aula sin papel congreso oei 2014 ferrarelli m
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Las nuevas tecnologías son esenciales en la generación de situaciones de aprendizaje significativo en donde los alumnos se relacionan con un conocimiento relevante para su contexto y genuino en términos de su proyección sobre el mundo real y sus posibilidades de uso en la vida cotidiana. No es de extrañar entonces que el actual panorama imponga una reconceptualización del proceso de enseñanza y aprendizaje que se convierte en colaborativo, multicéntrico y liberador. → Remix como reinterpretación: Se trata de una puesta en escena. El remix permite readaptar el material a las necesidades tanto curriculares como pedagógicas. → Remix como apropiación: A partir del préstamo, el docente elabora una nueva versión, más personal y con elementos creativos y originales que fueron agregados en el nuevo proceso productivo. Se trata de una “repetición diferente de lo mismo” (Mendoza, ) con sentido didáctico en donde el docente se reinventa a sí mismo como diseñador de sus propios materiales. → Remix como diálogo: El remix establece modos de acercamiento al contenido original. El objetivo no consiste en transformar un texto para que los alumnos puedan ‘digerir’ mejor el contenido a aprender, sino brindarles la oportunidad para que en él encuentren explicaciones, pero también nuevos interrogantes y tensiones con su propio saber, conflictos en los que puedan intervenir para continuar expandiendo su saber. → Remix como híbrido tecno-didáctico: Es preciso recordar que el remix se sitúa en la frontera entre el diseño tecnológico, relacionado con la forma en que presentamos los conceptos, a través de qué lenguajes y con qué medios; y el diseño pedagógico, relacionado específicamente con cómo queremos que los jóvenes se acerquen a los conceptos y se apropien de ellos. Ambos aspectos deben estar conectados y en constante diálogo y la práctica del remix aparece como la modalidad de trabajo que permite combinar ambas esperas del trabajo educativo.TRANSCRIPT
Experiencias de aula sin papel en el nivel medio.
“Reflexiones SOBRE y EN la web”
Mariana FerrarelliCongreso Ibreroamericano de Ciencia,
Tecnología, Innovación y Educación [email protected]
#ctie2014@FerrarelliM
ASPECTOS EPISTEMOLÓGICOS
• Construcción colectiva del saber
• Retorno a la oralidad: ‘pase de mano’
• Sustituimos un PRODUCTO y colocamos en su lugar un PROCESO
• Vamos más allá del contenido: generamos saber sobre las prácticas tecnológicas de los alumnos
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ASPECTOS POLÍTICOS
• Favorecemos una variedad de lenguajes y estilos de comunicación: ‘la periferia en el centro’
• Atendemos la diversidad
• Abrimos el juego a la heterogeneidad de intereses y estilos de aprendizaje
• Diferenciar es más sencillo y accesible
• Democratizamos el espacio áulico
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Papel: soporte libroTextualidad
• Rígida
• Lineal
• Controlada
• Contenida – con ppio y fin bien definidos
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Conocimiento
• Cerrado
• Suturado
• Fijo
• Petrificado
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Comunicación
• Monomodal y monosensorial
• Lenguaje verbal
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Estructuras jerárquicas de participación
• Asimetría• Verticalidad: uno habla/ muchos escuchan y
aprenden/ se informan • Producto cultural consumido pasivamente• Lectura silenciosa• Creación individual
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Reflexiones SOBRE y EN la web
http://prezi.com/divevvbww45b/reflexiones-sobre-y-en/
REMIX
Pasaje de un texto escrito monomodal a un complejo interactivo multimodal
con sentido pedagógico
Rúbrica – Trabajo grupal – Variedad de lenguajes
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Textualidad• Más flexible• De la línea al rizoma• Escritura y re-escritura (Máquina de
escribir vs. Procesador de texto)• Crear y re-crear• Usar y re-usar
No papel: soporte digital 2.0
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Conocimiento
• Fluye,
• circula por diversas redes
• y en diversos formatos
Comunicación
• Multimodal y multisensorial
• Lenguaje verbal, pero también sonoro, visual, movimiento, etc.
Estructuras abiertas de participación
• Participación Abierta• Mayor simetría e intercambio• Horizontalidad • Mayores posibilidades de creación
colectiva• Producto cultural consumido activamente
OPORTUNIDADES(algunas metáforas)
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Curador
• Docente como Filtro
• Facilitador
• No adopta:
ADAPTA y se ADAPTA
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Nómade
• La incertidumbre como oportunidad
• La multiplicidad como camino abierto
• Cazador furtivo de cultura (De Certeau)
• Siempre en movimiento
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REMIX como estrategia pedagógica
• Reinterpretación
• Apropiación creativo-didáctica
• Diálogo y reconversión de roles
• Híbrido tecno-didáctico
• Re-lectura y re-escritura con sentido pedagógico
• Forma de consumo activo, disperso, heterogéneo e interactivo.
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NO PAPEL
No consiste simplemente en suprimir un elemento sino en
correr del centro un cúmulo de cosmovisiones y jerarquías
íntimamente relacionadas con la cultura impresa.
NO PAPEL
No significa necesariamente
• Trabajo en línea
• Trabajo a distancia
• Dispositivos de última generación
Sí significa necesariamente • Expansión del espacio-tiempo del aula• Versatilidad• Negociación• Co-creación (entre pares y con el
docente)• Intercambio• Colaboración• Autorregulación
NO PAPEL
Sí significa necesariamente
• Autonomía
• Ejercicio de la lectura y escritura digital
• Trabajo de gestión de la información
• Nueva economía de poder: todos somos protagonistas
• Aprendizaje distribuido: todos somos nodos de creación de saber
NO PAPEL
Para seguir indagando…
• ¿Podemos pensar el REMIX como lectura y escritura a la vez, como práctica trenzada de producción y recepción?
• ¿De qué formas se rearticula la mediación pedagógica en contextos 2.0?
• Hacer-aprendiendo: ¿Cómo incorporar y aprovechar las prácticas que generan saber y que circulan por fuera de la escuela al trabajo cotidiano?
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We are born to learn
NOT
to be taught
born-to-learn.org
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http://www.slideshare.net/marianaferrarelli
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