Mariela Dabbah

Ayude a sus Hijos a Tener Éxito en la Escuela,

Guía para PadresLatinos

Guía del Facilitador

SPHINX® PUBLISHINGAN IMPRINT OF SOURCEBOOKS, INC.®

NAPERVILLE, ILLINOIS

www.SphinxLegal.com

Índice

Introducción

Capítulo 1: La Importancia de la Autoestima de su Hijo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1

Capítulo 2: De qué Manera su Experiencia Personal Afecta su Enfoque Educativo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

Capítulo 3: Los Temas Básicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

Capítulo 4: Ataquemos un Tema por Vez . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

Capítulo 5: Educando en Base a los Estándares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

Capítulo 6: La Tarea . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28

Capítulo 7: Participación de los Padres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30

Capítulo 8: Reunión de Padres y Maestros. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31

Capítulo 9: Prepare a sus Hijos para Entrar a la Escuela. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33

Capítulo 10: Actividades para Ayudar a sus Hijos a Tener Éxito en la Escuela. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36

Capítulo 11: La Escuela Secundaria. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42

Capítulo 12: Derechos y Responsabilidades de los Padres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44

Introducción

El propósito de esta guía es ofrecer una herramienta a aquellas personas interesadas enconducir talleres para padres con mi libro Ayude a sus hijos a tener éxito en la escuela,guía para padres latinos.

La guía está dividida en capítulos siguiendo el formato del libro para permitir que elfacilitador decida con qué capítulos quiere trabajar. Por ejemplo, si usted trabaja en unaescuela secundaria y la mayoría de los padres no tiene niños pequeños, tal vez sea másimportante hacer más énfasis en los capítulos que hablan de la educación en base a losestándares, la escuela secundaria y la participación de los padres que en otros.

Para sacar el mejor provecho de esta guía, le sugiero que antes de comenzar sus talleresla lea con detenimiento para organizar su tiempo y decidir qué actividades llevar acabo. Algunos capítulos se prestan para hacer más de un taller con ellos; otrosrequieren que usted y los padres salgan de la escuela. En otros habrá actividades queusted no considerará adecuadas para su grupo y querrá modificarlas. Por favor, use supropia creatividad y el conocimiento que tiene de los padres con quienes está trabajandopara adaptar todo aquello que considere necesario.

Gracias por ser parte de este proceso de enseñanza. Juntos lograremos que un mayornúmero de padres latinos se involucren en la educación de sus hijos.

Capítulo 1La Importancia de laAutoestima de su Hijo

Preparación previa: averiguar la composición étnica de la escuela.

Materiales: fotocopiar las listas suministradas.

Lea1. Lea el capítulo en voz alta.

Explique2. De acuerdo al nivel educativo de los padres, explique la conexión entre una buena

auto estima y el rendimiento escolar de los estudiantes. Luego, pida que cada padreen forma individual observe la lista de características típicas de los niños que tienenalta autoestima y que cada uno marque aquellas que observa en sus hijos.

Tema de Discusión3. Divida a los padres en grupos de 3 o 4 y haga la siguiente pregunta para que discu-

tan entre ellos:¿Cree que su hijo tiene buena autoestima?

Los padres como narradores4. Si trabaja con un distrito escolar con población de diversas etnias, haga el siguiente

ejercicio. Pida a cada participante que en dos minutos cuente cuál era la composiciónétnica del barrio donde creció. Comparen la información de los padres con lacomposición étnica de la escuela. Conversen acerca de la necesidad de aceptar ladiversidad cultural que rodea a los niños en este país.

TAREA: Pídales a los padres que durante la semana alaben a sus hijos cada vezque hacen algo bien, ya sea la tarea, o que colaboran con los quehaceres domésticos.La clase próxima comenten cuáles fueron las reacciones de los hijos.

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¿Su hijo tiene una autoestima alta?Marque lo que corresponda a su hijo

o Buen ánimoo Seguro de sí mismoo Establece amistades con facilidado Participa en actividades variadaso No se desmoraliza cuando las cosas no le salen bien al

primer intentoo Considera que puede lograr lo que se proponeo Participa en claseo Tiene una visión positiva de la vida

2

Estas son algunas ideas para mejorar la autoestima.¿Qué otras se le ocurren?

o Anotar a su hijo en deportes que le gusteno Ayudarlo/la a desarrollar amistadeso Alabarlo cuando hace las cosas bien, cuando se comporta

bien, cuando saca buenas notas, cuando colabora en lacasa, cuando ayuda a alguien

o Motivarlo para que participe de actividades que le gustany en donde se destaca

o _______________________________________________o _______________________________________________o _______________________________________________

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Capítulo 2De qué Manera suExperiencia Personal Afectasu Enfoque Educativo

Preparación previa: ninguna

Materiales: un block the papel gigante (wall chart paper) o pizarra y marcadores

Explique1 Explique que las creencias que uno tiene como adulto, sumadas a las experiencias

personales se reflejan en la manera de enfrentar el sistema educativo. Luego lea envoz alta uno por uno los títulos de cada una de las creencias. Después de leer untítulo, pregúnteles a los padres si comparten esa creencia. Continuar leyendo el textode aquellas creencias con las cuales los padres se identifican.

Grupos2. Agrupe a los participantes en grupos de 4 o 5 personas. Pídales que conversen acerca

de ¿qué creencias tienen respecto del sistema escolar que los mantienen alejados?¿Qué temores tienen? Luego de dialogar entre sí, los grupos comparten sus temoresy el facilitador los anota en la pizarra. Entre todos tratan de buscar la “realidad” deese temor y de encontrar maneras de superarlo.

TAREA: Pídales a los padres que durante la semana observen qué creencias o quésituaciones los mantuvieron alejados de la escuela, por ejemplo, su falta de inglés oel hecho de que no tienen suficiente preparación para comprender las tareasescolares. La clase siguiente comenten los resultados.

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Capítulo 3Los Temas Básicos

Preparación previa: consiga una lista del personal que cumple las funcionescorrespondientes a las diferentes secciones del capítulo y que pueden aclarardudas de los padres o darles información. La lista de nombres debe incluirpersonal encargado de: inscripción, programas bilingües y de ESOL, edu-cación especial, transporte, textos, desayuno y almuerzo, código de vestimenta,calendario escolar, exámenes, tarea, etc.

Materiales: fotocopias de la lista de nombres.

Grupos1. Divida a los padres en grupos, asegurándose de que en cada grupo haya por lo menos

un padre que sepa leer. Asígnele a cada grupo una o dos secciones del capítulo deacuerdo al largo de la sección. Pídales a los padres que mientras discuten en su grupola sección que les corresponde, desarrollen una lista de dudas y preguntas. Pídale acada grupo que haga una síntesis de una o dos oraciones sobre la sección y se lapresente junto con las dudas y preguntas a toda la clase.

Distribuya Material2. Reparta la lista con el personal encargado de cada una de las responsabilidades en

la escuela. Revisen uno por uno los nombres de cada persona y la responsabilidadque tiene.

TAREA: decidan entre todos, quiénes serían las personas encargadas de evacuarcada una de las dudas y preguntas que prepararon los padres. Trate de que asignarlea cada padre una persona a la que debe acercarse durante la semana para esclareceralguna duda del grupo. La clase siguiente comenzar con los resultados de la investi-gación que llevaron a cabo los padres.

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Capítulo 4Ataquemos un Tema por Vez

Preparación Previa: consiga un organigrama de su escuela.

Materiales: fotocopie la lista suministrada y el organigrama.

Distribuya Material1. Hable de la importancia de saber quiénes son las personas que toman los diversos

niveles de decisiones en el sistema escolar. Distribuya copias del organigrama enblanco que se incluye en esta guía.

Trabajo Escrito2. Pídale a cada padre que escriba los nombres de las personas que conoce dentro del

sistema al lado del cargo. Después de unos minutos, déles el organigrama de suescuela con los nombres y completen entre todos un nuevo organigrama en blancoal frente de la clase.

Conversen3. Hablen de los diferentes cargos y de la importancia de cada uno de ellos.

Tema de Discusión4. De acuerdo al tipo de escuela en el que está conduciendo el taller, pregunte a los

padres si alguien conoce una escuela diferente. Es decir, por ejemplo, si están en unaescuela pública, pregunte si conocen una escuela privada. Pídales que describan suscaracterísticas. Continúe preguntando por otros tipos de escuelas: parroquiales, magnet,charter, etc. Si la mayoría de los padres desconoce otro tipo de escuela, lea en vozalta las secciones que las describen.

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Lea 5. Lea en voz alta el Consejo Cultural respecto del tiempo y pida a los padres que den

ejemplos de situaciones en que su concepto del tiempo aplicado a este país les trajoproblemas. Por ejemplo, que llegaron tarde a una cita y no los atendieron, queperdieron una oportunidad porque dejaron pasar la fecha límite, etc. Refuerce laidea de que es fundamental que los padres entiendan la importancia de respetar lasfechas y horarios; que se enteren de las fechas de los exámenes de sus hijos, que noles permitan faltar a clase, que no los traigan a la escuela tarde, etc.

TAREA: Pídales a todos los participantes que durante toda la semana hagan unesfuerzo por ser puntuales en todas sus citas y las citas de sus hijos. La clasepróxima conversen de los efectos que tuvo este nuevo manejo del tiempo para todala familia.

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Capítulo 5Educando en Base a losEstándares

Preparación previa: consiga una cartilla con los “benchmarks” de su propiaescuela y distribúyala entre los padres. Fotocopie la guía de padres de NCLBque se incluye en esta guía para entrenadores.

Materiales: pizarra, fotocopias de la lista suministrada y fotocopias de laguía para padres de NCLB.

Explique1. Explique a los padres los puntos principales de la ley No Child Left Behind (NCLB)

Que ningún niño se quede atrás.Puntos importantes a discutir:

n qué es el Título I;n qué es una escuela con apoyo adicional y una escuela con un programa integral;n requisito de participación de los padres y uso del 1% de los fondos de Título I para

fomentar la participación de padres;n qué es el progreso anual mínimo (AYP);n qué significa una clasificación como distrito o escuela que debe mejorar (DINI, SINI);n cómo implementar el derecho de los padres a pedir la transferencia de su hijo si una

escuela Título I es designada como escuela que debe mejorar;n cuáles son los servicios educativos suplementarios (SES) ofrecidos por proveedores

aprobados por el departamento de educación del estado a los niños que necesitanayuda académica adicional;

n cuáles son los servicios para niños con limitado dominio del inglés (LEP).

Escribir Entre Todos2. Creen entre todos una lista de Pros y Contras de la legislación NCLB para que los

padres estén al tanto de los efectos de la ley en el sistema escolar. Haga especial énfasisen las consecuencias de esta ley sobre los chicos latinos que deben tomar el examen deartes del lenguaje en inglés después de solo un año de estar en el sistema educativo.

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Revisar3. Repasen los “benchmarks” de cada grado para que los padres entiendan qué se espera

de sus hijos.

Tema de Discusión4. Discutan maneras en que los padres pueden ayudar a sus hijos a superar las dificul-

tades académicas. Plantee la necesidad de que los padres conversen con sus hijosacerca de programas televisivos, de películas, de cuentos o artículos que leen. De lanecesidad de que les hagan preguntas a sus hijos que desarrollen el pensamientocrítico y la capacidad lingüística. Conversen sobre la importancia de leer encualquier idioma, español o inglés.

Grupos5. Divida a los participantes en grupos de 3 o 4 personas (asegurándose de que en cada

uno haya al menos un padre que sepa leer) y asigne a cada uno un área de destrezasa desarrollar: lectura, escritura, artes del lenguaje y matemática. Pida a los padres quelean el texto y que luego propongan otras actividades que ayuden a sus hijos en elárea asignada.

Tema de Discusión6. Discutan entre todos las propuestas del libro y las ideas que cada grupo aportó.

Lea7. Lea en voz alta “Ayude a su hijo a estar preparado para el examen” “Otros métodos

de calificar a sus hijos” y “Consejo Cultural”.

TAREA: dividir a los padres en grupos y pedirle a cada uno que averigüe el significadode un examen específico que sus hijos deberán tomar durante el año. La clasesiguiente se inicia con este reporte.

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Algunas ideas para ayudar a sus hijos:o Conseguir servicios suplementarios de alguno de los

proveedores aprobadoso Averiguar fechas de los exámenes y pegarlas en un

calendario en la neverao Preguntarle al maestro qué se evaluará en cada examen

y la importancia de la nota obtenidao Conseguir exámenes de prácticao Practicar las habilidades necesarias para dar el examen¿Qué otras ideas se le ocurren?o _______________________________________________o _______________________________________________o _______________________________________________

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Capítulo 6La Tarea

Preparación previa: agregue a la lista de recursos para hacer la tarea,algunos recursos locales o que ofrezca la escuela. Fotocopie la lista.

Materiales: fotocopie la lista de recursos para hacer la tarea.

Conversen y Lean1. Antes de leer el comienzo de este capítulo pregunte: ¿Por qué creen que es importante

la tarea para los estudiantes? Anote las ideas en la pizarra, luego lea la primera partedel capítulo en voz alta.

Tema de Discusión2. Conversen de la importancia de preguntarles a diario a los hijos acerca de si tienen

tarea, si la entienden, si necesitan ayuda. En caso de que la necesiten y los padres nopuedan dársela, deben conseguirles ayuda de terceros. Cada padre debe preparar unalista de personas conocidas que pueden ayudar con la tarea.

Distribuya la lista3. Distribuya la lista de recursos y lea en voz alta “Ayuda con la tarea”. Repasen la lista

y hablen de los recursos que se ofrecen tanto en la escuela como en agencias comu-nitarias locales, y proveedores de servicios aprobados por el estado.

Pregunte y Lea4. Pregunte: ¿Dónde hacen la tarea sus hijos? Luego lea las sugerencias que se dan en

“Medio ambiente adecuado para la tarea” y compárelas con las respuestas de los padres.

TAREA: pídales a todos los padres que averigüen acerca de otras maneras deobtener ayuda con la tarea y la compartan con el resto de los participantes en laclase siguiente.

TAREA: pídales a los padres que reacomoden el lugar de estudio de sus hijos paraque responda a lo discutido en clase. La clase siguiente comenten entre todos quéefectos observaron en sus hijos, cómo respondió el resto de la familia, qué ajustesdebieron hacer, etc.

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Recursos para hacer la tarea

1-800- DIAL-A-TEACHERwww.dial-a-teacher.comTienen maestros disponibles entre las 3:00 y las 7:00 para ayudar a los niños con la tarea.

www.refdesk.com ofrece enlaces con sitios que ayudan en varias tareas de primero a duodécimo grado.

www.math.com ofrece ayuda en matemáticas.

www.infoplease.com ofrece ayuda en todas las materias. Es ideal de la escuela en adelante.

www.nationalgeographic.com/homework ofrece ayuda para la tarea en áreas relacionadas con naturaleza, ciencia, animales, plantas,mapas, historia, cultura y arte.

www.escolar.com ofrece ayuda en todas las materias en idioma español.

www.homeworkspot.com ofrece una serie de enlaces con otros sitios que proveen información y ayuda paradiversas áreas del currículum desde escuela elemental hasta la secundaria.

www.factmonster.com ofrece información y actividades para las diversas áreas del currículum.

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Capítulo 7Participación de los Padres

Preparación Previa: pida a algún miembro del PTA de su escuela que asistaal taller para hablar con los padres.

Materiales: obtenga folletos informativos del PTA. Block de papel gigante(wall chart paper).

Conversen, Lean, Formen Grupos1. Introduzca el tema de la importancia de la participación de los padres en la educación

de sus hijos. Lea los recuadros de los expertos y los consejos culturales en voz alta.Luego divida a la clase en grupos de 4 o 5 personas y pregunte: En la actualidad,¿cómo participan ustedes en la educación de sus hijos? Cada grupo prepara una listade actividades (desde ser voluntario en el PTA hasta comprar los útiles para elprimer día de clases). Una vez que hayan terminado (unos 10 minutos), compartirlos resultados entre todos. Conversen sobre formas prácticas de aumentar su parti-cipación y la de otros padres. Escriba en el block gigante una nueva lista que reúnalas ideas de todos.

Lea2. Lea el resto del capítulo en voz alta.

Presentación3. Presente al miembro del PTA. Lo ideal es que esta persona de una charla de unos

diez minutos sobre la importancia del PTA, cómo se pueden involucrar los padres,cuáles son las próximas actividades o eventos para los que necesitan voluntarios.Luego, estimule a los padres para que hagan preguntas.

TAREA: pídales a todos los padres que intenten implementar al menos una de lasactividades que figuran en la lista y que en la actualidad no hacen. La clase siguientecomiencen conversando sobre este tema. ¿Qué hicieron diferente? ¿Cómo lesresultó? ¿Aprendieron algo que no sabían?

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Capítulo 8Reunión de Padres yMaestros

Preparación Previa: averigüe las fechas de las reuniones de padres y maestrosy otros eventos importantes planificadas para el año.

Materiales: obtenga el calendario escolar impreso o prepare una lista conlas fechas mencionadas arriba y haga fotocopias.

Presente el Tema1. Inicie la clase hablando de la importancia de participar en las reuniones de padres y

maestros y de estar preparados para no tener temor y para sacarles buen provecho.

Role Play2. Dramatización (Role Play)

Pida a un padre/madre que se ofrezca de voluntario para hacer una dramatización.Usted hará de maestro y el voluntario hará de padre/madre. Pretendan que están enla segunda reunión de padres y maestros del año. Hable como lo haría el maestro enesa reunión y pídale a su voluntario que haga las preguntas que normalmente haría.Explique que ahora leerán el capítulo y luego de adquirir nueva información,repetirán el ejercicio.

Lea3. Lea el capítulo en voz alta.

Grupos4. Divida a los padres en parejas para que hagan una nueva dramatización. Si bien la

situación es la misma, esta vez los padres toman turnos para actuar de maestro y depadre/madre. Pídales que hagan las preguntas sugeridas en el libro.

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Conversen5. Conversen entre todos sobre cómo se sintieron haciendo la segunda dramatización,

ahora que estaban preparados para la reunión con el maestro y sabían qué preguntar.Recalque nuevamente que la mejor manera de perder el temor de asistir a reunionesde este tipo y de sacarles el mayor provecho es estar preparado. Recomiende a lospadres anotar las preguntas que desean hacerles a los maestros y llevarlas a la reunión.

Tema de Discusión6. Pregúnteles a los padres qué preocupaciones tienen respecto de sus hijos y que les

gustaría conversar con los maestros.

TAREA: sugiera a los padres que llamen por teléfono a los maestros y les comentensus preocupaciones. La clase siguiente se inicia conversando acerca de los resultados dedicha conversación. ¿Pudieron expresar sus preocupaciones de forma clara?¿Cómo reaccionó el maestro?¿Qué resultados obtuvo cada uno con su llamado?

Capítulo 9Prepare a sus Hijos paraEntrar a la Escuela

Preparación Previa: averigüe si su escuela ofrece un programa de verano.

Materiales: fotocopie la lista de ideas que se suministra aquí. Papel y lápices.Block de papel gigante (wall chart paper).

NotaSi está dando el taller a padres de niños pequeños, cubra este capítulo. Si la mayoría delos padres no tiene niños pequeños, saltee este capítulo y pase al próximo.

Presente el Tema1. Introduzca el tema de cuán importante es preparar a los niños para que lleguen a la

escuela listos para aprender. Luego, divida la clase en grupos de 3 o 4 personasasegurándose de que en cada uno haya al menos una persona que pueda leer. Asígnelea cada grupo una sección del capítulo incluidos los consejos culturales y de expertos.

Lea2. Pídale a cada grupo que lea la sección asignada y luego presente una síntesis a la clase.

Escribir Entre Todos3. Preparen entre todos, en el block gigante, una lista de actividades que se pueden llevar

a cabo para preparar a los niños para entrar a la escuela. Agreguen actividades adi-cionales pertinentes a las diferentes áreas curriculares.

Tema de Discusión4. Hablen de lo que se puede hacer durante el verano para que los niños no pierdan

tanto el ritmo de estudio. Proponga algunas ideas y pida más sugerencias de lospadres. Anoten en el block gigante una lista de actividades para mantener las destrezasadquiridas durante el año.

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Distribuya Información5. Suministre la información sobre los programas de verano de su escuela y distrito.

TAREA: Los padres deben averiguar qué actividades y programas para chicos dediversas edades hay en la zona donde viven. Ejemplo: campamentos, colonias dedía, etc.

TAREA: Pídales a los padres que durante la semana se acerquen a las maestras dePre K y de Kindergarten, les muestren la lista que prepararon y les pregunten sitienen alguna sugerencia para agregar.

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Ideas para Hacer en el Veranoo Sacar libros de la bibliotecao Hacer crucigramaso Anotar a los niños en algún programa culturalo Visitar museos y galerías de arteo Ayudarlos a repasar el material del añoo Mantener un horario para levantarse y acostarse similar

al que tienen durante el año¿Qué otras se les ocurren?o _______________________________________________o _______________________________________________o _______________________________________________

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Capítulo 10Actividades para Ayudar a sus Hijos a Tener Éxito en la Escuela

Preparación Previa: averigüe sobre un museo, centro cultural o galería cercana.

Materiales: fotocopiar el Sudoku, la sopa de letras, la receta y las equivalen-cias. Sacar de la biblioteca libros de cuentos y algún libro sobre animales oconstelaciones.

Presente el Tema, Groupos1. Inicie la clase hablando de la importancia de aprovechar las actividades cotidianas

para desarrollar destrezas académicas. Luego, divida la clase en grupos de 3 o 4personas asegurándose de que en cada uno haya al menos un padre que sepa leer yasigne las diversas secciones del capítulo. Cada grupo debe leer la sección en voz altay pensar en actividades adicionales para agregar a la lista que se ofrece en el libro.

Presentación2. Reúna a todos los grupos. Pídales que presenten primero sus ideas y luego una lista

de ideas ofrecidas en el libro.

Implementen3. Comiencen a implementar las diferentes ideas en clase:

n Lean un cuento infantil y hagan preguntas sobre el cuento (por qué creen que terminóasí, qué hubiera pasado si…, cómo cambiarían al personaje principal, etc.)

n Reparta copias de la sopa de letras para ver cuántas frutas encuentra cada uno.n Canten una canción que todos conozcan.n Distribuya copias del Sudoku y enséñeles cómo se juega. Completen este ejemplo

en grupos.n Reparta copias de la receta y, entre todos, pasen los ingredientes en gramos y litros

a onzas y pintas.n Lean el libro sobre animales o constelaciones.n Dibujen o pinten algo que les recuerde su infancia.

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TAREA: Luego de explicar la importancia de que los padres socialicen entre sí paraconocerse y luego sentirse cómodos de que sus hijos duerman en las casas de loscompañeros, pídales a los padres que se reúnan fuera de la escuela a tomar el téen una de sus casas.

TAREA: Para la clase próxima cada padre puede preparar una receta sana con sushijos y traerla para compartir en clase.

ACTIVIDAD EXTRA: Invite a los padres al museo, centro cultural o galería.Salgan de la escuela y hagan el paseo juntos. Inviten a otros padres de la escuela.Muchos museos son gratis después de una determinada hora.

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Sudoku

Cada Sudoku tiene una solución particular a la cual se llega en forma lógica. Ingresenúmeros del 1 al 9 en cada casillero en blanco. Cada hilera, cada columna y cadacuadrado de 3 x 3 deben contener un dígito de cada número del 1 al 9.

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Equivalencias para cocinar

Cantidad producto Cuchara Cucharilla Taza grande Taza café

Agua 17 gr. 5 gr. 150 gr. 90 gr.

Azúcar 18 gr. 7 gr. 120 gr. 70 gr.

Vino 17 gr. 5 gr. 150 gr. 90 gr.

Sal 18 gr. 7 gr. _____- _____

Leche 17 gr. 5 gr. 150 gr. 90 gr.

Arroz 17 gr. 6 gr. 100 gr. 65 gr.

Cacao 12 gr. 4 gr. _____ _____

Aceite 12 gr. 4 gr. 140 gr. 75 gr.

Harina 15 gr. 5 gr. 100gr 60 gr.

Miel 30 gr. 10 gr. _____ _____

Queso rayado 10 gr. 3 gr. 80 gr. _____

Nueces molidas 20 gr. 6 gr. 150 gr. _____

Mayonesa 30 gr. 10 gr. 240 gr. _____

Mermelada 25 gr. _____ _____ _____

1 onza 38.35 gramos

1 libra 453.6 gramos

kilo 2.2 libras

1 libra 16 onzas

1 gramo 0.0353 onzas

1 litro 2.1 pintas

1 pinta 0.473 litros

1 cuarto americano 0.9463 litros

1 cuarto americano 4 tazas

1 cuarto americano 32 onzas de líquido

1 galón americano 3.785 litros

1 galón americano 4 cuartos americanos

1 galón americano 16 tazas

16 onzas de líquido 1 pinta

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Receta para practicar las equivalencias:

Ingredientes:

n1⁄2 litro de leche

n 200 grs. de azúcarn 100 grs. de almendra molidan 4 huevos medianosn Rallar la piel de un limón

Instrucciones:

n En una tartera se ponen 3 cucharadas de azúcar y lo quemamos a fuego lento (condos o tres gotitas de agua)

n Mezclar un vaso de leche y el azúcar (si ponemos primero la leche al fuego sedeshace mejor)

n Se baten los 4 huevos y se mezclan luego con la almendra molida y la leche restanten En la tartera ponemos ya todos los ingredientes mezcladosn Ponerla al baño maría (poner la tartera dentro de un recipiente con agua que cubra

hasta mitad de la tartera) durante 45 minutos.

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Sopa de Letras

En esta sopa de letras hay escondidas dieciocho frutas: chirimoya, ciruela, coco, dátil,frambuesa, higo, kiwi, mango, manzana, melocotón, melón, mora, nuez, pera, piña,plátano, pomelo y uva.

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Capítulo 11

La Escuela Secundaria

Preparación previa: consiga datos comparativos entre las diferentes escuelassecundarias del distrito o entre la escuela secundaria de su distrito y otrasen la zona donde vive. Averigüe en dónde se pueden tomar los cursospreparatorios de SAT y ACT en su zona. Averigüe cuáles cursos de AP ofreceel distrito en las diferentes escuelas. Pida permiso para visitar escuelassecundarias de su distrito o de la zona y organice la visita.

Materiales: consiga copias de exámenes de SAT y de ACT de años anteriores,haga copias de los datos comparativos de las escuelas en su distrito y entredistritos de la zona.

NotaSi la mayoría de los padres a los cuales está dando este taller tienen niños en losprimeros años de primaria, tal vez prefiera saltear este capítulo y pasar al siguiente. Sinembargo, si varios de los padres tienen hijos en escuela intermedia, le recomiendo quelo cubra.

Tema de Discusión1. Cite a los padres en su escuela y antes de salir todos a visitar las escuelas explique cuán

importante es la elección de una escuela secundaria apropiada para sus hijos paraevitar que los niños deserten. Explique el impacto económico que tiene para losadultos no haber terminado la escuela secundaria. Luego lea en voz alta las preguntasiniciales que los padres deben hacerse al elegir una escuela secundaria. Las podránresponder después de las visitas y de evaluar los materiales suministrados por usted.

Visita2. Visiten dos o tres escuelas secundarias, ya sea dentro del distrito o en distritos diferentes.

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Conversen3. Al regresar de las visitas (probablemente en la clase siguiente) conversen de las

observaciones que hicieron. Comparar las escuelas en tamaño, ambiente, resultadosde los exámenes, porcentaje de estudiantes que van a la universidad, cantidad deepisodios de violencia registrados por año, cursos especiales que ofrece, receptividadhacia la cultura latina, etc.

Tema de Discusión4. Hable de los programas de AP. Lea en el libro las ventajas de participar en estos cursos.

Distribuya Material5. Suministre a los padres exámenes pasados de SAT y ACT para que se familiaricen.

Provea los nombres de las agencias que ofrecen cursos preparatorios en su zona.

Nota6. Si su escuela tiene un sistema de “tracking” explíquelo y dé ejemplos de clases donde

se usa. Hablen de los pros y contras de este sistema.

Tema de Discusión7. Comente que más o menos el 30% de los estudiantes latinos desertan la escuela.

Hagan un “brainstorm”: “¿Por qué creen que esto ocurre?” Luego lean la sección:“Algunas estadísticas preocupantes.”

Brainstorm y Lea8. “Brainstorm”: ¿Cómo puede ayudar a los adolescentes a que se queden en la escuela

y no se metan en problemas?” Luego lean las páginas 94-96.

Conversen9. Pregunte a los padres qué quieren ser sus hijos cuando sean grandes. Pregunte qué

quisieran ellos que fueran sus hijos y hablen de la importancia de la vocación en estepaís.

Lea10. Luego lea la sección “La vocación de sus hijos”.

TAREA: sugiera a los padres que hablen con sus hijos, no importa de qué edad,sobre qué le gustaría ser cuando sea grande. Recomiéndeles que dejen que sushijos expresen abiertamente sus deseos y sueños sin influenciarlos. Que solo leshagan preguntas como: ¿qué te gustaría ser cuando seas mayor? ¿Por qué te gustaesa carrera/profesión/actividad? ¿Conoces a alguien que tenga esa profesión? ¿Tegustaría conocer a alguien con quien pudieras hablar de esa carrera?

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Capítulo 12Derechos yResponsabilidades de los Padres

Preparación Previa: fotocopie el certificado que se incluye y ponga losnombres de cada padre que participó del taller. Si es posible, coloque ungalardón dorado sobre el certificado y plastifíquelo.

Materiales: cartulina, marcadores, elementos de decoración.

Lea1. Lea los derechos y responsabilidades en voz alta. Refuerce nuevamente cuán

importante es que los padres apoyen el proceso educativo y participen lo másposible; que conozcan a los maestros, que hablen con ellos, que estén en constantecomunicación con sus hijos. Que sepan las fechas de los exámenes y se enteren decualquier dificultad que los hijos estén experimentando para poder resolverla deinmediato. Que supervisen que los niños hagan la tarea y la entreguen a tiempo.

Preparen Entre Todos2. Creen entre todos dos cartulinas, una con los derechos y otra con las responsabilidades.

Decórenla y luego tradúzcanla al inglés.

Celebren3. Hagan una fiesta de graduación.

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