ESCOLASE.E. PLÍNIO RODRIGUES DE MORAIS – TIETÊ – SP

E.E. PROF. GERMANO NEGRINI - SÃO ROQUE - SP

APRENDER INGLÊS BRINCANDO

ATIVIDADE SOCIAL

Professores:Marilda Mieko NakayamaRafael Tomazela Mazzer

1º, 2º e 3º ANO DO ENSINO MÉDIO

CONTEXTO DE TRABALHO

Escolas Estaduais de Ensino Médio

1º, 2º e 3º ano do Ensino Médio

Período: dois dias

Envolvidos: Alunos, educadores em formação, educadores, diretores,

coordenadores e funcionários.

JUSTIFICATIVA

NECESSIDADES

1- NÃO COMPREEDEM COMO O ALUNO É CAPAZ DE ARTICULAR CONHECIMENTO CIENTÍFICO COM A SITUAÇÃO REAL DE USO DO INGLÊS.

2- NÃO VALORIZAR A AUTO-ESTIMA E A CAPACIDADE INDIVIDUAL AUTODIDATA.

a) Auto-estima (1º dia)

b) Aluno autodidata (1º dia)

c) Aluno consciente (2º dia)

d) Aluno cooperativo (2º dia)

A) AUTO ESTIMA – será desenvolvida com o “JOGO DAS QUALIDADES”

Será solicitado a colaboração dos alunos para encontrarmos o máximo de qualidades de um ser humano, que serão escritos no quadro negro. Em seguida, cada aluno relacionará numa folha em branco, 20 (vinte) desses itens para si mesmo, como uma “reflexão interior”, antes porém, será informado que esse papel não precisa conter nome e cada qual ficará com a sua lista.

B) ALUNO AUTODIDATA – o autodidatismo será lançado, instigado e desenvolvido através da “MÚSICA” como elo de comunicação entre os educadores e os alunos. Pretende-se demonstrar até onde o aluno pode chegar se souber como e onde encontrar o que necessita e que, quando ele quer, ele consegue, portanto, com interesse e força de vontade ele alcança o que deseja. Nada é fácil mas faz valer a pena quando se consegue.- Quem sabe cantar alguma música em inglês?- Quem sabe a tradução, o contexto de alguma

música ou trecho dela?

C) ALUNO CONSCIENTE – será feito através do “JOGO DO DESAFIO” onde tentaremos obter a auto-conscientização do aluno, de que ele faz parte de um mundo globalizado onde o inglês já está inserido no cotidiano e nele mesmo. Dando continuidade, as duas equipes tentarão encontrar o máximo de palavras ou expressões em inglês que estão em cartazes, outdoors, revistas, lojas, lanchonetes, etc. Eles terão algumas revistas e jornais à disposição para facilitar a pesquisa e 15 minutos para escrever as palavras encontras numa folha em branco. Em seguida discutiremos quem sabe os “significados” dessas palavras.

D) ALUNO COOPERATIVO - através do “JOGO DO COM-TEXTO / SEM-TEXTO”, criado para que o aluno desenvolva o espírito cooperativo e as virtudes acima da competição. Neste jogo dividido em 2 (duas) equipes, os grupos deverão escolher as palavras espalhadas numa mesa e colá-las nas lacunas de um texto escrito na lousa, tendo como meta, o contexto

TEMPO – que terá que ser adequado ao da instituição e o do educador em formação.

ESPAÇO – a ser disponível pela instituição.

PLANEJAMENTO – possíveis dificuldades na elaboração e aplicação dos projetos.

DOMÍNIO sobre os alunos atraindo a atenção e o interesse.

PRESCRIÇÕES

1) Proporcionar um ambiente de interação, estimular o interesse, exposição de idéias e debates.

2) Discutir a existência do estrangeirismo no cotidiano do aluno.

3)Integrar por meio de “JOGOS”, as várias disciplinas do saber humano que aparecerão nas atividades a fim de gerar conscientização do diálogo entre elas.

DESAFIOS DO PROFESSOR:

OBJETIVO GERAL

DESENVOLVER AÇÕES QUE PROMOVAM A AUTO-ESTIMA E A CONSCIENTIZAÇÃO DO CIDADÃO CRÍTICO A FIM DE QUE, MODIFICANDO-SE CONSTANTEMENTE, POSSA SER

AGENTE DE TRANSFORMAÇÃO SOCIAL.

OBJETIVA-SE ANALISAR CRITICAMENTE O ESTÁGIO DO VESTIBULAR NÃO SOMENTE COMO UM EXAME/TESTE MAS COMO UMA FASE SOCIAL, DE MATURIDADE E DE

TRANSIÇÃO DA VIDA DO INDIVÍDUO (ALUNO).

IDÉIA GUIA

A ATENÇÃO PARA A EFICÁCIA DAS VIRTUDES

E A REALIZAÇÃO DA ÉTICA NO MEIO SOCIAL PARA O AGIR CIDADÃO

CONSCIENTE E CRÍTICO.

VALORES 1- AMOR E RESPEITO AO PRÓXIMO (BÍBLIA SAGRADA)

2- ÉTICA (REVISTA DE ESTUDOS UNIVERSITÁRIOS – UNISO)

3- GENEROSIDADE, TOLERÂNCIA E HUMOR (ANDRÉ COMTE-SPONVILLE)

PERFORMANCE(Holzman, 1997)

Libertadora - não baseada na verdade ou identidade.

Formas de ir além de si mesmo - criação na atividade de brincar de outras formas de se relacionar consigo mesmo, com os outros, com o mundo a sua volta despertando virtudes.

Possibilidade de ver os alunos como em constante processo de mudança, desenvolvimento e transformação.

“Creating who you are by being who you are not”(Holzman, 1997:73)

“One performs “oneself” through incorporating “the other””

(Holzman, 197:73)

OBJETOO inglês no cotidiano e sua influência na língua portuguesa com o intuito de gerar motivação, aprimoramento e sucesso para o aluno deficitário de expectativas de aprendizagem.

SUJEITOSEducandos EducadoresEducadores em formaçãoCoordenador de área, Diretor (a)

DIVISÃO DO TRABALHOEducadores: planejam as atividades, pesquisam e embasam cientificamente a atividade social, articulam conhecimentos e múltiplos saberes (cotidiano e científico), participam da performance, observam o projeto, norteiam a ação dos educandos no espaço físico da sala de aula, concluem e avaliam o projeto sob suas perspectivas.Diretores/Coordenadores: autorizam,liberam e observam o projeto em andamento.Alunos: organizam seus conhecimentos e os põe em prática na atividade, assimilam novas propostas e novos conhecuimentos, desenvolvem os jogos e exercícios, participam da perfomance, arrumam o espaço da atividade de acordo com a petição do professor (semicírculo), concluem e avaliam o projeto sob suas perspectivas.

REGRASTodos sentados em semicírculo, aguardar a vez, portar-se bem e educamente perante os outros, regras internas da instituição de ensino, regras de identidades de alunos e professores, regras da comunicação (escolhas sócio-linguístico-discursiva).

COMUNIDADEInstituição escolar, diretoria, coordenadoria, secretaria, família, educandos, educadores, auxiliares e funcionários (auxiliares indiretos inclusive da limpeza).

PRODUTO: Aluno crítico de si mesmo e dos outros, fazendo do inglês, uma

ferramenta para novas e

desafiadoras conquistas.

ATIVIDADE SOCIAL

APRENDER INGLÊS BRINCANDO

INSRUMENTOSGêneros, conceito científico, conceito cotidiano, vestibular, didática de multimeios, músicas, microsystem, CDs, revistas, diálogo informal, jogo de qualidades, jogo do com-texto/sem-texto, jogo do desafio, giz, lousa, apagador, carteiras, mesas, lápis, canetas, borrachas, folha de caderno, caderno, inglês como LE

SISTEMA DE ATIVIDADE SOCIAL

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

Recuperação da capacidade individual de autoconhecimento promovendo um aluno mais conhecedor de si mesmo e dos seus desejos.

Análise do contexto social pela relação aluno-inglês-mundo.

Reflexão da performance e avaliação individual da atividade.

ÁREAS ENVOLVIDASINTERDICIPLINARIDADE

Psicologia: no momento do questionamento pessoal, da identificação do “eu” e da auto-estima.

Música: utilizada como instrumento na atividade.

Português: conhecimento de adjetivos no “Jogo das Qualidades”, no diálogo sobre “Estrangeirismo”, além da leitura, compreensão e interpretação no jogo do “com-texto/sem-texto.

Inglês: as músicas serão em inglês, os estrangeirismos e por quê o inglês é a língua mais difundida no mundo.

PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

CONHECIMENTO COTIDIANO E CIENTÍFICO:

1- Partindo do princípio de que os alunos desconhecem o próprio potencial, utilizaremos as

qualidades e o conhecimento positivo para melhorar a auto-estima e para descobrir potencialidades escondidas procurando

encontrar e questionar suas ações no dia a dia.

2- Inicialmente, será utilizado do conhecimento da psicologia no “jogo das qualidades”, pois o

próprio jogo implica em desenvolver potencialidades e promover a força do

pensamento positivo o que acarreta reflexões e mudanças do comportamento na sociedade.

TIPOS DE ORGANIZAÇÃO PARA DOIS DIAS

1º DIA: 1) Tarefa inicial: escrita – lousa (jogo das qualidades)

2) Tarefas sequenciais:

2.1- montagem e seleção de trechos de músicas já conhecidas.

2.2- relacionando o estrangeirismo no dia a dia.

2.3- homework: trazer palavras em inglês dentro de um contexto.

2º DIA:1) Tarefa inicial: discutir a pesquisa dos alunos (homework)

2) Tarefas sequenciais:

2.1- escrita – lousa (jogo do com-texto / sem-texto)

2.2- escrita de máximo de palavras em inglês numa folha (por

grupo) no jogo do desafio.

3) Tarefa final: 3.Avaliação individual de cada aluno, do processo, das atividades e do aproveitamento pessoal.

ANEXO I - Jogo das Qualidades

ANEXO II - Música

ANEXO III - Jogo do Desafio

ANEXO IV - Jogo do Con-Texto /

Sem-Texto

DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES

ANEXO I – JOGO DAS QUALIDADES

1) Escolher dois alunos para escrever as palavras na lousa

2) Pedir a participação de todos, contribuindo com “qualidades humana” (escrever na lousa)

3) Levaremos uma lista (extra) com muitas qualidades.

4) Pediremos para os alunos escolher e escrever numa folha, 20 qualidades para si. (no final, informaremos que a folha é deles, e que seria interessante trazê-la junto de si).

5) Em seguida distribuiremos um pequeno pedaço de papel e pediremos que escrevam uma qualidade para o colega da direita. Assim que dobrarem o papel, recolheremos, misturaremos e um de cada vez, tirará um papel, lerá em voz alta e oferecerá para a pessoa que achar merecedora. Há possibilidades de uma única pessoa ganhar 3 ou mais e outra, nada. No final, lembrá-los de que todos tiveram uma qualidade oferecido pelo colega da esquerda.

OBJETIVOS:

6) Que se acostumem com palavras positivas e aprendam a usá-las com frequência.

7) Dando 20 qualidades pra si, o jovem está se autovalorizando. É o amor próprio.

8) Dando uma qualidade, ele está valorizado o colega. É o amor ao próximo.

9) É a percepção do valor de um pequeno papel ou do que está contido nele.

ANEXO II - MÚSICA 1) A música é um dos maiores interesses de jovens dessa faixa etária (15-17anos)

2) Instigaremos os alunos a lembrarem de trechos de música em inglês3) Questionaremos os alunos quanto ao significado da letra (tradução)4) Levaremos CDs com clips de algumas músicas que foram consagradas, tais como

"we are the World", '' we are the champions" e " I gotta feeling"5) Será entregue a letra de “We are the world“ e instigaremos os jovens a cantarem e

interpretarem alguns artistas, possibilitando a performance.

OBJETIVO: Mostrar que quando eles querem, eles vão atrás e conseguem (letra e tradução da música)Que a internet não é só jogos, orkut etc. Que eles podem pesquisar coisas variadas do

conhecimento. É saber pesquisar. É “querer” conhecer.Provar que eles já são autodidatatas e que só falta um pouco mais de concentração e

direcionamento das idéias.

HOMEWORK:

PROPOR AOS ALUNOS QUE TRAGAM PARA O PROXIMO DIA, O MÁXIMO DE PALAVRAS,TEXTOS, ARTIGOS, FOTOS, CONTENDO PALAVRAS OU FRASES EM INGLÊS

ANEXO III – JOGO DO DESAFIO

1) Pedir que os alunos coloquem na lousa, as palavras de inglês que eles conhecem

2) Instigá-los a se lembrarem das propagandas, cartazes, shoppings, internet,etc

3) Levaremos revistas diversas, e algumas fotos de cartazes contendo palavras em inglês.

4) Questionaremos os alunos quanto ao conhecimento daquelas palavas, exemplo: stop, sale, self service, etc

OBJETIVO: Mostrar que o inglês não é bicho de sete cabeças e que na verdade, já faz parte

do nosso dia a dia. Apresentaremos slides para mostrar que já adotamos algumas palavras como

empréstimo. Concientiza-los do perigo de se adotar termos desnecessários e valorizar a língua

mãe mas que, num mundo globalizado, é necessário o conhecimento de outras línguas para a comunicação.

Conseguir um ALUNO CONSCIENTE.

ANEXO IV – JOGO DO COM-TEXTO / SEM-TEXTO

Dividiremos os alunos em duas equipesPediremos para que eles colaborem organizando as carteirasDividiremos a lousa em duas partes, GRUPO I e GRUPO 2Será colado na lousa, duas cartolinas com o mesmo texto.O texto terá lacunas (espaços em branco), onde deverão ser encaixadas algumas

palavras.Distribuiremos para cada grupo, vários retângulos de cartolinhas (10x4) com

palavras escritas.Um durex ficará a disposição dos gruposOs alunos deverão discutir entre si, a melhor palavra a ser colocada em cada

lacuna.Quem terminar primeiro ganhaHá porém, outro desafio, dentro dessa mesma brincadeira, descobrir o contexto.Por fim, tentaremos fazer a tradução e ver se o resultado é com-texto ou sem-texto

OBJETIVO: Desenvolver o espírito cooperativo, respeitar a opinião do colega e obter um ALUNO COOPERATIVO.

REFERENCIAIS TEÓRICOSBIBLIA, Português. Bíblia Sagrada. Tradução dos Originais

mediante versão dos Monges de Maredsous (Bélgica) pelo Centro Bíblico Católico. São Paulo: Ave- Maria, 1998. Edição Claretiana.

Revista de Estudos Universitários. Ética. Sorocaba, Ottoni, v.33, n.2, 192 p., dez.2007.

COMTE- SPONVILLE, A. Pequenos Tratados das Grandes Virtudes. Tradução de Eduardo Brandão. São Paulo: Martins Fontes, 1999.

HOLZMAN, L. Performing Development: Nonepistemological Learning. In:_____. Schools for growth: radical alternatives to current educational models. Mahwah, New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates, Inc., 1997.