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Atelier de Formation des Membres du Cluster Education sur l’Education en situation d’urgence
Bangui - 28 au 30 Avril 2014
Espaces Temporaires d’Apprentissage :
Programmes scolaires et Formation
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Objectifs pédagogiques
• Préciser le but et dégager l’intérêt des Espaces Temporaires d’Apprentissage (EAT) dans un contexte d’urgence;
• Déterminer les besoins des Espaces Temporaires d’Apprentissage (ETA) en matière de programmes d’enseignement et de ressources humaines et matérielles nécessaires.
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Plan de la présentationI. Bref aperçu des Espaces Temporaires d’Apprentissage (ETA).
II. Programmes scolaires des Espaces Temporaires d’Apprentissage (ETA).
III. Profil d’Enseignants des Espaces Temporaires d’Apprentissage (ETA).
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Vue d’Espaces Temporaires d’Apprentissage
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I. Les Espaces Temporaires d’Apprentissage
Les espaces d’apprentissage temporaires sont des aménagements à court terme pour répondre essentiellement aux besoins de bien-être des enfants, dans leurs aspects psychosocial, émotionnel, sécuritaire, sanitaire, hygiénique, éducatif et protecteur.
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Photo d’un ETA
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Les EAT (suite)Principes directeurs à prendre en compte dans la conception et la mise en place des ETA:• Une zone sûre, sécurisée, débarrassée des objets nuisibles tels
que les armes, munitions et autres explosifs; • Une zone de protection contre le soleil, le vent, la pluie et la
poussière;• Une zone éloignée des principales artères et des points de
distribution, des eaux stagnantes ou des sites pollués;• Une zone adaptée à toutes les catégories d’enfants, surtout les
filles/handicapés, etc.;• Une zone d’accès facile aux services d’assainissement et d’eau
potable;• Salles de classe adaptées aux besoins de tous les enfants.
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Les ETA (fin)
Les principes des Espaces Temporaires d’Apprentissage portent essentiellement sur le bien-être global des enfants, notamment leur éducation, santé, protection et bien-être social et émotionnel.C’est pourquoi, ils offrent essentiellement des programmes cibles pour les enfants en âge de fréquenter le préscolaire et le primaire.
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II. Programmes scolaires des Espaces Temporaires d’Apprentissage (ETA)
• Un programme scolaire est un plan d’action destiné à aider les apprenants à améliorer leurs connaissances et leurs compétences.
• Il s’applique à la fois à l’éducation formelle et non formelle et doit être pertinent du point de vue culturel, social et linguistique et approprié au contexte et aux besoins particulier des apprenants.
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Programmes scolaires (suite)
Il comprend: • des objectifs d’apprentissage, identifiant les
connaissances, attitudes et compétences à renforcer pour promouvoir le développement cognitif, social, émotionnel et physique des apprenants;
• Le contenu de l’apprentissage, faisant référence aux matières d’enseignement, comme la lecture, le calcul et les compétences de la vie courante ;
• L’évaluation de ce qui a été appris sous forme de connaissances, attitudes et compétences, pour le contenu d’apprentissage couvert ;
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Programmes scolaires (suite)
• Les méthodes d’apprentissage: approche choisie et utilisée pour la présentation du contenu de l’apprentissage afin d’encourager chez tous les apprenants l’acquisition de connaissances et de compétences ;
• Le matériel didactique: les livres, cartes et chartes, guides de l’enseignant, jouets et autres matériels didactiques et d’apprentissage.
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Programmes scolaires (suite)
• Les Programmes scolaires doivent être appropriés à l’âge et compatibles avec le niveau de développement des apprenants (développement sensoriel, mental, psychosocial et physique).
• La diversité doit être prise en compte dans la conception des programmes. Les aspects particuliers de la diversité sont par exemple :
le genre, le handicap mental ou physique, les capacités d’apprentissage, la culture et la nationalité, l’origine ethnique et la religion.
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Programmes scolaires (fin)
• La conception des programmes et contenus de formation relève essentiellement de la responsabilité des autorités chargées de l’Education.
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III. Profil d’Enseignants des Espaces Temporaires d’Apprentissage (ETA)
Du point de vue de leur statut professionnel, les enseignants et autres personnels de l’éducation peuvent être :• Instituteurs et professeurs; maitres-parents• Educatrices pour la petite enfance;• Enseignants de la formation technique et professionnelle;• Facilitateurs des espaces amis des enfants ;• Educateurs religieux; • Chefs d’établissements scolaires, etc.
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Enseignant d’ETA
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Profil d’Enseignants des ETA (suite)
• Expériences et qualifications : Il est important de recruter en nombre suffisant des enseignants qualifiés ayant des diplômes reconnus. Ils doivent avoir des compétences requises pour fournir aux apprenants un service de qualité.
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Profil d’Enseignants des ETA (suite)
Les critères de sélection des enseignants peuvent inclure les éléments suivants :1- Qualifications professionnelles:• Niveau d’études ;• Compétences et expériences professionnelles requises;• Sensibilité aux besoins psychosociaux des enfants et des
jeunes ;• Connaissances linguistiques pertinentes, y compris dans
la ou les langues locales (ou des signes et braille).
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Profil d’Enseignants des ETA (suite)
2- Qualifications personnelles :• Age et genre, en gardant à l’esprit l’équilibre
des genres; • Tolérance ;• Diversité reflétant celle de la communauté. Il
est important de prendre en compte les tensions sociales sous-jacentes et les inégalités anciennes qui peuvent avoir un effet sur le processus de recrutement.
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Profil d’Enseignants des ETA (suite)
3- Autres qualifications :• Les enseignants auront besoin d’interagir avec
la communauté et être bien acceptés par celle-ci;
• Si possible, ils doivent être principalement choisis dans la communauté affectée pour bien comprendre les problèmes sociaux, économiques et politiques locaux.
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Profil d’Enseignants des ETA (suite)
4- Références : • Quand c’est possible, il faut vérifier les
références de tous les enseignants et autres personnels de l’éducation recrutés pour s’assurer que les apprenants ne seront pas mis en danger.
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Profil d’Enseignants des ETA (suite)
5- Conditions de travail Les enseignants et autres personnels de l’éducation ont des conditions de travail clairement définies et sont rémunérés convenablement.Le contrat précisera :• les tâches et les responsabilités correspondant au poste ;• la rémunération ;• les obligations d’assiduité aux heures et jours de travail ;• la durée du contrat ;• le code de conduite (maintenir une conduite et un
comportement éthique de haut niveau) ;
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Profil d’Enseignants des ETA (fin)
Mécanismes d’appui et de supervision : • Une gestion, une supervision et une
responsabilité efficaces sont essentielles pour fournir un appui professionnel et pour maintenir la motivation et la qualité des enseignements;
• Sous la direction des autorités de l’Education avec l’appui des agences de l’ONU et des ONG.
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SINGUILA MINGUI
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Exercices
Exercice 1: Comment mettre en place un espace adapté aux besoins des enfants du site de l’Aéroport de Bangui-Mpoko, affectés par les conflits et les intempéries de la saison pluvieuse qui s’annonce?Exercice 2: Elaborer un processus d’entrevue et de sélection des enseignants et autres personnel d’éducation de votre site de déplacés.Exercice 3: Elaborer un module de formation à l’intention des facilitateurs des Espaces Amis des Enfants de votre site de déplacés.