autismo: ideias e práticas inclusivas · autismo são semelhantes ao dos demais alunos em muitos...
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Autismo: ideias e práticas
inclusivas
É preciso amor pra poder pulsar
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O que fazer para educar essas
crianças? Como podem trabalhar escola e família?
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O que fazer em sala de aula?
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Primeiramente, é importante
dizer que não há respostas
prontas para todas as questões
da educação. Há, sim, relatos,
experiências, trabalhos e trocas
de saberes na construção de
um caminho.
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Diante da impossibilidade de
transposição dos conhecimentos
acadêmicos para lidar com as contingências
da sala de aula, o professor vai constituir seu
cabedal de conhecimentos, com base em:
• Saberes disciplinares;
• Saberes pedagógicos;
• Saberes da experiência.
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O aluno com autismo
aprende
diferentemente,
deseja diferentemente e
pensa diferentemente.
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O importante é
Disciplinar a atividade e não
imobilizar a criança.
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Corrigir ensinando,
não reprimindo
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O princípio afetivo da atividade conduz
à disciplina e à socialização.
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Lembrando que não há dois aprendentes iguais.
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O que funciona para
um, pode não
funcionar para outro.
Pais, profissionais e professores devem aliar o
conhecimento pedagógico à sensibilidade
humana.
Haverá conquistas e erros, muitas vezes mais
erros do que conquistas, mas o trabalho
jamais será em vão.
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Com um olhar instrumentalizado e sensível, a partir
do aluno, o professor estabelece seu trabalho. Ele
descobre os recursos pedagógicos que deverão ser
usados.
O professor precisa descobrir quais habilidades – sociais e acadêmicas - seu aluno já possui e quais
ele precisa adquirir. A partir daí escolher os materiais adequados. Sempre priorizando a
comunicação e a socialização.
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LEI Nº 12.764, DE 27 DE DEZEMBRO DE
2012 . “Lei Berenice Piana”
Institui a Política Nacional de Proteção
dos Direitos da Pessoa com Transtorno
do Espectro Autista;
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Art.1º Esta Lei institui a Política Nacional de Proteção dos
Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista e
estabelece diretrizes para sua consecução.
§ 2º A pessoa com transtorno do espectro autista é
considerada pessoa com deficiência, para todos os efeitos
legais.
Art. 2º São diretrizes da Política Nacional de Proteção dos
Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista:
VII - o incentivo à formação e à capacitação de
profissionais especializados no atendimento à pessoa com
transtorno do espectro autista, bem como a pais e
responsáveis;
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Art. 3º São direitos da pessoa com transtorno do
espectro autista:
a)o diagnóstico precoce, ainda que não definitivo;
b)o atendimento multiprofissional;
c) a nutrição adequada e a terapia nutricional;
d)os medicamentos;
e)informações que auxiliem no diagnóstico e no
tratamento;
Parágrafo único. Em casos de comprovada necessidade,
a pessoa com transtorno do espectro autista incluída nas
classes comuns de ensino regular, terá direito a
acompanhante especializado.
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Sugestões pedagógicas e
atividades funcionais
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Atividades devem ter objetivos diretos e
indiretos para a aprendizagem global
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A ordem na execução das
atividades traz segurança e
organiza a vida cotidiana
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Atividades com
a participação
do grupo de
alunos ajuda no
processo de
inclusão
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Ensinando em
distintos contextos
do autismo
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Déficit cognitivo/Deficiência intelectual :
mínimo de atenção;
• Estimular a memória de
curto prazo com palavras
ou temas que se
conectem com a vida
afetiva e cotidiana do
educando,
• Estimular o repertório verbal,
mostrando a cada ação
uma palavra e a cada
palavra uma ação;
• Atividades com um nível • Propor trabalhos que
estimulem a
discriminação visual;
• Propor trabalhos que
estimulem a
discriminação auditiva;
• Executar uma atividade
de cada vez;
• Relacionar a atividade à
vida cotidiana e afetiva do
aprendente.
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Problemas emocionais:
É pertinente estimular no
estudante os seguintes
aspectos:
•Perseverança na conclusão de trabalhos;
•Capacidade para lidar com os erros;
•Capacidade para lidar com frustrações;
•Habilidade para superar desafios e reveses;
•Afetividade;
•Trabalho em equipe.
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Transtornos da
Linguagem
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A aquisição da linguagem, da escrita e da leitura é uma evolução conceitual da criança.
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É preciso contextualizar o processo de ensino e aprendizagem: palavras, temas, afetos etc.
Trata-se de um processo interativo entre os conhecimentos do aluno e aqueles que
emergem das práticas de ensino.
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Os processos de aprendizagem da
leitura e da escrita de alunos com
autismo são semelhantes ao dos
demais alunos em muitos aspectos.
Esses aspectos dizem respeito ao
letramento, à dimensão desejante,
ao ensino e às interações escolares.
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Para o leitor, o livro representa a generalização
da palavra; para o não leitor representa a
generalização do pensamento.
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interação
social
expressões autísticas
Linguagem interior subjetiva
Comunicação social
Linguagem interior subjetiva e social
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O livro estimula a imaginação: enquanto o leitor explora o
mundo da linguagem pela descoberta das palavras, o não
leitor o explora pela descoberta das imagens.
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Materiais sensoriais
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Caixa de cores: o aluno aprende a organizar, distinguir, harmonizar e sequenciar.
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A linguagem é percepção,
relação e
classificação.
A criança aprende a
nomear, categorizar e
conceituar
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Hiperatividade e déficit de atenção:
• Propor atividades que façam sentido para o aluno;
• Estabelecer e organizar rotinas de trabalho;
• Privilegiar trabalhos curtos, realizando uma tarefa por vez;
• Oferecer sempre ao aluno o
retorno positivo sobre seu
desempenho, para mantê-lo
focado na atividade escolar;
• Estimular a comunicação;
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• Cooperar nas atividades do aluno;
• Trabalhar em consonância com
a família;
• Permitir que o aluno faça sugestões;
• Estimular a organização do tempo e
do material de trabalho;
• Utilizar tecnologias que despertem o
interesse e mantenham o foco de
atenção;
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Recorte com
tesoura
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Dificuldades na coordenação motora
Utilizar materiais sensoriais; Jogos; Trabalhar movimentos
coordenados; Trabalhar atividades com
artes, música e orientação
espacial. Esportes.
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Vida prática
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Para desenvolvimento matemático e
motor:
Atividades baseadas no interesse;
Utilizar o concreto e o lúdico;
Explorar o cotidiano;
Utilizar jogos;
Propor tarefas pequenas;
Privilegiar os vínculos afetivos;
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A matemática ligada ao concreto.
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Corrente
matemática
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Encaixes geométricos
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Educação
sensorial
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A linguagem é sensorial:
A criança percebe, generaliza e classifica.
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Blocos
lógicos
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Resumindo:
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Podemos planejar nosso trabalho, conforme a seguir:
Atividades
linguagem:
para comunicação,
livros, jogos coletivos,
cognição e
pareamento do
concreto com o simbólico, música, desenho, pintura,
Jogos e atividades que utilizem novas tecnologias
digitais e estimulem o raciocino lógico;
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Atividades para desenvolvimento
matemático: blocos lógicos, pareamento do
concreto com o simbólico, encaixes geométricos,
jogos e atividades que utilizem novas tecnologias
digitais, atividades com temas do cotidiano e que
estimulem o raciocínio lógico-matemático;
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Atividades para desenvolvimento motor:
exercícios que trabalhem as funções motoras e
sensoriais, encaixes diversos, colagem, recorte,
atividades físicas, atividades com música e de
vida prática.
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para socialização: Atividades
esportivas individuais e coletivas;
Atividades
atividades
pedagógicas
compartilhar
em que o aluno
com a turma o seu
possa
saber,
atividades que possam ser realizadas por todos
os alunos;
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Atividades para desenvolvimento do foco de
atenção: Atividades e pesquisas em distintas áreas
do conhecimento sobre temas que o educando tem
interesse; atividades com novas tecnologias
digitais, recortes diversos com tesoura, música,
artes, desenho, pintura e vida prática.
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Algumas Atividades e seus objetivos:
Jogos:
• Verificar as relações cognitivas do educando mediante os desafios que a atividade oferece;
• Possibilitar uma leitura de aspectos relacionados à função simbólica;
• Verificar conteúdos afetivos e emocionais, bem como habilidades para a aprendizagem.
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Desenhos:
• Verificar vínculos afetivos e interesses do aprendente relacionados ao espaço escolar, família e grupo social;
• Verificar maturidade emocional, aspectos motores e cognitivos por meio da produção gráfica;
• Investigar aspectos ligados à subjetividade,
• Compreensão de limites afetivos e sociais.
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Pareamentos;
• Investigar modelos de aprendizagem interiorizados;
• Investigar esquemas lógicos de raciocínio;
• Investigar lateralidade e coordenação visório-motora.
• Trabalhar discriminação visual e gestalt.
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Todavia, é preciso amor, é preciso afeto...
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Paulo Freire diz que
não existe educação
sem amor;
Quem não ama os
seres
inacabados não pode
educar.
![Page 85: Autismo: ideias e práticas inclusivas · autismo são semelhantes ao dos demais alunos em muitos aspectos. Esses aspectos dizem respeito ao letramento, à dimensão desejante, ao](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022050407/5f844dfb093c8b3269370a02/html5/thumbnails/85.jpg)
Por isso, não
existe educação
sem
afeto.
![Page 86: Autismo: ideias e práticas inclusivas · autismo são semelhantes ao dos demais alunos em muitos aspectos. Esses aspectos dizem respeito ao letramento, à dimensão desejante, ao](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022050407/5f844dfb093c8b3269370a02/html5/thumbnails/86.jpg)
O que é o afeto?
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![Page 92: Autismo: ideias e práticas inclusivas · autismo são semelhantes ao dos demais alunos em muitos aspectos. Esses aspectos dizem respeito ao letramento, à dimensão desejante, ao](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022050407/5f844dfb093c8b3269370a02/html5/thumbnails/92.jpg)
“A afetividade não se acha
excluída da cognição,
entretanto, ela não deve
interferir no cumprimento
ético do dever do professor,
no exercício de sua
autoridade. Não há como
condicionar a avaliação do
trabalho escolar ao maior
ou menor bem querer que
se tenha por um aluno”.
![Page 93: Autismo: ideias e práticas inclusivas · autismo são semelhantes ao dos demais alunos em muitos aspectos. Esses aspectos dizem respeito ao letramento, à dimensão desejante, ao](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022050407/5f844dfb093c8b3269370a02/html5/thumbnails/93.jpg)
“A minha abertura ao querer bem
significa a minha disposição à alegria de
viver. Justa alegria de viver, que,
assumida plenamente, não permite que
me transforme num ser „adocicado‟ nem tampouco num ser
arestoso e amargo”.
(Paulo Freire)
![Page 94: Autismo: ideias e práticas inclusivas · autismo são semelhantes ao dos demais alunos em muitos aspectos. Esses aspectos dizem respeito ao letramento, à dimensão desejante, ao](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022050407/5f844dfb093c8b3269370a02/html5/thumbnails/94.jpg)
Piaget afirma
que o afeto é a
mola propulsora
da educação.
![Page 95: Autismo: ideias e práticas inclusivas · autismo são semelhantes ao dos demais alunos em muitos aspectos. Esses aspectos dizem respeito ao letramento, à dimensão desejante, ao](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022050407/5f844dfb093c8b3269370a02/html5/thumbnails/95.jpg)
Para Maria
Montessori,
basta a criança
amar o que faz
para que os
problemas na
educação sejam
superados.
![Page 96: Autismo: ideias e práticas inclusivas · autismo são semelhantes ao dos demais alunos em muitos aspectos. Esses aspectos dizem respeito ao letramento, à dimensão desejante, ao](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022050407/5f844dfb093c8b3269370a02/html5/thumbnails/96.jpg)
Howard
Gardner
![Page 97: Autismo: ideias e práticas inclusivas · autismo são semelhantes ao dos demais alunos em muitos aspectos. Esses aspectos dizem respeito ao letramento, à dimensão desejante, ao](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022050407/5f844dfb093c8b3269370a02/html5/thumbnails/97.jpg)
Partindo das ideias de Piaget, Gardner
desenvolveu a teoria das múltiplas
inteligências (habilidades), propondo que
a aprendizagem não é via de mão única.
![Page 98: Autismo: ideias e práticas inclusivas · autismo são semelhantes ao dos demais alunos em muitos aspectos. Esses aspectos dizem respeito ao letramento, à dimensão desejante, ao](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022050407/5f844dfb093c8b3269370a02/html5/thumbnails/98.jpg)
Daniel
Goleman
![Page 99: Autismo: ideias e práticas inclusivas · autismo são semelhantes ao dos demais alunos em muitos aspectos. Esses aspectos dizem respeito ao letramento, à dimensão desejante, ao](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022050407/5f844dfb093c8b3269370a02/html5/thumbnails/99.jpg)
Goleman diz
que para o
cérebro pensar
tão bem é
necessário o
bom equilíbrio
das emoções.
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David Ausubel
Aprendizagem
significativa:
é preciso uma atitude ativa
marcada pelos fatores da
atenção e da motivação
![Page 101: Autismo: ideias e práticas inclusivas · autismo são semelhantes ao dos demais alunos em muitos aspectos. Esses aspectos dizem respeito ao letramento, à dimensão desejante, ao](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022050407/5f844dfb093c8b3269370a02/html5/thumbnails/101.jpg)
Três dimensões do afeto:
1. Pessoal;
2. Social;
3. Pedagógica.
![Page 102: Autismo: ideias e práticas inclusivas · autismo são semelhantes ao dos demais alunos em muitos aspectos. Esses aspectos dizem respeito ao letramento, à dimensão desejante, ao](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022050407/5f844dfb093c8b3269370a02/html5/thumbnails/102.jpg)
Pessoal Desenvolvendo a autoestima do professor e do
aluno, revelando as raízes da motivação e do
interesse. Emoções e desejos não ficam isolados
de nossas experiências cognitivas, ao contrário,
modificam-nas, dão-lhes maior qualidade.
![Page 103: Autismo: ideias e práticas inclusivas · autismo são semelhantes ao dos demais alunos em muitos aspectos. Esses aspectos dizem respeito ao letramento, à dimensão desejante, ao](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022050407/5f844dfb093c8b3269370a02/html5/thumbnails/103.jpg)
![Page 104: Autismo: ideias e práticas inclusivas · autismo são semelhantes ao dos demais alunos em muitos aspectos. Esses aspectos dizem respeito ao letramento, à dimensão desejante, ao](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022050407/5f844dfb093c8b3269370a02/html5/thumbnails/104.jpg)
![Page 105: Autismo: ideias e práticas inclusivas · autismo são semelhantes ao dos demais alunos em muitos aspectos. Esses aspectos dizem respeito ao letramento, à dimensão desejante, ao](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022050407/5f844dfb093c8b3269370a02/html5/thumbnails/105.jpg)
Social estabelecendo as relações com aqueles que
estão no campo escolar e que podem tornar o
ambiente estimulante para a aprendizagem,
pulsando vida, num espaço de expressão e de
experimentação.
![Page 106: Autismo: ideias e práticas inclusivas · autismo são semelhantes ao dos demais alunos em muitos aspectos. Esses aspectos dizem respeito ao letramento, à dimensão desejante, ao](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022050407/5f844dfb093c8b3269370a02/html5/thumbnails/106.jpg)
O afeto é um verdadeiro instrumento pedagógico que auxilia a memória e a cognição.
Porque aprendemos melhor quando amamos
![Page 107: Autismo: ideias e práticas inclusivas · autismo são semelhantes ao dos demais alunos em muitos aspectos. Esses aspectos dizem respeito ao letramento, à dimensão desejante, ao](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022050407/5f844dfb093c8b3269370a02/html5/thumbnails/107.jpg)
O afeto é um verdadeiro instrumento pedagógico que auxilia a memória e a cognição.
Porque aprendemos melhor quando amamos
![Page 108: Autismo: ideias e práticas inclusivas · autismo são semelhantes ao dos demais alunos em muitos aspectos. Esses aspectos dizem respeito ao letramento, à dimensão desejante, ao](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022050407/5f844dfb093c8b3269370a02/html5/thumbnails/108.jpg)
O afeto é científico
Cargas afetivas produzem milhões de conexões nervosas em nosso cérebro. Estão presentes desde o
nascimento. Ao consumar o afeto, o cérebro recompensa o corpo por meio da liberação de
impulsos químicos que trazem a sensação de prazer e de alegria.
![Page 109: Autismo: ideias e práticas inclusivas · autismo são semelhantes ao dos demais alunos em muitos aspectos. Esses aspectos dizem respeito ao letramento, à dimensão desejante, ao](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022050407/5f844dfb093c8b3269370a02/html5/thumbnails/109.jpg)
O afeto é científico
Cargas afetivas produzem milhões de conexões nervosas em nosso cérebro. Estão presentes desde o
nascimento. Ao consumar o afeto, o cérebro recompensa o corpo por meio da liberação de
impulsos químicos que trazem a sensação de prazer e de alegria.
![Page 110: Autismo: ideias e práticas inclusivas · autismo são semelhantes ao dos demais alunos em muitos aspectos. Esses aspectos dizem respeito ao letramento, à dimensão desejante, ao](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022050407/5f844dfb093c8b3269370a02/html5/thumbnails/110.jpg)
O que afeta nossos aprendentes?
![Page 111: Autismo: ideias e práticas inclusivas · autismo são semelhantes ao dos demais alunos em muitos aspectos. Esses aspectos dizem respeito ao letramento, à dimensão desejante, ao](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022050407/5f844dfb093c8b3269370a02/html5/thumbnails/111.jpg)
Eles são nativos digitais
![Page 112: Autismo: ideias e práticas inclusivas · autismo são semelhantes ao dos demais alunos em muitos aspectos. Esses aspectos dizem respeito ao letramento, à dimensão desejante, ao](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022050407/5f844dfb093c8b3269370a02/html5/thumbnails/112.jpg)
Diante de um computador ou videogame, o que acontece ao processo de aprendizagem de uma
criança de seis anos? E o que acontece ao processo de aprendizagem de um adulto de cinquenta anos? Muitas vezes, os papéis se invertem: o adulto passa para o estágio pré-operatório e a criança para as
operações formais.
![Page 113: Autismo: ideias e práticas inclusivas · autismo são semelhantes ao dos demais alunos em muitos aspectos. Esses aspectos dizem respeito ao letramento, à dimensão desejante, ao](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022050407/5f844dfb093c8b3269370a02/html5/thumbnails/113.jpg)
Interagem com o mundo
por meio das novas
tecnologias digitais.
Conseguem manter o foco da
atenção por longos períodos, fazendo
várias coisas ao mesmo tempo.
![Page 114: Autismo: ideias e práticas inclusivas · autismo são semelhantes ao dos demais alunos em muitos aspectos. Esses aspectos dizem respeito ao letramento, à dimensão desejante, ao](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022050407/5f844dfb093c8b3269370a02/html5/thumbnails/114.jpg)
Algumas pessoas são
imigrantes digitais
![Page 115: Autismo: ideias e práticas inclusivas · autismo são semelhantes ao dos demais alunos em muitos aspectos. Esses aspectos dizem respeito ao letramento, à dimensão desejante, ao](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022050407/5f844dfb093c8b3269370a02/html5/thumbnails/115.jpg)
Tornamo-nos alunos dos nossos alunos.
![Page 116: Autismo: ideias e práticas inclusivas · autismo são semelhantes ao dos demais alunos em muitos aspectos. Esses aspectos dizem respeito ao letramento, à dimensão desejante, ao](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022050407/5f844dfb093c8b3269370a02/html5/thumbnails/116.jpg)
Acima de tudo, quem aprende e quem ensina
precisa antes do amor. Na verdade, todo
conhecimento possui também a culminância da
distinção quando se designa ao amor. O amor é a
sublimação do saber.
”
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A melhor coisa que acontece na educação
está na relação entre professor e aluno.
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“Tudo vale a pena se a alma não
é pequena” Fernando Pessoa
“Plante seu jardim e decore sua
alma.” William Shakespeare
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“Havendo um
jardineiro
, mais cedo ou
mais
tarde um
jardim
aparecerá. Mas
havendo um
jardim sem
jardineiro,
mais
cedo ou mais
tarde ele
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desaparecerá . O
que faz um
jardim
são os
pensamentos do
jardineiro”.
Rubem Alves
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Além disso, somos
capazes de aprender,
quando somos capazes
de amar.
filme
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Ando devagar porque já tive pressa.
Levo este sorriso porque já chorei demais.