aulas 3 e 4 unidade 2
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Didática do Ensino Superior e Tecnologias da Informação/comunicação: novos paradigmas
Unidade III
Métodos e técnicas de ensino. A estruturação e preparação de aulas.
Prof. Dr. Nonato Assis de Miranda
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INTRODUÇÃO
Necessidade e responsabilidade do professor:
O preparo e organização de suas aulas O papel da didática
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MÉTODOS
Etimológico grego: indicar caminhos ou processos para
atingir determinados fins.
Conceito: ações do professor no sentido de organizar as
atividades de ensino, para atingir os objetivos em relação
ao conteúdo específico, resultando na assimilação de
conhecimentos e desenvolvimento das capacidades
cognitivas e operativa dos alunos.
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TÉCNICAS
Operacionalização do método:
- Estratégias de ensino;- Utilizadas para atingir objetivos
propostos.
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REPENSAR MÉTODOS E TÉCNICAS
Primeiramente: MÉTODO: por qual caminho?TÉCNICA: como percorrer este caminho?
Comenius- Didactica Magna: epistemologização da didática;
Método na pesquisa: buscar explicações; Método no ensino: busca, orienta sobre relações
aluno/conteúdo/professor/circunstâncias.
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Método opção do professor! Responsabilidade
NÃO É NEUTRO
Ensinam : formas de agir, pensar, estar frente aos conteúdos, frente à realidade, frente ao mundo...
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Pelos métodos também é possível gerar profissionais:
Críticos ou submissos; Seguros ou inseguros; Competitivos ou cooperativos.
Portanto... RESPONSABILIDADE DO PROFESSOR (nossa RESPONSABILIDADE)
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COMO ESCOLHER MÉTODOS E TÉCNICAS ADEQUADAMENTE?
É necessário examinar as próprias concepções de ensino –aprendizagem considerando os enfoques de:
1) Transmissão cultural ambientalismo (professor é o detentor do saber transmitindo-os aos seus alunos e garantindo a recepção passiva dos mesmos).
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2) Romanticismo maturacionismo (professor é um facilitador ou um recurso a mais para a aprendizagem do aluno, escolhendo estratégias não diretivas)
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3) Progressivismo interacionismo (professor cria as situações problemáticas, permitindo a interação indivíduo-meio, com opções por : estudo dirigido, estudo do meio, solução de problemas etc.)
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CONSIDERAR NA ESCOLHA DO MÉTODO:
Segundo Haydt:
- Os objetivos estabelecidos para o ensino-
aprendizagem;
- A natureza do conteúdo a ser ensinado;
- As características dos alunos;
- As condições físicas;
- O tempo disponível.
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CLASSIFICAÇÃO DOS MÉTODOS ENSINO
Segundo Irene de Carvalho:
Individualizados de ensino: diferenças individuais;
Socializados: interação social (trabalho em grupo,
dramatização)
Sócio-individualizados: combinação dos
anteriores.
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“Métodos e técnicas de ensino são instrumentos
fundamentais na prática pedagógica , pois articulam
os objetivos e os conteúdos, provocando a atividade
mental e prática dos alunos”.
Em outras palavras: Métodos e técnicas dão vida
aos objetivos e conteúdos!
Segundo Libâneo:
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No século XXI, precisamos ensinar aos nossos alunos a:
APRENDER A APRENDER Como ? Planejando ....
IMPORTANTE NÃO NOS ESQUECERMOS QUE...
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OBJETIVOS: O INÍCIO
Explicitam intenções e metas- atuação do professor e dos alunos.
Ensino intencional. Não podemos ser “Alices”
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TIPOS DE OBJETIVOS EDUCACIONAIS
1) Gerais ou Educacionais: referem-se a educação em geral, expressos em termos não observáveis, propostos para longo prazo, final de curso, de semestre. Planejamento de Curso, Área de estudo.
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2) Específicos ou Instrucionais ou comportamentais:
definidos especificamente para uma disciplina,
unidade de ensino ou aula. Representam a
operacionalização dos objetivos gerais. São
expressos em termos de comportamentos
observáveis, para médio e curto prazo.
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Existem várias correntes para formular objetivos, mas vamos salientar Benjamin Bloom-Taxionomia (ciência da classificação) dos Objetivos educacionais:
Importância na década 70- tecnicismo Objetivos/domínios : cognitivo (conhecimento,
compreensão, aplicação, análise, síntese e avaliação) afetivo e psicomotor
A Taxionomia de Benjamin Bloom
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Haydt e a Taxonomia de Bloom
As críticas a Bloom são muitas, mas para Haydt,
auxiliam o professor em :
escolher atividades adequadas e relevantes;
selecionar instrumentos de avaliação
relacionados aos propósitos estabelecidos;
fixar padrões e critérios para avaliação do próprio
trabalho docente.
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SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS: SELEÇÃO DE PROCEDIMENTOS PARA CONSTRUÇÃO DO
CONHECIMENTO
NÃO é uma simples listagem de conteúdos ou um programa linear, mas uma relação de conteúdos, apresentados de forma dinâmica e orgânica
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COMO SELECIONAR CONTEÚDOS?
Os conteúdos já existem anteriormente à aula.
Precisam ser estruturados numa ordem lógica;
É importante que auxiliem alunos a selecionar, associar as idéias, organizando seus esquemas mentais, dando-lhe sentido e significado.
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PARA TAL, O PROFESSOR DEVE CONSIDERAR:
Condições, recursos, tempo, número de alunos;
A relação com interesses e necessidades;
Sequência lógica e psicológica;
A possibilidade do domínio do conteúdo de forma
gradual, encadeada, relacional
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FINALIZANDO...
• Ensinar a APRENDER A APRENDER, como
estratégia de aprendizagem envolve tomada de
decisões conscientes e intencionais, mediadas
socialmente, permitindo ao aluno aquisição de
competências e habilidades para resolver
problemas, acadêmicos ou da própria vida.
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