avaliaÇÃo das - aeceleiros.net · 3.15.1. prémios de mérito e de excelência de final de ciclo...
TRANSCRIPT
Avaliação das Estratégias do Agrupamento - Projeto Educativo/Plano de Melhoria 1
EQUIPA DE AUTOAVALIAÇÃO DO AGRUPAMENTO DE CELEIRÓS
Projeto Educativo
Plano de Melhoria
2013/17
AVALIAÇÃO DAS
ESTRATÉGIAS DO
AGRUPAMENTO
Relatório Técnico
Avaliação das Estratégias do Agrupamento - Projeto Educativo/Plano de Melhoria 2
Índice INTRODUÇÃO............................................................................................................................ 4
A. ÁREA DE INTERVENÇÃO: APRENDIZAGENS ....................................................................... 4
1. Resultados da avaliação interna ....................................................................................... 4
1.1. No 1º Ciclo ................................................................................................................ 4
1.2. Nos 2º e 3º Ciclos ...................................................................................................... 5
1.3. Alunos com NEE ........................................................................................................ 6
2. Cumprimento dos objetivos estratégicos definidos no Projeto Educativo ........................ 6
3. Impacto das estratégias definidas no Projeto Educativo e no Plano de melhoria ........... 11
3.1. Grupos de homogeneidade a Matemática .............................................................. 11
3.2. Apoio pedagógico para alunos dos 5º e 7º anos que apresentaram insucesso a Português e/ou Matemática na prova final de ciclo ........................................................... 11
3.3. Apoio disciplinar a Português e Matemática durante o ano letivo (9º ano) ............ 11
3.4. Aulas de preparação para as provas finais de ciclo ................................................. 12
3.5. Aulas abertas, agendadas, para consolidação e esclarecimento de dúvidas antes do período ............................................................................................................................... 12
3.6. Apoio Extraordinário para a 2ª fase das provas finais de 4º e 6º anos .................... 13
3.7. Coadjuvação a Português e Matemática ................................................................. 13
3.8. Tutoria .................................................................................................................... 14
3.9. Funcionamento da Sala de estudo .......................................................................... 14
3.10. Ocupação Temporária de Alunos/BE....................................................................... 15
3.11. Disponibilização de documentos de apoio e de trabalho para os alunos através da plataforma Moodle ............................................................................................................ 16
3.12. Maior valorização do domínio dos conhecimentos e das competências - 80 % nos critérios de avaliação dos alunos do 3º ciclo. ..................................................................... 16
3.13. Concursos e Projetos ............................................................................................... 17
3.14. Valorização dos trabalhos de casa .......................................................................... 17
3.15. .Instituição de Prémios de Mérito ........................................................................... 17
3.15.1. Prémios de Mérito e de Excelência de final de ciclo para os alunos da EB 2,3,
que se evidenciem na turma a nível académico e de atitudes e valores ......................... 17
3.15.2. Prémio de Valor para os alunos que revelam atitudes exemplares de
superação das suas dificuldades. .................................................................................... 18
3.16. Realização de Testes Intermédios do IAVE às disciplinas de Português e Matemática 18
B. ÁREA DE INTERVENÇÃO: COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA ................................................ 18
1. Impacto das estratégias definidas no Projeto Educativo e no Plano de melhoria ........... 18
Avaliação das Estratégias do Agrupamento - Projeto Educativo/Plano de Melhoria 3
1.1 Reuniões/sessões de trabalho entre pares ............................................................. 18
1.2 Supervisão em contexto de sala de aula (em situações identificadas como discrepantes/problemáticas) .............................................................................................. 19
1.3 Supervisão em contexto de sala de aula – “Um Olhar a Dois” ................................ 19
1.4 Articulação das AEC com o 1º ciclo ......................................................................... 20
1.5 Aplicação de uma prova aferida a Português e Matemática (Simuladão). .............. 20
1.6 Utilização da plataforma Moodle pelos docentes do Agrupamento ....................... 21
1.7 Utilização de Quadros Interativos pelos docentes do Agrupamento....................... 21
C. ÁREA DE INTERVENÇÃO: COMPETÊNCIAS SOCIAIS ......................................................... 22
1. Impacto das estratégias definidas no Projeto Educativo e no Plano de melhoria ........... 22
1.1 Organização das disciplinas EC e DPS no sentido de comprometer os alunos no cumprimento dos seus deveres, no bom comportamento global da turma e na adoção de uma postura correta dentro da sala de aula ....................................................................... 22
1.2 Prémio celeiros.com(portamento) .......................................................................... 22
1.3 Reuniões com o PT, DT e os Pais e EE ...................................................................... 23
1.4 Assembleias de turma ............................................................................................. 25
1.5 Participação imediata ao EE da ordem de saída da sala de aula via SMS ................ 25
1.6 Base de dados sobre os comportamentos inadequados em sala de aula: melhorar o comportamento dos alunos ............................................................................................... 26
1.8 Participar em projetos de caráter solidário (Ações de Solidariedade/voluntariado) 28
1.9 Objetivo: Aumentar o reconhecimento da importância do papel de delegado e subdelegado ....................................................................................................................... 28
D. ÁREA DE INTERVENÇÃO: Recursos Humanos .................................................................. 29
1. Reforçar o quadro do pessoal não docente de apoio à ação educativa ........................... 29
E. ÁREA DE INTERVENÇÃO: Recursos Físicos e Materiais ................................................... 31
1. Criar condições físicas e ambientais facilitadoras da aprendizagem e da saúde e bem-
estar ....................................................................................................................................... 31
Anexos .................................................................................................................................... 33
Avaliação das Estratégias do Agrupamento - Projeto Educativo/Plano de Melhoria 4
INTRODUÇÃ O
Este documento avalia o Plano de Melhoria e o Projeto Educativo.
I. AVALIAÇÃO DO IMPACTO DAS ESTRATÉGIAS DE PROMOÇÃO DO SUCESSO EDUCATIVO
DEFINIDAS NO PROJETO EDUCATIVO E NO PLANO DE MELHORIA
Os Indicadores de análise considerados reportam-se às áreas de intervenção definidas no Projeto
Educativo, as quais fundamentam o quadro operativo definido no Plano de Melhoria que integra duas
dimensões.
Áreas de intervenção (PE) Dimensão de Melhoria (PM)
A. Aprendizagens
B. Coordenação pedagógica
C. Competências Sociais
D. Recursos Humanos
E. Recursos Físicos e Materiais
Elevados Padrões Académicos
Competências Sociais e Emocionais
O grau de consecução de cada objetivo foi assinalado com a cor verde quando o objetivo foi
atingido/ultrapassado, com a cor amarela quando o objetivo foi parcialmente atingido. Considera-se que
o objetivo foi parcialmente atingido quando se verifica uma melhoria sem atingir o objetivo.
Relativamente aos inquéritos aplicados, o grau de concordância foi assinalado com a cor vermelha
quando menor do que 50%, com a cor amarela quando igual ou maior do que 50% e menor do que 75%
e com a cor verde quando maior ou igual a 75. Os valores podem ser consultados no Anexo deste
relatório.
A. ÁREA DE INTERVENÇÃO: APRENDIZAGENS
1. Resultados da avaliação interna
1.1. No 1º Ciclo
Ano Sucesso Pleno 1 Negativa 2 Negativas 3 Negativas ≥4 Negativas Negativa a POR+MAT
1ºANO 94,5% 5,5% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0%
2º ANO 86,9% 4,8% 7,1% 1,2% 0,0% 7,1%
3ºANO 95,4% 4,6% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0%
4ºANO 96,4% 3,6% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0%
2016/2017 92,9% 4,3% 2,4% 0,4% 0,0% 2,4%
2015/2016 91,3% 6,0% 1,5% 1,2% 0,0% 3,3%
2014/2015 90,8% 6,3% 2,3% 0,6% 0,0% 2,3%
2013/2014 91,7% 6,3% 1,7% 0,3% 0,0% 2,6%
2012/2013 89,1% 6,3% 3,7% 0,9% 0,0% 4,3%
A taxa global de sucesso pleno é de 92,9%, correspondendo a um aumento de 2,9% relativamente à Meta 2016/2017 (≥90%) e a um desvio positivo face ao ano anterior (+1,6%). Esta melhoria é acompanhada por uma diminuição da taxa global de alunos com um nível/menção negativo (-1,7%).
Avaliação das Estratégias do Agrupamento - Projeto Educativo/Plano de Melhoria 5
A taxa global de sucesso a Português é elevada (94,9%), verificando-se uma variação positiva (+0,3%) face ao ano anterior.
A taxa global de sucesso a Matemática (95,7%) continua uma tendência crescente face aos anos anteriores (+2,3% relativamente ao ano anterior), atingindo o valor mais elevado dos últimos 5 anos.
O insucesso cumulativo a Português e Matemática diminuiu 0,9% relativamente ao ano letivo anterior e 1,9% relativamente ao valor de referência.
1.2. Nos 2º e 3º Ciclos
Média obtida por área curricular
ANO POR ING FR HGP/HIS GEO MAT CNT CFQ EV ET EM TIC EF EMRC
5º 3,41 3,46 - 3,29 - 3,24 3,62 - 3,65 3,80 3,82 - 3,76 4,18
6º 3,49 3,04 - 3,32 - 3,06 3,41 - 3,76 3,84 3,68 - 3,79 4,01
7º 3,03 3,10 3,66 3,19 3,12 2,84 3,25 3,05 3,22 3,51 - 3,37 3,64 3,73
8º 3,16 3,22 3,49 3,03 3,25 2,78 3,07 2,91 3,49 3,48 - 3,43 3,38 3,93
9º 3,26 3,49 3,54 3,47 3,60 3,01 3,40 3,30 3,68 - - - 4,10 3,89
Meta 3,10 3,27 3,41 3,33 3,44 3,82 3,46 3,16 3,56 3,77 3,47 3,94 3,68 -
2016/2017 3,26 3,27 3,56 3,25 3,32 2,98 3,34 3,08 3,55 3,64 3,75 3,40 3,73 3,94
2015/2016 3,12 3,30 3,44 3,33 3,28 2,84 3,49 3,20 3,61 3,64 3,99 3,58 3,79 3,93
2014/2015 3,21 3,27 3,48 3,47 3,36 3,02 3,43 3,36 3,70 3,56 3,38 3,58 3,91 4,06
2013/2014 3,14 3,28 3,24 3,33 3,63 2,89 3,39 3,36 3,60 3,64 3,46 4,08 3,72 3,96
2012/2013 3,07 3,24 3,38 3,30 3,41 2,79 3,43 3,13 3,52 3,73 3,44 3,90 3,64 4,06
Verifica-se uma subida das médias globais das disciplinas, face ao valor de referência, a Português, Inglês, Francês, Matemática, Educação Visual, Educação Musical e Educação Física. As restantes disciplinas registam uma diminuição da média relativamente ao valor de referência.
Taxa de sucesso por áreas curriculares e por ano de escolaridade
ANO POR ING FR HGP/HIS GEO MAT CNT CFQ EV ET EM TIC EF EMRC
5º 83,9% 75,9% - 83,9% - 79,3% 93,1% - 100,0% 100,0% 100,0% - 98,9% 100,0%
6º 92,7% 70,7% - 87,8% - 81,7% 86,6% - 100,0% 100,0% 97,6% - 100,0% 100,0%
7º 82,8% 77,3% 96,0% 86,6% 80,8% 69,1% 90,7% 76,8% 92,9% 99,0% - 96,9% 95,9% 98,8%
8º 93,0% 87,0% 100,0% 84,0% 93,0% 55,0% 86,0% 79,0% 100,0% 98,0% - 98,0% 99,0% 100,0%
9º 92,9% 98,0% 100,0% 98,0% 95,9% 67,4% 92,9% 85,7% 100,0% - - - 100,0% 100,0%
Meta 82,0% 65,1% 95,15 88,85 96,9% 59,8% 97,0% 80,2% 100,0% 100,0% 81,8% 100,0% 100,0% -
2016/2017 89,1% 82,3% 98,7% 88,1% 89,9% 69,8% 89,9% 80,5% 98,5% 99,2% 98,8% 97,5% 98,7% 99,8%
2015/2016 84,7% 90,2% 91,7% 91,7% 91,0% 64,7% 95,5% 86,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 99,6% 100,0%
2014/2015 89,3% 87,9% 95,3% 95,6% 94,1% 72,4% 96,0% 88,7% 99,6% 99,5% 95,7% 100,0% 99,8% 100,0%
2013/2014 85,2% 83,2% 90,9% 88,6% 98,5% 63,5% 92,5% 89,0% 100,0% 100,0% 90,8% 100,0% 99,8% 100,0%
2012/2013 79,0% 82,1% 92,1% 85,7% 93,8% 56,8% 94,0% 77,2% 99,5% 98,9% 88,8% 98,4% 98,4% 100,0%
Observa-se uma subida da taxa de sucesso das disciplinas, face ao valor de referência, a Português, Inglês, Francês, História e História e Geografia de Portugal, Matemática, Física e Química, Educação Tecnológica, Educação Musical e Educação Física. As restantes disciplinas registam uma diminuição da taxa de sucesso relativamente ao valor de referência.
Verifica-se que os anos de escolaridade com menores taxas de sucesso são o 7º e o 8º anos.
Avaliação das Estratégias do Agrupamento - Projeto Educativo/Plano de Melhoria 6
1.3. Alunos com NEE
ANO TOTAL DE ALUNOS
Sucesso Pleno
1 Negativa
2 Negativas
3 Negativas
4 Negativas
≥ 5 Negativas
Negativa a POR+MAT
1º 3 3 0 0 0 0 0
2º 9 5 1 2 1 0
3
3º 6 6 0 0 0 0 0
4º 2 2 0 0 0 0 0
5º 4 2 0 0 1 0 1 2
6º 2 1 1 0 0 0 0 0
7º 10 6 1 1 2 0 0 1
8º 6 2 0 1 2 0 1 0
9º 5 0 5 0 0 0 0 0
TOTAL 47 27 8 4 6 0 2 6
Verifica-se que, num total de 47 alunos com NEE, 27 apresentam sucesso pleno. Seis alunos registam níveis inferiores a 3 às disciplinas de Português e Matemática cumulativamente
2. Cumprimento dos objetivos estratégicos definidos no Projeto Educativo
Objetivo: Consolidar as taxas de transição dos 1º e 2º ciclos
Ciclo Indicador
2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017
Meta
2016/2017
1º 97,5% 98,1% 97,7% 97,8% 98,2% ≥ 97,5%
2º 80,6% 93,3% 98,9% 98,3% 97,6% ≥ 80,6%
Assiste-se a uma consolidação das taxas no 1º ciclo, sendo que, neste ano letivo, os resultados dão conta de uma melhoria (+ 0,7% relativamente ao valor de referência). No 2º ciclo, os resultados continuam acima da meta esperada (+ 17,0% relativamente ao valor de referência).
Objetivo: Aumentar em 4% as taxas de conclusão do 3º ciclo
Ciclo Indicador
2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017
Meta
2016/2017
3º 65,1% 86,7% 95,2% 92,7% 93,3% ≥ 69,1%
No 3º ciclo, os resultados continuam acima da meta esperada (+ 24,6%).
Avaliação das Estratégias do Agrupamento - Projeto Educativo/Plano de Melhoria 7
Objetivo: Aumentar em 3% as taxas de sucesso das disciplinas
Disciplina Indicador
2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017
Meta
2016/2017
POR 79,0% 85,2% 89,3% 84,7% 89,1% 82,0%
ING 82,1% 83,2% 87,9% 90,2% 82,3% 85,1%
FR 92,1% 90,9% 95,3% 91,7% 98,7% 95,1%
HGP/HIS 85,7% 88,6% 95,6% 91,7% 88,2% 88,8%
GEO 93,8% 98,5% 94,1% 91,0% 89,9% 96,9%
MAT 56,8% 63,5% 72,4% 64,7% 69,8% 59,8%
CN 94,0% 92,5% 96,0% 95,5% 89,9% 97,0%
CFQ 77,2% 89,0% 88,7% 86,0% 80,5% 80,2%
EV 99,5% 100,0% 99,6% 100,0% 98,5% 100,0%
ET 98,9% 100,0% 99,5% 100,0% 99,2% 100,0%
EM 88,8% 90,8% 95,7% 100,0% 98,8% 91,8%
TIC 98,4% 100,0% 100,0% 100,0% 97,5% 100,0%
EF 98,4% 99,8% 99,8% 99,8% 98,7% 100,0%
Observa-se uma subida da taxa de sucesso das disciplinas, face ao valor de referência, a Português, Inglês, Francês, História e História e Geografia de Portugal, Matemática, Física e Química, Educação Tecnológica, Educação Musical e Educação Física. As restantes disciplinas registam uma diminuição da taxa de sucesso relativamente ao valor de referência.
Objetivo: Aumentar em 5% os níveis superiores a 3
Disciplina Indicador
2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017
Meta
2016/2017
POR 23,50% 24,80% 27,20% 23,44% 29,18% 28,50%
ING 30,90% 34,20% 31,60% 31,95% 33,84% 35,90%
FR 37,80% 34,40% 39,20% 38,11% 44,78% 42,80%
HGP/HIS 35,70% 34,90% 39,10% 30,50% 29,31% 40,70%
GEO 37,00% 51,70% 33,20% 31,27% 36,03% 42,00%
MAT 19,00% 21,30% 25,10% 17,01% 23,49% 24,00%
CN 40,60% 35,60% 38,80% 41,70% 35,34% 45,60%
CFQ 29,90% 37,90% 36,20% 27,69% 24,24% 34,90%
EV 41,20% 45,00% 54,10% 49,17% 44,14% 46,20%
ET 67,60% 48,80% 49,20% 54,05% 50,80% 72,60%
EM 44,10% 42,70% 37,00% 82,18% 55,56% 49,10%
TIC 55,80% 85,30% 39,20% 36,84% 38,58% 60,80%
EF 57,50% 54,40% 71,30% 62,66% 59,10% 62,50%
Observa-se que o objetivo de aumentar em 5% os níveis superiores a 3 apenas foi atingido em 3 áreas disciplinares, embora se verifique uma subida em 7 das 13 áreas disciplinares.
Avaliação das Estratégias do Agrupamento - Projeto Educativo/Plano de Melhoria 8
Objetivo: Aumentar o valor das médias obtidas nas diferentes disciplinas em 1%
Disciplina Indicador
2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017
Meta
2016/2017
POR 3,07 3,14 3,21 3,13 3,26 3,10
ING 3,24 3,28 3,27 3,31 3,27 3,27
FR 3,38 3,24 3,48 3,45 3,56 3,41
HGP/HIS 3,30 3,33 3,47 3,34 3,25 3,33
GEO 3,41 3,63 3,36 3,29 3,32 3,44
MAT 2,79 2,89 3,02 2,85 2,98 2,82
CN 3,43 3,39 3,43 3,50 3,34 3,46
CFQ 3,13 3,36 3,36 3,20 3,08 3,16
EV 3,52 3,60 3,70 3,62 3,55 3,56
ET 3,73 3,64 3,56 3,70 3,64 3,77
EM 3,44 3,46 3,38 3,99 3,75 3,47
TIC 3,90 4,08 3,58 3,49 3,40 3,94
EF 3,64 3,72 3,91 3,84 3,73 3,68
A média obtida nas disciplinas aumentou mais de 1% em 6 das 13 disciplinas. Verificou-se uma descida
da média, relativamente ao valor de referência, em 6 áreas disciplinares.
Objetivo: Aumentar as taxas de sucesso pleno no 1º Ciclo para valores não inferiores a 90%
Ano Indicador
2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017
Meta
2016/2017
1º 95,30% 94,20% 93,30% 93,40% 94,52% ≥ 90,0%
2º 78,20% 89,00% 89,80% 87,60% 86,90% ≥ 90,0%
3º 90,40% 85,70% 88,50% 96,40% 95,40% ≥ 90,0%
4º 94,90% 98,80% 91,70% 88,10% 96,43% ≥ 90,0%
O sucesso pleno no 1º Ciclo cumpriu o objetivo proposto embora se registe, no 2º ano de escolaridade,
uma taxa inferior aos 90%.
Objetivo: Aumentar as taxas de sucesso pleno no 2º Ciclo para valores não inferiores a 70%
Ano Indicador
2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017
Meta
2016/2017
5º 64,40% 59,80% 84,40% 74,00% 71,91% ≥ 70,0%
6º 50,90% 70,40% 71,30% 70,30% 63,41% ≥ 70,0%
Relativamente ao 2º Ciclo, verificou-se o cumprimento do objetivo apenas no 5º ano de escolaridade.
Avaliação das Estratégias do Agrupamento - Projeto Educativo/Plano de Melhoria 9
Objetivo: Aumentar as taxas de sucesso pleno no 3º Ciclo para valores não inferiores a 50%
Ano Indicador
2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017
Meta
2016/2017
7º 46,80% 55,70% 52,60% 52,90% 52,53% ≥ 50,0%
8º 39,20% 48,80% 44,70% 40,00% 48,00% ≥ 50,0%
9º 39,50% 39,70% 56,80% 46,40% 58,16% ≥ 50,0%
No 3º Ciclo cumpriu-se globalmente o objetivo apesar de, no 8º ano de escolaridade, a taxa ser inferior
a 50%.
Objetivo: Aumentar as taxas de sucesso nas provas finais de ciclo (Português) em 5%
Ciclo Indicador
2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017
Meta
2016/2017
1º Ciclo 39,30% 86,70% 78,30% -- -- ≥ 44,3%
2º Ciclo 57,20% 67,20% 87,40% -- -- ≥ 62,2%
3º Ciclo 49,40% 61,10% 73,90% 60,00% 83,33% ≥ 54,4%
Verifica-se que a meta tem sido atingida em todos os anos letivos, destacando-se o de 2016/2017 pelo
elevado valor alcançado.
Objetivo: Aumentar as taxas de sucesso nas provas finais de ciclo (Matemática) em 5%
Ciclo Indicador
2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017
Meta
2016/2017
1º Ciclo 64,50% 75,90% 60,20% -- -- ≥ 69,5%
2º Ciclo 48,90% 56,80% 57,40% -- -- ≥ 53,9%
3º Ciclo 26,00% 36,60% 37,40% 26,67% 64,44% ≥ 31,0%
Verifica-se que a meta tem sido atingida em quase todos os anos letivos, destacando-se o de 2016/2017
pelo elevado valor alcançado.
Objetivo: Reduzir a diferença entre classificação média nacional e a classificação média da UO das
provas finais de ciclo de Português para valores inferiores 5%
Ciclo
∆ N – UO
Indicador 2012/2013
2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 Meta
2016/2017
1º Ciclo -7,90% -0,80% 4,00% -- -- <5%
2º Ciclo -1,30% 3,60% -3,80% -- -- <5%
3º Ciclo -1,90% 1,70% 1,30% 6,66% -1,50% <5%
Verifica-se que a meta tem sido atingida em quase todos os anos letivos, destacando-se o de 2016/2017
pelo valor alcançado.
Avaliação das Estratégias do Agrupamento - Projeto Educativo/Plano de Melhoria 10
Objetivo: Reduzir a diferença entre classificação média nacional e a classificação média da UO das
provas finais de ciclo de Matemática para valores inferiores 5%
Ciclo
∆ N – UO
Indicador 2012/2013
2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 Meta
2016/2017
1º Ciclo 8,30% -6,30% 9,10% -- -- < 5%
2º Ciclo 0,00% -3,90% -2,40% -- -- < 5%
3º Ciclo -1,00% 10,60% 6,80% 9,45% -1,30% < 5%
No ano letivo de 2016/2017, a meta foi amplamente atingida.
Objetivo: Reduzir a diferença entre a classificação interna e a externa de Português para valores ≤ 0,3
Ciclo
∆ CI - CE
Indicador 2012/2013
2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 Meta
2016/2017
1º Ciclo 1,19 0,52 0,40 -- -- ≤ 0,3
2º Ciclo 0,70 0,45 0,04 -- -- ≤ 0,3
3º Ciclo 0,30 0,33 0,21 0,52 0,23 ≤ 0,3
No ano letivo de 2016/2017, a meta foi amplamente atingida.
Objetivo: Reduzir a diferença entre a classificação externa e a interna de Matemática para valores ≤
0,3
Ciclo
∆ CI - CE
Indicador 2012/2013
2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 Meta
2016/2017
1º Ciclo 0,81 0,37 0,73 -- -- ≤ 0,3
2º Ciclo 0,40 0,32 0,38 -- -- ≤ 0,3
3º Ciclo 0,60 0,43 0,45 0,48 0,12 ≤ 0,3
No ano de 2016/2017 a meta foi amplamente atingida.
Avaliação das Estratégias do Agrupamento - Projeto Educativo/Plano de Melhoria 11
3. Impacto das estratégias definidas no Projeto Educativo e no Plano de melhoria
3.1. Grupos de homogeneidade a Matemática
Os grupos de homogeneidade a Matemática foram implementados nos 5º, 6º e 7º anos de
escolaridade. No ano letivo de 2015/16, estes grupos funcionaram nos 5º e 6º anos de escolaridade.
No de 2016/17 apenas foram constituídos no 6º ano de escolaridade.
A análise realizada pelo grupo de Matemática considerou, como ponto de partida, o resultado do
primeiro momento da avaliação, indicando a progressão de resultados até ao final do ano letivo. Como
se pode ver existe uma clara melhoria de resultados ao longo do ano letivo, tendo diminuído o número
de níveis inferiores a 3, no entanto, aumentou o sucesso de qualidade.
Os grupos de homogeneidade relativa ajudam o(a) aluno(a) a melhorar os seus resultados a Matemática (6º ano)
1º CICLO 2º CICLO 3º CICLO
ALUNOS EE DOCENTES ALUNOS EE DOCENTES ALUNOS EE DOCENTES
* * *
* * *
* Não inquirido
No que concerne a Matemática, pais e EE e alunos ajuízam que os grupos de homogeneidade relativa
ajudam os(as) alunos(as) a melhorar os seus resultados a Matemática (6º ano).
3.2. Apoio pedagógico para alunos dos 5º e 7º anos que apresentaram insucesso a Português
e/ou Matemática na prova final de ciclo
Esta estratégia deixou de ser aplicada a partir do momento em que deixou de se realizar provas finais de
1º Ciclo e 2º Ciclo.
3.3. Apoio disciplinar a Português e Matemática durante o ano letivo (9º ano)
Esta estratégia deixou de ser aplicada por dificuldades de recursos humanos.
Avaliação dos alunos de 6º ano na disciplina de Matemática
Nível 1º Período 3º Período Variação do 1º para o 3º período
(nº de alunos) (nº de alunos) Nº de alunos %
1 0 0 0 0%
2 26 15 -11 -12%
3 47 50 3 3%
4 9 14 5 5%
5 0 3 3 3%
Total 82 82
Avaliação das Estratégias do Agrupamento - Projeto Educativo/Plano de Melhoria 12
3.4. Aulas de preparação para as provas finais de ciclo
O apoio a Matemática ajuda o(a) aluno(a) a melhorar os seus resultados escolares
1º CICLO 2º CICLO 3º CICLO
ALUNOS EE DOCENTES ALUNOS EE DOCENTES ALUNOS EE DOCENTES
O apoio a Português ajuda o(a) aluno(a) a melhorar os seus resultados escolares
1º CICLO 2º CICLO 3º CICLO
ALUNOS EE DOCENTES ALUNOS EE DOCENTES ALUNOS EE DOCENTES
* *
* Não inquirido
Pais e EE, alunos e professores consideram que o Apoio a Matemática e a Português ajuda os(as)
alunos(as) a melhorar os seus resultados escolares.
As aulas de preparação para as provas finais de ciclo vão melhorar os resultados das provas finais
1º CICLO 2º CICLO 3º CICLO
ALUNOS EE DOCENTES ALUNOS EE DOCENTES ALUNOS EE DOCENTES
* * * * *
* Não inquirido
Sobre as aulas de preparação para as provas finais de ciclos e a sua importância para os resultados
dessas, a concordância dos docentes é mais visível no 3º ciclo. 83,5% dos Pais e Encarregados de
Educação do 3º ciclo concordam/concordam totalmente.
3.5. Aulas abertas, agendadas, para consolidação e esclarecimento de dúvidas antes do período
Aulas de esclarecimento de dúvidas para provas finais de 9º ano
2014/15 2015/16 2016/17
Turmas Frequência (%)
Turmas Frequência (%)
Turmas Frequência (%)
Português Matemática Português Matemática Português Matemática
A 61 4 A 100 37 A 63 30
B 75 30 B 62 75 B 95 10
C 20 15 C 80 16 C 75 60
D 20 15 D 92 60 D 77 15
E 80 40 E 100 50 E 60 20
F 35 22
Média 48,5 21,0 Média 86,8 47,6 Média 74,0 27,0
Verifica-se que as maiores taxas de comparência ocorreram no ano letivo de 2015/16. No ano letivo de
2016/17 estas taxas apresentam uma ligeira diminuição, embora ainda sejam superiores às iniciais.
Avaliação das Estratégias do Agrupamento - Projeto Educativo/Plano de Melhoria 13
3.6. Apoio Extraordinário para a 2ª fase das provas finais de 4º e 6º anos
Esta estratégia deixou de ser aplicada a partir do momento em que deixou de se realizar provas finais de
1º Ciclo e 2º Ciclo.
3.7. Coadjuvação a Português e Matemática
A assessoria/coadjuvação curricular na disciplina de Matemática contribui para melhorar os resultados escolares
1º CICLO 2º CICLO 3º CICLO
ALUNOS EE DOCENTES ALUNOS EE DOCENTES ALUNOS EE DOCENTES
* * * * *
* *
Relativamente a Matemática, os professores dos ciclos de ensino onde é aplicada a
assessoria/coadjuvação curricular na disciplina de Matemática consideram que esta contribui para
melhorar os resultados escolares (CT, 28,8%; C, 52,4%).
A coadjuvação curricular na disciplina de Português contribui para melhorar os resultados escolares
1º CICLO 2º CICLO 3º CICLO
ALUNOS EE DOCENTES ALUNOS EE DOCENTES ALUNOS EE DOCENTES
* * * * *
* *
* Não inquirido
No âmbito da(s) minha(s) disciplina(s), promovo as competências essenciais da língua portuguesa
1º CICLO 2º CICLO 3º CICLO
ALUNOS EE DOCENTES ALUNOS EE DOCENTES ALUNOS EE DOCENTES
* *
* *
* *
* Não inquirido
Quanto a Português, os professores dos ciclos onde é aplicada a coadjuvação curricular entendem que
esta contribui para melhorar os resultados escolares (CT, 31%; C, 45,2%). Também há concordância
entre os professores quanto a, no âmbito da(s) suas(s) disciplina(s), promoverem as competências
essenciais da língua portuguesa (CT,43,1%; C, 47,1%), apesar de se observar uma ligeira diminuição dos
valores percentuais no 1º ciclo (CT, 33,3%; C, 33,3%).
Avaliação das Estratégias do Agrupamento - Projeto Educativo/Plano de Melhoria 14
3.8. Tutoria
Tutoria/Nº de alunos
Ano 2014/15 2015/16 2016/17
5º Ano - - -
6º Ano 7 6 -
7º Ano 7 20 4
8º Ano - 4 8
9º Ano 9 7 4
Total 23 37 16
A Tutoria ajuda o(a) aluno(a) a superar as suas dificuldades
1º CICLO 2º CICLO 3º CICLO
ALUNOS EE DOCENTES ALUNOS EE DOCENTES ALUNOS EE DOCENTES
* * *
* Não inquirido
A Tutoria ajuda os(as) alunos(as) a superar as suas dificuldades. A concordância é mais visível nos
docentes do 2º ciclo, pois 86,6% Concordam/Concordam totalmente (frente a 66,6%, 3º ciclo).
3.9. Funcionamento da Sala de estudo
Frequência da sala de estudo (nº de alunos)
Ano 2014/15 2015/16 2016/17
5º 0 37 37
6º 5 37 6
7º 25 20 825
8º 222 138 2
9º 24 101 15
Total anual 276 333 885
Verifica-se um crescimento continuado da frequência da sala de estudo por parte dos alunos.
A Sala de Estudo ajuda o(a) aluno(a) a melhorar o seu sucesso escolar
1º CICLO 2º CICLO 3º CICLO
ALUNOS EE DOCENTES ALUNOS EE DOCENTES ALUNOS EE DOCENTES
* * *
* Não inquirido
Relativamente à Sala de Estudo, destaca-se a opinião dos alunos, que consideram ajudá-los a melhorar o
seu sucesso escolar, sendo esta perceção mais visível nos do 2º ciclo do que nos do 3º ciclo.
Avaliação das Estratégias do Agrupamento - Projeto Educativo/Plano de Melhoria 15
3.10. Ocupação Temporária de Alunos/BE
Esta estratégia deixou de ser aplicada a partir do ano letivo de 2016/17, passando a ser
responsabilidade do aluno a escolha das atividades a desenvolver nos períodos de ausência de um
docente. Esta alteração de estratégias conduziu a um aumento acentuado do número de alunos que
frequentam a Biblioteca por iniciativa própria, como se pode constatar no quadro seguinte.
Ano Turma
Nº de alunos por turma/Nº de frequências por turma/ano letivo
2014/15
Nº de alunos por turma/Nº de frequências por turma/ano letivo
2015/16
Nº de alunos por turma/Nº de frequências por turma/ano letivo
2016/2017
Aderentes Frequência Aderentes Frequência Aderentes Frequência
5º ano
A 16 62 14 115 18 347
B 29 290 21 109 18 1029
C 20 93 21 145 17 320
D 20 175 -- -- 13 617
Total 85 620 56 369 66 2313
6º ano
A 23 65 3 6 10 415
B 17 68 18 174 10 382
C 18 37 18 36 3 293
D 12 15 17 98 13 403
E -- -- 3 5
Total 70 185 59 319 36 1493
7º ano
A 12 22 6 6 11 282
B 22 34 2 2 8 273
C 5 15 8 11 1 202
D 12 16 10 10 8 267
E 13 18 3 3 1 223
Total 64 105 29 32 29 1247
8º ano
A 5 5 2 2 1 318
B 6 6 2 2 2 222
C 2 2 4 10 0 290
D 6 10 8 10 0 181
E 1 10 6 8 6 267
Total 20 33 22 32 9 1278
9º ano
A 20 0 1 1 0 294
B 3 10 0 0 0 170
C 5 0 3 6 1 193
D 0 5 1 1 1 277
E 2 0 2 2 9 153
F 2 2 -- -- -- --
Total 32 17 7 10 11 1087
Total global
Total 271 960 173 762 151 7418
As atividades da biblioteca escolar são importantes para o(a) aluno(a) adquirir novos saberes
1º CICLO 2º CICLO 3º CICLO
ALUNOS EE DOCENTES ALUNOS EE DOCENTES ALUNOS EE DOCENTES
* * *
*
*
* Não inquirido
As atividades da biblioteca escolar contribuem para os alunos conhecerem novas experiências
1º CICLO 2º CICLO 3º CICLO
ALUNOS EE DOCENTES ALUNOS EE DOCENTES ALUNOS EE DOCENTES
* *
* *
* *
* Não inquirido
Avaliação das Estratégias do Agrupamento - Projeto Educativo/Plano de Melhoria 16
As atividades da biblioteca escolar ajudam os alunos a melhorar os seus resultados escolares
1º CICLO 2º CICLO 3º CICLO
ALUNOS EE DOCENTES ALUNOS EE DOCENTES ALUNOS EE DOCENTES
* * * * *
* *
* Não inquirido
As atividades da biblioteca escolar são importantes para os(as) alunos(as) adquirirem novos saberes
(CT,29,9%; C, 41,5%, NC/ND, 18,9%), contribuem para estes conhecerem novas experiências (CT,39,2%;
C, 45,1%, NC/ND, 9,8%) e ajudam-nos a melhorar os seus resultados escolares (CT,26,2%; C, 50%,
NC/ND, 21,4%).
3.11. Disponibilização de documentos de apoio e de trabalho para os alunos através da
plataforma Moodle
No âmbito da(s) minha(s) disciplina(s) coloco documentos de apoio e de trabalho na plataforma Moodle
1º CICLO 2º CICLO 3º CICLO
ALUNOS EE DOCENTES ALUNOS EE DOCENTES ALUNOS EE DOCENTES
* *
* *
* *
* Não inquirido
No âmbito da(s) suas(s) disciplina(s), os professores colocam documentos de apoio e de trabalho na
plataforma Moodle (CT, 15,7%; C, 39,3%, NC/ND, 31,4%). Não é uma prática visível no 1º ciclo, mas
evidente no 3º.
Os documentos de apoio e de trabalho da plataforma Moodle ajudam o(a) aluno(a) a melhorar os seus resultados escolares
1º CICLO 2º CICLO 3º CICLO
ALUNOS EE DOCENTES ALUNOS EE DOCENTES ALUNOS EE DOCENTES
* * *
* Não inquirido
Para os pais e EE, alunos e professores inquiridos (2º e 3º ciclos), os documentos de apoio e de trabalho
da plataforma Moodle ajudam os(as) alunos(as) a melhorar os seus resultados escolares.
3.12. Maior valorização do domínio dos conhecimentos e das competências - 80 % nos critérios
de avaliação dos alunos do 3º ciclo.
A valorização do domínio dos conhecimentos e das competências (3º ciclo) contribui para melhorar a classificação final dos alunos
1º CICLO 2º CICLO 3º CICLO
ALUNOS EE DOCENTES ALUNOS EE DOCENTES ALUNOS EE DOCENTES
* * * * *
* *
* Não inquirido
A valorização do domínio dos conhecimentos e das competências (3º ciclo) contribui para melhorar
a classificação final dos alunos (Concordo Totalmente e Concordo: 2º ciclo, 66,7%3º ciclo, 77,8%).
Avaliação das Estratégias do Agrupamento - Projeto Educativo/Plano de Melhoria 17
3.13. Concursos e Projetos
Os concursos e projetos nacionais ajudam o(a) aluno(a) a melhorar os seus resultados escolares
1º CICLO 2º CICLO 3º CICLO
ALUNOS EE DOCENTES ALUNOS EE DOCENTES ALUNOS EE DOCENTES
Os concursos e projetos nacionais ajudam o(a) aluno(a) a melhorar os seus resultados escolares. Esta
perceção está mais presente no 1º ciclo no que nos 2º e 3º.
Os docentes dos 1º e 2º ciclos (titulares de turma e Português, respetivamente) fizeram um balanço
muito positivo do concurso “1,2,3… num minuto lês”, quer em termos de resultados, quer pelo
entusiasmo e empenho suscitados nos alunos, pelo que decidiram continuar a sensibilizá-los para o
treino da leitura por forma a melhorar a fluência da mesma. Quanto ao concurso de ortografia,
referiram que foi notória a elevada recetividade e o envolvimento dos alunos. A continuidade destes
concursos foi considerada necessária, pois constatou-se que houve uma melhoria significativa dos
resultados dos concursos desde o início da sua aplicação. Como foi referido anteriormente, os alunos
empenharam-se bastante, tendo manifestado uma competição muito sadia. De uma forma geral, o
“Concurso de Ortografia” contribuiu para a correção ortográfica, tendo o “Concurso 1,2,3, num minuto
lês” sido importante para a promoção de hábitos de leitura, do conhecimento e da melhoria da
comunicação na maioria dos alunos. O mesmo se verifica nos concursos de Matemática “O jogo das
operações e dos enigmas” que revelam interesse pedagógico, estimulando o cálculo mental, o raciocínio
e as competências de escrita e leitura.
3.14. Valorização dos trabalhos de casa
Esta estratégia deixou de ser analisada a partir do ano letivo de 2016/17 uma vez que deixou de se fazer
o registo de incumprimentos na realização de trabalhos de casa.
3.15. .Instituição de Prémios de Mérito
3.15.1. Prémios de Mérito e de Excelência de final de ciclo para os alunos da EB 2,3, que se
evidenciem na turma a nível académico e de atitudes e valores
Prémios de Mérito e Excelência (%)
Anos Prémios de Mérito Prémios de Excelência
2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017
6º Ano 10,0 9,6 18,9 23,2 3,1 4,3 2,2 0,0
9º Ano 12,4 16,0 15,8 9,0 0,8 2,4 1,1 5,0
Avaliação das Estratégias do Agrupamento - Projeto Educativo/Plano de Melhoria 18
Os prémios de mérito e excelência da escola incentivam o(a) aluno(a) a melhorar os seus resultados escolares e sociais
1º CICLO 2º CICLO 3º CICLO
ALUNOS EE DOCENTES ALUNOS EE DOCENTES ALUNOS EE DOCENTES
* *
Os prémios de mérito e excelência desempenham um papel importante nas estratégias que visam o
sucesso escolar. Refere-se que os docentes e os Pais e EE dos 2º e 3º ciclos entendem que incentivam
os(as) alunos(as) a melhorar os seus resultados escolares e sociais.
3.15.2. Prémio de Valor para os alunos que revelam atitudes exemplares de superação das
suas dificuldades.
No ano letivo de 2014/15 foram atribuídos 3 Prémios de Valor (1 aluno de 7º ano e 2 alunos de 8º ano),
enquanto que no ano letivo de 2015/16 não foi atribuído qualquer prémio.
No ano letivo de 2016/17 foi atribuído 1 Prémio de Valor a 1 aluno de 8º ano.
3.16. Realização de Testes Intermédios do IAVE às disciplinas de Português e Matemática
Esta estratégia deixou de ser aplicada a partir do ano letivo 2015/2016.
B. ÁREA DE INTERVENÇÃO: COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA
1. Impacto das estratégias definidas no Projeto Educativo e no Plano de melhoria
1.1 Reuniões/sessões de trabalho entre pares
As reuniões/sessões de trabalho entre pares conduzem à reflexão de saberes e práticas
1º CICLO 2º CICLO 3º CICLO
ALUNOS EE DOCENTES ALUNOS EE DOCENTES ALUNOS EE DOCENTES
* *
* *
* *
* Não inquirido
As reuniões/sessões de trabalho entre pares conduzem à partilha de saberes, práticas e materiais
1º CICLO 2º CICLO 3º CICLO
ALUNOS EE DOCENTES ALUNOS EE DOCENTES ALUNOS EE DOCENTES
* *
* *
* *
* Não inquirido
As reuniões/sessões de trabalho entre pares conduzem à promoção de mecanismos de supervisão pedagógica (aulas, planificações, etc.)
1º CICLO 2º CICLO 3º CICLO
ALUNOS EE DOCENTES ALUNOS EE DOCENTES ALUNOS EE DOCENTES
* *
* *
* *
* Não inquirido
Avaliação das Estratégias do Agrupamento - Projeto Educativo/Plano de Melhoria 19
As reuniões/sessões de trabalho entre pares conduzem à melhoria das práticas dos docentes
1º CICLO 2º CICLO 3º CICLO
ALUNOS EE DOCENTES ALUNOS EE DOCENTES ALUNOS EE DOCENTES
* *
* *
* *
* Não inquirido
Quanto às reuniões/sessões de trabalho entre pares, a concordância sobre a sua relação com a reflexão,
partilha e supervisão pedagógica não é tão visível no 1º ciclo, sendo a opinião dos docentes deste nível
de ensino mais divergente quanto à melhoria das práticas docentes (Concordo Totalmente e Concordo:
1º ciclo, 60%; 2º ciclo, 86,6%; 81,4%).
1.2 Supervisão em contexto de sala de aula (em situações identificadas como
discrepantes/problemáticas)
Esta estratégia não foi avaliada por não se verificarem situações discrepantes/problemáticas em
contexto de sala de aula.
1.3 Supervisão em contexto de sala de aula – “Um Olhar a Dois”
Supervisão em contexto de sala de aula – “Um Olhar a Dois”
Departamentos N.º de Docentes supervisionados 2013/2014
N.º de Docentes supervisionados 2014/2015
N.º de Docentes supervisionados 2015/2016
N.º de Docentes supervisionados 2016/2017
Educação Pré-Escolar 2 9 2 4
1º Ciclo 8 5 8 6
2º e 3º Ciclo
C. Sociais e Humanas 2 2 2 2
Expressões 2 2 2 4
Matemática e Ciências Experimentais
2 2 2
3
Línguas 3 3 3 2
Total 19 26 19 21
Realizaram-se duas ou mais atividades por Departamento Curricular, superando-se, assim, o previsto no
Projeto Educativo e no plano de Melhoria.
Avaliação das Estratégias do Agrupamento - Projeto Educativo/Plano de Melhoria 20
1.4 Articulação das AEC com o 1º ciclo
Atividades de Articulação AEC/1º ciclo
2013 / 2014 2014 /2015
1º Período 1. Dia mundial da Alimentação 2. Magusto nas escolas 3. Encerramento do 1ºperíodo / Festa de Natal
1. Magusto nas escolas 2. Encerramento do 1ºperíodo / Festa de Natal
2º Período 4. Comemoração do Carnaval 5. Semana da Leitura
3. Comemoração do Carnaval 4. Semana da Leitura
3º Período
6. Visita de Estudo ao “Sea life” 7. Dia Mundial da Criança / Dia da Atividade Física 8. Encerramento do Ano letivo / Festa de Final do Ano 9. Visita de estudo ao Parque Biológico de Gaia 10. Visita de Estudo ao Zoo parque de S.to Inácio 11. Convívio no parque de merendas “ Ribeiro dos Prados”
5. Dia Mundial da Criança / Dia da Atividade Física 6. Visita de estudo ao Museu do Brinquedo em Ponte do Lima 7. Encerramento do ano letivo 8. Convívio no parque de merendas “ Ribeiro dos Prados” 9. Visita de estudo à Lagoa de Bertiandos 10. Promoção da Atividade Física como hábito de vida Saudável
Total: 11 Total: 10
2015 / 2016 2016/2017
1º Período 1. Magusto nas escolas 2. Encerramento do 1ºperíodo / Festa de Natal
1. Magusto nas escolas 2. Ida ao circo 3. Viver o Natal-Ida ao cinema 4. Viver o Natal- Festa de Natal
2º Período 3. Carnaval 5. Comemoração dos Reis 6. Carnaval
3º Período
4. Dia da Atividade Física Desportiva 5. Projeto “ A minha nova escola” 6. Encerramento do ano letivo - Festa do Encarregado de Educação
7. Projeto crescer + “A minha Nova Escola” 8. Dia da Atividade Física 9. Visitas de Estudo 10. Festa de Final de ano. 11. Encerramento do ano letivo – Festa do Encarregado de Educação.
Total: 6 Total: 11
Realizaram-se mais de uma atividade de articulação por período letivo, o que supera pela positiva o que
estava previsto no Projeto Educativo e no plano de Melhoria.
1.5 Aplicação de uma prova aferida a Português e Matemática (Simuladão).
Simuladão: Taxa de sucesso
Português Matemática
2014/15 (%) 2015/16 (%) 2016/17 (%) 2014/15 (%) 2015/16 (%) 2016/17 (%)
M1 M2 M3 M1 M2 M3 -
6º ano 69 80 90 91 39 11 64 58 38
9º ano 65 47 48 35 12 40
O Simuladão (6º/9 ano) melhorou os resultados escolares do(a) aluno(a)
1º CICLO 2º CICLO 3º CICLO
ALUNOS EE DOCENTES ALUNOS EE DOCENTES ALUNOS EE DOCENTES
* * *
Avaliação das Estratégias do Agrupamento - Projeto Educativo/Plano de Melhoria 21
No que diz respeito ao Simuladão, Pais e EE, alunos e professores manifestam alguma concordância
sobre o facto de este ter contribuído para melhorar os resultados. Quanto ao Simuladão realizado no 6º
ano, são os professores deste nível de ensino que não manifestam a sua, sendo o mesmo observado nas
opiniões dos pais e alunos do 3º ciclo sobre o Simuladão do 9º ano. De referir que nenhum dos 4
docentes que constituem a amostra do 6º ano assinalou concordar e um número significativo de pais e
EE do 7º ano não manifestaram opinião (53,6%). Apenas os alunos, particularmente os do 7º ano,
registaram concordância.
1.6 Utilização da plataforma Moodle pelos docentes do Agrupamento
Utilização da Plataforma “Moodle”
Departamento
Utilização da plataforma
2014/15 2015/16 2016/17
Primeiro Ciclo do E. Básico 61% 63% 56%
Ciências Sociais e Humanas 78% 90% 89%
Expressões 50% 72% 82%
Línguas 86% 100% 100%
Matemática e C. Experimentais 89% 63% 100%
Média de utilizadores 66% 73% 81%
De acordo com os dados da tabela anterior, observa-se que em todos os Departamentos se atingiu a
meta dos 80% de utilização, exceto no 1º ciclo do Ensino Básico.
1.7 Utilização de Quadros Interativos pelos docentes do Agrupamento
Os dados foram obtidos apenas a partir do ano letivo 2014/15, por inquérito, no qual 22% dos docentes
do Agrupamento afirmaram utilizar este recurso. Este ano letivo, 29,4% manifestaram concordância
sobre a utilização deste recurso no âmbito da(s) suas disciplinas. Assim sendo, a taxa de professores a
utilizar o quadro interativo, segundo a opinião dos docentes, aumentou 7,4%.
Utilização do quadro interativo (2016/2027)
Inquiridos Concordo
totalmente Concordo
Não concordo
nem discordo
Discordo Discordo
totalmente Total
1º ciclo (4º ano) Inquiridos Professores 33,3% 44,4% 22,2% --- --- 100,0%
Média 33,3% 44,4% 22,2% --- --- 100,0%
2º ciclo Inquiridos Professores 6,7% 13,3% 20,0% 33,3% 26,7% 100,0%
Média 6,7% 13,3% 20,0% 33,3% 26,7% 100,0%
3º ciclo Inquiridos Professores --- 18,5% 29,6% 22,2% 29,6% 100,0%
Média --- 18,5% 29,6% 22,2% 29,6% 100,0%
Média 7,8% 21,6% 25,5% 21,6% 23,5% 100,0%
Avaliação das Estratégias do Agrupamento - Projeto Educativo/Plano de Melhoria 22
No âmbito da(s) minha(s) disciplina(s) utilizo o quadro interativo
1º CICLO 2º CICLO 3º CICLO
ALUNOS EE DOCENTES ALUNOS EE DOCENTES ALUNOS EE DOCENTES
* *
* *
* *
* Não inquirido
A utilização do quadro interativo não é uma prática comum entre os professores (CT,7,8%; C, 21,6%;
NC/ND, 25,5%; D, 21,6%; DT, 23,5%), exceto entre os do 1º ciclo (CT,33,3%; C, 44,4%; NC/ND, 22,2%).
Nos 2º e 3º ciclos apenas um docente registou que concorda totalmente sobre a sua utilização no
âmbito da sua disciplina.
C. ÁREA DE INTERVENÇÃO: COMPETÊNCIAS SOCIAIS
1. Impacto das estratégias definidas no Projeto Educativo e no Plano de melhoria
1.1 Organização das disciplinas EC e DPS no sentido de comprometer os alunos no cumprimento dos
seus deveres, no bom comportamento global da turma e na adoção de uma postura correta
dentro da sala de aula
As aulas de Educação para a Cidadania/DPS ajudam o(a) aluno(a) a ter uma postura correta na sala de aula
1º CICLO 2º CICLO 3º CICLO
ALUNOS EE DOCENTES ALUNOS EE DOCENTES ALUNOS EE DOCENTES
*
*
*
* Não inquirido
As aulas de Educação para a Cidadania/DPS ajudam o(a) aluno(a) a ser um cidadão mais esclarecido e responsável
1º CICLO 2º CICLO 3º CICLO
ALUNOS EE DOCENTES ALUNOS EE DOCENTES ALUNOS EE DOCENTES
Relativamente a este ponto, os inquiridos têm uma perceção afirmativa sobre a importância das
aulas de Educação para a Cidadania/DPS para ajudar os alunos a terem uma postura correta na sala
de aula e melhorar o comportamento da turma,
1.2 Prémio celeiros.com(portamento)
Prémio Celeiros.com(portamento) - Totais por ciclo
(nº de alunos propostos - 3º período)
2014/15 2015/16 2016/17
1º Ciclo 47 54 77
2º Ciclo 37 44 42
3º Ciclo 90 69 56
Avaliação das Estratégias do Agrupamento - Projeto Educativo/Plano de Melhoria 23
A distinção “celeiros.com(portamento)” motiva o(a) aluno(a) a melhorar o seu comportamento
1º CICLO 2º CICLO 3º CICLO
ALUNOS EE DOCENTES ALUNOS EE DOCENTES ALUNOS EE DOCENTES
A distinção “celeiros.com(portamento)”, também exerce papel importante nas estratégias que visam o
sucesso escolar na medida em que motiva os(as) alunos(as) a melhorar o seu comportamento (CT,
20,4%; C, 36,7%: NC/ND, 29,3%).
1.3 Reuniões com o PT, DT e os Pais e EE
Participação dos EE nas reuniões gerais com o PT – Pré-Escolar
Jardins 2013/14 (%) 2014/15 (%) 2015/16 (%) 2016/17 (%)
Cruz 75 86 92 78
Escudeiros 97 87 79 84
Figueiredo 92 82 74 82
Garapôa 78 76 68 70
Guisande 83 84 94 87
Lamas 85 87 91 95
Média 85 84 83 83
Participação dos EE nas reuniões gerais com o PT – 1º Ciclo
Ano Escolas 2013/14 2014/15 2015/16 2016/17
Ano Escolas 2013/14 2014/15 2015/16 2016/17
(%) (%) (%) (%) (%) (%) (%) (%)
1º
Cruz 88 74 92 90
3º
Cruz 75 80 88 91
Escudeiros 77 88 83 71 Escudeiros 89 87 86 87
Figueiredo 99 92 100 89 Figueiredo 94 91 97 95
Garapoa 92 90 72 86 Garapoa 80 80 80 80
Guisande 95 89 100 82 Guisande 95 94 100 92
Média 1º ano 90 87 89 84 Média 3º ano 87 86 90 89
2º
Cruz 83 88 83 90
4º
Cruz 87 75 83 84
Escudeiros 77 88 91 71 Escudeiros 89 93 85 87
Figueiredo 94 98 95 92 Figueiredo 98 87 92 100
Garapoa 87 100 93 100 Garapoa 89 91 89 93
Guisande 95 89 80 82 Guisande 91 92 100 92
Média 2º ano 87 93 88 87 Média 4º ano 91 88 90 91
Média 1º ciclo 89 89 88 88
Avaliação das Estratégias do Agrupamento - Projeto Educativo/Plano de Melhoria 24
Participação dos EE nas reuniões gerais com o DT
2º Ciclo 3º Ciclo
Ano Turmas 2013/14 2014/15 2015/16 2016/17
Ano Turmas 2013/14 2014/15 2015/16 2016/17
(%) (%) (%) (%) (%) (%) (%) (%)
5º
A 97 88 90 88
7º
A 85 86 90 80
B 92 87 86 82 B 68 87 75 90
C 91 95 90 85 C 76 83 95 64
D 89 89 - 85 D 91 70 85 75
- - - - - E 76 72 91 75
Média 5º ano 92 90 89 85 Média 7º ano 79 80 87 77
6º
A 83 85 85 85
8º
A 88 74 90 75
B 82 91 90 85 B 91 98 80 70
C 91 91 85 83 C 81 76 85 75
D 88 69 95 86 D 82 86 85 75
E 72 - 100 - E 81 73 100 80
F 71 - - - F 70 - - -
Média 6º ano 81 84 91 85 Média 8º ano 82 81 88 75
Média 2º Ciclo
87 87 90 85
9º
A 64 80 79 77
B 62 93 75 88
C 49 82 65 80
D 63 95 80 70
E 51 88 74 85
F - 71 - -
Média 9º ano 58 85 75 80
Média 3º ciclo
73 82 83 77
Verifica-se que as taxas de participação dos Encarregados de Educação são elevadas nos ensinos Pré-
escolar, no 1º Ciclo e no 2º Ciclo. Relativamente ao 3º Ciclo, a taxa apresenta-se abaixo dos 80% no 7º e
8º anos de escolaridade.
A disponibilidade do diretor de turma/prof titular de turma para atender o encarregado de educação é importante para
acompanhar os resultados do(a) aluno(a
1º CICLO 2º CICLO 3º CICLO
ALUNOS EE DOCENTES ALUNOS EE DOCENTES ALUNOS EE DOCENTES
*
*
*
*
* Não inquirido
Pais e EE e alunos apresentam valores muitos elevados de concordância quanto à importância da
disponibilidade do diretor de turma/professor titular de turma no atendimento dos pais e EE para
acompanhar os resultados dos(as) alunos(as).
Avaliação das Estratégias do Agrupamento - Projeto Educativo/Plano de Melhoria 25
1.4 Assembleias de turma
Número de Assembleias de Turma realizadas
Turma 2015/2016 2016/2017
5º A 8 8
5º B 9 8
5º C 10 5
5º D -- 4
6º A 9 10
6º B 6 8
6º C 10 10
6º D 9 10
6º E 9 --
7º A 9 8
7º B 9 8
7º C 8 8
7º D 9 8
7º E 9 10
8º A 8 9
8º B 9 6
8º C 9 6
8º D 10 9
8º E 9 11
9º A 9 8
9º B 8 8
9º C 9 6
9º D 9 9
9º E 9 8
Verifica-se que na maioria das turmas foram atingidos os objetivos definidos no Plano de Melhoria e no
Projeto Educativo relativamente ao número de Assembleias a realizar por período.
1.5 Participação imediata ao EE da ordem de saída da sala de aula via SMS
SMS ao Encarregado de Educação (OSSA)
2014/15 2015/16 2016/17
SIM 56 25 81
NÃO 8 9 9
Total 64 34 90
A escola disponibiliza várias vias de comunicação e contacto com os encarregados de educação (reuniões de pais, reuniões
individuais, contactos telefónicos, e-mail, GIAE)
1º CICLO 2º CICLO 3º CICLO
ALUNOS EE DOCENTES ALUNOS EE DOCENTES ALUNOS EE DOCENTES
* * *
* Não inquirido
Avaliação das Estratégias do Agrupamento - Projeto Educativo/Plano de Melhoria 26
A disponibilidade de várias vias de comunicação com os encarregados de educação permite a aproximação dos pais à escola
1º CICLO 2º CICLO 3º CICLO
ALUNOS EE DOCENTES ALUNOS EE DOCENTES ALUNOS EE DOCENTES
* *
* Não inquirido
Os inquiridos ajuízam que o Agrupamento disponibiliza várias vias de comunicação e contacto com os
pais e EE (reuniões de pais, reuniões individuais, contactos telefónicos, SMS, e-mail, GIAE. Sobre a
importância destas, pais e EE, alunos e professores consideram que permitem a sua aproximação à
escola e, segundo pais e EE e alunos, acompanhar melhor os resultados dos(as) alunos(as).
1.6 Base de dados sobre os comportamentos inadequados em sala de aula: melhorar o
comportamento dos alunos
Número de alunos com comportamentos inadequados
1º
cicl
o
1º
ano
Tª 2013/
14 2014/
15 2015/
16 2016/
17
2º
ano
Tª 2013/
14 2014/
15 2015/
16 2016/
17
2013/
14 2014/
15 2015/
16 2016/
17
AC 6 0 3 1 AC/BC
4 3 4 0 4
AE 0 3 1 0 AE 1 3 2 0
AF 0 1 0 0 AF 0 1 1 2
AG 0 2 4 1 AG 0 0 0 6
APG
0 0 0 0 APG 0 3 0 1
Total 6 6 8 2 Total 5 10 7 13
3º
ano
Tª 2013/
14 2014/
15 2015/
16 2016/
17
4º
ano
Tª 2013/
14 2014/
15 2015/
16 2016/
17
AC 0 3 1 1 AC 8 1 1 1
AE 0 1 2 4 AE 0 0 0 0
AF 0 1 0 0 AF 0 0 0 0
AG 0 0 3 2 AG 2 1 0 3
APG
0 3 0 0 APG 0 0 0 0
Total 0 8 6 7 Total 10 2 1 4
Total do 1º ciclo: 21 26 22 26
2º
cicl
o
5º
ano
Tª 2013/
14 2014/
15 2015/
16 2016/
17
6º
ano
Tª 2013/
14 2014/
15 2015/
16 2016/
17
A 6 2 5 1 A 2 4 4 6
B 7 6 9 0 B 0 7 4 3
C 1 2 0 2 C 5 1 5 0
D 3 6 -- 3 D 3 2 8 7
-- -- -- -- -- E 1 0 4 --
-- -- -- -- -- F 3 0 -- --
Total 17 16 14 6 Total 14 14 25 16
Total do 2º ciclo: 31 30 39 22
3º
cicl
o
7º
ano
Tª 2013/
14 2014/
15 2015/
16 2016/
17
8º
ano
Tª 2013/
14 2014/
15 2015/
16 2016/
17
9º
ano
Tª 2013/
14 2014/
15 2015/
16 2016/
17
A 0 3 1 5 A 4 16 5 0 A 5 0 3 3
B 0 6 6 2 B 0 6 0 3 B 0 0 3 0
C 0 5 2 4 C 0 0 0 2 C 1 0 4 3
D 0 2 5 3 D 0 0 0 4 D 2 0 11 3
E 3 0 12 6 E 5 5 7 7 E 4 0 6 3
-- -- -- -- -- F 2 0 -- -- F -- 8 -- --
Total
3 16 26 20 Tota
l 11 27 12 16
Total
12 8 27 12
Total do 3º ciclo: 26 51 65 48
Avaliação das Estratégias do Agrupamento - Projeto Educativo/Plano de Melhoria 27
No 2º ciclo regista-se uma diminuição deste número devido, sobretudo, aos observados no 5º ano de
escolaridade. No 3º ciclo verifica-se uma diminuição relativamente ao ano letivo transato (2015/16),
mas o valor continua mais elevado do que em 2013/14.
1.7 Reduzir em 50% a taxa de aplicação da medida corretiva “Ordem de Saída da sala de aula”
Ordens de saída de sala de aula por ano de escolaridade
Comparação homóloga com os mesmos momentos do ano letivo anterior
Período/ano letivo Anos de escolaridade
Total 4º 5º 6º 7º 8º 9º
1º - 2013/2014 0 1 10 2 6 4 23
1º - 2014/2015 0 0 14 3 3 7 27
1º - 2015/2016 0 0 0 2 1 0 3
1º - 2016/2017 0 2 4 1 2 0 9
2º - 2013/2014 0 3 16 1 6 4 30
2º - 2014/2015 0 0 6 5 5 4 20
2º - 2015/2016 0 0 4 5 6 0 15
2º - 2016/2017 0 5 15 12 15 1 48
3º - 2013/2014 0 4 3 0 5 9 21
3º - 2014/2015 0 3 6 5 3 0 17
3º - 2015/2016 0 0 2 10 4 0 16
3º - 2016/2017 0 3 13 8 6 3 33
Total
2013/2014 0 8 29 3 17 17 74
2014/2015 0 3 26 13 11 11 64
2015/2016 0 0 6 17 11 0 34
2016/2017 0 10 32 21 23 4 90
Verifica-se que no ano letivo 2016/2017 o número de ordens de saída a sala de aula é o mais elevado
dos últimos quatro anos.
Avaliação das Estratégias do Agrupamento - Projeto Educativo/Plano de Melhoria 28
1.8 Participar em projetos de caráter solidário (Ações de Solidariedade/voluntariado)
O Agrupamento esteve envolvido na dinamização de 7 projetos de solidariedade/voluntariado,
nomeadamente com participação direta dos alunos. A tabela seguinte dá conta dos projetos e do
número de alunos envolvidos (dinamizadores e participantes) nos últimos três anos.
(Ações de Solidariedade/voluntariado)
Atividade/Projeto 2014/15 2015/16 2016/17
Banco Alimentar 315 300 310
Pirilampo Mágico 200 220 220
10 milhões de estrelas 362 351 321
Floresta autóctone 30 30 30
Limpeza do rio Este 10 20 15
O meu papel solidário 100 110 110
É preciso ter lata 8 8 --
1.9 Objetivo: Aumentar o reconhecimento da importância do papel de delegado e subdelegado
Foi definido um perfil de delegado de turma. Consta do Guia do aluno distribuído no início do ano letivo.
Na planificação anual da área curricular de Educação para a Cidadania, é um dos conteúdos de
exploração obrigatória antes da eleição para o cargo.
As aulas de Educação para a Cidadania/DPS ajudam o(a) aluno(a) a ser um cidadão mais esclarecido e responsável
1º CICLO 2º CICLO 3º CICLO
ALUNOS EE DOCENTES ALUNOS EE DOCENTES ALUNOS EE DOCENTES
Os inquiridos têm uma perceção afirmativa sobre a importância das aulas de Educação para a
Cidadania/DPS, são os Pais e Encarregados de Educação quem mais entende a sua importância para
ajudar os(as) alunos(as) a serem cidadãos mais esclarecidos e responsáveis (CT, 35,4%; C, 48,9%: NC/ND,
11,8%).
Objetivo: Constituir comissões de alunos para a participação nas atividades anuais (S. Martinho, Baile
de Finalistas, Sextas com Sabor, Festa do Desporto Escolar...)
Ao longo destes anos letivos foram sempre constituídas as comissões de alunos que participaram
ativamente na preparação das atividades anuais aglutinadoras.
Avaliação das Estratégias do Agrupamento - Projeto Educativo/Plano de Melhoria 29
D. ÁREA DE INTERVENÇÃO: Recursos Humanos
1. Reforçar o quadro do pessoal não docente de apoio à ação educativa
Objetivo: Garantir a cobertura total dos serviços na mancha horária dos alunos
Este objetivo foi atingido.
Objetivo: Garantir o acompanhamento de todos os alunos com NEE
O acompanhamento foi garantido a todos os alunos, tendo em conta as medidas definidas no PEI
respetivo.
A distribuição de serviço das docentes de educação especial foi efetuado por forma a garantir o apoio
especializado dentro da sala de aula em disciplinas nucleares. Os alunos do 3º ciclo beneficiaram de
apoio Educativo a Matemática em 2016/2017. Foram asseguradas as terapias e os apoios especializados
previstos no PEI (Psicologia, Terapia da Fala e Terapia Ocupacional) por protocolo estabelecido com o
CRI. No último ano, o apoio foi distribuído conforme consta na tabela seguinte:
Tipo de Apoio EPE 1ºCiclo 2º Ciclo 3º Ciclo Total
Educação Especial
Apoio direto - 18 6 20 44
Apoio indireto 1 2 1 - 4
SPO CRI - 1 2 2 5
Terapia da Fala (CRI) - 13 - - 13
Terapia Ocupacional (CRI) - 1 - - 1
Apoio Educativo a Matemática - - - 22 22
Objetivo: Atingir níveis de satisfação elevados com a prestação de serviços
Atingir níveis de satisfação elevados com a prestação de serviços
Grau de satisfação
Bufete 100,0%
Reprografia 100,0%
Secretaria 100,0%
Portaria 75,0%
Receção 100,0%
Apoio aos Pisos 73,3%
Segurança 93,8%
Objetivo: Garantir o apoio/assistência técnica ao parque informático
Foi efetuado contrato de prestação de apoio/ assistência técnica ao parque informático.
Está em pleno funcionamento uma equipa TIC alargada, constituída por pessoal não docente e docente.
A manutenção do parque informático do pré-escolar e 1º ciclo é da competência da CMB, contudo, a
Equipa PTE e o técnico também prestam apoio a esses níveis de ensino.
Avaliação das Estratégias do Agrupamento - Projeto Educativo/Plano de Melhoria 30
Objetivo: Garantir o apoio jurídico ao Agrupamento
Foi efetuado contrato de prestação de serviço no âmbito de apoio jurídico.
Objetivo: Garantir a realização de uma ação de formação interna destinada ao pessoal docente
(consultar tabelas abaixo)
Objetivo: Garantir a realização de uma ação de formação interna destinada ao pessoal não docente
(consultar tabelas abaixo)
Objetivo: Garantir o cumprimento de, pelo menos, 75% do plano de formação do Agrupamento
(consultar tabelas abaixo)
O Plano de Formação 2013/2015 apresentava uma estrutura que organizava as necessidades formativas
em áreas (áreas prioritárias de formação). A resposta a estas necessidades era responsabilidade do
Centro de Formação, a quem competia, em função das solicitações dos diferentes Agrupamentos de
Escola, organizar e apresentar um plano de formação. Não havendo ações especificamente propostas
pelo Agrupamento, torna-se inexequível avaliar o cumprimento do Plano de Formação tendo em conta
o indicador proposto.
A reflexão incidiu, neste caso, sobre o volume de formação realizada e o enquadramento temático das
ações, havendo a concluir o seguinte:
a) O enquadramento temático da formação realizada abrangeu todas as áreas prioritárias de
formação definidas;
b) As ações formativas deram resposta aos diferentes universos (Docentes, Pessoal Não Docente,
Alunos e Pais e Encarregados de Educação).
Plano de Formação 2015/2016
Pessoal Docente
Nº de ações inicialmente
previstas
Nº de ações inicialmente
previstas e realizadas Taxa de execução
4 2 50,0%
Nº de ações inicialmente
previstas
Nº de ações
inicialmente previstas e
realizadas
Nº de ações
realizadas e não
previstas1
Nº total de ações
realizadas Taxa de execução
4 2 17 19 90,5%
Avaliação das Estratégias do Agrupamento - Projeto Educativo/Plano de Melhoria 31
Pessoal Não Docente
Nº de ações inicialmente previstas
Nº de ações inicialmente previstas e realizadas
Taxa de execução
8 6 75,0%
Nº de ações inicialmente previstas
Nº de ações inicialmente previstas e
realizadas2
Nº de ações realizadas e não
previstas
Nº total de ações realizadas
Taxa de execução
8 6 12 18 90,0% 1 Incluídas posteriormente no PF
2 Incluídas posteriormente no PF
Pais e Encarregados de Educação
Nº de ações inicialmente previstas
Nº de ações inicialmente previstas e realizadas
Taxa de execução
11 11 100,0%
Alunos
Nº de ações inicialmente previstas
Nº de ações inicialmente previstas e realizadas
Taxa de execução
14 14 100,0%
GLOBAL
Nº de ações previstas Nº de ações previstas e
realizadas Taxa de execução
66 62 94,0%
Verifica-se que os três objetivos supra citados foram atingidos.
E. ÁREA DE INTERVENÇÃO: Recursos Físicos e Materiais
1. Criar condições físicas e ambientais facilitadoras da aprendizagem e da saúde e bem-estar
Objetivo: Dotar as escolas do 1º ciclo com espaços próprios para o desenvolvimento das atividades de
enriquecimento curricular
Atingir níveis de satisfação elevados relativamente às condições de trabalho
Grau de satisfação
Evolução na qualidade dos espaços e de materiais - AEC 100,0%
Isolamento acústico do Pavilhão Gimnodesportivo, na escola sede 100,0%
O objetivo foi atingido na globalidade, exceto em Atividade Físico-Desportiva, embora na EB da Cruz e
nos 3º e 4º anos, as atividades físico-desportivas decorram no pavilhão gimnodesportivo da escola sede.
Avaliação das Estratégias do Agrupamento - Projeto Educativo/Plano de Melhoria 32
Objetivo: Apetrechar os Jardins de infância e as escolas do 1º ciclo com equipamento informático e
com infraestruturas de rede de Internet
Este objetivo ainda não foi completamente atingido pois depende de entidades externas CMB, pese
embora as continuadas diligências do Agrupamento.
Objetivo: Garantir a plena assistência do equipamento audiovisual, informático e tecnológico
Está em pleno funcionamento uma Equipa TIC alargada, constituída por pessoal docente e não docente,
reforçada com um técnico.
Objetivo: Melhorar a acústica do pavilhão gimnodesportivo na escola sede
Este objetivo foi atingido.