att npf-anpassa undervisningen i förskola och...
TRANSCRIPT
![Page 1: Att NPF-anpassa undervisningen i förskola och skolafks.org.se/wp-content/uploads/2014/10/FKS2c-Ulrika-Aspeflo.pdf · Att NPF-anpassa undervisningen i förskola och skola Ulrika Aspeflo](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062311/5fd3ee81d52e1005e107d8ef/html5/thumbnails/1.jpg)
Att NPF-anpassa undervisningen i förskola
och skola
Ulrika Aspeflo
Ulrika Aspeflo
![Page 2: Att NPF-anpassa undervisningen i förskola och skolafks.org.se/wp-content/uploads/2014/10/FKS2c-Ulrika-Aspeflo.pdf · Att NPF-anpassa undervisningen i förskola och skola Ulrika Aspeflo](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062311/5fd3ee81d52e1005e107d8ef/html5/thumbnails/2.jpg)
Vad kan skapa problem för barnet/eleven?
Barnet/
Eleven
Följsamhet
Flexibilitet
Affektreglering
Socialanpassning
KommunikationMotorik
Aktivitet/
Tempo
Uppmärksamhet
Impulskontroll
Ulrika Aspeflo
![Page 3: Att NPF-anpassa undervisningen i förskola och skolafks.org.se/wp-content/uploads/2014/10/FKS2c-Ulrika-Aspeflo.pdf · Att NPF-anpassa undervisningen i förskola och skola Ulrika Aspeflo](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062311/5fd3ee81d52e1005e107d8ef/html5/thumbnails/3.jpg)
Utmaningar för barnet/eleven i förskola/skola
• Många relationer
• Många timmar
• Följa rutiner
• Förstå instruktioner
• Kommunicera
• Leka/umgås med jämnåriga
• Sitta still och lyssna/vara aktiv
• SamarbetaUlrika Aspeflo
![Page 4: Att NPF-anpassa undervisningen i förskola och skolafks.org.se/wp-content/uploads/2014/10/FKS2c-Ulrika-Aspeflo.pdf · Att NPF-anpassa undervisningen i förskola och skola Ulrika Aspeflo](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062311/5fd3ee81d52e1005e107d8ef/html5/thumbnails/4.jpg)
Svåra situationer i förskolan/skolan
• Start/avslut - övergångar
• Samlingen/genomgångar
• Den fria leken/rast/fritid
• Förflyttningar/korridorer/hallar
• Att vänta/sitta still
• Att välja/föreställa sig
• Ta perspektiv/social kommunikation
• Tempo/följsamhet/flexibilitet
• Matsituationer/idrott
Ulrika Aspeflo
![Page 5: Att NPF-anpassa undervisningen i förskola och skolafks.org.se/wp-content/uploads/2014/10/FKS2c-Ulrika-Aspeflo.pdf · Att NPF-anpassa undervisningen i förskola och skola Ulrika Aspeflo](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062311/5fd3ee81d52e1005e107d8ef/html5/thumbnails/5.jpg)
Vad kan skapa problem för barnet/eleven?
Omgivningen
Följsamhet
Flexibilitet
Affektreglering
Socialanpassning
KommunikationMotorik
Aktivitet/
Tempo
Uppmärksamhet
Impulskontroll
Ulrika Aspeflo
![Page 6: Att NPF-anpassa undervisningen i förskola och skolafks.org.se/wp-content/uploads/2014/10/FKS2c-Ulrika-Aspeflo.pdf · Att NPF-anpassa undervisningen i förskola och skola Ulrika Aspeflo](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062311/5fd3ee81d52e1005e107d8ef/html5/thumbnails/6.jpg)
Nyckelfaktorer
• Förståelse – Kunskap – Relation – Bemötande
• Samsyn – Samarbete – Planering – Organisation
• Ledarskap – Arbetsro
• Anpassad, tydlig, visuell lärmiljö
• KASAM – Meningsfullhet, Begriplighet, Hanterbarhet
Ulrika Aspeflo
Klara avFörståHa kul
![Page 7: Att NPF-anpassa undervisningen i förskola och skolafks.org.se/wp-content/uploads/2014/10/FKS2c-Ulrika-Aspeflo.pdf · Att NPF-anpassa undervisningen i förskola och skola Ulrika Aspeflo](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062311/5fd3ee81d52e1005e107d8ef/html5/thumbnails/7.jpg)
Barn/elever med NPF behöver:
Empati och förståelse
• Vuxna som tar ansvar, letar lösningar och samarbetar.
• Vuxna med kunskap att förstå vad man ser och hör på förskolan/skolan.
• Lågaffektivt bemötande för att förebygga och hantera problemskapande situationer.
Ulrika Aspeflo
![Page 8: Att NPF-anpassa undervisningen i förskola och skolafks.org.se/wp-content/uploads/2014/10/FKS2c-Ulrika-Aspeflo.pdf · Att NPF-anpassa undervisningen i förskola och skola Ulrika Aspeflo](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062311/5fd3ee81d52e1005e107d8ef/html5/thumbnails/8.jpg)
Några grundantagande att enas om:
• Barn/elever som kan uppföra sig gör det. Barn/elever vill lyckas och känna sig lyckade.
• Den som tar ansvar kan påverka.• Tillsammans kan vi förändra det vi vill.• Förändring kan ta tid och kräva uthållighet.• Nyckelmeningar: Ha lösningsfokus!
Gå in positivt i situationer och möten!
• Tänk: Kommer det jag är på väg att säga eller göra att öka chansen att barnet/eleven litar på mig/vill vara med mig/gör det jag vill nästa gång liknande situation uppstår?
Ross Greene, Bo Hejlskov ElvénUlrika Aspeflo
![Page 9: Att NPF-anpassa undervisningen i förskola och skolafks.org.se/wp-content/uploads/2014/10/FKS2c-Ulrika-Aspeflo.pdf · Att NPF-anpassa undervisningen i förskola och skola Ulrika Aspeflo](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062311/5fd3ee81d52e1005e107d8ef/html5/thumbnails/9.jpg)
Stötta barnen/eleverna i svåra situationer
• Teamwork! – Gemensamt synsätt, delat ansvar, prestigelöshet
• Ha koll på ”triggersituationer”
• Ha koll på ”triggerbarn”
• Ha koll på tiden
• Håll nere affektnivån
• Avled
• Förebygg!
Ulrika Aspeflo
![Page 10: Att NPF-anpassa undervisningen i förskola och skolafks.org.se/wp-content/uploads/2014/10/FKS2c-Ulrika-Aspeflo.pdf · Att NPF-anpassa undervisningen i förskola och skola Ulrika Aspeflo](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062311/5fd3ee81d52e1005e107d8ef/html5/thumbnails/10.jpg)
Lågaffektivt bemötande
• Ett ”NEJ” kan betyda ”Vänta lite!”
• Avled eller ge valmöjlighet.
• Minska krav/Backa!
• Ta inte i barnet /Undvik fasthållning.
• Skäll inte/ Använd inte ett dominant kroppsspråk.
• Prata lugnt och lågmält.
• Flytta undan andra ur situationen.
• Låt barnet få vara för sig själv om han/hon vill det.
• Växla personal vid behov.
• Kravanpassa är inte det samma som kravlöshet.Ulrika Aspeflo
![Page 11: Att NPF-anpassa undervisningen i förskola och skolafks.org.se/wp-content/uploads/2014/10/FKS2c-Ulrika-Aspeflo.pdf · Att NPF-anpassa undervisningen i förskola och skola Ulrika Aspeflo](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062311/5fd3ee81d52e1005e107d8ef/html5/thumbnails/11.jpg)
Hur gör man för att få en bra relation med en elev som utmanar en?
• Visa intresse för eleven.
• Förstå vad som är svårt.
• Delta i lek/aktivitet.
• Visa att du vill väl./ Be om ursäkt då det går på tok.
• Tyck om eleven – leta ingångar.
• Ge ofta positiv feedback till eleven.
• Var tydlig med dina förväntningar.
• Var tydlig i din kommunikation.
• Var rättvis och håll det du lovar.
![Page 12: Att NPF-anpassa undervisningen i förskola och skolafks.org.se/wp-content/uploads/2014/10/FKS2c-Ulrika-Aspeflo.pdf · Att NPF-anpassa undervisningen i förskola och skola Ulrika Aspeflo](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062311/5fd3ee81d52e1005e107d8ef/html5/thumbnails/12.jpg)
Kartlägg och arbeta med stress- och konflikthantering
www.pedagogisktperspektiv.se
![Page 13: Att NPF-anpassa undervisningen i förskola och skolafks.org.se/wp-content/uploads/2014/10/FKS2c-Ulrika-Aspeflo.pdf · Att NPF-anpassa undervisningen i förskola och skola Ulrika Aspeflo](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062311/5fd3ee81d52e1005e107d8ef/html5/thumbnails/13.jpg)
Barn /elever med NPF behöver:
Undervisning i kommunikation
• Kunskap om kommunikation och språk.
• Språkutvecklande arbetssätt av alla.
• Undervisning om social kommunikation.
Ulrika Aspeflo
![Page 14: Att NPF-anpassa undervisningen i förskola och skolafks.org.se/wp-content/uploads/2014/10/FKS2c-Ulrika-Aspeflo.pdf · Att NPF-anpassa undervisningen i förskola och skola Ulrika Aspeflo](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062311/5fd3ee81d52e1005e107d8ef/html5/thumbnails/14.jpg)
Undervisa om sociala färdigheter och social kommunikation
• Vad människor tänker, känner och gör.
• Vänta, turas om, stå i kö, mm.
• Förutsätter pedagogisk strategi.
• Vuxenstöd, social berättelse, ritprat, seriesamtal.
• Undervisa – inte utsätta!
Ulrika Aspeflo
![Page 15: Att NPF-anpassa undervisningen i förskola och skolafks.org.se/wp-content/uploads/2014/10/FKS2c-Ulrika-Aspeflo.pdf · Att NPF-anpassa undervisningen i förskola och skola Ulrika Aspeflo](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062311/5fd3ee81d52e1005e107d8ef/html5/thumbnails/15.jpg)
Barn/elever med NPF behöver:
En hanterbar lärmiljö
• Ledarskap och samsyn i verksamheten
• Tydliga och synliga förväntningar
• En anpassad lärmiljö
Ulrika Aspeflo
![Page 16: Att NPF-anpassa undervisningen i förskola och skolafks.org.se/wp-content/uploads/2014/10/FKS2c-Ulrika-Aspeflo.pdf · Att NPF-anpassa undervisningen i förskola och skola Ulrika Aspeflo](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062311/5fd3ee81d52e1005e107d8ef/html5/thumbnails/16.jpg)
Barn/elever med NPF behöver:
En tydlig och synlig undervisning
• Information om vad, var, när, med vem, hur och gärna varför - i förväg, visuellt, tillgängligt.
• Tydliga instruktioner – förstå och kunna själv.
• Hjälp att välja bland, sortera, jämföra information – synliga valalternativ, tabeller, begreppskartor, tankekartor.
• Hjälp att minnas, beskriva, redovisa, utvärdera –bildstöd, begrepp, mallar.
Ulrika Aspeflo
![Page 17: Att NPF-anpassa undervisningen i förskola och skolafks.org.se/wp-content/uploads/2014/10/FKS2c-Ulrika-Aspeflo.pdf · Att NPF-anpassa undervisningen i förskola och skola Ulrika Aspeflo](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062311/5fd3ee81d52e1005e107d8ef/html5/thumbnails/17.jpg)
Använd visuellt stöd
• Konkreta föremål, bilder, tecken.
• Att välja
• Överblicka dagen/aktiviteten
• Vilka kläder/Vad ska tas med?
• Aktivitetskartor
• Tidshjälpmedel
Ulrika Aspeflo
![Page 18: Att NPF-anpassa undervisningen i förskola och skolafks.org.se/wp-content/uploads/2014/10/FKS2c-Ulrika-Aspeflo.pdf · Att NPF-anpassa undervisningen i förskola och skola Ulrika Aspeflo](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062311/5fd3ee81d52e1005e107d8ef/html5/thumbnails/18.jpg)
http://pedagog.malmo.se/2017/02/09/stodstrukturer-med-bildstod-ett-bra-stod-med-manga-olika-syften/
Ulrika Aspeflo
Ida Rosqvist,
logoped, Malmö
![Page 19: Att NPF-anpassa undervisningen i förskola och skolafks.org.se/wp-content/uploads/2014/10/FKS2c-Ulrika-Aspeflo.pdf · Att NPF-anpassa undervisningen i förskola och skola Ulrika Aspeflo](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062311/5fd3ee81d52e1005e107d8ef/html5/thumbnails/19.jpg)
Duscha
1 2 3 4 5
_______________________________________
Ulrika Aspeflo
Visuella frågor – ökar elevens delaktighet
![Page 20: Att NPF-anpassa undervisningen i förskola och skolafks.org.se/wp-content/uploads/2014/10/FKS2c-Ulrika-Aspeflo.pdf · Att NPF-anpassa undervisningen i förskola och skola Ulrika Aspeflo](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062311/5fd3ee81d52e1005e107d8ef/html5/thumbnails/20.jpg)
Visuella frågor – ökar elevens delaktighet
Ann-Britt Norin, spec.ped. Morawww.aspeflo.se Ulrika Aspeflo
![Page 21: Att NPF-anpassa undervisningen i förskola och skolafks.org.se/wp-content/uploads/2014/10/FKS2c-Ulrika-Aspeflo.pdf · Att NPF-anpassa undervisningen i förskola och skola Ulrika Aspeflo](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062311/5fd3ee81d52e1005e107d8ef/html5/thumbnails/21.jpg)
ettannatsattatttanka.wordpress.comJill Rogheden
Ulrika Aspeflo
![Page 22: Att NPF-anpassa undervisningen i förskola och skolafks.org.se/wp-content/uploads/2014/10/FKS2c-Ulrika-Aspeflo.pdf · Att NPF-anpassa undervisningen i förskola och skola Ulrika Aspeflo](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062311/5fd3ee81d52e1005e107d8ef/html5/thumbnails/22.jpg)
FÖR ALLA I SKOLAN
Ulrika Aspeflo
![Page 23: Att NPF-anpassa undervisningen i förskola och skolafks.org.se/wp-content/uploads/2014/10/FKS2c-Ulrika-Aspeflo.pdf · Att NPF-anpassa undervisningen i förskola och skola Ulrika Aspeflo](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062311/5fd3ee81d52e1005e107d8ef/html5/thumbnails/23.jpg)
Böcker av Ulrika Aspeflo
Ulrika Aspeflo