avaliação hamurabi messeder by presentermedia.compresentermedia.com
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•Dia da prova
ONTEM SELETIVA SADICA CLASSIFICATÓRIA EXCLUDENTE PUNITIVA PREMIAR OS EXCELENTES DENEGRIR OS MEDIOCRES AUTORITÁRIA REPRODUTORA FORMAL
A AVALIAÇÃO DO PASSADO
Provas operatóriasNão é errado, mas não é uma maneira completa de avaliar, pois dessa forma o professor estará analisando apenas a capacidade que o aluno possui de memorizar técnicas e regras, assim não oferecendo informações sobre a aprendizagem efetiva do aluno.
ESCOLA
ALUNOS SOB PRESSÃO
GRADE CURRICULAR
DISCIPLINA
PROVAS
SUBMISSÃO
AUSÊNCIA DE QUESTIONAMENTO
AUSÊNCIA DE SENSO CRÍTICO
PASSIVIDADE
REPETIÇÃO
ALIENAÇÃO
Revolta
CRIATIVIDADE?
RACIOCÍNIO?
– Avaliar é o ato de diagnosticar uma experiência, tendo em vista reorientá-la para produzir o melhor resultado possível; por isso, não é classificatória, nem seletiva, ao contrário, é diagnóstica e inclusiva.
•Para Luckesi
– Examinar é classificatório e seletivo, e por isso mesmo, excludente, já que não se destina a construção do melhor resultado possível, e sim a classificação estática do que é examinado.
– São situações opostas entre si, porém, nossos professores, em seu cotidiano não percebem tal distinção e quando dizem que estão avaliando, na verdade estão examinando.(p. 84)
•Para Luckesi
– A avaliação é essencial à educação. Inerente e indissociável enquanto concebida como problematização, questionamento, reflexão sobre a ação. Um professor que não avalia constantemente a ação educativa, no sentido indagativo, investigativo, do termo, instala sua docência em verdades absolutas, pré-moldadas e terminais. (p.17)
– A avaliação é reflexão transformada em ação e não uma mera medição. Ação essa, que nos impulsiona para novas reflexões. Reflexão permanente do educador sobre a realidade, e acompanhamento , passo a passo do educando, na sua trajetória de construção de conhecimento. (p.18)
•Para Jussara Hoffmann
– A avaliação da aprendizagem, no novo paradigma, é um processo mediador na construção do currículo e se encontra intimamente relacionada à gestão da aprendizagem dos alunos;
– Na avaliação da aprendizagem, o professor não deve permitir que os resultados das provas periódicas, geralmente de caráter classificatório, sejam supervalorizados em detrimento de suas observações diárias, de caráter diagnóstico.
– A avaliação é um processo que deve estar a serviço das individualizações da aprendizagem.
•Para Perrenoud (1999)
Como deve ser!
HOJE
REGULATÓRIA MEDIADORA MOTIVADORA MOBILIZADORA SÓCIO AFETIVA COGNITIVA PROCESSUAL DIAGNÓSTICA CONTÍNUA QUALITATIVA INFORMAL
2- Auto-avaliação
3- Testes e provas
1- Observações do professor
3- Testes e provas
3.1-RotineirosSão os usuais que já propomos em sala de aula e encontramos em livros didáticos.
3.2-DesafiadoresSão as avaliações que desafiam o raciocínio do aluno.Esses modelos de avaliação podem ser realizados:
* individuais, em dupla ou em grupos;* na escola e/ou em casa;* com ou sem consulta;* escritos ou orais;* em duas ou mais etapas;
Exemplos de testes com várias etapas:
a) O aluno faz a prova, recebe a prova corrigida e depois refaz o que não acertou e entrega as novas soluções ao professor;
b) O aluno faz a prova, em sala de aula e entrega ao professor. Leva para casa outra prova coloca mais detalhes, e o professor analisa as duas provas;
c) O aluno faz a prova, o professor marca as questões que estão incompletas identificando os erros e solicita que o aluno refaça;
d) O aluno faz a prova, o professor faz a correção, mas não especifica onde estão os erros, devolve a prova ao aluno e pede que refaça as questões que estavam erradas.
6- Avaliações elaboradas pelos alunos
O professor pode solicitar que os alunos inventem situações semelhantes às que foram exploradas em sala de aula. Troca as atividades criadas entre os grupos, para estes solucioná-las.
Formação de mapas mentais
Apresentação de seminários, maquetes, feira de ciências, gincanas
A avaliação formativa.
É a que esta a favor da construção do conhecimento