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TALLER TRABAJO EN EQUIPO
ACADÉMICO
Ángel Fidalgo Blanco
Universidad Politécnica de Madrid.
Marisa Sein-Echaluce Lacleta Dolores Léris López
Universidad de Zaragoza
Francisco José García Peñalvo Universidad de Salamanca.
AUTORES
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¿NUESTRO ALUMNADO ADQUIERE LA COMPETENCIA DE TRABAJO EN EQUIPO? ¿PODEMOS APORTAR EVIDENCIAS DE ELLO?
TRABAJO EN EQUIPO
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SÍNTOMAS Y DIAGNÓSTICO
MÉTODO CTMTC
EJEMPLOS
RECURSOS
ESQUEMA TALLER
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ENCUESTA. Febrero 2015. 150 alumnos. Primer curso. Grado Biotecnología UPM.
SÍNTOMAS TRABAJO EN EQUIPO
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PREGUNTA GENÉRICA SOBRE EL PROCESO DE TRABAJO EN EQUIPO
ENCUESTA. Mayo 2013. 295 alumnos. Primer curso. 5 titulaciones en Ingeniería. UPM.
SÍNTOMAS TRABAJO EN EQUIPO
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(1 NUNCA – 7 SIEMPRE)
¿HAS REALIZADO UN DOCUMENTO DONDE FIGUREN LAS RESPONSABILIDADES DE LOS MIEMBROS DEL EQUIPO VISIBLE POR EL GRUPO?
SÍNTOMAS TRABAJO EN EQUIPO
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(1 NUNCA – 7 SIEMPRE)
SÍNTOMAS TRABAJO EN EQUIPO
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DIAGNÓSTICO
SIN TÉCNICAS NI HERRAMIENTAS CARACTERÍSTICAS DEL TRABAJO EN EQUIPO
SIN QUE EL PROFESORADO HAYA REALIZADO EL SEGUIMIENTO DE LA COMPETENCIA
“COMPETENCIA” EVALUADA UNA VEZ FINALIZADO EL TRABAJO
RESULTADOS
RÚBRICAS
EVALUACIÓN POR PARES
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INNOVACIÓN EDUCATIVA ES ABRIR LA CAJA
COMPETENCIAS INDIVIDUALES
COMPETENCIAS GRUPALES
RESULTADOS
FASE 1 FASE N FASE …..
HERRAMIENTAS Y TÉCNICAS
POST - TRABAJO
ABRE NUEVAS POSIBILIDADES DE FORMACIÓN Y EVALUACIÓN
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¿QUÉ TIPO DE EVIDENCIAS SE PUEDEN OBTENER DE UN TRABAJO EN EQUIPO? ¿ALGÚN MÉTODO SENCILLO PARA OBTENERLAS?
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EL MÉTODO CTMTC
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CTMTC. FORMACIÓN Y EVALUACIÓN DE LA COMPETENCIA EN EQUIPO
Comprehensive Training Model of the Teamwork Competence
MÉTODO CAJA BLANCA
USO INTENSIVO DE TIC CONSOLIDADAS
BASADO EN EL MÉTODO INTERNACIONAL IPMA
Dolores Leris, Ángel Fidalgo y Marisa Sein-Echaluce
ADECUADO PARA FORMAR Y EVALUAR (SUMATIVA Y FORMATIVA)
ADECUADO PARA REALIZAR INVESTIGACIONES SOBRE EL TRABAJO EN EQUIPO.
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MÉTODO CAJA BLANCA
COMPETENCIAS INDIVIDUALES
• IDENTIFICAR “JETAS” • COOPERACIÓN • LIDERAZGO • RESPONSABILIDAD • COMPROMISO
COMPETENCIAS GRUPALES
RESULTADOS FINALES
* TRABAJO * DOCUMENTACIÓN
PARCIALES
* CRONOGRAMA * MAPA RESPONSABILIDAD
• PLANIFICACIÓN • DISTRIBUCIÓN • SEGUIMIENTO • EVOLUCIÓN • COORDINACIÓN
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UTILIZACIÓN DE TIC CONSOLIDADAS
FOROS WIKIS ALMACENAMIENTO CLOUD
COOPERACIÓN
SEGUIMIENTO INDIVIDUAL
ANTIPLAGIO
DOCUMENTACIÓN
SEGUIMIENTO GRUPAL
RESULTADO FINAL
RESULTADO PARCIAL
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NORMALIZACIÓN NORMING
EJECUCIÓN PERFORMING
ENTREGA
DOCUMENTACIÓN
AGITACIÓN STORMING
FORMACIÓN EQUIPO FORMING
FASES
FORMACIÓN DEL EQUIPO
MISIÓN Y OBJETIVOS
NORMATIVA
MAPA RESPONSABILIDADES
SEGUIMIENTO Y COORDINACIÓN
PLANIFICACIÓN
EJECUCIÓN
DOCUMENTACIÓN
RESULTADOS
BASADO EN LA RECOMENDACIÓN IPMA
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CÓMO SE APLICA EL MÉTODO CTMTC
FOROS/REDES SOCIALES WIKIS/PÁGINAS WEB ALMACENAMIENTO ON-LINE
COOPERACIÓN SEGUIMIENTO INDIVIDUAL
RESULTADOS PARCIALES
SEGUIMIENTO GRUPAL
FORMACIÓN EQUIPO
RESULTADO FINAL DOCUMENTACIÓN
ANTIPLAGIO
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FORMACIÓN EQUIPO
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EL PROCESO A REALIZAR
• ELEGIR COORDINADOR/A • REALIZAR MISIÓN Y OBJETIVOS
• MISIÓN. • OBJETIVOS. • UTILIDAD • NECESIDAD • PÚBLICO OBJETIVO
• NORMATIVA • REPARTO DE RESPONSABILIDADES • CRONOGRAMA DE TRABAJO. • EJECUCIÓN/SEGUIMIENTO/ • DOCUMENTACIÓN • TRABAJO FINAL • PRESENTACIÓN
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COOPERACIÓN SEGUIMIENTO INDIVIDUAL
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¿CÓMO SE APLICA EL MÉTODO? VISIÓN ALUMNADO
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¿CÓMO SE APLICA EL MÉTODO? VISIÓN PROFESORADO
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DOCUMENTACIÓN ANTIPLAGIO
ANÁLISIS Y SÍNTESIS
REFERENCIAS
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PERMITE REALIZAR UN SEGUIMIENTO CONTINUO TANTO INDIVIDUAL COMO GRUPAL MUY EFICAZ PARA LA FORMACIÓN
EN AULA SE TRABAJA CON RESULTADOS EVALUACIÓN PRECISA
GENERACIÓN DE DATOS PARA SU ANÁLISIS E INVESTIGACIÓN
VENTAJAS
EFICAZ PARA 5 / 8 GRUPOS (30-50 alumnos) SUPERAR ESA CIFRA ALTO ESFUERZO PROFESORADO
PARA GRUPOS NUMEROSOS SE REQUIERE LEARNING-ANALYTICS
INCONVENIENTES
VENTAJAS E INCONVENIENTES DEL MÉTODO CTMTC
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RECURSOS ( Conceptos, aplicación e investigación)
CONCEPTOS Y CTMTC
PARA APLICAR
UTILIZAR WIKI-MOODLE CREAR UN WIKI BRACO CÓMO UTILIZAR BRACO
EJEMPLOS COMPETENCIAS GRUPALES
¿QUÉ SE PUEDE EVALUAR? DIAGNÓSTICO CTMTC EJEMPLOS EN MOODLE
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PARA INVESTIGAR
Evidencias individuales con impacto en resultado de aprendizaje.
Descripción principales características del método CTMTC, resultados y encuestas
Utilización de recursos generados por el alumnado y su impacto en el aprendizaje
M.L. Séin-Echaluce, A. Fidalgo-Blanco and F. J. García-Peñalvo. Students’ Knowledge Sharing to Improve Learning in Academic Engineering Courses. International Journal of Engineering Education. ISSN 0949-149X. In press.