autisme et ted ifsi colmar 2 mai 2008 gisèle francescon-rota
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AUTISME ET TED
IFSI Colmar 2 mai 2008Gisèle Francescon-Rota
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Autisme et TED
Présentation
Définition, classifications actuelles, autisme, TED, épidémiologie, étiologie
Spécificités des personnes avec autisme
Stratégies d’accompagnement
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Autisme et TED
Hier….. et aujourd’hui
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Autisme et TED
Kanner, Asperger, premiers repérages Bettelheim et les théories
psychodynamiques Le DSM IV (APA 1996), la CIM 10 (OMS,
1993) et les TED Le "spectre autistique"
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Autisme et TED
Kanner 1943 :Aloneness (isolement
social)Sameness (besoin
d’immuabilité)Langage atypiqueIlots de compétences
malgré développement intellectuel retardé
Asperger 1944 :
Incapacité :
.d’établir des relations normales avec les personnes
.de partager l’émotion
.de s’adapter socialement
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Autisme et TED
Critères diagnostics CIM 10, OMS:
Apparition avant l’âge de 3 ans
3 domaines perturbés :1. Altération de la communication sociale2. Comportements stéréotypés et répétitifs3. Altération du langage
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Autisme et TED
TEDTED
Autisme infantile
Syndrome Rett
TDE
Autisme atypique
Syndrome d’Asperger
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Autisme et TED
L’autisme, un continuum
Autisme
déficitaire
AspergerAutisme
haut niveau
QI < 50-70 QI moyen QI > 100
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Autisme et TED
Diagnostic :
ADI ADOS +++,
Vineland,
WAISS,
CARS,
CHAT…
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Autisme et TED
2. Epidémiologie
Autisme 0,1 à 0, 2 % TED 0,6 % Sexe ratio : 4 garçons pour 1 fille
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Autisme et TED
3. Etiologie Origine neuro-développementale
Hypothèses actuelles : génétiques
Plusieurs gènes (vulnérabilité génétique) +- interaction avec l’environnement (in utéro ?)
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Autisme et TED
MECP 2 Neurones miroirs
amygdaliens STS
Anomalies du traitement cortical
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Autisme et TED
Maladies génétiques associées (X fragile, STB, Prader-Willi, Angelman, Williams..)
Epilepsie associée dans 50 % des cas
Retard mental associé 50 à 80 %
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Spécificités des personnes avec autisme
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Spécificités des personnes avec autisme
Spécificités perceptives et sensorielles
Théorie de l’esprit (TOM), difficultés émotions
Déficit de cohérence centrale (globalité)
Fonctions exécutives (planification..)
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Stratégies d’accompagnement
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PEC différentes approches
PECS (Pictures Exchange Communication System)
MAKATON
ABA (Applied Behaviour Analysis)
TEACCH (Treatment and Education of Autistic and related Communication handicapped Children)
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PECS (FROST & BONDY)
Enfants d’âge préscolaire (dès 18 mois)
Troubles du langage + communication
But = créer une situation de communication et d’échange
Phase I : l’échange physique
Phase II : accroître spontanéité
Phase III : discrimination d’images
Phase IV : construction de phrases
Phase V : répondre à une question « qu’est-ce que tu veux? »
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ABA (LOVAAS)
Intervention comportementale intensive (jusqu’à 40 heures par semaine)
Enseigner de nouveaux comportements et compétences.
Maîtrise parfaite Rendre l’enfant indissociable des pairs
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TEACCH (Eric SCHOPPLER)
Programme d’Etat Caroline du Nord 1972
Culture de l’autisme
Enseignement structuré
Diagnostic et évaluation comportementale
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Stratégies d’accompagnementStratégies d’accompagnement
1. La communication / aspect social1. La communication / aspect social
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Stratégies d’accompagnementStratégies d’accompagnement
Schéma de la communicationConcision
Clarté
Précision
Emetteur Récepteur
------------------------- Travail de sous-titrage permanent
Schéma de la communicationConcision
Clarté
Précision
Emetteur Récepteur
------------------------- Travail de sous-titrage permanent
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Stratégies d’accompagnementStratégies d’accompagnement
Le verbal
Le visuel
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Stratégies d’accompagnementStratégies d’accompagnement
Améliorer la compréhension :
De l’émetteur la personne avec autisme
définir clairement les consignes, les opérationnaliser « plie la serviette », énoncé identique
attention au sens figuré, symboles, métaphores
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Stratégies d’accompagnementStratégies d’accompagnement
De la personne avec autisme vers
l’émetteur
aider à décrypter les situations sociales et émotionnelles (c’est une blague, il est fâché..)
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Stratégies d’accompagnementStratégies d’accompagnement
Travail / aspect social :› par rapport aux réactions aux émotions d’autrui› peu de contact oculaire, comment on peut regarder les gens› difficultés à décoder le point de vue d’autrui› problèmes d’imitation (moins d’apprentissages par imitation)
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Stratégies d’accompagnementStratégies d’accompagnement
2. Gestion de l’espace2. Gestion de l’espaceS’appuyer sur compétences et forces visuelles. Créer des repères.Organisation et clarté visuelle.
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Stratégies d’accompagnementStratégies d’accompagnement
Diminuer les distractions visuelles et auditives (caches, étagères, chaises avec accoudoirs, fermer les rideaux…)Un lieu pour une fonction
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Stratégies d’accompagnementStratégies d’accompagnement
Séparations physiques, visibles et repérables (ex : matière différente au sol,scotch sur le sol pour établir des limites claires et visibles -zone de loisir, de repas…-)
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Stratégies d’accompagnementStratégies d’accompagnement
Limiter et organiser le matériel.Structurer sa fonction.
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Stratégies d’accompagnementStratégies d’accompagnement
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Stratégies d’accompagnementStratégies d’accompagnement
3. Gestion du temps3. Gestion du temps
• réduire l’incertitude, angoisse
• utiliser des outils
Organisation / séquences d’actionsDébut et fin : comment savoir ?Notion « fini ».
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• outils suite: plannings, agenda, semainier, utilisation d’objets concrets…
• proposer des repères, besoin de ritualiser certaines actions
• découpage séquentiel des tâches
• besoin de stabilité
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Stratégies d’accompagnementStratégies d’accompagnement
difficulté dans les transitions, temps d’attente (chaise d’attente, attente…)
Déroulement de la journée,d’une activité…
Structuration visuelle
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Bibliographie
LAXER Gloria (2002) De l’éducation des autistes déficitaires, Erès, Ramonville St Agne.
MESIBOV Gary B. (1995) Autisme : le défi du programme TEACCH, Pro-Aid autisme.
VERMEULEN Peter (2005) Comment pense une personne autiste ? Dunod, Paris
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PEETERS Théo (1996) L’autisme. De la compréhension à l’intervention. Dunod. Paris
BERTHOZ A. et Coll. (2005) L’autisme. De la recherche à la pratique. Odile Jacob. Paris
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Autisme et TED
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