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AULA - 2FILOSOFIA DA
EDUCAÇÃO
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O processo de educação é fruto da sociedade em que está mergulhado. Cada sociedade desenvolve para si um modelo específico de educação que atende e corresponde as expectativas culturais de maneira mais ou menos clara.
EDUCAÇÃO, SOCIEDADE E ESTADO
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A escola espelha o rosto do Estado que lhe criou; lhe servindo e se colocando de modo a propagandear o seu ideário. Não há educação pública ou privada que não esteja de alguma maneira presa ao seu Estado, mesmo existindo como contestação ela estará presa a uma lógica específica.
EDUCAÇÃO, SOCIEDADE E ESTADO
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Segundo, Luckesi (1990), as têndendicas pedagógicas, presentes hoje no Brasil, derivam de uma caracterização geral das tendências liberal e progressista podendo ser observadas na prática docente;
EDUCAÇÃO, SOCIEDADE E ESTADO
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Segundo o autor (LUCKESI, 1995) o termo liberal, não pode ser confundido como uma tendência democrática, avançada ou aberta, pois nasce para justificar a sociedade capitalista.
LIBERALISMO
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As tendências liberais estão no Brasil há pelo menos cinquenta anos e se fazem presente nas práticas escolares e no ideário de muitos docentes, mesmo sem que estes se dêem conta.
LIBERALISMO
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A pedagogia liberal sustenta a ideia de que a escola tem a tarefa de preparar o indivíduo para desempenhar funções sociais, de acordo com as suas aptidões pessoais.
Nesse caso o indivíduo necessita de adaptar-se aos valores e as normas vigentes na sociedade de classes por meio do desenvolvimento da cultura de classe.
LIBERALISMO E EDUCAÇÃO:
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Dentro da tendência liberalista surgiram alguns ramos que ao longo dos anos se suscederam e se complementaram, porém mantendo a sua proposta inicial;
As pricipais correntes foram a escola tradicionalista (empirismo e historicismo), escola nova e tecnicismo.
LIBERALISMO E EDUCAÇÃO
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Por meio dos seus conhecimentos, apontem qual o papel do Estado brasileiro em relação a educação.
Quanto as políticas regionais como classificariam o sistema educacional paulista?
ATIVIDADE
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Pedagogia provinda do Iluminismo, surgida a partir da ascensão da burguesia e dos Estados nacionais no território europeu (séc. XVI e XIX);
ESCOLA TRADICIONALISTA: EMPIRISMO E HISTORICISMO
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Os valores principais dessa abordagem centravam-se no desenvolvimento intelectual do indivíduo, baseado no desenvolvimento histórico do homem, além do raciocínio científico e empírico;
ESCOLA TRADICIONALISTA: EMPIRISMO E HISTORICISMO
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Esse tipo de abordagem é formado por duas linhas divergentes, mas que historicamente se evocavam e se completavam (ARAÚJO, 2011).
ESCOLA TRADICIONALISTA: EMPIRISMO E HISTORICISMO
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“Se o empirismo valoriza a ciência como meio e fim educativo, reportando a educação à instrução e esta para a formação da mente interpretada no sentido cognitivo e epistemológico, o historicismo fixa o valor da história como habitat da formação, como centro da cultura, mas também como modelo de formação, que implica a construção da personalidade enquanto entremeada de cultura e caracterizada pelo pensamento como atividade
crítica (CAMBI, 1999 p. 315-6).”
EMPIRISMO E HISTORICISMO
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O papel da escola nesta tendência pedagógica se restringe em preparar o educando para exercer ou ocupar um papel na sociedade. A ênfase é dada para o enculcamento no indivíduo da cultura e seus valores intrínsecos.
EMPIRISMO E HISTORICISMO
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Os conteúdos, assim como os valores sociais acumulados pela sociedade são passados aos educandos como verdades.
EMPIRISMO E HISTORICISMO
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O conteúdo das matérias são controlados pela legislação e visam preparar os alunos para a vida em sociedade, porém, não há conexão desse conteúdo e a vida do educando, valendo apenas por seu lado intelectual.
EMPIRISMO E HISTORICISMO
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O método principal de ensino é a exposição verbal de ideias em que o poder se fixa na fala e na figura do professor;
EMPIRISMO E HISTORICISMO
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Por ter o poder coercitivo o professor decide o que é melhor para o aluno, exigindo deste uma atitude receptiva e submissa.
EMPIRISMO E HISTORICISMO
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O pressuposto básico é o de repassar ao indivíduo o conhecimento acumulado pela sociedade.
EMPIRISMO E HISTORICISMO
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Com base no que foi apresentado, tracem uma avaliação do tradicionalismo, apontando quais os benefícios e os malefícios para a educação dos dias atuais.
ATIVIDADE
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Surgida na Inglaterra no final do século XIX, a Escola Nova propunha que não há uma essência humana desde o nascimento, mas sim construída durante toda a sua existência (CAMBI, 1999). Assim, a aprendizagem deveria seguir o ritmo da vida, variando de indivíduo para indivíduo.
A ESCOLA NOVA
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Ganhou muito espaço na Europa, nos Estados Unidos e no Brasil, foi impulsionada pela ação de Ruy Barbosa e do Manisfesto dos Pioneiros da Escola Nova, proposto por intelectuais como Lourenço Filho (1897-1970) e Anísio Teixeira (1900-1971).
A ESCOLA NOVA
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A abordagem geral dessa escola de pensamento propunha um ensino não massificante, ou seja, que adequasse melhor o educando dentro da escola incentivando-o a livre troca de ideias, com o intuito de melhor prepará-lo à vida em comunidade, transformando, assim, a sala de aula em uma espécie de pequena sociedade.
A ESCOLA NOVA
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Nesta abordagem dá-se mais ênfase ao desenvolvimento do plano cognitivo em acordo com o ambiente. Trata-se de “aprender a aprender”. O mais importante é aquisição do processo de saber do que o saber em si.
A ESCOLA NOVA
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O método de ensino é o de aprender fazendo. Para isso o educando é exposto em situações que o impulsionem à descoberta e a elaboração de soluções para os problemas apresentados. Tudo isso levando em conta a natureza e as estapas do desenvolvimento do educando.
A ESCOLA NOVA
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O papel do educador centra-se em auxiliar o educando no processo de construção do conhecimento dando forma ao seu raciocínio. É incentivado o relacionamento positivo entre educador e educando.
A ESCOLA NOVA
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Ao propor uma atividade, o educador deve levar em conta se a proposta atende as disposições internas do aluno.
A ESCOLA NOVA
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Essa abordagem tem grande aceitação nos cursos de licenciatura, porém é pouco utilizada na prática diária devido a grande influência que a escola tradicionalista exerce sobre a sociedade.
A ESCOLA NOVA
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Alguns métodos são utilizados principalmente em escolas particulares, tais como: Dewey e Montessori, assim como métodos baseados na Psicologia Genética de Piaget.
A ESCOLA NOVA
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Na concepção do grupo, quais os motivos que impedem os modelos propostos pela Escola Nova de vigorarem como modelos padrões nas escolas públicas estaduais?
ATIVIDADE
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Desenvolvido primeiramente nos Estados Unidos, o Tecnicismo foi introduzido no Brasil nas décadas de 1960-70 como modelo ideal para suprir as novas necessidades por trabalhadores qualificados para indústria.
TECNICISMO
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O objetivo principal é preparar “indivíduos competentes para o mercado de trabalho por meio da transmissão de informação de maneira rápida, eficiente, objetiva e precisa. Esse modelo via o aluno como depositário de conhecimentos que deveriam ser acumulados na mente por meio de associações” (MATUÍ, 1995 apud. ARAÚJO, 2011).
TECNICISMO
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Tecnicismo significa abuso ou valorização execessiva dos recursos tecnológicos. A ênfase na aprendizagem, portanto, centra-se em desenvolver bons técnicos que possam dar conta das novas demandas impostas pelo avanço da sociedade industrial capitalista. O ensino é visto como algo que deve se pautar pela utilidade objetiva e imediata, sem abrir muito espaço para abstrações intelectuais;
TECNICISMO
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Essa linha teórica ganha plena força durante o governo militar justamente por seu potencial formador de corpos dóceis (FOUCAULT, 1987). A proposta era formatar o pensamento do aluno educando-o para o trabalho e para a vida como um “bom cidadão”, “ciente” de suas obrigações para com a sociedade.
TECNICISMO
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Em um contexto de busca por um sistema social harmônico, essa tendência propõe uma escola que funciona como modeladora do comportamento humano;
TECNICISMO
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A sua principal prerrogativa aponta para o controle e modelamento dos indivíduos. A escola deve atuar no aprimoramento da ordem social vigente (o capitalismo) articulando-se diretamente ao sistema produtivo (LUCKESI, 1995).
TECNICISMO
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Os métodos de ensino baseam-se em técnicas apropriadas ao arranjo e ao controle do conteúdo a ser assimilidado. Com isso, os educandos são direcionados a um comportamento adequado. Esse método visa principalmente programar passo a passo as etapas do ensino/aprendizagem.
TECNICISMO
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Dentro de um ambiente controlado os papéis também são bastante claros. O educador exerce a sua função e o educando restringe-se ao seu lugar, ora fixado. Depende, portanto, dessa relação hierarquizada a estabilidade das aulas e a disposição dos conteúdos.
TECNICISMO
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Há que se ressaltar que, mesmo tendo papéis determinados por uma hierarquia o educador não detém o poder absoluto sobre o educando. Esse poder mantém-se na ciência. Assim, tanto o educador quanto o educando estão presos a lógica científicista, sendo o primeiro o elo que liga o segundo a essa lógica.
TECNICISMO
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Segundo Luckesi (1995, p.62), o tecnicismo é o “ensino é um processo de condicionamento através do uso de reforçamento das respostas que se quer obter.”;
TECNICISMO
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Sob esse prisma os saberes científicos que embasam a Pedagogia devem buscar leis naturais sobre o organismo que aprende, visando sempre o controle.
TECNICISMO
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Pensando no “atraso” do Brasil em relação a qualificação e preparação de profissionais para o mercado de trabalho, como o grupo analisa a atuação da escola tecnicista no país?
VAMOS DISCUTIR O ASSUNTO?
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ARAÚJO, Pedrina Rosa. Concepções do disigner educacional sobre aprendizagem para o desenvolvimento de recursos multimídia. Dissertação de mestrado. PUC São Paulo, 2011.
CAMBI, Franco. História da pedagogia; tradução de Álvaro Lorencini. São Paulo: Fundação Editora da UNESP (FEU), 1999.
LUCKESI, Luciano Cipriano. Filosofi a da Educação . São Paulo: Editora Cortez – 1995.
http://www.youtube.com/watch?v=H_M37tcE-5I&feature=related (escola da ponte parte 1)
http://www.youtube.com/watch?v=- lcz3vZN9fM&feature=related (escola da ponte parte 2) http://www.youtube.com/watch?v=qs35t2xFqdU (pinkfl oyd)
REFERÊNCIAS