autismo - modelo teacch ispa
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Modelo TEACCHModelo TEACCH
Programa de Programa de
IntervençãoIntervenção
Ensino Ensino
EstruturadoEstruturado
Modelo Modelo
TeacchTeacch
Joaquim Colôa
2009/2010
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Autismo – o que é?Autismo – o que é?
Desenvolvimento atípico que se manifesta, normalmente, antes dos 3 anos de idade.
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Autismo – o que é?Autismo – o que é?
Este transtorno compromete todo o desenvolvimento psiconeurológico, afectando a comunicação, (expressiva – sobretudo a fala - e compreensiva) e interacção social, apresentando em muitos casos um atraso cognitivo.
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Sindroma do Autismo – o que é?Sindroma do Autismo – o que é?
Por ainda não ter uma causa específica definida, é chamado de Síndroma (= conjunto de sintomas).
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Sindroma do Autismo – Sindroma do Autismo – CaracterísticasCaracterísticas
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Sindroma do Autismo – Sindroma do Autismo – CaracterísticasCaracterísticas
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Sindroma do Autismo – Sindroma do Autismo – CaracterísticasCaracterísticas
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Sindroma do Autismo – Sindroma do Autismo – CaracterísticasCaracterísticas
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Sindroma do Autismo – Sindroma do Autismo – CaracterísticasCaracterísticas
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Sindroma do Autismo – Sindroma do Autismo – CaracterísticasCaracterísticas
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Sindroma do Autismo – Sindroma do Autismo – CaracterísticasCaracterísticas
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Sindroma do Autismo – Sindroma do Autismo – CaracterísticasCaracterísticas
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Sindroma do Autismo – Sindroma do Autismo – CaracterísticasCaracterísticas
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Sindroma do Autismo – Sindroma do Autismo – CaracterísticasCaracterísticas
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Modelo TEACCHModelo TEACCH
TEACCHTreatment and Education of
Autistic and Related
Communication Handicapped
Children(Tratamento e Educação de
Crianças Autistas e com Perturbações da Comunicação)
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Modelo TEACCHModelo TEACCH
Programa
criado por Eric
Schopler e
colaboradores
(1971)Resposta às necessidades dos pais de pessoas com autismo.
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Modelo TEACCH ajudaModelo TEACCH ajuda
Gestão dos
imprevistosCapacidade de
abstracção e
simbolismoMemória
sequencial e
generalização
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Principal objectivoPrincipal objectivoPreparar os alunos para que interajam de forma mais autónoma, tanto no contexto escolar como em casa ou em outros contextos de vida.
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Principio OrientadorPrincipio Orientador1 - Promover a adaptação (no
sentido de melhorar as
capacidades adaptativas dos
alunos) promovendo a
capacidade de comunicação e
interacção social bem como
promovendo mudanças nos
contextos de modo a que o
aluno aceda com mais
qualidade às aprendizagens;
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2 - Colaboração entre encarregados
de Educação, docentes e outros
profissionais – a colaboração dos
pais envolve os seguintes níveis: os
Encarregados de Educação como
formandos, os encarregados de
Educação como formadores.
Enquanto que o trabalho em
colaboração entre profissionais
torna a intervenção mais eficaz.
Principio OrientadorPrincipio Orientador
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3 - Avaliação
individualizada para a
intervenção – é necessário
proceder a uma avaliação
formal e informal de cada
aluno para implementar e
delimitar as acções mais
adequadas.
Principio OrientadorPrincipio Orientador
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4 - Ensino estruturado –
a intervenção baseia-se
num ensino altamente
estruturado com apoio,
essencialmente, a inputs
visuais.
Principio OrientadorPrincipio Orientador
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5 - Reforço das capacidades –
Deve-se ter em conta as
capacidades do aluno,
nomeadamente as emergentes
de modo a definir-se a
intervenção. Muitas vezes
recorre-se a uma metodologia
de análise de tarefas de modo
a reduzir, o mais possível, as
ajudas do adulto.
Principio OrientadorPrincipio Orientador
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6 - Teoria cognitiva
comportamental – a base da
acção é o modelo cognitivo-
comportamentalista, ou seja a
partir da avaliação de
determinado comportamento
age-se de forma específica e
“localizada” para
mudar/adequar esse
comportamento.
Principio OrientadorPrincipio Orientador
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7 - A formação – devido às
especificidades deste modelo de
intervenção perspectiva-se como
importante a partilha de
(in)formação de modo a que este
seja devidamente operacionalizado,
não só pelos profissionais que
interagem mais directamente na
sala mas por todos os profissionais
da escola.
Principio OrientadorPrincipio Orientador
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Modelo TEACCHModelo TEACCH
Estruturação do
ambiente
Diminuição de
comportamentos
problemáticos
Previsibilidade do meio
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Modelo TEACCH ajudaModelo TEACCH ajuda
Processo de aprendizagem orientado pelas necessidades de estruturas externas
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O Programa TEACCH baseia-seO Programa TEACCH baseia-se
No ensino
estruturado
Na visualização
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É um sistema de organizaçãoÉ um sistema de organização
Espaço
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Materiais
É um sistema de organizaçãoÉ um sistema de organização
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Actividades
É um sistema de organizaçãoÉ um sistema de organização
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Facilita os processos de aprendizagem e independência
É um sistema de organizaçãoÉ um sistema de organização
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Modelo TEACCHModelo TEACCH
Centra-se nas áreas fortes encontradas nas crianças com perturbações do espectro autista
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Áreas FortesÁreas Fortes
Processamento visual
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Memorização de rotinas
Áreas FortesÁreas Fortes
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Interesses especiais
Áreas FortesÁreas Fortes
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Modelo TEACCHModelo TEACCH
Deve ser adaptado às necessidades individuais
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Modelo TEACCHModelo TEACCH
Estruturação da sala
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Estruturação da SalaEstruturação da Sala
Aprender
Trabalho individual (1:1)
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Trabalho de grupo
Estruturação da SalaEstruturação da Sala
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Trabalho autónomo
Trabalho independente
Estruturação da SalaEstruturação da Sala
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Lazer
Estruturação da SalaEstruturação da Sala
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Computador
Estruturação da SalaEstruturação da Sala
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Estruturação da SalaEstruturação da Sala
Transição
Horário diário
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Estruturação da SalaEstruturação da Sala
Horário seman
al
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CalendárioCalendário
Informa qual a actividade que se vai realizar e em que sequência
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CalendárioCalendário
Ensina a antecipar eventos
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A estruturação da rotina permiteA estruturação da rotina permite
Manter o ambiente calmo e previsível
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A estruturação da rotina permiteA estruturação da rotina permite
Promover um ambiente estruturado e uma organização externa
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A estruturação da rotina permiteA estruturação da rotina permite
Dar informação clara e objectiva das rotinas
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A estruturação da rotina permiteA estruturação da rotina permite
Atender à sensibilidade da criança aos estímulos
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A estruturação da rotina permiteA estruturação da rotina permite
Proporcionar tarefas diárias que a criança é capaz de realizar
![Page 53: Autismo - modelo TEACCH ispa](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022081800/54914345b479598e758b46ba/html5/thumbnails/53.jpg)
A estruturação da rotina permiteA estruturação da rotina permite
Proporcionar espaços seguros
![Page 54: Autismo - modelo TEACCH ispa](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022081800/54914345b479598e758b46ba/html5/thumbnails/54.jpg)
CalendárioCalendárioCartões com objectos significativos e representativos de determinada actividade;Cartões com fotografia;Cartões com pictogramas ou ideogramas coloridos;Cartões com pictogramas ou ideogramas e palavras;Cartões só com palavras.
![Page 55: Autismo - modelo TEACCH ispa](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022081800/54914345b479598e758b46ba/html5/thumbnails/55.jpg)
Cartão de TransiçãoCartão de Transição
É um objecto ou cartão que orienta o aluno a ir para um lugar específico independentemente e sem ajudas verbais
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Cartão de TransiçãoCartão de Transição
Orientador
Suporte visual
No fim do plano de actividades ou dado pelo adulto