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Auf dem Weg zu einer modernen Schule
Konzepte für Schulen des 21. Jahrhunderts
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� selbstständiges Lernern
� begleitendes Lehren
� Zusammenarbeit in kleinenGruppen von 2-6 Schülern
� Einzelarbeit Schüler - Lehrer
� Einweisung im Frontalunterricht
� Projektunterricht
� Lernen mit Computern
� Lernen außerhalb der Schule
� Recherche im Internet
Die Schule des 21. Jh by: Fielding/Nair, New York
� Präsentationen
� Vorträge von Fachleuten
� Seminare
� praktische Projekte
� Lernen in der Natur
� gefühlsorientiertes Lernen
� künstlerisches Lernen
� Gespräche
� Gruppenlernen
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Stillarbeit FrontalunterrichtGruppenarbeit Projektarbeit
differenzierter Raumbedarf …
Partnerarbeit Präsentation
Informationsmöglichkeiten
Sonst. Arbeitsplätze (Bühne,…)
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� Arbeitsplatz für Lehrer… mit viel Platz� Lehrer ist Lernbegleiter und für Schüler ansprechbar� Rollcontainer für jeden Schüler oder Utensilien-Kiste im Regal
Grundordnung im Raum
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� Gruppen- und Projektarbeit schwierig� Umräumen ist schwierig� keine spezialisierten Arbeitsplätze vorhanden� große Tafel bei Gruppenarbeit nutzlos� kein Äquivalent für Gruppen vorhanden� wegen langer Wege keine sinnvole Nutzung von Bibliothek und
Computer möglich
Versuch der Umsetzung
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Versuch der Umsetzung
Die typsiche Lösung „digitales Whiteboard inkl. Beamer mit klappbaren Seitenteilen rechts und links als Kreidefläche“ inkl. Lehrertisch beanspruchtweitere 15,78 m².
59,68 m² tats. Nutzbare GF abzgl. 15,78 m² „Lehrerrevier = 43,90 m².
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Cartoon: Hans Traxler
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KopfbewegungInteresse
Freude
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� auditiv (Ohren)
nur 12 % können 45 Min. aufmerksam zuhören
� visuell (Augen)
35-40 % möchten beim Lernen die Augen benutzen
� taktil (Hände)30 % bevorzugen konkretes Unterrichtsmaterial, um die Hände einzusetzen
� kinästhetisch (mit dem Körper lernen)
15-20 % müssen sich beim Lernen bewegen
Verschiedene Lernstile
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Wir merken uns ….
20% von dem, was wir hören
30 % von dem, was wir sehen
80 % von dem, was wir selbst sagen oder tun
100% von dem, was wir in Schlüsselsituationen
falsch gemacht haben
���������������� Schlüsselerlebnisse führen zu Schlüsselqualifikationen
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Lernklima Raumklima Teamklima
„Lust am Lehren und Lernen“
(Felix von Cube)
Raum als dritter Pädagoge
Mit Freude und Energie im Team lehren
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Wunsch des Bauherren Vorstellungen des Architekten Forderungen des Statikers
Forderungen der Genehmigungsbehörde
Umsetzung durch den Baubetrieb Konsequenz
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Beispiel:Umbau von 5 typischen Klassenräumen zu einer Lern-Suite für ca. 120 Schüler
die Lern-Suite
größere Vielfalt spezialisierter Arbeitsmöglichkeiten durch Zusammenlegung von mehreren Klassenräumen machbar
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� beinhaltet zusätzlich eigene, spezialisierte Arbeitsplätze
� eigenen Lehrer-Arbeitsraum
� eigene WCs und Garderobe
� Cafeteria mit Küche
� „Marktplatz“ als Arbeitsraum für alle
� Gruppenräume
� Lernterrasse
die Lerngemeinschaft
… eine autarke Einheit
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die Lerngemeinschaft
… positive Ergebnisse
���� eine enge Gemeinschaft von Schülern und Lehrern
���� starke Identifikation mit dem Umfeld und soziale Kontrolle
���� 120 Schüler – man kennt sich
���� 120 Schüler – genügend Inspiration
���� kaum Spielraum für Aggression, Vandalismus und Zerstörung
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Vom Klassenzimmer zur …
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Bestand: 70er-Jahre-Bau
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Workshop-Ergebnis
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Workshop-Ergebnis
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Übertrag in Architektenplan
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Mögliche Nutzung
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Akustik in Bildungsstätten
Lombard-Effekt
schlechte Raumakustik reduziert die
Sprachverständlichkeit
der allgemeine Geräuschpegel steigt
schlechte Sprachverständlichkeit führt
zu lauterem Sprechen
die Sprachverständlichkeit wird dadurch weiter reduziert
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Beispiel Grund- und MittelschuleBechhofen
Grund- und Hauptschule mit M-Zweig und Ganztagsklassen mit Modularisierung 5./6. Jahrgangsstufe
���� Lernen in Bausteinen, Individualisierung (Inklusion), Differenzierung und Teamfähigkeit, …
� Pädagogen der GS und HS haben bereits Erfahrung im Umgang mit modernen Unterrichtsmethoden, der Bau beschleunigt den bereits laufenden Schul- und Unterrichtsentwicklungsprozess
� Eine Förderlehrerin wird bereits in GS und HS aktiv eingesetzt, im Ganztag wird das Kollegium durch zwei Praktikantinnen der FOS und außerschulische Partner unterstützt
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Ganztagsklasse 3+4
Ganztagsklasse 5+6
Mensa mit Terrasse Verwaltung + Pause
Erdgeschoss
Lernwerkstatt 3+4 Lernwerkstatt 5+6
Beispiel Grund- und MittelschuleBechhofen
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Untergeschoss
Mensa mit TerasseM-Klassen 7 – 10 mit Terasse
Lernwerkstatt M-Klassen
Regelklassen 7 - 9
Lernwerkstatt Regelklassen 7 - 9
Beispiel Grund- und MittelschuleBechhofen
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Der Weg des Gymnasiums Oettingen
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Der Weg des Gymnasiums Oettingen
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Entwicklung erster Ideen
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Entwicklung erster Ideen
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Entwicklung erster Ideen
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Entwicklung konkreter Lösungen
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Entwicklung konkreter Lösungen
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Entwicklung konkreter Lösungen
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Umsetzung im Gymnasium Oettingen
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Ergebnisse
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Ergebnisse
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Ergebnisse
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Ein Beispiel: Die Grundschule Welsberg, Italien
Planer: Arch. Klaus HellwegerMitarbeit: Arch. Imke Ball, Arch. Hartmann Tasser
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LernLandSchaft„Herzstück der Schule“
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„Herzstück der Schule“
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„Herzstück der Schule“
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„Herzstück der Schule“
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„Herzstück der Schule“
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Garderobe
Garderobe
Multi-
funktionales
Atelier
Freiluftatelier
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„Herzstück der Schule“
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„Herzstück der Schule“
Beispiel einer Cafeteria
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„Herzstück der Schule“
Beispiel einer Cafeteria
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Verbindung Mensa - Bibliothek
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Verbindung
Mensa – Leseförderung ?
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Bibliothek - Leseförderung
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Bibliothek - Leseförderung
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Kreativraum …
… nach dem Konzept
„ de Bono“
Lehrer-Teamraum
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Lehrer-Teamraum
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Forschen und …
… Experimentieren
Kreativität fördern
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Zeigen, was man kann!
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Zeigen, was man kann!
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Unsere LernLandSchaft auf dem Röthhof mit Klassenzimmer im Grünen
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„externe Lernorte“
Baumdorf in ToblachSchulverbund Pustertal Naturerlebnis
Kappelbuck
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„Jedes Mal, wenn wir
einem Kind etwas
beibringen, hindern wir es
daran, es selbst zu
entdecken.“
Jean Piaget