Aula dia 04 de junho de 2011

Didática e Metodologia no Ensino Superior

As concepções de didática e os procedimentos educacionais

Professora Lucy Almeidalualuf@hotmail.com

“Quem ensina aprende ao ensinar e quem aprende ensina ao aprender. Ensinar inexiste sem aprender e vice–versa e foi aprendendo socialmente que, historicamente, mulheres e homens descobriram que era possível ensinar. Foi assim, socialmente aprendendo, que ao longo dos tempos mulheres e homens perceberam que era possível  - depois, preciso – trabalhar maneiras, caminhos, métodos de ensinar “ 

  (FREIRE, P. 1996).

Concepções de didáticaConcepções de didática

Área da Pedagogia; Objeto de estudo : o ensino. Investiga fundamentos, condições e formas de

realizar a educação escolar; Ensino historicamente situado; Didática = teoria do ensino.

Didática- teoria do ensino

Origem da Didática Origem da Didática

Grécia Antiga – enquanto adjetivo = ação de ensinar.

"Arte e técnica de orientar a aprendizagem, a didática (do grego didaktike [tékhne], "[arte] de instruir, de ensinar"), divide-se em duas partes:

Prática PedagógicaPrática Pedagógica

A educadora Vera Maria Candau, da PUC do Rio de Janeiro, ressalta que a Didática pode ser entendida como reflexão sistemática e busca de alternativas para os problemas da prática pedagógica.

Didática como campo específico do Didática como campo específico do conhecimentoconhecimento

Didactica Magna – João Amós Comênio - séc. XVII.

• Tratado de ensinar tudo a todos.

• Influência da Reforma Protestante.

• Influências político-ideológicas, éticas e didáticas específicos.

• Didática não neutra!

DidáticaDidática

Influências de vários teóricos,

Utiliza-se de outras ciências; Antropologia;

Teorias da Comunicação; História; Sociologia; Psicologia; Filosofia, entre outras.

Além de posições e pontos de vista dos seus protagonistas.

DidáticaDidática

• Reconstruiu- se frente a diferentes paradigmas, inquietações dos diferentes períodos e contextos.

Portanto : ciência em construção

DidáticaDidática

“Receituário de Boas aulas ?”

Reducionismo a visão prática, isenta de teoria.

Lembrem-se: didática = teoria do ensino.

Objeto de estudo da DidáticaObjeto de estudo da Didática

REFLETIR

REFLETIR SISTEMATICAMENTE

REFLETIR SISTEMATICAMENTE SOBRE O PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM

Masetto (1997): “a didática como reflexão sistemática é o estudo das teorias de ensino e aprendizagem aplicadas ao processo educativo que se realiza na escola, bem como dos resultados obtidos.”

Visão reducionista da didática, até a Visão reducionista da didática, até a atualidadeatualidade

Fragmentação curricular em disciplinas isoladas. Diferenciação em disciplinas práticas e teóricas. Conceito de didática instrumental - como fazer.

Visão ampla da didáticaVisão ampla da didática

Espaço vivo de construção do ser individual e coletivo.

Enquanto saber pedagógico, enfoca também a relação professor - aluno.

Áreas necessárias do saber para Áreas necessárias do saber para formação docenteformação docente

“a) Saberes conceituais e metodológicos da área de conhecimento que o professor irá ensinar – área que aponta para os conteúdos da área específica em que o docente leciona, requerendo o domínio das questões fundamentais da referida área.

Áreas necessárias do saber para Áreas necessárias do saber para formação docenteformação docente

b) Saberes integradores – provenientes das pesquisas realizadas na área do conteúdo específico, em relação a como ensinar e como aprender. Referem-se, portanto, à Didática Específica.

Áreas necessárias do saber para Áreas necessárias do saber para formação docenteformação docente

c) Saberes pedagógicos – Provenientes da Didática Geral e dos chamados Fundamentos da Educação, em especial da Psicologia da Aprendizagem” in: Carvalho e Viana (1988).

Outros conceitos:Outros conceitos:

Candau (1994):

Importância de superar a visão de uma didática exclusivamente instrumental;

A concepção de um conjunto de conhecimentos técnicos sobre o

“como fazer” pedagógico, desvinculado dos problemas relativos ao sentido e aos fins da educação, dos conteúdos específicos e descontextualizados.

Dimensões da DidáticaDimensões da Didática

Candau didática fundamental, deve considerar a multidimensionalidade do processo ensino-aprendizagem

necessidade da articulação de três dimensões:

técnica

política

humana

Dimensão TécnicaDimensão Técnica

A dimensão técnica se direciona para a organização e operacionalização dos componentes do processo ensino-aprendizagem:

Objetivos, seleção de conteúdos, estratégias de ensino, avaliação, etc.

Dimensões humana e políticaDimensões humana e política

A dimensão humana relação interpessoal presente no processo educativo. A educação prevê comunicação e interação.

A dimensão política, ou político-social contexto, análise da realidade possibilita uma ação educativa transformadora.

Procedimentos didáticosProcedimentos didáticos

Atualmente:“Como fazer” + “por que fazer” e; “para quem fazer”.

Procedimento didático antecede o momento da aula planejamento.

Planejamento educacionalPlanejamento educacional

“processo sistematizado mediante o qual se pode conferir maior eficiência às atividades educacionais para, em determinado prazo, alcançar as metas estabelecidas” Gil, (2006, p. 94,95).

Dificuldades do professorDificuldades do professor

“... nem todos planejam seus cursos de maneira criativa. Muitos simplesmente seguem os capítulos de um livro texto, sem considerar realmente o que é necessário que os alunos aprendam. Também é grande o número de professores que utilizam sem muita reflexão os mesmos métodos de ensino e os mesmos procedimentos de avaliação”.Gil, 2006.

Planejamento eficazPlanejamento eficaz

Obter informações / conhecer os alunos; Conhecer os objetivos curriculares, do curso e da

disciplina; Identificar os conhecimentos prévios ou pré-

requisitos necessários; Carga horária do curso; Recursos materiais e humanos disponíveis; A seleção de experiências de aprendizagem.