avaliacao na aprendizagem
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Slides 1º encontro Pnaic - Cordeiros bahiaTRANSCRIPT
AVALIAÇÃO NA ALFABETIZAÇÃO
Fonte: http://www.clubedamafalda.blogspot.com.br
[...] avaliar é um ato pelo qual, através
de uma disposição acolhedora,
qualificamos alguma coisa (um objeto,
ação ou pessoa), tendo em vista, de
alguma forma, tomar uma decisão
sobre ela; e no caso de pessoas, junto
com elas... Quando atuamos junto a
pessoas, a qualificação e a decisão
necessitam de ser dialogadas. O ato de
avaliar não é um ato impositivo, mas
sim dialógico, amoroso e construtivo.
(LUCKESSI, 2003, p. 37)
A serviço de quem avaliamos?
Deve ser sempre
(em qualquer circunstância,
momento e lugar)
a serviço dos alunos que
aprendem.
“aprender para aprender e não só para
avaliar”
PENSAMENTO TRADICIONAL
Mediação
Mensuração
Prontidão
Programas de Educação
Compensatória
Propósito classificatório e seletivo
Uma vez diagnosticado que elas
estavam “aptas” para iniciar esse
processo, cabia ao professor, que
seguia um determinado método,
apresentar as unidades sonoras
(sílaba, fonema) em uma sequência
pré-estabelecida, unidades estas que
deveriam ser memorizadas pelos
alunos. Como abordado por
Albuquerque e Morais (2006, p. 129)
FIZEMOS ...
Avaliava-se se os alunos estavam
aprendendo o código alfabético na
perspectiva da memorização das
unidades apresentadas/ensinadas
pelo professor e presentes no livro
didático utilizado.
REFLEXOS EDUCATIVOS
“A prática de avaliação era excludente,
pois desconsiderava o sujeito em
suas singularidades e não
considerava suas
experiências/conhecimentos prévios,
assim como seus percursos de
aprendizagem.”
DIÁLOGOS IMPORTANTES
“... Significa que já compreendemos
que o nosso problema não é apenas
ensinar a ler e a escrever, mas é,
também, e sobretudo, levar os
indivíduos – crianças e adultos – a
fazer uso da leitura e da escrita,
envolver-se em práticas sociais de
leitura e de escrita”. (SOARES, 2003, p.58)
OBJETIVOS DA AVALIAÇÃO
a) Identificar os conhecimentos já construídospelos alunos.
b) Decidir sobre a necessidade ou não deretomar o ensino de certos itens jáensinados ou de usar estratégias de ensinoalternativas, a partir da verificação do queos alunos aprenderam;
c) Decidir se os alunos estão em condiçõesde progredir para um nível (série, ciclo, etc.)escolar mais avançado. (LEAL, 2003, p 15)
INSTRUMENTOS AVALIATIVOS
1.cadernos de registros dos
estudantes;
2.os portfólios com a coletânea de
atividades/registros.
3.a ficha de acompanhamento
individual (de cada aluno) e coletiva
(da classe).
AVALIAÇÃO NA
ALFABETIZAÇÃOA concepção de avaliação queadotamos parte da defesa da nãorepetência, considerando o processoavaliativo não como instrumento deexclusão, mas caracterizando-o comocontínuo, inclusivo, regulador,prognóstico, diagnóstico,emancipatório, mediador, qualitativo,dialético, dialógico, informativo,formativo- regulador. Segundo Leal(2003, p. 30)
AVALIAÇÃO NA ALFABETIZAÇÃO
FINALIDADES PROPOSTAS DE UMA AVALIAÇÃO
FORMATIVA:
“[...] avaliar para identificar conhecimentos prévios;
avaliar para conhecer as dificuldades e planejar
atividades adequadas; avaliar para verificar o
aprendizado e decidir o que precisa retomar;
avaliar para verificar se os alunos estão em
condição de progredir; avaliar para verificar
utilidade/validade das estratégias de ensino;
avaliar as estratégias didáticas para redimensionar
o ensino.”
PERGUNTA-SE???
AVALIAR:
Por quê?
Para que?
Para quem?
Onde?
Quando?
O quê?
Como?
Com quem?
Quais os resultados das açõesempreendidas?
INTERAGINDO...
O QUE TEMOS E COMO
FAREMOS?
Avaliação Diagnóstica
Avaliação Formativa
AVALIAÇÃO NA ALFABETIZAÇÃO
A Provinha Brasil pode ser utilizada
com o objetivo de se analisar os
conhecimentos dos estudantes e
definir prioridades e estratégias
didáticas para garantir que os direitos
de aprendizagem sejam efetivados.
No terceiro ano, deve-se dar
continuidade ao processo,
consolidando o que foi aprendido e
promovendo-se novas aprendizagens.
Consideramos, portanto, a
importância da elaboração de uma
proposta de continuidade e
aprofundamento dos conhecimentos a
serem explorados na busca pela
efetivação da progressão escolar da
criança e de suas aprendizagens a
cada ano do ciclo, garantindo o seu
direito à alfabetização em tempo
oportuno.
AVALIAÇÃO NA ALFABETIZAÇÃO
COMPROMISSO DE TODOS
ALFABETIZAR
LETRANDO
NOSSA
BUSCA...
VÍNCULOS EDUCATIVOS
COMPROMISSO
COMPETÊNCIA
APRENDER FAZENDO
CUIDADO
ARTE DE ENSINAR/ENSINANDO
ARTE DE EDUCAR/EDUCANDO
ARTE DE LER/LENDO
ARTE DE
ESCREVER/ESCREVENDO
PACTO COM A VIDA...
EDUCADOR
EDUCANDO
COMUNIDADE EDUCATIVA
SOCIEDADE APRENDENTE
FAZEDORES EDUCATIVOS EM
GERAL
Avaliar para incluir
Avaliamos para
favorecer
aprendizagens e não
para
Legitimar
desigualdades
perversas que servem,
na maior parte das
vezes, para promover a
exclusão e a
competitividade.
Avaliação na Alfabetização
O objetivo de avaliar, nessa abordagem,
não é reter as crianças em uma mesma
etapa escolar, mas, sim, garantir que as
aprendizagens não consolidadas em
uma determinada etapa escolar.
A reprovação provoca,
via de regra
construção de uma
auto imagem negativa
de si que, em lugar de
estimular o aluno a
querer aprender, faz
com que se sinta
“fracassado”.
Constatação...
Como avaliar a aprendizagem?
AVALIAÇÃO
AVALIA - AÇÃO
ALUNO
AÇÃO
PROFESSOR
Avaliação = avaliar + ação
[...] avaliar as próprias estratégias
didáticas é fundamental para que
possamos redimensionar o ensino,
tendo como norte a avaliação do que os
alunos fazem e dizem.
Avaliação na Alfabetização
“a criança encontra-sena clareza cognitivaquando sabe queaprende, quando sabeo que aprende, porque aprende e comoaprende.”
(In: BERNARDIN, 2003, p. 132).
Avaliação na Alfabetização
[...] A AVALIAÇÃO FORMATIVA
AVALIAÇÃO INICIAL: o processo avaliador tem
que observar as diferentes fases de uma
intervenção que deverá ser estratégica: conhecer
qual é a situação da partida, em função de
determinados objetivos gerais bem definidos;
AVALIAÇÃO REGULADORA: um planejamento de
intervenção fundamentado e, ao mesmo tempo,
flexível, entendido como uma hipótese de
intervenção;
AVALIAÇÃO FINAL: Uma atuação na sala de
aula, em que as atividades e tarefas e os
próprios conteúdos de trabalho se adequarão
constantemente às necessidades que vão se
apresentando para chegar a determinados
resultados
AVALIAÇÃO INTEGRADORA: Uma
compreensão e valoração sobre o processo
seguido, que permita estabelecer novas
propostas de intervenção.(Zabala, 1998, p. 201)
Para a avaliação da leitura é fundamental:
Selecionar bem o texto, buscando um
material que trate de um tema familiar aos
estudantes;
Um gênero que seja de uso frequente no
seu cotidiano;
Questões bem elaboradas, e destinadas a
avaliar conhecimentos e habilidades
pertinentes ao currículo vivenciado.
Sistema de EscritaAlfabética e da Ortografia
A produção de textos escritos nos dá muitas
informações sobre o processo de
apropriação da língua, mas podemos
também estruturar instrumentos com
objetivos específicos.
Para saber quais crianças ainda não
dominam
determinadas convenções ortográficas,
podemos realizar atividades com tal objetivo,
como as tarefas de completar lacunas em
Propor uma música do universo infantil para completar...O sapo não lava o
__________________
Não lava porque não quer
Ele mora na ________________
Não lava o pé porque não
_____________
Desenvolvendo a Oralidade
Quanto à oralidade, énecessário, após delimitarclaramente o que sepretende ensinar, criarsituações favoráveis à falae à escuta, tanto entre oprofessor e as criançasquanto entre elas mesmase criar critérios paraanálise de comointeragiram nas situações.
Gênero Debate - O que Avaliar
Se crianças respeitam o tempo de fala
combinado,
se respeitam o ponto de vista defendido pelo
colega,
se esperam a vez de falar,
se escutam atentamente a intervenção dos
colegas,
se expõem seus pontos de vista claramente,
se justificam seus pontos de vista,
se contra-argumentam os pontos
de vista dos colegas.
A avaliação no desenvolvimento dessa
sequência serviu para orientar o
planejamento e para avaliar quais
aprendizagens foram efetivadas.
Também é tarefa de fundamental
importância.
planejar bem a situação de avaliação;
elaborar instrumentos de avaliação
adequados aos nossos propósitos
pedagógicos, registrar os resultados das
crianças;
acompanhar suas aprendizagens.
Ao construir o quadro de perfil da
turma, por outro lado, o docente pode
investigar quais conhecimentos ou
capacidades a turma já construiu e se
é preciso retomar com todos ou com
alguns e o que o grupo não
consolidou.
Tal análise pode servir de dados para
investigação pelo professor para as
possíveis causas das dificuldades.
Ensinamos para
que todos possam
aprender
a ousadia, e não o
medo;
a solidariedade,
e não o
individualismo;
o prazer, e não o
Sofrimento...
são os pilares
de um currículo
inclusivo.
REFERÊNCIAS
Currículo na alfabetização:
concepções e princípios. Unidade 1 -
Ano 1. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO.
Secretaria da Educação Básica – SEB
Diretoria de Apoio à Gestão
Educacional
SOARES, Magda. Letramento: um
tema em três gêneros. 2 ed. Belo
Horizonte:Autêntica, 2003.