atps a2 2014 2 ped4 projeto multidisciplinar ii

ATIVIDADES PRTICAS

SUPERVISIONADAS

Pedagogia 4 Srie Projeto Multidisciplinar II

A atividade prtica supervisionada (ATPS) um procedimento metodolgico

de ensino-aprendizagem desenvolvido por meio de um conjunto de etapas

programadas e supervisionadas e que tem por objetivos:

Favorecer a aprendizagem.

Estimular a corresponsabilidade do aluno pelo aprendizado eficiente e

eficaz.

Promover o estudo, a convivncia e o trabalho em grupo.

Desenvolver os estudos independentes, sistemticos e o autoaprendizado.

Oferecer diferentes ambientes de aprendizagem.

Auxiliar no desenvolvimento das competncias requeridas pelas Diretrizes

Curriculares Nacionais dos Cursos de Graduao.

Promover a aplicao da teoria e conceitos para a soluo de problemas

prticos relativos profisso.

Direcionar o estudante para a busca do raciocnio crtico e a emancipao

intelectual.

Para atingir estes objetivos, a ATPS prope um desafio e indica os passos a

serem percorridos ao longo do bimestre para a sua soluo.

A sua participao nesta proposta essencial para que adquira as

competncias e habilidades requeridas na sua atuao profissional.

Aproveite esta oportunidade de estudar e aprender com desafios da vida

profissional.

AUTORIA

Ana Clia Oliveira Faculdade Anhanguera de Sorocaba

Frediana Vezzaro de Medeiros Faculdade Anhanguera de Sorocaba

Pedagogia - 4 Srie Projeto Multidisciplinar II

Ana Clia Oliveira Frediana Vezzaro de Medeiros

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COMPETNCIAS E HABILIDADES

Ao concluir as etapas propostas neste desafio, voc ter desenvolvido as competncias e habilidades que constam nas Diretrizes Curriculares Nacionais descritas a seguir.

Reconhecer e respeitar as manifestaes e necessidades fsicas, cognitivas, emocionais e afetivas nas suas relaes individuais e coletivas.

Compreender o modo de cuidar e educar crianas de zero a cinco anos, de forma a contribuir para o desenvolvimento nas diversas dimenses, entre outras, fsica, psicolgica, intelectual e social.

Utilizar, com propriedade, instrumentos pertinentes que favoream a apropriao de conhecimentos pedaggicos.

Produo Acadmica Relatrios parciais, com os resultados das pesquisas realizadas nas etapas. Apresentao em Power Point, como relatrio final do trabalho.

Participao Para a elaborao desta atividade, os alunos devero previamente organizar-se em

equipes de at cinco componentes, sob a orientao do tutor presencial, que far o acompanhamento das atividades nos encontros em sala de aula, na unidade. Essas equipes, que sero mantidas durante todas as etapas, devero entregar seus nomes, RAs e e-mails ao tutor presencial.

Padronizao O material a ser produzido neste desafio deve ser estruturado1, com o seguinte

padro: Fonte Times New Roman ou Arial tamanho 20 para ttulo, 16 subttulo e 14 para o texto do slide; At 20 slides, sendo:

1. Capa

no primeiro slide (capa), dever conter:

Logo da Anhanguera Educacional Uniderp;

nome de sua Unidade de Ensino (Polo), Curso e Disciplina;

nome e RA de cada participante;

ttulo da atividade;

nome do tutor a distncia;

cidade e data da entrega, apresentao ou publicao.

2. Introduo apresentar de forma breve o tema pesquisado; 3. Desenvolvimento abordar as etapas pesquisadas; 4. Consideraes finais apresentar os resultados obtidos a partir da pesquisa; 5. Referncias bibliogrficas indicar as fontes de pesquisa, de acordo com as normas da

ABNT.

1 Consulte o Manual para Elaborao de Trabalhos Acadmicos. Unianhanguera. Disponvel em:

.



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DESAFIO

por intermdio do brinquedo que a criana ingressa no mundo da imaginao e no mundo das regras. O brinquedo e o ato de brincar permitem que a criana descubra o mundo mgico infantil, ao vivenciar, descobrir e perceber os seus limites e suas possibilidades. O desenvolvimento da criana tambm acontece por meio do ldico; ela precisa brincar para crescer, e os brinquedos representando desafios para a criana, devem ser adequados aos seus interesses e faixa etria.

Ao brincar, a criana aprende, pois as atividades despertam a curiosidade e o prazer em construir conhecimentos, ao interagir com o meio fsico e social. A brinquedoteca, por sua vez, pode constituir-se num espao onde as brincadeiras livres e dirigidas acontecem, favorecendo a interao da criana com diferentes tipos de materiais e objetos estimuladores da imaginao e da vazo do elemento ldico que inerente a condio humana

Dessa forma, esta ATPS prope que a equipe construa uma como elaborar uma apresentao em Power Point, que demonstre a importncia da ludicidade e dos espaos ldicos na prtica pedaggica. O Relatrio Final consiste na apresentao das atividades desenvolvidas.

Objetivo do Desafio Elaborar uma apresentao em Power Point que demonstre a importncia da

brinquedoteca na prtica pedaggica.

ETAPA 1

Esta atividade importante para que voc compreenda e investigue a histria das atividades ldicas e suas implicaes, bem como verifique as contribuies de Froebel educao e aplicaes prticas referentes aos Jardins de Infncia, dos quais considerado o iniciador.

Para realiz-la, devem ser seguidos os passos descritos.

PASSOS

Passo 1 (Individual)

Investigar, em diversas fontes (livros, revistas, jornais, sites), a presena e as contribuies de Froebel na construo histrica das atividades ldicas, bem como suas aplicaes educativas. Site sugerido : < http://educarparacrescer.abril.com.br/aprendizagem/friedrich-froebel-307910.shtml>. Acesso em 20 jul. 2013.

Passo 2 (Equipe)

Produzir o primeiro relatrio parcial, em at 2 slides, contendo os pontos que a equipe considerou relevantes nas concepes de Froebel sobre a infncia e a educao.



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Passo 3 (Equipe)

A equipe deve pesquisar e selecionar ao menos duas atividades ldicas ou dinmicas de grupo que atendam a cada uma das seguintes faixas etrias: Educao Infantil (0 a 5 anos) e Ensino Fundamental (6 a 10 anos), que possam ser praticadas por duas ou mais crianas. Passo 4 (Equipe) Aps a seleo das atividades ldicas adequadas a cada uma das faixas etrias especficas, a equipe deve encontrar crianas que possam desenvolver as atividades escolhidas. necessrio que os pais ou responsveis pelas crianas sejam coniventes com a participao delas na atividade. A equipe far o registro das brincadeiras atravs de imagens e elaborar o segundo relatrio parcial, em at 4 slides, apresentando um breve comentrio sobre a dinmica das atividades ldicas registradas. Sugesto: as imagens devem ser registradas em baixa resoluo, pois existe um limite mximo para o tamanho do arquivo a ser enviado no Ambiente Virtual de Aprendizagem.

ETAPA 2

Esta atividade importante para que voc compreenda a utilizao do espao da brinquedoteca como recurso de aprendizagem.


Figura 1 - Brinquedoteca Fonte: Disponvel em: .

Acesso em: 28 maio 2013.



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PASSOS

Passo 1 (Equipe)

Investigar, em diversas fontes (livros, revistas, jornais, sites), a importncia da brinquedoteca como um recurso para o desenvolvimento da aprendizagem da criana.

Passo 2 (Equipe)

Identificar e anotar quais os principais aspectos que devem contemplar o espao da brinquedoteca.

Sites sugeridos para pesquisa

Revista Escola. Editora Abril. URL:. Acesso em: 05 jul.. 2012.

URL:. Acesso em: 05 jul. 2012.

URL:. Acesso em: 05 jul. 2012.

Passo 3 (Equipe)

Identificar possibilidades de trabalho na brinquedoteca, de acordo com as pesquisas realizadas. Visitar a brinquedoteca do seu polo, registrar com imagens o espao fsico, os brinquedos e toda a infraestrutura oferecida para o desenvolvimento de atividades ldico-educativas.

Passo 4 (Individual / Equipe)

A partir das pesquisas realizadas nos passos 1 e 2 a equipe deve elaborar uma apresentao em at 8 slides que apresente os registros descritivo de imagens obtidos no passo 3. A equipe deve comentar as imagens apresentadas, apontando os aspectos que so adequados para o desenvolvimento do elemento ldico nas crianas dentro da brinquedoteca ou aqueles que precisam ser implementados.

. ETAPA 3

Esta atividade importante para que voc reflita sobre o universo recreativo do pblico infantil e/ou infanto-juvenil e, tambm, a singularidade de cada brincadeira que desenvolva as necessidades da criana.


PASSOS

Passo 1 (Equipe)

Elaborar duas atividades ldicas ou dinmicas, de autoria do prprio grupo, que lhes paream apropriadas para uma das faixas etrias apresentadas: Educao Infantil (0 a 5 anos)



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ou Ensino Fundamental (6 a 10 anos). O grupo dever justificar a escolha da faixa etria e a relevncia das atividades a serem desenvolvidas, considerando a importncia do trabalho com o elemento ldico nesta fase do desenvolvimento infantil.

Sites sugeridos para pesquisa

URL:. Acesso em: 8 jun. 2013.



Passo 2 (Equipe)

Apresentar as atividades ldicas ou dinmicas para as crianas, e registrar com imagens o comportamento delas diante das brincadeiras apresentadas. Lembrem-se que importante solicitar aos pais ou responsveis pelas crianas a permisso para a participao e o uso das imagens no trabalho.

Passo 3 (Equipe)

Observar o comportamento das crianas diante das atividades ldicas e em seguida registrar quais as reaes delas. Apresentar as imagens registradas no passo 2 e descrever o comportamento das crianas. Este o terceiro relatrio parcial, apresentado em at 6 slides. Passo 4 (Equipe)

A equipe deve apresentar as consideraes finais sobre a importncia do uso da brinquedoteca como atividade ldico-educativa e elaborar o Relatrio Final, que consiste na organizao de todos os relatrios parciais.

Livro-Texto da Disciplina

AZEVEDO, Antonia Cristina Peluso de. Brinquedoteca: no diagnstico e interveno em dificuldades escolares. Campinas: Alnea, 2010.

Critrios de Avaliao

Sugere-se como critrio de avaliao que o aluno tenha:



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Realizado a leitura e reflexo dos textos sugeridos e discutido com o grupo as implicaes, contextos, marcas e caractersticas dos mesmos.

Elaborado os relatrios parciais a cada etapa, com a devida abordagem da importncia das brincadeiras, jogos e brinquedoteca para o desenvolvimento infantil.

Pesquisado atividades que permitam desenvolver o autoconhecimento, o relacionamento interpessoal, a desinibio e a criatividade das crianas.

Desenvolvido o Relatrio Final, contendo o registro em imagem das atividades ldico-educativas.

atps a2 2014 2 ped4 projeto multidisciplinar ii

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