aura elena bernal de rojas lic. psicologia y pedagogÍa mag. investigaciÓn y tecnologÍa educativa...
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ENSEÑANZA Y PEDAGOGIA
AURA ELENA BERNAL DE ROJAS
LIC. PSICOLOGIA Y PEDAGOGÍAMAG. INVESTIGACIÓN Y TECNOLOGÍA
EDUCATIVA
“”
UNIVERSIDAD SURCOLOMBIANA
EL DOCENTE Y LA ENSEÑANZA
DOCENTEEl que enseña
Enseñar
Tatar contenidos de la cultura con ayudas técnicas y medios para aprender, en una cultura dada, con fines sociales de formación.
• Proceso social intencional y
sistemático, para heredar la cultura y sus
posibilidades de proyección hacia el
futuro.
• Campo de saber y práctica, que integra el
conocimiento, la sociedad y la cultura, con la persona y sus formas de conocer.
ENSEÑANZA
Objeto de estudio de la pedagogía
MOMENTOS DE LA ENSEÑANZA
EL PROYECTO PEDAGOGICO
EL GOBIERNO LA REFLEXIÓN
INTERROGANTES BASICOS SOBRE LA ENSEÑANZA
Para qué enseño?
A quién enseño?
Qué enseño?
Cómo enseño?
Metas o fines
Desarrollo del estudiante
Contenidos o saberes de la cultura
Métodos -estrategias y técnicas de enseñanza
LA PEDAGOGÍA Y EL DOCENTE
La pedagogía se manifiesta en el docente cuando al enseñar,
responde a las preguntas :
para qué enseño, a quién, qué, y cómo.?
Cuando el docente se pregunta, también reflexiona sobre
su autoimagen, como respuesta al
cuestionamiento respecto a alguien que enseña, por lo cual
el docente genera conocimiento pedagógico
Del griego:
paidós, niño,
agogía, guiar, conducir al ser en formación
paidagogo o pedagogo: el que acompaña, guía, enseña.
PEDAGOGÍA
paideia, núcleo de la pedagogía griega que concretó el ideal de la formación como fin supremo de la educación
La paideia, se proponía la formación general e integral del ser humano educado
VIGENCIA DE LA PEDAGOGÍA GRIEGA
• pedagogo al que guía o acompaña al educando en el
proceso de formación.
• ‘enseñar’, guiar, señalar o mostrar para que se aprecie.
• El fin de la pedagogía es la formación integral del ser
humano, (saber, ser y hacer), para que se desarrolle como
ser racional, autónomo y solidario.
FORMACIÓNProceso por el que se
adquiere la cultura, como el modo específicamente humano de dar forma a
las disposiciones y capacidades naturales
del ser humano, en una incesante edificación propia, de asimilación
crítica.
El ser humano nace inacabado, por tanto , le corresponde hacerse y continuar el proyecto de la humanidad.
El ser humano está en una permanente y continua tarea - por- hacer para sí mismo y de sí mismo.
CONCEPTOS DE PEDAGOGIA
Espacio de saber teórico y práctico, que le permite al docente orientar los fines de la enseñanza, seleccionar los saberes de la
cultura y las formas de relacionarse con los estudiantes.
Reflexión sistemática sobre la enseñanza, como proceso conscientemente organizado
y dirigido.
Saber sobre la enseñanza y las múltiples relaciones que en ella confluyen: cultura,
conocimiento, formación
TEORICO PRACTICO
.Recoge la tradición
educadora, la cotidianidad de la enseñanza y la institución
educativa , explora las relaciones con el entorno sociocultural, la práctica política y las formas de
articulación con las disciplinas que se enseñan.
Acontecimiento cultural y social de la enseñanza en donde los saberes
tienen existencia en las instituciones .
Los procesos de institucionalización del saber pedagógico, las
particularidades que optan los sujetos y los saberes constituyen la
práctica pedagógica
ESPACIOS DE SABER
NÚCLEOS DEL SABER PEDAGÓGICO
ESTRUCTURA EPISTEMOLÓGICA
Constitución de la Pedagogía como ciencia social, desde sus propios desarrollos y en relación con el ser humano, la cultura y la sociedad
REALIDADES SOCIALES
Determinada por la cultura, la economía, las tendencias educativas y las políticas institucionales, nacionales e internacionales.
NÚCLEOS DEL SABER PEDAGÓGICO
EDUCABILIDAD
Proceso de humanización que caracteriza el
desarrollo individual y social.
Disposición de los individuos para la
formación, frente a las fuerzas educadoras,
mediada por la razón.
ENSEÑABILIADAD
Característica de los saberes que les permite ser enseñados
Docentes portadores de la cualidad de la enseñanza
DIDÁCTICA
ESTRATEGIASProcesos, actividades, técnicas y medios que apoyan la labor del docente y la interacción con el estudiante. Las estrategias deben
planearse, desarrollarse y evaluarse para que cumplan su funcionalidad
Parte de la pedagogía referida a los
conocimientos sobre el enseñar y aprender de los
saberes. Responde a la pregunta del
saber pedagógico ¿cómo enseñar?
Se apoya en métodos y estrategias
PEDAGOGIA - CIENCIA
Se constituyó como disciplina científica, cuando se reencontraron tres tradiciones:
• La pedagogía empírica, • La pedagogía crítica y
• La pedagogía de las ciencias del espíritu.
Cada tradición tenía un paradigma de la educación que estaba constituido por problemáticas, interrogantes y formas de
relación con la práctica..
Fundamenta su derecho a la autonomía y a la especificidad en tanto ciencia, en
el hecho de que ninguna otra ciencia o disciplina toma la responsabilidad de
analizar la enseñanza como acción intencional educadora.
La Pedagogía como ciencia está en intima relación con varias
disciplinas, aunque no depende de ellas.
La pedagogía no es sólo otra disciplina sobre el ser humano
paralela a las demás, sino que es también un especie de
‘super saber social ‘ que reelabora y construye los sentidos
producidos por aquellas bajo la perspectiva de la formación dentro de un horizonte histórico- cultural
determinado
PEDAGOGIA CIENCIA SOCIAL TRANSDICIPLINARIA
PARADIGMA Y MODELO PEDAGÓGICO
PARADIGMAConjunto de teorías,
métodos, problemas y objetos de estudio, técnicas y patrones de solución que caracterizan el trabajo investigativo de una comunidad científica en determinada época.
(Thomas Kuhn)
PARADIGMA PEDAGOGICO
Corriente de pensamiento de pedagogos, con ideas y conceptos semejantes sobre la enseñanza.
MODELO
Instrumento analítico para describir, organizar e inteligir la multiplicidad, la diversidad, las contingencias y estructuras de un paradigma pedagógico
FINESDisciplinaProgramaPromoción
ACTOR CENTRALDocente
Estudiante
ESTUDIANTEAcumulador de
contenidos
CONTENIDOSPor disciplinas,segmentados, separados de la realidad
METODO
Transmisión
Verbal,
repetición,
memorización
MODELO TRADICIONAL
FINESImpulsar
estructuras de pensamiento
Producir ciencia y tecnología
ACTOR CENTRALEstudiante
Docente(Facilitador de experiencias)
ESTUDIANTEConstruye
conocimientoAprende
Significativamente
CONTENIDOSProblémicosIntegradospertinentes
METODO
Creación ambientes
y experiencias
Actividad centrada
en el
estudiante
MODELO COGNITIVO
METASEficiencia
técnico- productiva
ACTOR CENTRALProgramador
Estudiantes
ESTUDIANTEIndividualizado,Auto rregulado
En interacción
con materiales y equipos
CONTENIDOSConocimientos técnicos,destrezas .
METODO
Estímulo- respuesta
Paquetes
instruccionales
Uso de tecnologías
de la información
MODELO TECNOLÓGICO
METASTransformación de la realidad
IgualdadJusticia Socialemancipación
ACTORES DIALÓGICOSDocente Estudiante
ESTUDIANTE
Desarrollo en
el colectivo
Influido por las
fuerzas sociales
y productivas
CONTENIDOS
La realidad como
de estudio
la realidad
METODODiálogo de saberes
Acción comunicativaParticipación.
ProblematizaciónConcientización
MODELO DE RECONSTRUCCIÓN SOCIAL
FINESAutonomía, libertad,
felicidad
ACTOR CENTRALEstudiante
Docente(auxiliar)
ESTUDIANTEDesarrollo natural.
CONTENIDOSSeleccionados por estudiante.Intereses y necesidades. Vivenciales.
METODO
Autogobierno,
Libre expresión,
Creatividad.
MODELO LIBERTARIO