Héctor LiébanaJorge Liébana

Isidro Lapuente

Asunción, diciembre 2013

Los deportistasLos deportistasLos deportistasLos deportistas:� Benjamines� Alevines� Infantiles� Cadetes� Juveniles

NO SON ADULTOS EN PEQUEÑONO SON ADULTOS EN PEQUEÑONO SON ADULTOS EN PEQUEÑONO SON ADULTOS EN PEQUEÑO

� Derecho a participar en el deporte.

� Derecho a participar a un nivel acorde con la madurez y capacidad de cadaniño.

� Derecho a contar con la dirección de un adulto cualificado.

� Derecho a jugar como un niño y no como un adulto.� Derecho de los niños a compartir la dirección y la toma dedecisiones del deporte en el que participan.

� Derecho a participar en un entorno seguro y saludable.� Derecho a una preparación adecuada para la participación en losdeportes.

� Derecho a igualdad de oportunidades para luchar por el éxito.

� Derecho a ser tratado con dignidad.

� Derecho a divertirse en el deporte.� Derecho a formarse como persona y como deportista.

INTERACCIÓN ENTRENADOR-

DEPORTISTA

� ConductaConductaConductaConducta del entrenador.� PersonalidadPersonalidadPersonalidadPersonalidad del entrenador.� EstilosEstilosEstilosEstilos de enseñanza.� InteracciónInteracciónInteracciónInteracción de los deportistas.� La comunicacióncomunicacióncomunicacióncomunicación en el proceso de enseñanza.� Las habilidades sociales habilidades sociales habilidades sociales habilidades sociales en el entrenamiento.� Habilidades sociales y comunicación asertivaasertivaasertivaasertiva.

Conducta del entrenador:Conducta del entrenador:Conducta del entrenador:Conducta del entrenador:� ExigenciaExigenciaExigenciaExigencia con los deportistas.� AptitudesAptitudesAptitudesAptitudes para la enseñanza.� Conocimiento del deporteConocimiento del deporteConocimiento del deporteConocimiento del deporte.� Sentido de la disciplinadisciplinadisciplinadisciplina.

Personalidad.Personalidad.Personalidad.Personalidad.� Actitud pedagógica.� Interés por el deportista.� Mentalidad abiertaMentalidad abiertaMentalidad abiertaMentalidad abierta.� Autoridad.� Formación.� Estabilidad emocionalEstabilidad emocionalEstabilidad emocionalEstabilidad emocional.� Vocación por la enseñanza.

educador

entrenador

entrenador educador

En procesoprocesoprocesoproceso dededede desarrollodesarrollodesarrollodesarrollo deportivodeportivodeportivodeportivo elniño/joven:

� RomperRomperRomperRomper la dicotomía:

rendimiento/recreaciónrendimiento/recreaciónrendimiento/recreaciónrendimiento/recreación....

APRENDIZAJE, COMPETENCIAS, TECNIFICACIÓN.

SOCIALIZACIÓN, VALORES,

DIVERSIÓN.

En procesoprocesoprocesoproceso dededede desarrollodesarrollodesarrollodesarrollo deportivodeportivodeportivodeportivo elniño/joven:

� RomperRomperRomperRomper la dicotomía:

rendimiento/recreaciónrendimiento/recreaciónrendimiento/recreaciónrendimiento/recreación....

APRENDIZAJE, COMPETENCIAS, TECNIFICACIÓN.SOCIALIZACIÓN,

VALORES, DIVERSIÓN.

DEPORTE DEPORTE DEPORTE DEPORTE DE RENDIMIENTODE RENDIMIENTODE RENDIMIENTODE RENDIMIENTO

DEPORTEDEPORTEDEPORTEDEPORTEDE COMPETICIÓNDE COMPETICIÓNDE COMPETICIÓNDE COMPETICIÓN

DEPORTE DEPORTE DEPORTE DEPORTE EDUCATIVOEDUCATIVOEDUCATIVOEDUCATIVODEPORTEDEPORTEDEPORTEDEPORTE

RECREACIÓNRECREACIÓNRECREACIÓNRECREACIÓN

� MétodoMétodoMétodoMétodo dededede enseñanzaenseñanzaenseñanzaenseñanza:El camino para conseguir transmitir losaprendizajes.

� EstiloEstiloEstiloEstilo dededede enseñanzaenseñanzaenseñanzaenseñanza:Es la forma de enseñar, la manera de “andar”el camino.

(Delgado Noguera, 1991)

PRESIÓNINDIFERENCIA

SOBREPROTECCIÓN

APOYO

EXIGENCIA AFECTIVIDAD

De entrenadores y padres

Método de enseñanza

SOCIEDAD GLOBAL

SOCIEDAD

COMUNIDAD-CULTURA

FAMILIA

ENTORNO ESCOLAR

NIÑO/A

NIÑO/A

FAMILIA

ENTRENADOR/A

ENTORNOS DE INFLUENCIA EN EL DESARROLLO DEL NIÑO/A

1º Instrucción-Dirección

2º Organización-Previsión

3º Refuerzo

4º Apoyo Social

5º Permeabilidad a la opinión

6º Margen de iniciativa

Orientación

Tarea.

Motivacional -

Relacional.

Estilo de

Decisión.

Bañuelos, 1996 LSS Chelladurai y Saleh, 1978Lapuente, 2005

Método de enseñanza

1º Instrucción-Dirección

2º Organización-Previsión

3º Refuerzo

4º Apoyo Social

5º Permeabilidad a la opinión

6º Margen de iniciativa

23%

22%

20%

15%

10%

10%

Bañuelos, 1996 LSS Chelladurai y Saleh, 1978Lapuente, 2005

Método de enseñanza

1. Planificar el entrenamiento2. Instruir-enseñar (y educar)3. Reforzar lo conseguido

Método de enseñanza

Por qué os ha gustado un entrenadorPor qué os ha gustado un entrenadorPor qué os ha gustado un entrenadorPor qué os ha gustado un entrenadorPor qué noPor qué noPor qué noPor qué no

*********

�ProcesoProcesoProcesoProceso de adquisición decompetencias de movimiento,desarrollo eficiente dehabilidades motrices.

JUEGOS¡¡¡

DEPORTISTAENTRENADOR

ACTO DIDÁCTICO ENTRENADOR-DEPORTISTA

1) Descubrimiento

2) Adquisición

3) Perfeccionamiento

4) Consolidación

Aprendizaje motorAprendizaje motorAprendizaje motorAprendizaje motor

REFUERZOS

1º Instrucción-Dirección

2º Organización-Previsión

3º Refuerzo

4º Apoyo Social

5º Permeabilidad a la opinión

6º Margen de iniciativa

Orientación

Tarea.

Motivacional -

Relacional.

Estilo de

Decisión.

Bañuelos, 1996 LSS Chelladurai y Saleh, 1978Lapuente, 2005

Método de enseñanza

INTELIGENCIA EMOCIONAL

Para qué la inteligencia emocionalPara qué la inteligencia emocionalPara qué la inteligencia emocionalPara qué la inteligencia emocional� Para aprender a identificar mis estados identificar mis estados identificar mis estados identificar mis estados de ánimo y responsabilizarme de ellos◦ AutoconocimientoAutoconocimientoAutoconocimientoAutoconocimiento◦ Establecimiento de límitesEstablecimiento de límitesEstablecimiento de límitesEstablecimiento de límites

� Para mejorar mis relaciones mejorar mis relaciones mejorar mis relaciones mejorar mis relaciones interpersonales desde la empatía y la asertividad◦ Entendimiento de/con los demásEntendimiento de/con los demásEntendimiento de/con los demásEntendimiento de/con los demás

� Para ser capaz de expresarexpresarexpresarexpresar de la mejor manera mismismismis sentimientossentimientossentimientossentimientos◦ Comunicación Comunicación Comunicación Comunicación

Para qué la inteligencia emocionalPara qué la inteligencia emocionalPara qué la inteligencia emocionalPara qué la inteligencia emocional� Para aprender a identificar mis estados identificar mis estados identificar mis estados identificar mis estados de ánimo y responsabilizarme de ellos◦ AutoconocimientoAutoconocimientoAutoconocimientoAutoconocimiento◦ Establecimiento de límitesEstablecimiento de límitesEstablecimiento de límitesEstablecimiento de límites

� Para mejorar mis relaciones mejorar mis relaciones mejorar mis relaciones mejorar mis relaciones interpersonales desde la empatía y la asertividad◦ Entendimiento de/con los demásEntendimiento de/con los demásEntendimiento de/con los demásEntendimiento de/con los demás

� Para ser capaz de expresarexpresarexpresarexpresar de la mejor manera mis sentimientossentimientossentimientossentimientos◦ Comunicación Comunicación Comunicación Comunicación

Para qué la inteligencia emocionalPara qué la inteligencia emocionalPara qué la inteligencia emocionalPara qué la inteligencia emocional� Para aprender a identificar mis estados identificar mis estados identificar mis estados identificar mis estados de ánimo y responsabilizarme de ellos◦ AutoconocimientoAutoconocimientoAutoconocimientoAutoconocimiento◦ Establecimiento de límitesEstablecimiento de límitesEstablecimiento de límitesEstablecimiento de límites

� Para mejorar mis relaciones mejorar mis relaciones mejorar mis relaciones mejorar mis relaciones interpersonales desde la empatía y la asertividad◦ Entendimiento de/con los demásEntendimiento de/con los demásEntendimiento de/con los demásEntendimiento de/con los demás

� Para ser capaz de expresarexpresarexpresarexpresar de la mejor manera mis sentimientossentimientossentimientossentimientos◦ Comunicación Comunicación Comunicación Comunicación

APLICACIÓN DE LA INTELIGENCIA

EMOCIONAL EN UNDERCRACKS

Los objetivos que se persiguen con la implantación Los objetivos que se persiguen con la implantación Los objetivos que se persiguen con la implantación Los objetivos que se persiguen con la implantación de la Inteligencia Emocional son:de la Inteligencia Emocional son:de la Inteligencia Emocional son:de la Inteligencia Emocional son:En el entrenador:En el entrenador:En el entrenador:En el entrenador:� Ser capaces de detectardetectardetectardetectar casos de bajo desempeño en el área emocional.

� IdentificarIdentificarIdentificarIdentificar las emociones de los niños� Establecer relaciones positivas relaciones positivas relaciones positivas relaciones positivas entre los chicos� Enseñar a que identifiquen sus emocionessus emocionessus emocionessus emociones� Prevenir conflictos interpersonales. NegociaciónNegociaciónNegociaciónNegociación de conflictos� Potenciar la escucha activaescucha activaescucha activaescucha activa� Realizar una adecuado establecimiento de límiteslímiteslímiteslímites� Saber utilizar los refuerzos y castigosrefuerzos y castigosrefuerzos y castigosrefuerzos y castigos� Mejorar el empleo de los feedback e instruccionesfeedback e instruccionesfeedback e instruccionesfeedback e instrucciones

Los objetivos que se persiguen con la implantación de Los objetivos que se persiguen con la implantación de Los objetivos que se persiguen con la implantación de Los objetivos que se persiguen con la implantación de la Inteligencia Emocional son:la Inteligencia Emocional son:la Inteligencia Emocional son:la Inteligencia Emocional son:En el niñoEn el niñoEn el niñoEn el niño� Tener relaciones positivasrelaciones positivasrelaciones positivasrelaciones positivas� Conocer cuáles son las emociones y reconocerlas emociones y reconocerlas emociones y reconocerlas emociones y reconocerlas en los demás� Tomar decisiones Tomar decisiones Tomar decisiones Tomar decisiones responsables� Modular y gestionar la emocionalidademocionalidademocionalidademocionalidad. Clasificar sentimientos, estados de ánimo.

� Desarrollar la tolerancia a la frustracióntolerancia a la frustracióntolerancia a la frustracióntolerancia a la frustración.� Desarrollar la tolerancia a la demora. Saber esperar. Tener Tener Tener Tener pacienciapacienciapacienciapaciencia

� Adoptar una actitudactitudactitudactitud positiva ante la vida.� Adquirir escucha activa y empatíaempatíaempatíaempatía� Saber resolver conflictosresolver conflictosresolver conflictosresolver conflictos� Tener asertividad asertividad asertividad asertividad

Contenidos:Contenidos:Contenidos:Contenidos:Dimensiones y competencias específicas a desarrollar. Conocimientos, Dimensiones y competencias específicas a desarrollar. Conocimientos, Dimensiones y competencias específicas a desarrollar. Conocimientos, Dimensiones y competencias específicas a desarrollar. Conocimientos, conceptos, actitudes y habilidades.conceptos, actitudes y habilidades.conceptos, actitudes y habilidades.conceptos, actitudes y habilidades.

Aspectos generales para el mejor manejo de las emociones:Aspectos generales para el mejor manejo de las emociones:Aspectos generales para el mejor manejo de las emociones:Aspectos generales para el mejor manejo de las emociones:

� Reconocer y aceptar las emociones� Saber manejar las propias emociones� Ponerse en el lugar del otro� Crear buenas relaciones sociales� Tener y generar una comunicación adecuada desde un estilo asertivo

� Saber gestionar el conflicto� Trabajar desde el aprendizaje cooperativo

En cuanto a APTITUDES PERSONALES (Inteligencia intrapersonal)En cuanto a APTITUDES PERSONALES (Inteligencia intrapersonal)En cuanto a APTITUDES PERSONALES (Inteligencia intrapersonal)En cuanto a APTITUDES PERSONALES (Inteligencia intrapersonal)1.1.1.1. AUTOCONOCIMIENTO AUTOCONOCIMIENTO AUTOCONOCIMIENTO AUTOCONOCIMIENTO • Conciencia emocional. Identificar sentimientos y emociones• Autoevaluación. • Autoconfianza• Autoestima 2.2.2.2. AUTOCONTROL AUTOCONTROL AUTOCONTROL AUTOCONTROL • Autorregulación• Asertividad • Adaptabilidad. Innovación. Creatividad• Control de pensamientos y dominio de pensamientos negativos• Enfrentarse al estrés3. AUTOMOTIVACIÓN 3. AUTOMOTIVACIÓN 3. AUTOMOTIVACIÓN 3. AUTOMOTIVACIÓN • Afán de triunfo• Compromiso• Iniciativa y optimismo

En cuanto a APTITUDES SOCIALES (Inteligencia interpersonal)En cuanto a APTITUDES SOCIALES (Inteligencia interpersonal)En cuanto a APTITUDES SOCIALES (Inteligencia interpersonal)En cuanto a APTITUDES SOCIALES (Inteligencia interpersonal)

3.3.3.3. EMPATÍA EMPATÍA EMPATÍA EMPATÍA •••• Comprensión del otro• Ayuda al otro. Solidaridad• Aprender a escuchar. Escucha activa4.4.4.4. HABILIDADES SOCIALES HABILIDADES SOCIALES HABILIDADES SOCIALES HABILIDADES SOCIALES •••• Influencia-liderazgo• Comunicación• Manejo de conflictos. Aprender a resolver conflictos• Interacción social. Colaboración-cooperación• Trabajo en equipo. Trabajo cooperativo

Metodología:Metodología:Metodología:Metodología:Cómo se realiza el Aprendizaje Social y Emocional (ASE)Cómo se realiza el Aprendizaje Social y Emocional (ASE)Cómo se realiza el Aprendizaje Social y Emocional (ASE)Cómo se realiza el Aprendizaje Social y Emocional (ASE)

DE FORMA INDIRECTADE FORMA INDIRECTADE FORMA INDIRECTADE FORMA INDIRECTAA A A A través del través del través del través del entrenadorentrenadorentrenadorentrenador

� En la propia acción y proceso de instrucción En la propia acción y proceso de instrucción En la propia acción y proceso de instrucción En la propia acción y proceso de instrucción (de forma verbal y con lenguaje no verbal). Exigencia + afectividad.Exigencia + afectividad.Exigencia + afectividad.Exigencia + afectividad.◦ Explicación de ejercicios◦ Corrección de ejercicios ◦ Establecimiento de límites. Llamadas de atención◦ Aplicación de Refuerzos y castigos◦ Feedback e instrucciones técnicas y tácticas◦ Asignación de responsabilidades

� Dinámicas dirigidas en descansosDinámicas dirigidas en descansosDinámicas dirigidas en descansosDinámicas dirigidas en descansos◦ Dinámicas propias o/y aportadas por los coordinadores del curso

Metodología:Metodología:Metodología:Metodología:Cómo se realiza el Aprendizaje Social y Emocional (ASE)Cómo se realiza el Aprendizaje Social y Emocional (ASE)Cómo se realiza el Aprendizaje Social y Emocional (ASE)Cómo se realiza el Aprendizaje Social y Emocional (ASE)

DE FORMA INDIRECTADE FORMA INDIRECTADE FORMA INDIRECTADE FORMA INDIRECTA

A través de los padresA través de los padresA través de los padresA través de los padres•••• Limites, refuerzos, castigos, responsabilidades, etc., en la vida cotidiana tanto en el contexto de casa como fuera de él.

Metodología:Metodología:Metodología:Metodología:Cómo se realiza el Aprendizaje Social y Emocional (ASE)Cómo se realiza el Aprendizaje Social y Emocional (ASE)Cómo se realiza el Aprendizaje Social y Emocional (ASE)Cómo se realiza el Aprendizaje Social y Emocional (ASE)

DE FORMA DIRECTADE FORMA DIRECTADE FORMA DIRECTADE FORMA DIRECTAA través del coordinador del ASEA través del coordinador del ASEA través del coordinador del ASEA través del coordinador del ASE----IE IE IE IE

•••• Dinámicas dirigidas en la canchaDinámicas dirigidas en la canchaDinámicas dirigidas en la canchaDinámicas dirigidas en la cancha•••• Dinámicas dirigidas en aulaDinámicas dirigidas en aulaDinámicas dirigidas en aulaDinámicas dirigidas en aula•••• Tareas para casa, individualesTareas para casa, individualesTareas para casa, individualesTareas para casa, individuales

� Introspección: DIARIO EMOCIONAL

� Actividades de identificación

•••• Tareas en subgrupos para descansos activos en campusTareas en subgrupos para descansos activos en campusTareas en subgrupos para descansos activos en campusTareas en subgrupos para descansos activos en campus� Actividades de habilidades sociales: rol playing, enseñanza

recíproca, grupos de trabajo� Actividades de expresión de sentimientos� Actividades de resolución de conflictos, planteamiento de tema y

resolución, identificar distintos liderazgos, etc.� Actividades para controlar emociones, estrés, etc.

Pautas para desarrollar la autoestima en los niñosPautas para desarrollar la autoestima en los niñosPautas para desarrollar la autoestima en los niñosPautas para desarrollar la autoestima en los niños

◦ Reforzar todo aquello que hagan bienaquello que hagan bienaquello que hagan bienaquello que hagan bien, y hacerlo en su justa medida◦ Reforzar y valorar el esfuerzoesfuerzoesfuerzoesfuerzo◦ No hacer comparaciones No hacer comparaciones No hacer comparaciones No hacer comparaciones con otros niños, menos de la misma familia o equipo.◦ No realizar reprobaciones No realizar reprobaciones No realizar reprobaciones No realizar reprobaciones indignantes hacia la persona (“eres un desastre”)◦ Reprobar la conducta indeseada, no a la personano a la personano a la personano a la persona◦ No enfadarse No enfadarse No enfadarse No enfadarse con el niño, no hacer chantaje afectivo◦ No humillar ni ridiculizar No humillar ni ridiculizar No humillar ni ridiculizar No humillar ni ridiculizar ◦ Dar explicaciones razonables y argumentar en la justa medidaargumentar en la justa medidaargumentar en la justa medidaargumentar en la justa medida◦ No sobreprotegerNo sobreprotegerNo sobreprotegerNo sobreproteger◦ Proporcionar normas claras y suficientesnormas claras y suficientesnormas claras y suficientesnormas claras y suficientes. Coherentes.◦ Si se castiga, hacerlo de forma mesurada castiga, hacerlo de forma mesurada castiga, hacerlo de forma mesurada castiga, hacerlo de forma mesurada y proporcionada

◦ No castigar con dejarle sin actividadNo castigar con dejarle sin actividadNo castigar con dejarle sin actividadNo castigar con dejarle sin actividad.

Que motiva a los niños:Que motiva a los niños:Que motiva a los niños:Que motiva a los niños:

� La atenciónatenciónatenciónatención personal a ellos y a sus trabajos� Hacer saber a sus padres saber a sus padres saber a sus padres saber a sus padres la buena realización de una tarea

� Estar disponible al 100disponible al 100disponible al 100disponible al 100%� Felicitarles, valorarlesvalorarlesvalorarlesvalorarles� Que vean el motivomotivomotivomotivo de su acción� Premiar el esfuerzoesfuerzoesfuerzoesfuerzo� Confiar en su mejoramejoramejoramejora� Exigencia y afectividad Exigencia y afectividad Exigencia y afectividad Exigencia y afectividad (firmeza y flexibilidad)� Ilusionarles con proyectos compartidosproyectos compartidosproyectos compartidosproyectos compartidos

Desarrollo de la voluntadDesarrollo de la voluntadDesarrollo de la voluntadDesarrollo de la voluntad

� Voluntad o fuerzafuerzafuerzafuerza para hacer una tarea o proyecto. Supone esfuerzo. Se aprende desde el orden, la constancia, la obediencia (no sumisión).

� Con la voluntad se supera la ignorancia, la pereza, la cobardía, los egoísmos.

� La disciplinadisciplinadisciplinadisciplina es lo que consigue transformar la animalidad en humanidad.

� El niño aprende a ser libre, siendo El niño aprende a ser libre, siendo El niño aprende a ser libre, siendo El niño aprende a ser libre, siendo disciplinadodisciplinadodisciplinadodisciplinado. Contradicción o argumento.