auto avalição da be eb 2,3 dr. a.r.p
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AUTO-AVALIAÇÃO DA BIBLIOTECA
ESCOLAR
Escola Básica dos 2º e 3º Ciclos Dr. Afonso Rodrigues Pereira – LOURINHÃ A Coordenadora dos Prof. Bibl.: Rute Marta Nunes
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ÍNDICE Biblioteca Escolar, sua importância. O Sentido da Auto-Avaliação. Auto - Avaliação da BE – OBJECTIVOS. Modelo de Auto-Avaliação das BE: - Estrutura do Modelo; - Etapas do Processo. Implementação do Modelo: - Etapas; - Amostra e aplicação dos Instrumentos. Envolvimento dos Utilizadores: - Toda a Comunidade é Chamada a Participar no Processo. Impacto Esperado na BE. Impacto Esperado no Trabalho dos Professores e nas Aprendizagens dos
Alunos. Comunicação e Integração dos Resultados no Relatório de Avaliação da
Escola.
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Biblioteca Escolar
“A biblioteca constitui um instrumento essencial do desenvolvimento do currículo escolar e as suas actividades devem estar integradas nas restantes actividades da escola e fazer parte do seu projecto educativo. Ela não deve ser vista como um simples serviço de apoio à actividade lectiva ou um espaço autónomo de aprendizagem e ocupação de tempos livres”.
(Veiga, 2001)
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“Está comprovado que quando os bibliotecários e os professores trabalham em conjunto, os alunos atingem níveis mais elevados de literacia, de leitura, de aprendizagem, de resolução de problemas e competências no domínio das tecnologias de informação e comunicação.”
(IFLA/UNESCO, 1999 e integrado na assinatura de e-mail da Mª José Vitorino)
BibliotecaBiblioteca Escolar
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Um importante contributo para
o sucesso educativo
BIBLIOTECAESCOLAR
Instrumento essencial ao desenvolvim
ento dos currículos
Recurso fundamental
para o desenvolvimento das várias
literacias
Espaço privilegiado
de conheciment
o e aprendizage
m
Biblioteca Escolar
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O sentido da auto-avaliaçãoO sentido da auto-avaliação
- Poderias dizer-me, por favor, que caminho hei-de tomar para sair daqui?
- Isso depende do sítio onde queres chegar! - Disse o Gato.
- Não interessa muito para onde vou... - retorquiu Alice.
- Nesse caso, pouco importa o caminho que tomes - interpôs o Gato.
Alice no País das Maravilhas Alice in Wonderland - Cheshire Cat, in Texto da Sessão 3
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O sentido da auto-avaliaçãoO sentido da auto-avaliação
Como demonstrar o contributo e o impacto da BE nas aprendizagens e a eficiência dos seus serviços?
Implementação do processo de Auto-avaliação
Implementação do processo de Auto-avaliação
Recolha de evidênciasAnálise da informação recolhida
Divulgação dos resultados da acção da BE
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Auto-Avaliação da BE - Auto-Avaliação da BE - ObjectivosObjectivos
A auto-avaliação da BE permite:A auto-avaliação da BE permite:
Contribuir para a afirmação e reconhecimento do seu papel.
Determinar o grau de consecução da sua missão e objectivos.
Aferir a qualidade e eficácia dos serviços e a satisfação dos utilizadores.
Identificar pontos fortes e pontos fracos a melhorar.
Ajustar continuamente as práticas com vista à melhoria dos resultados.
Conhecer o desempenho para se poder perspectivar o futuro.
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O processo de auto-avaliação implica:
O processo de auto-avaliação implica:
Aferição da qualidade e eficiência da Biblioteca Escolar e não do desempenho individual do coordenador e elementos da equipa.
Envolvimento de toda a comunidade escolar.
Procura da melhoria através da acção colectiva.
Auto-Avaliação da BE - Auto-Avaliação da BE - ObjectivosObjectivos
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Modelo de Auto-Avaliação das BEModelo de Auto-Avaliação das BE
Dotar as Bibliotecas de um quadro de referência.
Prover um instrumento ao serviço da melhoria contínua da qualidade.
Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares
Uma proposta da RBE que visa:
Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares
Uma proposta da RBE que visa:
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Modelo de Auto-Avaliação das BEModelo de Auto-Avaliação das BE
Estrutura do ModeloEstrutura do Modelo
Organização por 4 domínios que sintetizam a área de acção da BE:
A. Apoio ao Desenvolvimento CurricularA.1. Articulação curricular da BE com as estruturas pedagógicas e os docentesA.2. Desenvolvimento da literacia da informação
B. Leitura e Literacias
C. Projectos, Parcerias e Actividades Livres e de Abertura à Comunidade
C.1. Apoio a actividades livres, extracurriculares e de enriquecimento curricularC.2. Projectos e Parcerias
D. Gestão da Biblioteca EscolarD.1. Articulação da BE com a Escola/Agrupamento. Acesso e serviços prestados pela BED.2. Condições humanas e materiais para a prestação dos serviçosD.3. Gestão da colecção
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Modelo de Auto-Avaliação das BEModelo de Auto-Avaliação das BE
Cada domínio inclui:
Indicadores – apontam as zonas nucleares de intervenção em cada domínio; permitem a aplicação de elementos de medição.
Factores críticos de sucesso – exemplos de situações, ocorrências, acções que operacionalizam o indicador; guia orientador para a recolha de evidências.
Recolha de evidências – exemplos de elementos, fontes e instrumentos de recolha de dados.
Acções de melhoria – sugestões de acções com vista à melhoria.
Estrutura do ModeloEstrutura do Modelo
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Modelo de Auto-Avaliação das BEModelo de Auto-Avaliação das BE
Perfis de desempenho: 4 níveis
Estrutura do ModeloEstrutura do Modelo
Nível Descrição
4 (Excelente) A BE é bastante forte neste domínio. O trabalho desenvolvido é de grande qualidade e com um impacto bastante positivo.
3 (Bom) A BE desenvolve um trabalho de qualidade neste domínio mas ainda é possível melhorar alguns aspectos.
2 (Satisfatório) A BE começou a desenvolver trabalho neste domínio, sendo necessário melhorar o desempenho para que o seu impacto seja mais efectivo.
1 (Fraco) A BE desenvolve pouco ou nenhum trabalho neste domínio, o seu impacto é bastante reduzido, sendo necessário intervir com urgência.
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Implementação do ModeloImplementação do Modelo
Selecção do domínio a avaliar (avaliação de um domínio por ano).
Adequação do modelo à realidade da escola.
Divulgação da aplicação do modelo à comunidade.
Calendarização do processo (estabelecimento de um cronograma).
Escolha da amostra.
Definição dos instrumentos de recolha a utilizar para cada indicador temático.
Produção de instrumentos necessários além dos fornecidos pelo Modelo.
Etapas do ProcessoEtapas do Processo
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Implementação do Modelo
Recolha de evidências.
Análise dos dados recolhidos.
Determinação dos perfis de desempenho.
Perspectivação de acções de melhoria.
Elaboração do relatório de auto-avaliação.
Análise do relatório em Conselho Pedagógico.
Delineação de um plano de melhoria.
Divulgação dos resultados.
EtapasEtapas
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Implementação do Modelo
Questionários Aplicação a 20% do número total de professores e a10% do número de alunos em cada nível de escolaridade.
Grelhas de observaçãoAplicação a10% do número de turmas em cada nível de escolaridade.
Critérios - Abranger a diversidade de alunos da escola: os vários níveis de escolaridade, as várias origens/nacionalidades; rapazes e raparigas; alunos com necessidades educativas…
Amostra e aplicação dos instrumentos
Amostra e aplicação dos instrumentos
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Implementação do ModeloImplementação do Modelo
Critérios (cont.)-Abranger a diversidade de professores da escola, aplicando os questionários aos diferentes departamentos, nos domínios em que se justifica; a professores mais antigos na escola e a professores recém-chegados.
-Recolher dados em diferentes momentos do ano lectivo, para poder verificar se existe alguma evidência de progresso.
- Inquéritos e grelhas de observação – aplicação em dois momentos.
Amostra e aplicação dos instrumentos
Amostra e aplicação dos instrumentos
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Envolvimento dos utilizadoresEnvolvimento dos utilizadores
Toda a comunidade escolar é chamada a participar no
processo
Toda a comunidade escolar é chamada a participar no
processo
Professores
- Questionários, entrevistas, grelhas de observação.
- Questionários, entrevistas, grelhas de observação.
Professor Bibliotec
ário
- Forte liderança: - Desenvolvimento do processo; - Mobilização e motivação da equipa e de toda a comunidade escolar; - Promoção de uma cultura de avaliação.
- Forte liderança: - Desenvolvimento do processo; - Mobilização e motivação da equipa e de toda a comunidade escolar; - Promoção de uma cultura de avaliação.
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Envolvimento dos utilizadoresEnvolvimento dos utilizadores
Toda a comunidade escolar é chamada a participar no
processo
Toda a comunidade escolar é chamada a participar no
processo
Enc. Educação
- Questionários, entrevistas.- Questionários, entrevistas.
- Questionários, entrevistas, grelhas de observação.
- Questionários, entrevistas, grelhas de observação.
Alunos
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Envolvimento dos utilizadoresEnvolvimento dos utilizadores
Toda a comunidade escolar é chamada a participar no
processo
Toda a comunidade escolar é chamada a participar no
processo
Conselho Pedagógi
co
Órgão de Gestão
- Acompanhar e coadjuvar todo o processo.
- Acompanhar e coadjuvar todo o processo.
- Análise do relatório; recomendações.- Análise do relatório; recomendações.
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Impacto esperado na BEImpacto esperado na BE
Espera-se que:
- produza mudanças concretas na prática;
- contribua para a elaboração de um novo plano de desenvolvimento com vista à melhoria;
- seja integrada nas práticas da BE de forma sistemática;
- melhore o desempenho da BE.
A avaliação não constitui um fim em si mesmo
A avaliação não constitui um fim em si mesmo
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Impacto esperado no trabalho dos Impacto esperado no trabalho dos professores e nas aprendizagens dos alunosprofessores e nas aprendizagens dos alunos
- haja uma tomada de consciência da importância da BE nos resultados da aprendizagem por parte de alunos e professores;
- se estreite a cooperação entre os docentes e a BE;
- haja um melhor conhecimento e consequentemente uma maior rentabilização dos recursos da BE por parte de todos;
- as acções de melhoria se reflictam nos resultados escolares.
Espera-se que:
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Comunicação e integração dos resultados Comunicação e integração dos resultados no Relatório de Avaliação da Escolano Relatório de Avaliação da Escola
- Junto órgãos de decisão pedagógica (sob a forma de relatório final);
- Divulgados a toda a comunidade escolar através dos coordenadores de departamento e da publicação na Plataforma Moodle;
- Integração de uma síntese dos resultados no Relatório de Avaliação da Escola, permitindo à Inspecção a avaliação do impacto da BE na escola.
Apresentação e discussão dos resultados:
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Fontes consultadasFontes consultadas:• Gabinete da Rede de Bibliotecas Escolares - Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares [Em linha]. Actualizado em 03/03/2009. [Consult. 4 de Nov. 2009]. Disponível em URL:http://www.rbe.min-edu.pt/np4/?newsId=31&fileName=Modelo_de_avaliacao.pdf
• Gabinete da Rede de Bibliotecas Escolares - Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: Instrumentos de recolha de dados [Em linha]. Actualizado em 03/03/2009. [Consult. 4 de Nov. 2009]. Disponível em URL: http://www.rbe.min-edu.pt/np4/?newsId=31&fileName=Modelos_instrumentos.pdf
• Gabinete da Rede de Bibliotecas Escolares - RBE: A auto-avaliação da biblioteca escolar - Newsletter 05 [Em linha].2009. [Consult. 5 de Nov. 2009]. Disponível em URL:http://www.rbe.min-edu.pt/np4/512.html
•School librarian as teachers: learning outcomes and evidence-based practice. [Em linha]. 2009.[Consult. 6 de Nov. 2009]. Disponível em URL:http://www.schoollibraryjournal.com/article/CA6545434.html#Multiple%20types%20of%20evidence• Texto da Sessão O Modelo de Auto- Avaliação. Problemáticas e conceitos implicados. [Em linha]. 2009. [Consult. 5 de Nov. 2009]. Disponível em URL:http://forumbibliotecas.rbe.min-edu.pt/course/view.php?id=83
•The Evidence-Based Manifesto for School Librarians. [Em linha]. 2009.[Consult. 6 de Nov. 2009]. Disponível em: http://www.schoollibraryjournal.com/article/CA6545434.html#Multiple%20types%20of%20evidence •This Man Wants to Change Your Job. [Em linha]. 2009.[Consult. 6 de Nov. 2009]. Disponível em URL:http://www.schoollibraryjournal.com/article/CA240047.html