atps educacao especial

ATIVIDADES PRTICAS SUPERVISIONADAS

Pedagogia

7 Srie Educao Especial

A atividade prtica supervisionada (ATPS) um procedimento metodolgico

de ensino-aprendizagem desenvolvido por meio de um conjunto de etapas

programadas e supervisionadas e que tem por objetivos:

Favorecer a aprendizagem.

Estimular a corresponsabilidade do aluno pelo aprendizado eficiente e

eficaz.

Promover o estudo, a convivncia e o trabalho em grupo.

Desenvolver os estudos independentes, sistemticos e o autoaprendizado.

Oferecer diferentes ambientes de aprendizagem.

Auxiliar no desenvolvimento das competncias requeridas pelas Diretrizes

Curriculares Nacionais dos Cursos de Graduao.

Promover a aplicao da teoria e conceitos para a soluo de problemas

prticos relativos profisso.

Direcionar o estudante para a busca do raciocnio crtico e a emancipao

intelectual.

Para atingir estes objetivos, a ATPS prope um desafio e indica os passos a

serem percorridos ao longo do bimestre para a sua soluo.

A sua participao nesta proposta essencial para que adquira as

competncias e habilidades requeridas na sua atuao profissional.

Aproveite esta oportunidade de estudar e aprender com desafios da vida

profissional.

AUTORIA Luciana Haddad Ferreira

Anhanguera Educacional Ltda Marciene Aparecida dos Santos Reis

Faculdade Anhanguera de Campinas - Unidade 3

Pedagogia - 7 Srie Educao Especial

Luciana Haddad Ferreira Marciene Aparecida dos Santos Reis

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COMPETNCIAS E HABILIDADES

Ao concluir as etapas propostas neste desafio, voc ter desenvolvido as competncias e habilidades que constam nas Diretrizes Curriculares Nacionais descritas a seguir.

Compreender o que incluso escolar. Conhecer e refletir sobre as leis e regulamentaes que garantem o direito de pessoas

com necessidades educacionais especiais Educao.

Produo Acadmica Levantamento de dados e informaes em plataformas virtuais. Reflexo sobre charge. Reflexo sobre letras de msicas. Relatrios parciais, com os resultados das pesquisas realizadas em todas as Etapas. Apresentao de Relatrio Final, em formato .doc.

Participao Para a elaborao desta atividade, os alunos devero previamente organizar-se em

equipes de at cinco componentes, sob a orientao do tutor presencial, que far o acompanhamento das atividades nos encontros em sala de aula, na unidade. Essas equipes, que sero mantidas durante todas as etapas, devero entregar seus nomes, RAs e e-mails ao tutor presencial.

Padronizao O material a ser produzido neste desafio deve ser estruturado de acordo com os

seguintes parmetros: Usar as normas da ABNT1, com o seguinte padro: em papel branco, formato A4; com margens esquerda e superior de 3cm, direita e inferior de 2cm; fonte Times New Roman tamanho 12, cor preta; espaamento de 1,5 entre linhas; se houver citaes com mais de trs linhas, devem ser em fonte tamanho 10, com

um recuo de 4cm da margem esquerda e espaamento simples entre linhas; com capa, contendo: logo oficial da Anhanguera Educacional Uniderp; nome de sua Unidade de Ensino, Curso e Disciplina; nome e RA de cada participante; ttulo da atividade; nome do tutor a distncia da disciplina; cidade e data da entrega, apresentao ou publicao.

1 Consulte o Manual para Elaborao de Trabalhos Acadmicos. Unianhanguera. Disponvel em:

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DESAFIO

O presente desafio aborda temtica fundamental para o desenvolvimento do pensamento crtico e reflexivo do profissional de Educao, potencializando sua formao por meio do estudo e vivncia prtica das possibilidades de incluso de pessoas portadoras de necessidades educativas especiais. Para tanto, o estudante dever conhecer melhor o histrico e a definio de incluso escolar, bem como as principais polticas pblicas na rea de Educao Especial.

Ao aprofundar seus estudos e refletir sobre os aspectos abordados, o estudante produzir, em equipe, textos crticos e argumentativos que comporo o relatrio final, a ser entregue. O referido material tambm dever contemplar os registros que relacionam as discusses sobre a Educao Especial e a formao dos profissionais da Educao de pessoas com necessidades educativas especiais.

Objetivo do Desafio Relatrio que contemple discusses a respeito da Educao Especial e formao de

profissionais para essa rea.

ETAPA 1

Esta atividade importante para que voc compreenda os aspectos fundamentais do processo de incluso escolar, e conhea as polticas pblicas na rea da Educao Especial.

Para realiz-la, devem ser seguidos os passos descritos.

PASSOS

Passo 1 (Individual)

Ler os textos indicados:

CHICON, Jos Francisco; SOARES, Jane Alves. Compreendendo os Conceitos de Integrao e Incluso. Pgina virtual do LAB. 2012. Disponvel em: . Acesso em: 15 out. 2012.

SANTOS, Samuel Rodrigues dos; KARWOSKI, Acir Mrio. Letramentos mltiplos, escola e incluso social. Revista Brasileira de Educao, Rio de Janeiro, v. 15, n. 43, 2010. Disponvel em:

. Acesso em: 15 out. 2012.

SANCHES, Isabel. Colquio Internacional: Diversidade, Equidade e Incluso. Construindo um outro paradigma de escola. Rev. Lusfona de Educ., Lisboa, n. 14, 2009. Disponvel em:

. Acesso em: 15 out. 2012.



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Passo 2 (Equipe)

Debater, em equipe, a respeito dos textos propostos para leitura no passo anterior: pontos que evidenciem as caractersticas da Educao Especial na atualidade. Enfatizar, especificamente, os pontos referentes s prticas inclusivas que buscam garantir acesso democrtico cultura e aos saberes escolares.


Ler s entrevistas, disponveis em:

Centro de Referncia em Educao Mrio Covas Educao Inclusiva. Entrevistas. 2012. Disponvel em: . Acesso em: 18 mar de 2013. - Entrevista com professor Mel Ainscow. - Entrevista com professor Jamil Cury. - Entrevista com Marilene Ribeiro dos Santos. Assistir ao programa, disponvel em:

TV Escola. Salto Futuro. Escola de ateno s diferenas Programa 1. Disponvel em: . Acesso em: 18 mar de 2013.

Para ambos, anotar os pontos relevantes, que sero trabalhados em equipe no passo seguinte.

Passo 4 (Individual/Equipe)

1 De acordo com as anotaes individuais realizadas no passo anterior, organizar, em equipe (documento Word), um texto que contenha os pontos relevantes, respondendo s seguintes questes:

O que incluso?

Quais as principais caractersticas de uma escola inclusiva?

Observao: trabalhar a organizao desses dados com as devidas referncias bibliogrficas aos autores lidos e/ou aos autores por eles citados, segundo as normas da ABNT. Esse texto dever conter, no mximo, trs pginas e compor, posteriormente, o relatrio final.



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ETAPA 2

Esta atividade importante para que voc conhea e reflita sobre a caracterizao de pessoas com necessidades educativas especiais.


PASSOS


Analisar a charge:

Figura 1

Fonte: . Acesso em: 15 out. 2012.


Assistir ao curta metragem:

AS CORES das flores. Direo de Miguel Bemfica. Espanha, 2011. Disponvel em: . Acesso em: 18 mar de 2013.


Ouvir as msicas indicadas a seguir. Atentar letra e relacionar seus contedos ao tema estudado e anotar os pontos relevantes:

GIL, Preta; GIL, Gilberto. Ser diferente normal. 2012. Disponvel em: . Acesso em: 18 mar de 2013.

CALCANHOTO, Adriana. Ciranda da Bailarina. Comp. Edu Lobo e Chico Buarque. 1982. Disponvel em: . Acesso em: 18 mar de 2013.



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Passo 4 (Equipe)

Debater, em equipe, a respeito dos resultados das reflexes acerca dos materiais disponveis nos passos anteriores. Elaborar um texto, de no mximo duas pginas, com as principais concluses. Esse material compor, posteriormente, o relatrio final.

ETAPA 3

Esta atividade importante para que voc discuta com seu grupo a respeito da formao profissional do futuro pedagogo, que atuar em espaos educativos inclusivos. Para realiz-la, devem ser seguidos os passos descritos.

PASSOS


Ler o artigo:

BEZERRA, Giovani Ferreira; ARAUJO, Doracina Aparecida de Castro. Incluso escolar e educao especial: interfaces necessrias para a formao docente. Revista Brasileira de Educao Especial. Marlia, v. 17, n. 3, 2011. Disponvel em: . Acesso em: 18 mar de 2013.


Ler o artigo:

MAGALHES, Rita de Cssia Barbosa Paiva; RUIZ, Erasmo Miessa. Estigma e currculo oculto. Revista Brasileira de Educao Especial. Marlia, v. 17, n. spe1, 2011. Disponvel em: . Acesso em: 18 mar de 2013.

Passo 3 (Equipe)

Discutir, em equipe, os pontos relevantes observados nos textos indicados nos passos anteriores, argumentando criticamente e tecendo relaes e contrapontos entre os autores.

Passo 4 (Equipe)

Elaborar um texto, de no mximo duas pginas, de acordo com as leituras realizadas nos passos 1 e 2, bem como os pontos relevantes indicados no passo 3, contendo os componentes para a formao de professores em relao s prticas inclusivas. Esse material compor, posteriormente, o relatrio final.



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ETAPA 4

Esta atividade importante para que voc relacione a pesquisa realizada neste desafio com as discusses levantadas pelo Livro-Texto da disciplina (referenciado ao final desta ATPS), e tambm para que finalize sua apresentao.


PASSOS

Passo 1 (Equipe)

1 Reunir todos os relatrios parciais, referentes s Etapas 1, 2 e 3 desta ATPS. Em equipe, relacionar os temas discutidos com os contedos apresentados no Livro-Texto e em sala de aula.

2 Elaborar um texto reflexivo com os principais apontamentos do Livro-Texto e sua relao com os conhecimentos adquiridos ao longo do desafio. Esse texto compor o trabalho final.

Passo 2 (Equipe)

Organizar, de modo compreensvel e coerente, os registros realizados pelo grupo frente s leituras de todas as etapas e s discusses. fundamental contemplar as produes das quatro etapas, garantindo a abordagem de todo o contedo pesquisado.

Passo 3 (Individual/Equipe)

Selecionar imagens e letras de msicas, ou outras formas de linguagem, que possam expressar os sentidos e conceitos debatidos em grupo.

Passo 4 (Equipe)

1 Elaborar, em equipe, o relatrio final, considerando a importncia de comunicar as informaes debatidas com clareza e objetividade, utilizando diferentes recursos e formas de linguagem.

1.1 Formatar o relatrio de acordo com as orientaes do item Padronizao desta ATPS, e finaliz-lo em um nico arquivo com extenso .doc.

2 Postar no ambiente virtual o relatrio, para avaliao do tutor a distncia.



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Livro-Texto da Disciplina MANTOAN, Maria T. E; PRIETO, Rosngela G; AMORIM, Valria. Incluso Escolar: pontos e contrapontos. 4. ed. So Paulo: Summus, 2006.

Critrios de Avaliao Sugere-se como critrio de avaliao que o estudante tenha:

Desenvolvido a problemtica da Incluso Social no mbito profissional e cultural.

Realizado a leitura e reflexo dos textos sugeridos e discutido com o grupo as implicaes educacionais dos mesmos.

Explanado sobre as relaes entre os sites, textos, imagens e msicas apresentados na ATPS e o contedo abordado na disciplina.

Produzido o relatrio final dentro dos padres especificados, com reflexes claras e objetivas acerca da temtica estudada.

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