCETTUALI SCHEMI SINTESI PAROLE CHIAVE uso di glossari personali
L’ATTENZIONE: COME FARE…
Anticipare bloccare gli stimoli estranei scomporre le unità di lavoro combinazione simultanea di informazioni
verbali e visive
IN SINTESI….
1.CONOSCERE LA DISLESSIA PER CONOSCERE IL DISLESSICO
2. OGNUNO E’ UN CASO A SE’
3. PERMETTERE L’USO DI STRUMENTI COMPENSATIVI PER I COMPITI ASSOCIATIVI CHE IL DISTURBO IMPEDISCE:
IN SINTESI…
1. MAPPE CONCETTUALI
2. SCHEMI
3. USO DEL COMPUTER
4. REGISTRATORE
5. MAIUSCOLO E MATERIALE INFORMATICO
IN SINTESI:
NELLE VERIFICHE:
1. NON CONSIDERARE GLI ERRORI DETTATI INEVITABILMENTE DAL DSA.
2. MOTIVARE
3. FORNIRE ALTERNATIVE
IN SINTESI…
INCENTIVARE L’USO DI STRATEGIE METACOGNITIVE
COINVOLGERE PERSONALMENTE
DARE TEMPO
GUARDARE, STUDIARE, SCRUTARE, CERCARE DI CAPIRE………………..
“LA STRADA VERSO LE PAROLE, LA CONOSCENZA DELLE PAROLE E L’AMORE PER LE PAROLE E’ LA STRADA VERSO LA CONOSCENZA DELLA REALTA’ STESSA E VERSO L’ESSENZA DI TUTTE LE COSE”