REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN SUPERIORUNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL RAFAEL MARA BARALTDIPLOMADOS CEFIMARCABIMAS ESTADO ZULIA

AUTISMO: ESTRATEGIAS PARA LA INTEGRACIN DEL NIO AL AULA REGULARREALIZADO POR:Aparicio Asnaldo Domnguez Freilin Fernndez Melina Lpez Kaory Osorio Reney Salas Maria Silva Eberlin

Acuado por primera vez por un psiquiatra austriaco/estadounidense Leo Kanner, para referirse a una enfermedad mental calificable dentro del grupo de trastornos del desarrollo.

Trastorno generalizado del desarrollo que comienza en al infancia, y supone incapacidades importantes en todas las reas psicolgicas y conductuales.

Morant (2011), Trastorno generalizado de inicio precoz.Galan (2007), Discapacidad cronica del desarrollo.

Resistente al cambioAislamientoEvita el contacto fsicoMejor habilidad motoraPoco o nulo contacto visualRisa InapropiadaPoca sensibilidad al dolorApego inapropiado a objetosBerrinches inesperados

Hace referencia al modo en que la escuela debe dar respuesta a la diversidad. Este trmino pretende sustituir al de integracin, hasta ese momento el dominante en la prctica educativa. Nos referimos a la integracin en las escuelas de alumnos que necesitan una educacin especial, sea por las razones que sea, sino que lo que se pretende es eliminar todos los obstculos que impiden alcanzar un aprendizaje y una participacin por igual de todos los alumnos.

Un fenmeno complejo, sin definicin unvoca, que se produce como consecuencia de la adaptacin de las respuestas del individuo a los requerimientos del medio y de la interaccin entre ambos. Nos referimos a la integracin en las escuelas de alumnos que necesitan una educacin especial, sea por las razones que sea, sino que lo que se pretende es eliminar todos los obstculos que impiden alcanzar un aprendizaje y una participacin por igual de todos los alumnos.

El objetivo general que debe regir la inclusin es que todos los nios y nias deben aprender juntos omitiendo sus dificultades y diferencias individuales, centrando su mirada en las fortalezas. Deben adaptarse a los diferentes ritmos de aprendizaje de los alumnos y garantizar una enseanza de calidad.

Actitud positiva frente a la diversidadFortalecer la calidad de su trabajo pedaggico preparndose para atender las necesidades educativas especiales (Autismo) y las adaptacionesFlexibilidad en el manejo metodolgicoValoracin de las capacidades de todos sus alumnosRenovacin permanenteSer creativo

Fundamental para potenciar sus posibilidades y generar las condiciones para lograr las mismas metas que se propone para la educacin de todo nio.Suelen estar en su propia dimensin y suele no ser sociable es por esto que estimular a un nio con autismo es de suma importancia, se conoce que los nios con autismo responden mejor a los estmulos sensoriales:

Estimulacin AuditivaEstimulacin VisualEstimulacin GustativaEstimulacin Olfativa

Especial? Lo que tengo de especial son unos padres y un entorno que han luchado porque sea mas autnomo posible.

Pablo Pineda