avoir plusieurs cartes dans sa main pour son enfant ayant une … · 2019. 8. 26. ·...
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AVOIR PLUSIEURS CARTES DANS
SA MAIN POUR SON ENFANT
AYANT UNE DYSPRAXIE VISUO-
SPATIALE (DVS)
Par Françoise Lespérance, ergothérapeute
Et Caroline Robidoux, mère d’un enfant DVS sévère
QU’EST CE QUE LA DYSPRAXIE VISUO-
SPATIALE (DVS)?
Selon le CIM-10:
Fait partie des “troubles spécifiques du développement moteur”.
Les cliniciens parlent de trouble d’acquisition de la coordination (TAC) ou dyspraxie:
équivalence ou
la dyspraxie est une sous-catégorie du TAC pour clarifier les difficultés majeures)
Selon le DSM-V :
Fait partie des troubles neurodéveloppementaux dans la sous-catégorie des “Troubles moteurs”
QU’EST CE QUE LA DYSPRAXIE VISUO-
SPATIALE (DVS)?
Diagnostic selon le DSM-V:
Trouble développemental de la coordination
(TDC) avec composantes visuo-spatiales
Touche les gestes moteurs du corps (motricité fine et
globale)
+ Gestes moteurs des globes oculaires (fonctionnement
oculo-moteur)
QU’EST CE QUE LA DYSPRAXIE VISUO-
SPATIALE?
Trouble développemental de la coordination
(TDC) avec composantes visuo-spatiales
5 critères pour poser ce diagnostic au niveau des
troubles moteurs: A- acquisition ou l’exécution des habiletés de coordination motrice est en dessous de ce
qui est attendu à l’âge chronologique de l’enfant et de ses opportunités de développer et
utiliser ces habiletés.
B- Les difficultés se manifestent par une maladresse de même que par une lenteur et un
manque de précision dans les performances motrices.
C- Le déficit au niveau des habiletés motrices interfère de façon significative et
persistante sur les activités de la vie quotidienne reliées à l’âge chronologique de
l’enfant.
D- Le début de la présentation des symptômes se situe lors de la petite enfance.
E- Les déficits au niveau des habiletés motrices ne sont pas attribuables à une condition
neurologique affectant la motricité.
QU’EST CE QUE LA DYSPRAXIE VISUO-
SPATIALE?
Quand ajoute-t-on les composantes visuo-spatiales à ce
diagnostic moteur de TDC?
Lorsque les gestes ont une composante visuo-spatiale
dans les activités constructives:
L’organisation des éléments les uns par rapport aux
autres est problématiques (relations spatiales) dans
l’espace à trois et à deux dimensions.
Dessins, schémas
Menuiserie, bricolage
etc,…
DÉMARCHE DIAGNOSTIC
Dépistage visuel (Fiche d’observation de la vision au préscolaire, primaire et secondaire) Voir référence
Travail d’équipe entre:
le médecin,
l’ergothérapeute,
le psychologue
l’optométriste pouvant faire un test visuo-perceptivo-moteur (Voir sur le site de l’Ordre des optométristes du Québec)
Besoin d’information provenant des milieux de vie de l’enfant.
IMPACTS DE LA DVS SUR L’ENFANT
Difficultés dans les habitudes de vie (alimentation,
hygiène, habillage, loisirs, académiques,…)
Difficulté à écrire et lire pour les apprentissages
scolaires
Fatigue motrice du corps
Fatigue visuelle
FONCTIONNEMENT DE L’ENFANT
L’absence d’automatisation des gestes
moteurs et visuels crée une grande
difficulté à l’enfant
Les situations de DOUBLE TÂCHE
ACTIONS POUVANT AIDER L’ENFANT
Activités de réadaptation (approche cognitives et verbales)
Activités de rééducation visuelle
Mise en place de moyens compensatoires et d’adaptations dans les différents milieux de vie
Soutien possible auprès des milieux scolaires par les ressources du supra-régional en éducation dans l’Est ou dans l’Ouest du Québec.
Fiches de dépistage visuel:
Préscolaire: http://sites.csdps.qc.ca/sssedv/wp-content/uploads/sites/26/2018/06/fiche-dobservation-pr%C3%A9scolaire-25-mai-2018.pub_.pdf
Scolaire: http://sites.csdps.qc.ca/sssedv/wp-content/uploads/sites/26/2018/06/fiche-dobservation-primaire-25-mai-2018.pub_.pdf
Informations sur les services du supra-régional en éducation: http://sites.csdps.qc.ca/sssedv/ et http://ecolejo.csmv.qc.ca/ecole/
Document explicatif pour recevoir des services du supra:
http://sites.csdps.qc.ca/sssedv/wp-content/uploads/sites/26/2018/08/D%C3%A9pliant-29-mars-2017.pdf
COMPRENDRE COMMENT AIDER
NOTRE ENFANT: DES LIVRES
DIFFÉRENTS À L’ÉCOLE…
(2E PARTIE) Présenté par Caroline Robidoux, mère d’un
enfant DVS sévère
QU’EST-CE QUE L’ENFANT A À FAIRE ?
LECTURE: NIVEAU DE FATIGUE VISUELLE
Geste du regard (déplacement dans l’espace)
Geste du regard dans une forme (Dessins)
Geste du regard sur la lettre (Alphabet)
Geste du regard dans un mot(vocabulaire)
Geste du regard entre 2 mots
(Accords et verbes)
Geste du regard d’une ligne à l’autre (Test de lecture)
Geste du regard d’un paragraphe à l’autre (page à l’autre)
(compréhension
de texte)
Recherche visuelle
(inférence)
Fatigue visuelle (se relire, correction ponctuation)
QU’EST-CE QUE L’ENFANT A À FAIRE ?
GESTE D’ECRITURE DANS DES TEXTES
Geste du regard (déplacement dans l’espace) :Où écrire et dans quelle direction ?
Geste du regard dans une forme (Dessins)
Tracer une lettre ,suivre un pointillé (Alphabet)
Ecrire un mot (vocabulaire)
Tracer des liens entre les mots
(Accords et verbes)
Réponse à des questions: encercler, tracer une ligne, faire un X, colorier
Ecrire un texte, enligner les lettres, les lignes
Ecrire plusieurs pages (code de correction)
LES ADAPTATIONS EN MILIEU SCOLAIRE QUI FONT
TOUTE LA DIFFÉRENCE
1.Le PDF lisible: L’ordinateur: le scanneur en
PDF, COURS Acrobat reader
https://www.cartablefantastique.fr/scanners/
LES ADAPTATIONS EN MILIEU SCOLAIRE QUI
FONT TOUTE LA DIFFÉRENCE
Vidéo démo: https://www.youtube.com/watch?v=WlyMOgaht24&feature=youtu.be
Source: https://www.dyslogiciel.fr/
LES ADAPTATIONS EN MILIEU SCOLAIRE QUI
FONT TOUTE LA DIFFÉRENCE
RUBAN WORD du Cartable Fantastique
LES ADAPTATIONS EN MILIEU SCOLAIRE QUI
FONT TOUTE LA DIFFÉRENCE
Double interligne
Une question, une couleur
Écrire pour l’enfant
QU’EST-CE QUE L’ENFANT A À FAIRE ?
GESTE D’ECRITURE-MATH DÉNOMBREMENT
Geste du regard (déplacement dans l’espace) :Où écrire et dans quelle direction ?
Geste du regard dans une forme (Dessins)
Représenter par un dessin (ses calculs)
Faire plusieurs dessins de forme (addition, multilplication, division)
Enligner ses représentations faites par le dessin (classement unité, dizaine, centaine)
Réviser ses calculs d’images (utilité ????)
QU’EST-CE QUE L’ENFANT A À FAIRE ?
GESTE D’ECRITURE EN CALCUL-CHIFFRE
Geste du regard (déplacement dans l’espace) :Où écrire et dans quelle direction ?
Geste du regard dans une forme (Dessins)
Tracer un chiffre (0 à 9)
Enligner des chiffres(10 et plus…)
Enligner des chiffres décimaux
Réviser ses Calculs
Exposants, parenthèse, =+-, plus grand, plus petit
LES ADAPTATIONS EN MILIEU SCOLAIRE QUI FONT
TOUTE LA DIFFÉRENCE
Un calcul par page avec grille de couleur
LES ADAPTATIONS EN MILIEU SCOLAIRE QUI FONT
TOUTE LA DIFFÉRENCE
Un calcul par page avec grille de couleur
LES ADAPTATIONS EN MILIEU SCOLAIRE QUI FONT
TOUTE LA DIFFÉRENCE
Vidéo démo
LES ADAPTATIONS EN MILIEU SCOLAIRE QUI FONT
TOUTE LA DIFFÉRENCE
LES ADAPTATIONS EN MILIEU SCOLAIRE QUI FONT
TOUTE LA DIFFÉRENCE
Pas assez agrandi
Principes de base:
LARGEUR TRAIT
CASE INSERTION
EN ROUGE
LES ADAPTATIONS EN MILIEU SCOLAIRE QUI FONT
TOUTE LA DIFFÉRENCE
Un processus continue: Arbre de décomposition
LES ADAPTATIONS EN MILIEU SCOLAIRE QUI FONT
TOUTE LA DIFFÉRENCE
- Monnaie: bateau, orignal, castor (floue)
LES ADAPTATIONS EN MILIEU SCOLAIRE QUI FONT
TOUTE LA DIFFÉRENCE
1er numéro: plus aéré
2e numéro:
Exercice de recherche visuelle
3e numéro: plus espacé
4e numéro: images trop collées
PRISMES: EXEMPLE PYRAMIDE
Compter des sommets
Compter des arêtes ( des lignes et des pointillés)
Utiliser du matériel
Grossir plus ligne de couleur : un par page
Mémoriser la théorie pour compenser
COMPENSER PAR LA MÉMORISATION ET
DES HISTOIRES
Ajout à la fin de son travail de Majuscule au
début et de points partout !
(trop petit un point !!!)
Inventer une histoire:
Géant : majuscule;
Les petits nains: minuscules;
Le point un bébé couché en boule
LES ADAPTATIONS EN MILIEU SCOLAIRE
QUI FONT TOUTE LA DIFFÉRENCE
Représentation visuelle par le dessin: difficile
Peu de dessins en nombre: il mémorise pour
compenser
Crée mauvaise habitudes de laisser peu de traces
Ordi: forme déjà faite
(rond, carré)
Ne pas créer les formes
Ne pas créer des flèches
Ne pas créer des X
LES ADAPTATIONS EN MILIEU SCOLAIRE QUI FONT
TOUTE LA DIFFÉRENCE
Comprendre versus écrire ???
LES ADAPTATIONS EN MILIEU SCOLAIRE QUI FONT
TOUTE LA DIFFÉRENCE
À fractionner..
Des dessins pré-faits
Ecrire GROS pour l’enfant
Source : Tamtam
UN DEVOIR NON-FAIT
LES ADAPTATIONS EN MILIEU SCOLAIRE QUI FONT
TOUTE LA DIFFÉRENCE
Anglais ou mot croisé ?
Anglais ou recherche visuelle?
Source: livre anglais
EXPOSÉ ORAL
DOUBLE, TRIPLE OU QUADRUPLE TÂCHES!
Position: tonus pour écouter, positionnement lors de la
présentation orale; contrôle du débit de sa voix
Geste du regard: Regarder sa feuille à la bonne distance de
lecture, regarder son auditoire
Gestion du matériel
Solutions:
Power point et feuille de couleur double couleur,
double interligne
Ecouter debout (attention auditive)
APPRENDRE OU DESSINER ?
Soulignez
Encerclez (couleur)
Faire des flèches
Faites ou code couleur
COURS DE MUSIQUE
Musescore
Piano
Carton de couleur sur note
Chanter des chansons: karaoké…selon l’enfant,
1er mot de la phrase de la chanson
Feuille paroles en couleur alternée
La musique sans les paroles sur Youtube
Source de la présentation (1ere partie):
Lespérance, Françoise, ergothérapeute
“La Boîte à Réussites” sur la dyspraxie visuo-
spatiale, formation disponible en ligne,
https://jouer-et-grandir.com/dvs-formation-en-ligne/ , 2018