az angol két tanítási nyelvű tagozat helyi tanterve · 2012-09-18 · az angol két tanítási...

Az Angol Két Tanítási Nyelvű Tagozat helyi tanterve

1. A Tagozat célkitűzése:

1.1. Általános cél:

A mai kor igényeinek megfelelő, használható, piacképes nyelvtudás biztosítása; a célnyelvi

ország kultúrájának megismertetése és elfogadtatása, a másság tudatosítása és a tolerancia

kifejlesztése. Célunk, hogy a Tagozaton végző diákok közel anyanyelvi nyelvtudás birtokában

fejezzék be tanulmányaikat, képesek legyenek idegen nyelven folyékonyan kommunikálni,

gondolataikat világosan és szabatosan kifejezni. Célunk továbbá, hogy a megfelelő általános

nyelvi alapok megteremtésével lehetőséget biztosítsunk a szaknyelvi képzésre is még a

középiskolai évek alatt. Iskolánkban felkészítjük diákjainkat a nálunk helyben letehető

OECONOM vizsgára, amely többletpontot biztosít a szakirányú továbbtanuláshoz és jó esélyt

ad a hazai és nemzetközi munkaerő piacon. A kiemelkedő nyelvtudás a felsőoktatásban is

előny a külföldi ösztöndíjak (pl. ERASMUS) megpályázásánál.

Ugyanakkor – a két tanítási nyelv elnevezés is indokolja – nem kerülhet hátrányba az

anyanyelv oktatása sem, ezért a célnyelven tanított tárgyak terminológiáját magyar nyelven is

ismerniük kell a tanulóknak. Ezt az angol nyelvű tananyag mellet kiegészítő magyar nyelvű

tankönyvek használatával, illetve bizonyos mennyiségben magyar nyelven tartott órák

segítségével érjük el. A Tagozat jellegét tekintve tehetséggondozó, mivel ez a képzés nem

mindennapi tudással vértezi fel a diákokat. A képzés gyors tempója miatt, ide első sorban a

nyelvileg tehetséges diákokat várjuk. Ugyanakkor a felvétel során nem előfeltétel az angol

nyelv bizonyos szintű ismerete. Ötéves képzésünk eredményeként az angol nyelvet korábban

egyáltalán nem tanult diákok is teljesíteni tudják elvárásainkat és fejezik be felsőfokú

nyelvvizsga bizonyítvánnyal középiskolai tanulmányaikat.

1.2. Nyelvi Cél:

A Tagozaton végző diákok tanulmányaik sikeres befejezésekor emeltszintű érettségit tesznek

angol nyelvből, valamint két tantárgyból középszinten, angol nyelven érettségiznek. Ezzel

felsőfokú nyelvtudást igazolhatnak gazdasági szakmai nyelvi ismeretekkel kiegészülve.

1.3. Pedagógiai Cél:

A Tagozat felkészíti a tanulókat a célnyelvi kultúrába való integrálódásra, nemzetközi

munkakörnyezet megismerésére, kapcsolatok kiépítésére és tartására idegen nyelven. A

félévenkénti vizsgák felkészítik diákjainkat az érettségi vizsgahelyzetekre, kellő vizsgarutint

biztosítanak, segítik a diákokat tudásuk rendszerezésében, az önálló és csoportos

felkészülésben, amely készségek nélkülözhetetlenek a későbbi továbbtanulásban, illetve

munkavégzésben.

Az intenzív nyelvoktatás megvalósítása érdekében, a következőkre törekszünk:

Változatos tanítási formák a motiváció fenntartása érdekében

Folyamatos, mindennapos nyelvtanulás elősegítése

Nagyobb tanulói önállóság, több egyéni és kiscsoportos projektmunka

Tanulási stratégiák oktatása, fejlesztése

Autentikus anyagok használata

Számos kiegészítő anyag használata

Fokozott interkultúrális megközelítés

Célnyelvi olvasmányok használata

Részvétel nemzetközi projektekben

Diákcserék

Idegen nyelvi színjátszó kör

Tanulói önértékelés kifejlesztése

Informatikai eszközök bevonása az oktatásba-tanulásba

A hazai követelményeknek megfelelő, angol nyelvű tankönyvek tananyagok

használata

Média-használat (Internet, folyóiratok, filmek és CD-k)

Tanárok folyamatos továbbképzése az új feladatoknak való megfelelés

érdekében

A folyamatos értékelés megvalósítása

Évközi és év végi vizsgák szervezése a célnyelvből és a célnyelven tanított

tantárgyakból

A célnyelv, illetve a célnyelven tanított tantárgyak oktatásánál irányadónak

fogadjuk el az OM által kiadott központi kerettantervet, valamint az érettségi

vizsgaszabályzatot. Az említett tárgyak oktatásánál cél a sikeres közép-, illetve

emelt szintű érettségire történő felkészítés. Biztosítjuk a megfelelő tanári

módszertani szabadságot a célok sikeres elérése érdekében, de ez

mindenképpen a Tagozaton tanító tanárok rendszeres együttműködését és

konzultációját igényli.

2. Irányelvek:

- Az előkészítő évfolyamon min. 19 órát kell a célnyelvre fordítani, a 10-13. évfolyamon

pedig a kötelező tanítási órák 35%-nak kell célnyelven folynia.

- a két tanítási nyelvű oktatásban, a pedagógus munkakörben foglalkoztatottak között kell,

hogy legyen legalább egy olyan pedagógus, akinek a célnyelv az anyanyelve

- az előkészítő évfolyamon három tanár foglalkozik a célnyelv oktatásával, közülük kettő

magyar anyanyelvű angoltanár, illetve egy anyanyelvi tanár

- minden évfolyamon van egy csoportvezető tanár, akinek feladata a célnyelvi órák, illetve a

célnyelven tanított órák koordinálása, az eredmények nyomon követése, és beszámolás a

tagozatvezetőnek

- A két tanítási nyelvű iskolai oktatásban a célnyelvet és a célnyelven tanított tantárgyakat –

az OM által kiadott irányelvek és a helyi tantervben meghatározottak szerint –

osztálybontásban szervezik. Ettől eltérni ideiglenesen csak a csoportlétszámok nagymértékű

csökkenése, illetve drámai helyhiány miatt lehet.

- Az öt évfolyam befejezésekor a tanulóknak el kell érniük az Európa Tanács által „Az idegen

nyelvtanulás, oktatás és értékelés közös európai keretei” c. kiadványban leírt C1 nyelvi

szintet.

- A tanulónak jogában áll előrehozott érettségit tenni angol nyelvből is, de ebben az esetben

osztályozó vizsga keretén belül kell számot adnia a középiskolai tananyag elsajátításáról.

Ugyanakkor jelen felsőoktatási pontszámítási rendszerben melyben nem csak a jeles

osztályzat, hanem a minél magasabb százalék elérése a cél, az előrehozott vizsgát csak

kivételes esetekben javasoljuk.

3. Bekerülés a Tagozatra

3.1 A bekerülés lehetőségei

Iskolánk ötéves képzést folytat a Tagozaton. Nem előfeltétel a célnyelv (angol) ismerete,

mivel esélyt akarunk adni azoknak a tanulóknak is, akik az általános iskolában nem tanulták a

célnyelvet, illetve, bizonyos körülmények miatt nem szerezték meg a kellő nyelvismeretet.

Képzésünkkel lehetővé tesszük, hogy ezek a diákok kezdeti lemaradásukat behozzák gyakran

az előkészítőév végére, de legkésőbb az érettségi vizsgák kezdetére. Az ide jelentkező

tanulóknak mindenképpen részt kell venniük egy tájékozódó beszélgetésen, melynek célja

annak megállapítása, hogy a tanuló alkalmas-e kétnyelvű tanulmányok folytatására. A

beszélgetés a tanuló kommunikatív képességeit és nyelvi intelligenciáját vizsgálja, és a

következő feladatokat tartalmazza:

érveléskészséget vizsgáló feladat– vita

szituációs feladat – adott szituációban való megfelelés, információ

adása, kérése

olvasás utáni szövegértés

3.2. A tájékozódó beszélgetés megszervezése

A tájékozódó beszélgetést az írásbeli vizsgát követő napokban kell megszervezni. A

beszélgetés nyelve magyar, és nem vizsgálható, hogy a jelentkező tanuló milyen szinten

beszéli a célnyelvet. A beszélgetést az iskola pedagógusai végzik, nem csak a nyelvtanárok. A

beszélgetésen minden bizottságnál jelen kell lennie a Tagozat diákképviselőinek is (min. 1

fő). A beszélgetésre megjelent diák teljesítményét a pedagógusok és a diákság képviselője

közösen értékelik. A diákság képviselőjének joga van kérdéseket feltenni annak érdekében,

hogy meggyőződhessen arról, alkalmasnak tartja-e a jelentkezőt arra, hogy beilleszkedjen az

iskola közösségébe. A 3.1. pontban leírt feladatok teljesítése egy-egy, három főből (két tanár

és egy diák) álló bizottság előtt történik, akik a teljesítményt pontozólapon értékelik.

4. Előkészítő évfolyam

4.1. Nyelvi cél

A Tagozat 9. éve előkészítő évfolyam, melynek nyelvi célja, hogy az ide bekerült diákok a 10.

évre olyan nyelvtudás birtokába kerüljenek, mely lehetővé teszi számukra a történelem, a

célnyelvi civilizációs ismeretek és a szakmai tárgyak idegen nyelven történő oktatását. A

kezdő/álkezdő csoportban cél az A2-B1 szint elérése,míg a haladóban a tanulók tudásának

rendszerezése, homogenizálása és a B1 szint elérése.

4.2. Pedagógiai cél

Pedagógiai célunk az általános iskolából a középiskolába való tranzíció segítése, amely mind

a tanulandó mennyiség megnövekedésében, mind az osztályzatok megemelt színvonalában

tükröződik. Utóbbiban az átmenetet két lépcsőben valósítjuk meg sűrű számonkérésben

(kéthetente írásbeli témazáró dolgozat, hetente szókincsfelmérés, szóbeli feletek,

prezentációk, projektmunkák, fogalmazások, esszék, félévenkénti vizsgák).

Első félév: 89%-100%=5(jeles)

76%-88%=4(jó)

63%-75%=3(közepes)

50%-62%=2(elégséges)

0%-49%=1(elégtelen)

Második félév:90%-100%=5(jeles)

80%-89%=4(jó)

70%-79%=3(közepes)

60%-69%=2(elégséges)

0%-59%=1(elégtelen)

4.3. Vizsgarendszer 9-dik évfolyamon

Félévi szóbeli és írásbeli vizsga

Pedagógiai célja a tanulók felkészítése az év végi küszöbvizsgára, vizsgatapasztalat szerzése,

valamint az önmegmérettetéshez egy objektív mérce biztosítása. A szóbeli vizsga értékelése

érettségi szempontrendszer alapján történik, a feladatok jellege (témakifejtés, szituáció,

képleírás, vita) szintén az érettségi feladatokat vetítik előre. Az írásbeli vizsga az addig tanult

tananyag komplex számonkérése (nyelvhasználat, íráskészség, olvasott szöveg értése, hallott

szöveg értése). Az értékelés az első félévnek megfelelően történik, 89%-100%=5(jeles),76%-

88%=4(jó),63%-75%=3(közepes), 50%-62%=2(elégséges), 0%-49%=1(elégtelen). A félévi

vizsga írásbeli és szóbeli vizsgarészeire adott osztályzatok külön angol vizsgatárgyként

kerülnek regisztrálásra az elektronikus naplóban 1-es súlyozással.

Év végi küszöbvizsga

Pedagógiai célja a tanulók szerzett tudásának objektív mérése, valamint nyelvi célja annak

megállapítása, hogy a tanulóknak sikerült-e olyan tudást szerezniük, amely továbbtanulásukat

a Tagozaton lehetővé teszi. A szóbeli vizsga értékelése érettségi szempontrendszer alapján

történik, a feladatok jellege (témakifejtés, szituáció, képleírás, vita) szintén az érettségi

feladatokat vetítik előre. Az írásbeli vizsga az addig tanult tananyag komplex számonkérése

(nyelvhasználat, íráskészség, olvasott szöveg értése, hallott szöveg értése). Az értékelés az

második félévnek megfelelően történik, 90%-100%=5(jeles), 80%-89%=4(jó), 70%-

79%=3(közepes), 60%-69%=2(elégséges), 0%-59%=1(elégtelen). Az év végi vizsga írásbeli

és szóbeli vizsgarészeire adott osztályzatok a már említett angol vizsgatárgyba kerülnek

regisztrálásra 2-es súlyozással.

Aki a küszöbvizsgán a szóbeli és írásbeli együttes teljesítményével nem éri el az elégséges (2)

szintet, az tanulmányait a Tagozaton nem folytathatja. A 2-es eredményt elérő tanulók a

szaktanárok véleménye alapján, illetve a szülőkkel történt egyeztetés után folytathatják,

illetve nem folytathatják tanulmányaikat a két tanítási nyelvű osztályban. A küszöbvizsga

eredménye az év végi osztályzattól függetlenül is kizárhatja a tanulót a Tagozatról.

4.4. Félévi és év végi osztályzatok

Mind félévkor, mind a tanév végén a tanuló három szaktanára egy közös osztályzatot ad angol

nyelv tantárgyból mely jegy alapját képezi egyrészt a félév során szerzett osztályzatok átlaga

7-es súlyozással, illetve az angol vizsgatárgy átlaga 3-as súlyozással.

Az a tanuló, aki angol nyelvből elégtelen osztályzatot szerez a 9. év végén, vagy a

küszöbvizsgát nem teljesíti, nem bocsátható ismétlő vizsgára, tanulmányait nem folytathatja a

Tagozaton. Számára az iskola – a lehetőségekhez mérten – helyet biztosít a normál tantervű 9.

osztályban. Ez középiskolai tanulmányai újrakezdését jelenti. Amennyiben a tanuló 9. év végi

eredménye angol nyelvből elégséges, egyéni elbírálás alapján döntik el a szaktanárok,a

szülőkkel történt egyeztetés után, hogy folytathatja-e tanulmányait a Tagozaton. Eltanácsolás

esetén, a lehetőségek függvényében – a nyelvi előkészítős képzésű osztályba (továbbiakban:

NYEK) illetve normál tantervű osztályba kérheti át magát. Amennyiben ezt az osztálylétszám

lehetővé teszi, NYEK-en tizedik évfolyamon folytathatja tanulmányait. Ennek feltétele, hogy

a tanuló viselkedéskultúra és anyanyelvi beszédkultúra tantárgyakból osztályozó vizsgát tesz.

A normál tantervű osztályban csak a 9. év megismétlésével folytathatja tanulmányait a

Tagozatról kikerülő tanuló.

5. Átjárhatóság a Tagozat és a NYEK osztályok között a 9. évfolyam végén

Amennyiben a NYEK-en egy tanuló angol nyelvből kiváló eredményt ér el, és tanárai is

javasolják, úgy a tanuló átkérheti magát a kilencedik osztály befejeztével a Tagozatra. Az

átjutás feltétele különbözeti vizsga letétele angol nyelv és információkezelés-levelezés

tantárgyakból. A követelmények megfelelő teljesítése esetén kizáró ok csak helyhiány lehet,

ugyanis a Tagozaton a nyelvi csoportok létszáma nem emelkedhet 18 fölé. Erről a

lehetőségről a tanulót tájékoztatni kell tanulmányai megkezdésekor.

6. Vizsgák felsőbb évfolyamokon

A Tagozaton a tanulók - az alábbi táblázat alapján - vizsgát tesznek félévenként és év végén

angol nyelvből, illetve a célnyelven tanult tantárgyakból. Szorgalmazzuk a félévenkénti

nyelvi vizsgát, amely felsőbb évfolyamokon egyre inkább szimulálja az emeltszintű érettségi

vizsgát. Félévkor az angol nyelvi vizsga írásbeli és szóbeli vizsgarészeire adott osztályzatok

külön angol vizsgatárgyként kerülnek regisztrálásra az elektronikus naplóban 1-es

súlyozással. Év végén az angol nyelvi vizsga írásbeli és szóbeli vizsgarészeire adott

osztályzatok angol vizsgatárgyként kerülnek regisztrálásra az elektronikus naplóban 2-es

súlyozással. Félévkor és a tanév végén a szaktanár egy osztályzatot ad angol nyelv

tantárgyból mely jegy alapját képezi egyrészt a félév során szerzett osztályzatok átlaga 7-es

súlyozással, illetve az angol vizsgatárgy átlaga 3-as súlyozással. A történelem és a célnyelvi

civilizáció tantárgyak estében is a vizsga érdemjegye vizsgatárgyként kerül regisztrálásra. A

félévi és tanév végi osztályzat megállapításakor a szaktanár a tanév során szerzett

osztályzatok átlagát 7-es súlyozással, a vizsgatárgyat 3-as súlyozással veszi figyelembe.

Abban az esetben, ha az adott angol nyelven tanított tantárgy (gazdálkodási ismeretek,

marketing) egy szakmacsoport része, a vizsgajegy a tantárgy többi osztályzata közé kerül

regisztrálásra 3-as súlyozással. A vizsgáztató tanárok kötelesek a vizsga témaköreiről és a

várható időpontról a tanulókat tájékoztatni a vizsga előtt legalább két hónappal.

6.1 A vizsgák ütemezése a következő:

9.c 10.c 11.c 12.c 13.c

félév év

vége

félév év

vége

félév év

vége

félév év

vége

félév év

vége

Angol

nyelv

I, SZ I, SZ,

K

I, SZ I, SZ I, SZ I, SZ

I, SZ

I, SZ

É

Célnyelvi

Civilizáció

SZ SZ,

O, É

Gazdálkod

ási

ismeretek

. SZ

Történe-

lem

SZ SZ I, SZ É

Marketing SZ

I - írásbeli

SZ - szóbeli

K - küszöbvizsga

O - osztályozó vizsga

É - érettségi

6.2 A vizsgák lebonyolítása

A vizsgák lebonyolítása illeszkedik az iskola által meghatározott belső vizsgarendhez. Félévi

vizsgák esetében a szóbeli vizsgák januárban az iskolavezetés által kijelölt hét során, év végi

vizsgák estében az érettségi vizsgák hetében, délután zajlanak összehangolva a többi

munkaközösség által szervezett vizsgával. A vizsgák írásbeli részét tanórán írattatja meg a

szaktanár a tanulókkal. A vizsgák idejére az érintett diákok szabadnapot kaphatnak. A vizsgák

terembeosztásáról a vizsgáztató tanárok kötelesek gondoskodni, ezt jól látható helyen írásban

is a többiek tudomására kell hozni a vizsga előtt legalább egy héttel. A szóbeli vizsgák

minimum 2 fős bizottság előtt zajlanak, mely áll a tantárgyat tanító kollégából és, angol

célnyelvi vizsga esetében, egy másikangol szakos kollégából. Angolul tanított tantárgy

esetében a tantárgyat az osztályban angolul tanító szaktanár, illetve az adott tantárgy egy

másik, angol nyelven is tanító szaktanárából áll a bizottság. Amennyiben ez nem lehetséges

(nincs több a tantárgyat angolul tanító tanár a tantestületben) a bizottság másik tanára nem

szakos angol nyelvtanár is lehet.

6.3 Vizsgafajták tantárgyanként

Angol nyelv: az angol nyelv kiemelt fontossága miatt, a tanulók minden évfolyamon,

majdnem minden félév végén szóbeli és írásbeli vizsgát tesznek angol nyelvből. A 9. év

végén un. küszöbvizsgát tesznek, mely jellegében és nehézségében megfelel egy középszintű

érettségi vizsgának.

Történelem angol nyelven:A 10. év végén illetve 12. év végén a tanulók szóbeli vizsgát

tesznek. A 10. év végi vizsga anyaga a tanév anyagából, a 12-es vizsga a 11. év és a 12. tanév

első félévének tananyagából a szaktanár által kijelölt témaköröket foglalja magába. A 13.

évfolyam félévi vizsgája írásbeli és szóbeli vizsgarészből áll és jellegét tekintve az érettségi

vizsgát szimulálja és a középszintű érettségi vizsgakövetelmények tananyagára épül. -

Célnyelvi civilizáció:a vizsgáztatás a tartalmi egységekhez igazodik. Mindenképpen cél a

tanulók előrehozott érettségire felkészítése a 11. év végén, a célnyelvi civilizációs

tanulmányok befejezésekor.

Gazdálkodási ismeretek angol nyelven:a 11. év végén a tanulók szóbeli vizsgát tesznek.

Mivel a 2012-2013-as tanévtől a tanulóknak kötelező egy szakmai tárgyból érettségi vizsgát

tenniük, a vizsga célja az erre való felkészülés.

Marketing angol nyelven: hasonlóan a gazdasági környezetünk tantárgyhoz a 12. év végi

szóbeli vizsga marketing tantárgyból angol nyelven az érettségire való felkészülést szolgálja.

7. Érettségi vizsga

A Tagozaton célkitűzés, hogy a tanulók a 13. évfolyam végén jeles eredményű, minél

magasabb százalékú emelt szintű érettségi vizsgát tegyenek angol nyelvből. Mivel emellett a

felsőfokú nyelvvizsga bizonyítvány megszerzéséhez kötelesek két másik tantárgyból angol

nyelven, középszinten érettségizni, minden angol nyelven tanított tantárgyunk tananyagát az

érettségi vizsga követelményeihez igazítottuk és diákjainkat elsődlegesen a sikeres érettségi

vizsgára készítjük fel. A kötelező történelem és a 2012-2013-as tanévtől kötelezővé váló

szakmai tantárgy mellett, tanulóinknak lehetősége van előrehozott középfokú érettségi vizsgát

tenni a 11. év befejezése után a célnyelvi civilizációs ismeretek tantárgyból angol nyelven. Az

előrehozott érettségi vizsga letételének előfeltétele a kötelező tanulmányok befejezését

tanúsító sikeres osztályozó vizsga megléte.

Kötelező érettségi tárgyak:

Magyar nyelv és irodalom

Történelem

Matematika

Angol nyelv

Szakmai tantárgy (2012-2013-as tanévtől))

Felsőfokú nyelvvizsgafeltételei:

emelt szintű, 60% feletti angol nyelvi érettségi

két tárgyból legalább középszintű, sikeres érettségi angol nyelven

(történelem,2012-2013-as tanévtől szakmai tárgy kötelező, célnyelvi civilizáció

választható)

8. Szakmai nyelvoktatás

Mivel iskolánk 2008 májusa óta a Budapesti Corvinus Egyetem akkreditált nyelvvizsgahelye,

lehetőség van diákjaink számára a szakmai nyelvvizsga helyben történő letételére. Szakköri

keretek között kívánjuk ezt a lehetőséget felkínálni a normál és a nyelvi előkészítős osztályok

tanulóinak is.

9. Versenyek

Célkitűzéseink között szerepel, hogy minél több országos, illetve iskolai megmérettetésen

vegyenek részt tanulóink. Felkészítjük őket a következő versenyekre:

Két tanítási nyelvű iskolák komplex budapesti versenye

Országos civilizációs verseny a két tanítási nyelvű iskolák számára

Országos angol nyelvű diák drámafesztivál

Iskolán kívüli és belüli versenyek: fordítóversenyek, szavalóversenyek,

nyelvi vetélkedők

Ezeken kívül indítjuk tanulóinkat minden olyan versenyen, melyről úgy ítéljük meg, hogy

diákjaink hasznára válik.

10. PR tevékenység

Az iskola érdekeinek megfelelően, célunk és érdekünk, hogy minél szélesebb körben tegyük

ismertté munkánkat és megfelelő tájékoztatást adjunk a Tagozat iránt érdeklődő nyolcadik

osztályosoknak. Minden évben részt veszünk a Nyílt Hét programsorozatában, és színvonalas

bemutató órák tartásával igyekszünk az iskolánkba látogatók érdeklődését felkelteni. Segítjük

az Iskolabörze kerületi rendezvénysorozat munkáját, illetve tanulóinkat bátorítjuk és

felkészítjük arra, hogy régi általános iskolájukban kedvcsináló előadást tartsanak

középiskolánkról.

11. Az érettségi vizsga

Iskolánk elfogadja, és felkészíti tanulóit az érettségi vizsga részletes követelményeiről szóló

40/2002 (V.24.) OM rendeletben megadott előírásoknak és témaköröknek megfelelően.

Európa Tanács Érettségi vizsga

C2 Mastery

C1 Effective Operational Proficiency Emelt szint

B2 Vantage

B1 Threshold Középszint

A2 Waystage

A1 Breakthrough

A) TÉMAKÖRÖK

Az érettségi vizsga tartalmi részét az alább felsorolt témakörök képezik, azaz a feladatok

minden vizsgarészben tematikusan ezekre épülnek. Ez a lista az érettségi vizsga általános

követelményeiben felsorolt témakörök részletes kifejtése közép- és emelt szintre, a

Kerettanterv ajánlásainak figyelembevételével. A lista nem tartalmaz külön országismereti

témakört, mert ennek elemei a többi témakörben előfordulnak.

A középszinten felsorolt témakörök természetesen az emelt szintre is érvényesek.

TÉMÁK VIZSGASZINTEK

Középszint Emelt szint

1. Személyes

vonatkozások, család

- A vizsgázó személye, életrajza, életé-

nek fontos állomásai (fordulópontjai)

- Családi élet, családi kapcsolatok - A család szerepe az egyén és a

társadalom életében

- A családi élet mindennapjai, otthoni

teendők

- Családi munkamegosztás,

szerepek a családban, generációk

együttélése

- Személyes tervek

2. Ember és társadalom - A másik ember külső és belső

jellemzése

- Baráti kör - Az emberi kapcsolatok

minősége, fontossága (barátság,

szerelem, házasság)

- A tizenévesek világa: kapcsolat a

kortársakkal, felnőttekkel

- Lázadás vagy alkalmazkodás;

tizenévesek útkeresése

- Női és férfi szerepek - Előítéletek, társadalmi

problémák és azok kezelése

- Ünnepek, családi ünnepek - Az ünnepek fontossága az

egyén és a társadalom életében

- Öltözködés, divat - Az öltözködés mint a

társadalmi hovatartozás kifejezése

- Vásárlás, szolgáltatások - A fogyasztói társadalom, a

reklámok

- Hasonlóságok és különbségek az

emberek között

- Társadalmi viselkedésformák

3. Környezetünk - Az otthon, a lakóhely és környéke (a

lakószoba, a lakás, ház bemutatása)

- A lakóhely nevezetességei,

szolgáltatások, szórakozási lehetőségek

- A lakóhely és környéke

fejlődésének problémái

- A városi és a vidéki élet

összehasonlítása

- Növények és állatok a

környezetünkben

- A természet és az ember

harmóniája

- Környezetvédelem a szűkebb

környezetünkben: Mit tehetünk

környezetünkért vagy a természet

megóvásáért?

- A környezetvédelem

lehetőségei és problémái

- Időjárás

4. Az iskola - Saját iskolájának bemutatása

(sajátosságok, pl. szakmai képzés,

tagozat)

- Iskolatípusok és iskolarendszer

Magyarországon és más

országokban

- Tantárgyak, órarend, érdeklő-dési

kör, tanulmányi munka

- A nyelvtanulás, a nyelvtudás szerepe,

fontossága

- Az iskolai élet tanuláson kívüli

eseményei, iskolai hagyományok

- Hasonló események és hagyo-

mányok külföldi iskolákban

5. A munka világa - Diákmunka, nyári munkavállalás

- Pályaválasztás, továbbtanulás vagy

munkába állás

- A munkavállalás körülményei,

lehetőségei itthon és más

országokban, divatszakmák

6. Életmód - Napirend, időbeosztás

- Az egészséges életmód (a helyes és a

helytelen táplálkozás, a testmozgás

szerepe az egészség megőrzésében,

testápolás)

- Étkezési szokások a családban - Az étkezési szokások

hazánkban és más országokban

- Ételek, kedvenc ételek - Ételspecialitások hazánkban és

más országokban

- Étkezés iskolai menzán, éttermekben,

gyorséttermekben

- A kulturált étkezés feltételei,

fontossága

- Gyakori betegségek, sérülések,

baleset

- A szenvedélybetegségek

- Gyógykezelés (háziorvos, szakorvos,

kórházak)

- A gyógyítás egyéb módjai

7. Szabadidő,

művelődés, szórakozás

- Szabadidős elfoglaltságok, hobbik - A szabadidő jelentősége az

ember életében

- Színház, mozi, koncert, kiállítás stb. - A művészet szerepe a

mindennapokban

- Sportolás, kedvenc sport, iskolai

sport

- Szabadidősport, élsport,

veszélyes sportok

- Olvasás, rádió, tévé, videó,

számítógép, internet

- A könyvek, a média és az

internet szerepe, hatásai

- Kulturális események

8. Utazás, turizmus - A közlekedés eszközei, lehetőségei, a

tömegközlekedés

- A motorizáció hatása a

környezetre és a társadalomra

- Nyaralás itthon, illetve külföldön - Az idegenforgalom jelentősége

- Utazási előkészületek, egy utazás

megtervezése, megszervezése

- Az egyéni és a társas utazás előnyei

és hátrányai

9. Tudomány és

technika

- Népszerű tudományok,

ismeretterjesztés

- A technikai eszközök szerepe a

mindennapi életben

- A tudományos és technikai

fejlődés pozitív és negatív hatása

a társadalomra, az emberiségre

B) KOMMUNIKÁCIÓS HELYZETEK ÉS SZÁNDÉKOK

1. Kommunikációs helyzetek

A vizsgázó az alábbi kommunikációs helyzetekben, illetve szerepekben nyilatkozhat meg

szóban és/vagy írásban mindkét szinten:

Helyzet Szerep

Áruházban, üzletben, piacon vevő

Családban, családnál, baráti körben vendéglátó, vendég

Étteremben, kávéházban, vendéglőben vendég, egy társaság tagja

Hivatalokban, rendőrségen ügyfél, állampolgár

Ifjúsági szálláson, campingben, panzióban, szállodában vendég

Iskolában tanuló, iskolatárs

Kulturális intézményben, sportlétesítményben, klubban vendég, látogató, egy társaság

tagja

Országhatáron turista

Orvosnál beteg, kísérő

Szolgáltató egységekben (fodrász, utazási iroda, jegyiroda,

benzinkút, bank, posta, cipész, gyógyszertár stb.)

ügyfél

Szünidei munkahelyen munkavállaló

Tájékozódás az utcán, útközben helyi lakos, turista

Telefonbeszélgetésben hívó és hívott fél

Tömegközlekedési eszközökön (vasúton, buszon, villamoson,

taxiban, repülőn, hajón)

utas, útitárs

2. A kommunikációs szándékok listája

A táblázat azon kommunikációs szándékokat tartalmazza, amelyek nyelvi megvalósítása a

középszintű vizsgán elvárható. A lista a Kerettantervben felsorolt kommunikációs

szándékokra épül. Az egyes kommunikációs szándékokhoz a teljesség igénye nélkül

gyűjtöttük a példákat.

A két szint között mennyiségi és minőségi különbség van. Emelt szinten a vizsgázónak a

középszint követelményeihez képest több kommunikációs szándékot kell nyelvileg

megvalósítania, valamint árnyaltabban és igényesebben kell kifejeznie magát. Például a hála

lehetséges kifejezése középszinten: Thank you very much/Thanks; emelt szinten: Thank you

ever so much. It was so nice of you to do that stb.

Az utolsó csoportban található kommunikációs stratégiák felsorolása nem teljes, csak

ajánlásnak tekinthető.

1. A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok

Kommunikációs szándékok Példa

Megszólítás és arra reagálás Excuse me.

Pardon? etc.

Köszönés, elköszönés és arra reagálás Good morning.

Hello, Tom. Hi.

Hello, how are you? Fine, thank you. And

you?

Goodbye. See you later, etc.

Bemutatkozás, bemutatás és ezekre reagálás My name's ...

Have you met Tom?

Nice to meet you, etc.

Telefonbeszélgetésnél megszólítás, bemutatkozás,

más személy kérése, elköszönés és ezekre reagálás

XYZ, five two double one six eight.

Hello, this is Tom Smith speaking.

Can I speak to Mr Jones? Speaking.

Thanks for calling. Bye, etc.

Magán- és hivatalos levélben megszólítás,

elbúcsúzás

Dear Tom,

Dear Sir/Madam

Best wishes

Love

Looking forward to hearing from you.

Yours sincerely, etc.

Szóbeli üdvözletküldés Give my regards to ..., etc.

Érdeklődés hogylét iránt és arra reagálás How are you?

How are you doing? Fine./OK.) Not very

well, I'm afraid.

What's the matter? Actually, I'm suffering

from..., etc.

Köszönet és arra reagálás Thank you.

Thanks.

It's very kind of you.

You're welcome.

It's all right.

My pleasure, etc.

Bocsánatkérés és arra reagálás I'm sorry.

I do apologize.

That's all right.

Never mind, etc.

Gratuláció, jókívánságok és azokra reagálás Merry Christmas.

Happy Birthday.

Congratulations. Thank you.

Have a nice holiday.

Thanks, the same to you, etc.

2. Érzelmek kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok


Hála It was most kind of you, etc.

Sajnálkozás, csalódottság Sorry to hear that.

I regret it, etc.

Öröm Great!

I'm so glad, etc.

Elégedettség, elégedettlenség That's fine.

I'm quite happy with that.

That wasn't very good.

I'm tired of it, etc.

Csodálkozás I can hardly believe it.

Amazing, isn't it? etc.

Remény I'm looking forward to...

I hope...

I can hardly wait for..., etc.

Félelem, aggodalom I'm worried about him.

It was really frightening, etc.

Bánat, elkeseredés I'm sorry to hear that.

I'm disappointed, etc.

Bosszúság Oh, no!

I'm fed up with it, etc.

Együttérzés I am sorry.

Oh, dear.

I'm sorry to hear that, etc.

3. Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok


Véleménykérés és arra reagálás,

véleménynyilvánítás

What do you think? I think it's unfair, etc.

Érdeklődés, érdektelenség Are you interested in sports? I'm interested

in...

I'm not keen on it, etc.

Tetszés, nem tetszés I think it's great.

I don't like it, etc.

Valaki igazának elismerése, el nem ismerése You're right.

You're wrong, etc.

Egyetértés, egyet nem értés I agree.

I doubt it.

I don't agree with it, etc.

Helyeslés, rosszallás That was fine.

It wasn't very nice of you, etc.

Ellenvetés, ellenvetés visszautasítása I don't think so.

I'm afraid you are wrong, etc.

Elismerés kifejezése, dicséret, és arra reagálás That was really nice.

Well done.

Thank you, etc.

Közömbösség I don't mind, etc.

Ígéret I promise. I'll do it, etc.

Akarat, szándék, terv I'd like an ice-cream.

I'm going to buy a house, etc.

Kívánság, óhaj I'd like to travel to...

I want to pay, etc.

Képesség, lehetőség, szükségesség, kötelezettség I can understand French.

He may be at home.

People must sleep sometimes.

I have to leave now.

It's time to go, etc.

Bizonyosság, bizonytalanság She must be tired.

I'm not sure, etc.

Preferencia, érdeklődési kör kifejezése, illetve

érdeklődés ezek iránt

I prefer tea to coffee.

I'd rather have a rest.

What would you prefer? etc.

Kritika, szemrehányás You had better stay at home.

You shouldn't have done it.

4. Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok


Dolgok, személyek megnevezése It's a pen.

The boy talking to Jane is my brother, etc.

Dolgok, események leírása First he talked to his parents, then he phoned

his friend.

While waiting for the bus he saw an accident,

etc.

Információkérés When will the plane land? At 6.40.

How do you spell your name? J-O-N-E-S.

Can you tell me the way to the station,

please? etc.

Igenlő vagy nemleges válasz Did you see him? Yes, I did./No, I didn't,

etc.

Tudás, nem tudás Do you know his name? I have no idea, ete.

Válaszadás elutasítása Can you tell me the way to ...? I'm afraid, I

can't, etc.

Bizonyosság, bizonytalanság He must be at home.

He can't be there.

Maybe he is right, etc.

Ismerés, nem ismerés Do you know Peter? Yes, I've already met

him, etc.

Feltételezés I suppose I can come, etc.

Emlékezés, nem emlékezés I remember saying that.

I don't remember where I put it, etc.

Indoklás (ok, cél) I didn't go walking because it was raining.

We left early in order to avoid the traffic jam.

5. A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok


Kérés, kívánság Could you give me a pen?

Would you pass me the sugar, please?

I'd like you to ..., etc.

Felszólítás, tiltás, parancs Keep off the grass.

You must not smoke here, etc.

Javaslat és arra reagálás Let's go out tonight. Good idea.

Why don't we go to the cinema? I'd prefer to

stay at home.

I suggest going to Prague. I'd rather not, etc.

Rendelés I'll have a Coke, please, etc.

Meghívás és arra reagálás Would you like to come to a party? Yes, I'd

love to.

Let's meet on Sunday. Sorry, I can't make it

..., etc.

Kínálás és arra reagálás Have some cheese. Thank you.

Would you like another drink? No, thank

you, etc.

Reklamálás This doesn't work.

I have a complaint, etc.

Tanácskérés, tanácsadás What shall I do? Why don't you....? I think

you should ..., etc.

Figyelmeztetés I think you shouldn't ..., etc.

Engedély kérése, megadása, megtagadása May I go out? Yes, of course./I'm afraid,

not, etc.

Segítségkérés és arra reagálás Will you do this for me? Certainly./Yes, of

course, etc.

Segítség felajánlása és arra reagálás Shall I carry it for you? That's very kind of

you, etc.

6. Interakcióban jellemző kommunikációs szándékok (kommunikációs stratégiák)


Visszakérdezés, ismétléskérés Sorry, what did you say his name was?

Could you repeat it, please? etc.

Nem értés Sorry, I don't understand, etc.

Betűzés kérése, betűzés Can you spell it for me? etc.

Felkérés lassabb, hangosabb beszédre Could you speak a little more slowly,

please? etc.

Beszélési szándék jelzése I'd like to say/tell you ...

I say..., etc.

Téma bevezetése I'll tell you what...

The question is...

The trouble is ..., etc.

Témaváltás That reminds me...

Talking of holidays ..., etc.

Félbeszakítás Sorry to interrupt you.

Can I say something?

Could I come in here? etc.

Megerősítés, igazolás Yes, sure...

It is, isn't it? etc.

Körülírás To put it in another way, etc.

Példa megnevezése A vehicle, for example a bus. A vehicle, like

a bus.

If I had, say, an hour to wait, etc.

Beszélgetés lezárása Right ... OK.

Well, it's been nice talking to you, etc.

C) NYELVTANI SZERKEZETEK ÉS SZÓKINCS

1. Nyelvtani szerkezetek

A mellékelt struktúrák listája tájékoztató jellegű, csak kategóriákat jelöl. A felsorolás

természetéből adódóan nem lehet teljes.

A középszintre vonatkozó lista a Kerettantervre épül, de a leírás nem fogalomköröket,

hanem a leíró nyelvtan kategóriáit használja. Ezeknek a szerkezeteknek az aktív használata

várható el a vizsgázótól. A receptív készséget mérő vizsgarészekben használt szövegekben

előfordulhatnak a listán nem szereplő szerkezetek is, ezek azonban nem képezik a mérés

részét.

Emelt szinten a mai angol köznyelvben előforduló valamennyi nyelvi szerkezet ismerete a

felismerés szintjén elvárható. A listán szereplő szerkezetek aktív ismeretét célzottan a

nyelvhasználati vizsgarészben mérjük.

KÖZÉPSZINT

Nyevtani szerkezet Példa

Articles

a, an Iron is a metal.

The I love the seaside.

omission of articles He is at school.

Nouns

singular and plural child, children, people, etc.

Countable How many disks have you got?

Uncountable a cup of tea, a piece of cake, etc.

some + plural noun There are some pencils in the bag.

any + plural noun Have you got any brothers?

some + singular noun There's some water in the vase.

any + singular noun There isn't any milk left.

Adjectives

irregular adjectives good, better, best, etc.

Comparative sentences Tom is younger than Sue.

She is the most intelligent of all.

too/enough The town is less polluted now.

I'm as tall as you.

It's too difficult. He isn't old enough to drive.

Possessive adjectives my, your, his, etc.

Adverbs

Manner He drives fast.

Place Good people are everywhere.

Time I always make my bed. She has just arrived.

Prepositions, prepositional phrases here, there, on the left, at the top, at the bottom,

in the background, through the forest, along the

river, etc.

Conjunctions, linking words and/or/but/because

on the one hand, on the other hand

so, therefore, that's why

either - or, neither - nor

otherwise

although, etc.

Verbs

the infinitive I don't know ho to get there.

-ing form Seeing is believing.

I like reading.

Auxiliaries

Be I am singing.

Have He has left.

Do Where do you live?

Modal verbs

should/shouldn't You should ask her.

can (ability) I can swim.

can/could/may (permission) Can/could/may I open the window?

could – was able to He could swim at the age of two.

Last summer I was able to visit the Tower.

manage to Did you manage to pass the exam?

must/needn't (obligation) I must read it. You needn't come.

have to Do we have to be there?

mustn't Children mustn't smoke.

must/may/might/can't (certainty) He can't be at school.

used to I used to lay with dolls.

Possessives

Have I didn't have many friends in the kindergarten

genitive's He's Kate's brother.

Of the corner of the room

Present Simple When do you get up? I don't drink milk.

Present Simple Passive English is spoken everywhere.

Present Continuous Why is she crying? I am leaving.

Present Perfect Simple Have you done your room?

I've lived here for 10 years

Present Perfect Passive His leg has been broken.

Present Perfect Continuous I have been learning French for 10 years.

Past Simple Where did you go yesterday? And then she

kissed me.

Past Simple Passive When was this photo taken?

Past Continuous What were you doing yesterday at five?

Past Perfect He realised what he had done.

Future with will

Certainty When will you be 18?

sudden decision OK. I'll take the dog for a walk.

Prediction I don't think I'll ass the exam.

Passive Future When will it be finished?

Going to

Plans What are you going to do on Sunday?

events likely to happen Look at the sky, it is going to rain.

Reported/Indirect Speech

with present reporting verb I don't know where he lives.

Tell him to stop it.

with past reporting verb She said she was tired.

I asked him if we had met before.

He told me to sit down.

Conditionals

1st We'll stay at home if it rains.

2nd If I had time, I would go to the Zoo.

3rd If ou had come, we would have had a good

time.

Relative clauses

Defining The woman who is standing there is my

mother.

non-defining I gave him a sandwich, which he ate quickly.

Time clauses with future meaning When Dad comes home, he'll be angry with

you.

Clauses of purpose I helped him so that he could pass his exam.

Wish

State I wish I had a dog.

Question-tags He is a teacher, isn't he?

I'm a good girl, aren't I?

They went to the cinema, didn't they?

EMELT SZINT

A középszinten felsorolt szerkezetek természetesen az emelt szinten is érvényesek.

Nyelvtani szerkezet Példa

Modal verbs with perfect infinitive You should have told her.

They may have come home.

It must have been a very good holiday.

Future Continuous This time tomorrow I'll be flying over the

ocean.

Future Perfect By the end of this year they will have been

married for 20 years.

Past Perfect Continuous I was tired. I had been working all day.

Present Continuous Passive Our flat is being redecorated.

Past Continuous Passive He was bein questioned for hours.

Participle clauses Going home I met Mary.

Having finished lunch, we went back to work.

Would - used for ast habits I would go to the river every day when I was a

young girl.

Wish

- used for actions I wish you would help me.

- to refer to unfulfilled events I wish I hadn't said that.

Gerund after idiomatic expression It's no use talking to him.

There's no point in waiting here.

Conditionals - mixed type If we had bought a map, we would know where

we are.

Inversion - to express emphasis Never have we had such a good time.

Hardly had he arrived when he had to leave

again.

Not only did he arrive late, but he forgot to

bring a present.

Hypotheses about the past If only he hadn't said that.

Subjunctive She insisted that she help her.

It's funny that you should say that.

I suggest he go home.

had better We had better go home now.

would rather I would rather have a coffee.

I would rather you didn't do that.

it's time It's time we went.

12. Megfelelés a TISZK elvárásainak

A 2008/2009 tanévtől iskolánk a Gazdasági TISZK tagja, és vállalja, hogy a megállapodásnak

megfelelő szakmai előkészítő tárgyakat oktatja. A Két Tanítási Nyelvű Tagozaton a

következő szakmai orientáló, illetve alapozó tantárgyakat tanítjuk: lásd a két óratervet a

dokumentum elején (A variáció, B variáció).

13. A „Kétnyelvű Iskoláért Egyesület”

Iskolánk a Tagozat megalakulása óta tagja az Egyesületnek, mely szakmai konferenciákat,

továbbképzéseket szervez, illetve ellátja a tagiskolák érdekvédelmét.

Az Egyesület adatai, céljai, programjai: http://www.kie.atw.hu/

14. Az angol nyelvoktatás tartalma

Az angol nyelvórák heti óraszáma az iskola három osztálytípusában:

Normál Nyelvi előkészítős Két tanítási nyelvű

9. évfolyam 4 13 19

10. évfolyam 4 5 4

11. évfolyam 5 5 4

12. évfolyam 5 5 4

13. évfolyam 5 4

Közép/emelt szintű

érettségi

Emelt szintű

érettségi =

középfokú

nyelvvizsga

Emelt szintű érettségi +

két tárgy angolul =

felsőfokú nyelvvizsga

+ tantárgyak angolul

Az angol nyelvoktatás tartalmában és céljaiban igazodik az érettségi követelményekről szóló

100/97 kormányrendelethez, célja, hogy diákjainknak megadja azokat a használható

készségeket, melyekkel nem csak az érettségi vizsgát tudják eredményesen letenni, de

melyekkel boldogulni is tudnak az életben.

Elfogadjuk az oktatási miniszter 10/2003 (IV.28) OM rendeletében – mely a kerettantervek

kiadásáról és bevezetéséről szóló 28/2000 (IX.21.) OM rendelet módosítása –

megadott angol nyelvi ajánlást.

15. Első idegen nyelv

A 9. évfolyamos diákok legalább 5éve tanulta a célnyelvet mielőtt iskolánkba került. Ez

idő alatt megismerkedtek az idegen nyelvi foglalkozások feladat- és szövegtípusaival,

szókincsük bővült, megértik a tanár célnyelvi óravezetését, önbizalmuk lehetővé teszi

számukra, hogy az órai munkában egyénileg, párban vagy csoportban eredményesen

vegyenek részt, órán kívüli feladataikat önállóan megoldják. Önértékelésük fejlett és reális:

ismerik erős és gyenge pontjaikat. Továbbra is fontos motivációjuk fenntartása és további

fejlesztése.

Cél, hogy a 10. évfolyam végére minden diák eljusson az A2 szintre, melyen számára

ismert témakörökben, életszerű helyzetekben képes információt kérni és kapni. Megérti a

hosszabb terjedelmű, autentikus hallott vagy olvasott szöveg lényegét, abból ki tudja szűrni a

lényeges információt. Képes több mondatból álló szöveget szóban és írásban létrehozni.

Szókincse elég fejlett ahhoz, hogy az ismert témakörökhöz kapcsolódó témákról szóban és

írásban információt tudjon cserélni.

A 12. évfolyam végére minden diáknak B1 szintű nyelvtudást kell szereznie, az előző

szintnél fejlettebb szókinccsel, szélesebb skálán mozgó, de ismert témákról tudnia kell szóban

és írásban információt cserélni, hosszabb szövegeket megérteni és létrehozni.

Továbbra is lényeges, hogy az idegen nyelvű tananyag felölelje a más tantárgyak

keretében tanult tartalmakat, de ezeken az évfolyamokon a diákok nyelvi szintje már új

tananyag feldolgozását is lehetővé teszi. Fontos, hogy az előző évekhez hasonlóan segítse a

nyelvtanulást az önálló olvasás és az osztálytermen kívüli sokféle nyelvi hatás.

Ebben az életkorban a diákokat segítheti a szabályszerűségek felismerése és azok

alkalmazása, de a hangsúly továbbra is a jelentésen, a kontextuson és a kommunikáción van.

Ezeken az évfolyamokon kell egyensúlyt teremteni a folyamatos beszéd és a nyelvhelyesség

között.

A 12. év végére a diákoknak el kell sajátítaniuk az önálló nyelvfejlesztéshez

elengedhetetlen nyelvtanulási stratégiák hatékony alkalmazását.

15.1. Fejlesztési követelmények

A tanuló ismert témakörben, szóban és írásban információt tud cserélni, megért és

létrehoz hallott és olvasott szöveget. Nyelvtudását önállóan szinten tartja, illetve szakmai

érdeklődésének megfelelően továbbfejleszti. Nyelvtudása segítségével képes képet alkotni

más országok népeiről és kultúrájáról.

15.2. Témalista (ajánlás)

Ember és társadalom: hátrányos helyzetű és elesett emberek segítése.

Tágabb környezetünk: a lakóhely; a nagyvárosi élet jellemzői.

Természeti környezetünk: környezetszennyezés és környezetvédelem.

Az iskola világa: egy célnyelvi iskola összehasonlítása az itthonival.

Egészség és betegség: hagyományos gyógykezelés és természetgyógyászat;

egészséges életmód.

Étkezés: a helyes és helytelen táplálkozás; éttermek és gyorséttermek.

Utazás: nyaralás itthon és külföldön.

Szabadidő, szórakozás: sport; kulturális események; a színház és a mozi világa; a

modern és a klasszikus zene; az internet világa.

A munka világa: munkavállalás nyáron; pályaválasztás.

Országismeret: találkozások a célország(ok) kultúrájával; tájékozódás a célország(ok)

életéről.

Tudományos és technikai műveltség: a tudomány és a technikai eszközök szerepe

mindennapjainkban.

9. évfolyam

Tartalom

A kommunikációs szándékokra és a fogalomkörökre vonatkozó, nyelvenként kidolgozott

kimeneti követelményeket hatnyelvre, kétéves bontásban tartalmazza a kerettanterv.

Kommunikációs szándékok

(lásd a 10. évfolyam kerettantervében).

Fogalomkörök

(lásd a 10. évfolyam kerettantervében).

A továbbhaladás feltételei

Hallott szöveg értése

A tanuló legyen képes

kb. 100 szavas köznyelvi szövegben a lényeges információt a lényegtelentől

elkülöníteni;

kb. 100 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi elem jelentését a

szövegösszefüggésből kikövetkeztetni;

kb. 100 szavas köznyelvi szövegben fontos információt megérteni;

kb. 100 szavas köznyelvi szöveg lényegét megérteni;

Beszédkészség


köznyelven megfogalmazott kérdésekreodaillő válaszokat adni;

egyszerű mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket

elmesélni, érzelmeket kifejezni;

megértési, illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni;

beszélgetésben részt venni.

Olvasott szöveg értése


kb. 150 szavas, köznyelven megírt szöveget megérteni;

kb. 150 szavas köznyelvi szövegben lényeges információt a lényegtelentől

megkülönböztetni;

ismert nyelvi elemek segítségével kb. 150 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen

nyelvi elemek jelentését kikövetkeztetni;

kb. 150 szavas köznyelven megírt szövegben fontos információt megtalálni.

Íráskészség


kb. 100 szavas, tényszerű információt közvetítő szöveget, leírást, jellemzést,

elbeszélést, baráti levelet írni.

10. évfolyam

Tartalom


kimeneti követelményeket hatnyelvre, kétéves bontásban a kerettanterv tartalmazza.


Társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok

megszólítás,

köszönés, elköszönés,

bemutatás, bemutatkozás,

telefonálásnál bemutatkozás és elköszönés,

személyes levélben megszólítás és elbúcsúzás,

érdeklődés hogylét iránt és arra reagálás,

engedélykérés és arra reagálás,

köszönet és arra reagálás,

bocsánatkérés és arra reagálás,

gratuláció, jókívánságok és arra reagálás.

Érzelmek kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok

sajnálkozás,

öröm,

elégedettség, elégedetlenség,

csodálkozás,

remény,

bánat,

bosszúság.

Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok

véleménynyilvánítás,véleménykérés és arra reagálás,

valaki igazának az elismerése és el nem ismerése,

egyetértés, egyet nem értés,

érdeklődés, érdektelenség,

tetszés, nem tetszés,

dicséret, kritika,

ellenvetés,

akarat, kívánság, képesség,szükségesség, lehetőség,

ígéret, szándék, terv,

érdeklődés értékítélet, kívánság, preferencia iránt.

Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok

dolgok, személyek megnevezése, leírása,

események leírása,

információkérés, információadás,

igenlő vagy nemleges válasz,

tudás, nem tudás,

bizonyosság, bizonytalanság,

ismerés, nem ismerés.

A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok

kérés,

tiltás, felszólítás,

segítségkérés és arra reagálás,

javaslat és arra reagálás,

kínálás és arra reagálás,

meghívás és arra reagálás.

Interakcióban jellemző kommunikációs szándékok

visszakérdezés, ismétléskérés,

nem értés,

betűzés kérése, betűzés,

felkérés lassabb, hangosabb beszédre,

beszélési szándék jelzése, téma bevezetése,

beszélgetés lezárása.

Fogalomkörök

─ cselekvés, történés, létezés kifejezése,

─ birtoklás kifejezése,

─ térbeli és időbeli viszonyok,

─ függő beszéd,

─ mennyiségi és minőségi viszonyok,

─ modalitás,

─ esetviszonyok,

─ logikai viszonyok,

─ szövegösszetartó eszközök.




kb. 150 szavas köznyelvi szövegben a lényeges információt a lényegtelentől

elkülöníteni;



kb. 150 szavas köznyelvi szövegben fontos információt megérteni;

kb. 150 szavas köznyelvi szöveg lényegét megérteni.

Beszédkészség


köznyelven árnyaltabban megfogalmazott kérdésekreodaillő válaszokat adni;

választékos mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni,

eseményeket elmesélni, érzelmeket kifejezni;


beszélgetésben részt venni, álláspontot, véleményt kifejezni.



kb. 200 szavas, köznyelven megírt szöveget megérteni;


megkülönböztetni;

ismert nyelvi elemek segítségével kb. 200 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen

nyelvi elemek jelentését kikövetkeztetni;

kb. 200 szavas köznyelven megírt szövegben fontos információt megtalálni.

Íráskészség


kb. 150 szavas, tényszerű információt közvetítő szöveget, leírást, jellemzést,

elbeszélést, baráti vagy hivatalos levelet írni.

Az idegen nyelvi követelmények átlagosan 10%-kal két évfolyamonként csökkentek, nyelvi

melléklet az egyes nyelvekből változatlanul mintául szolgál.

A középszintű angol nyelvi érettségi vizsgakövetelmények a Két Tanítási Nyelvű Tagozat

című fejezetben találhatók.

11. évfolyam

Tartalom


kimeneti követelményeket hét nyelvre, kétéves bontásban a kerettanterv tartalmazza.


(lásd a 12. évfolyam kerettantervében)

Fogalomkörök

(lásd a 12. évfolyam kerettantervében)




kb. 100 szavas köznyelvi szövegből fontos információt kiszűrni;





elkülöníteni.

Beszédkészség


köznyelven megfogalmazott kérdésekre összetettebb struktúrákba rendezett válaszokat

adni;

egyszerű mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket



beszélgetésben részt venni.



kb. 100 szavas köznyelvi szövegben fontos információt megtalálni;

kb. 100 szavas szövegből ismeretlen nyelvi elem jelentését a szövegösszefüggésből

kikövetkeztetni;



elkülöníteni.

Íráskészség


gondolatait egyszerű kifejezésekkel és mondatszerkezetekkel, a megfelelő nyelvi

eszközök használatával logikus összefüggések alapján kb. 100 szavas szöveggé

rendezni;

üzenetet, üdvözletet, baráti levet, rövid elbeszélést, jellemzést írni.

12. évfolyam

Tartalom A kommunikációs szándékokra és a fogalomkörökre vonatkozó, nyelvenként kidolgozott

kimeneti követelményeket hét nyelvre, kétéves bontásban a kerettanterv tartalmazza.


Társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok:

megszólítás;

köszönés, elköszönés;

bemutatás, bemutatkozás;

telefonálásnál bemutatkozás és elköszönés személyes levélben megszólítás és

elbúcsúzás;

érdeklődés hogylét iránt és arra reagálás;

engedélykérés és arra reagálás;

köszönet és arra reagálás;

bocsánatkérés és arra reagálás;

gratuláció, jókívánságok és arra reagálás.

Érzelmek kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok:

sajnálkozás;

öröm;

elégedettség, elégedetlenség;

csodálkozás;

remény;

bosszúság.

Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok:

véleménynyilvánítás,véleménykérés és arra reagálás;

valaki igazának az elismeréseés el nem ismerése;

egyetértés, egyet nem értés;

érdeklődés,;

tetszés, nem tetszés;

dicséret, kritika;

ellenvetés;

akarat, kívánság, képesség,kötelezettség, szükségesség, lehetőség;

ígéret; szándék, terv,

érdeklődés értékítélet, kívánság, preferencia iránt.

Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok:

dolgok, személyek megnevezése, leírása;

események leírása;

információkérés, információadás;

igenlő vagy nemleges válasz;

tudás, nem tudás;

bizonyosság, bizonytalanság;

ismerés, nem ismerés.

A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok:

kérés;

tiltás, felszólítás;

segítségkérés és arra reagálás;

javaslat és arra reagálás;

kínálás és arra reagálás;

meghívás és arra reagálás.

Interakcióban jellemző kommunikációs szándékok:

visszakérdezés, ismétléskérés;

nem értés;

betűzés kérése, betűzés;

felkérés lassabb, hangosabb beszédre;

beszélési szándék jelzése, téma bevezetése;

megerősítés

témaváltás, beszélgetés lezárása.

Fogalomkörök

cselekvés, történés, létezés kifejezése,

birtoklás kifejezése,

térbeli és időbeli viszonyok,

függő beszéd,

mennyiségi és minőségi viszonyok,

modalitás,

esetviszonyok,

logikai viszonyok,

szövegösszetartó eszközök.

A továbbhaladás feltételei Hallott szöveg értése


kb. 150 szavas köznyelvi szövegből fontos információt kiszűrni;




kb. 200 szavas köznyelvi szövegben lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni;

Beszédkészség


árnyaltabban megfogalmazott kérdésekre összetettebb struktúrákba rendezett válaszokat

adni;

változatos mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket


megértési illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni;

társalgásban álláspontját, véleményét kifejteni.



kb. 200 szavas köznyelvi szövegben fontos információt megtalálni;

kb. 200 szavas szövegből ismeretlen nyelvi elem jelentését a szövegösszefüggésből

kikövetkeztetni;


kb. 200 szavas köznyelvi szövegben lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni;

Íráskészség


gondolatait egyszerű kifejezésekkel és mondatszerkezetekkel, a megfelelő nyelvi

eszközök használatával logikus összefüggések alapján kb. 150 szavas szöveggé rendezni;

üzenetet, üdvözletet, baráti levet, rövid elbeszélést, leírást, jellemzést írni.

Az idegen nyelvi követelmények átlagosan 10%-kal két évfolyamonként csökkentésre

kerültek, nyelvi melléklet pedig az egyes nyelvekből változatlanul mintául szolgálnak.

az angol két tanítási nyelvű tagozat helyi tanterve · 2012-09-18 · az angol két tanítási...

Documents