az intézményi akkreditáció feladatai és lebonyolításának rendje
DESCRIPTION
Pannon Egyetem Minőségügyi Nap -2007 február 8.-. Az intézményi akkreditáció feladatai és lebonyolításának rendje. Dr. Kristóf János oktatási és akkreditációs rektorhelyettes. A magyar felsőoktatás jellemzői (1). Szereplők: E, F, OM, MAB, EFT, ENQA, EUA Jelentős átalakulás folyik - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
Az intézményi akkreditáció feladatai Az intézményi akkreditáció feladatai és lebonyolításának rendjeés lebonyolításának rendje
Dr. Kristóf JánosDr. Kristóf Jánosoktatási és akkreditációsoktatási és akkreditációs
rektorhelyettesrektorhelyettes
Pannon EgyetemPannon EgyetemMinőségügyi Nap
-2007 február 8.--2007 február 8.-
A magyar felsőoktatás jellemzői (1)A magyar felsőoktatás jellemzői (1)
Szereplők: E, F, OM, MAB, EFT, ENQA, EUA
• Jelentős átalakulás folyik• Feszültségek az egységes képzési és a duális intézményi
rendszer között• Közelítés az európai FO felé• Csökkenő minőség, megnövekedett hallgatói és intézményi
létszám (finanszírozási problémák)• Növekvő verseny (E-F, F-F, E-E, áll.-magán)
tét: szakindítás, állami normatíva, hallgatók, PhD helyek, elismertség
A magyar felsőoktatás jellemzői (2)A magyar felsőoktatás jellemzői (2)
• A versenyfeltételek nem egyenlők, a minőség csak részben érvényesül
• MAB-OM ellentétek (KKK-k, MAB határozatok módosítása)
• Viták a M-szakok körül (kötetlen-szabályozott, nemzetközi szintű?)
• Főiskolák helyzete: 50% bezár (gyenge hallgatók és oktatók, pályázati eredménytelenség)
Az intézményi akkreditáció második köre (1)Az intézményi akkreditáció második köre (1)
• Milyen szintű képzésre alkalmas az intézmény?• „Meta” akkreditáció: az intézmény egészének működése,
rendszer szintű vizsgálata bemeneti elemek (hagyományos) folyamatellenőrzés (követelményrendszer, tantervi fejlesztés,
tehetséggondozás, oktató/hallgató kapcsolat, lemorzsolódás, érdemjegyek stb.)
kimeneti jellemzők (munkaadók visszajelzése stb.)
• Alap: bergeni dokumentum („Standards and Guidelines for Quality Assurance in
the European Higher Education Area”)
Az intézményi akkreditáció második köre (2)Az intézményi akkreditáció második köre (2)
• Az akkreditációs folyamat alapelemei:
Minőségre vonatkozó (rendszeresen karbantartott adatok) bemutatása
Önálló analízisre épülő önértékelésHelyszíni látogatás és értékelés (LB)Minőségjavító intézkedések követése, közbülső és
felülvizsgálati eljárások lefolytatása
Intézmény akkreditációjának feltételeiIntézmény akkreditációjának feltételei
• Legalább egy képzési területen több szakonA, A+M, A+M+PhD vagy M+PhD képzés
• Oktatók 60 %-a munkaviszonyban• Infrastruktúra (épületek, laborok, gyakorlók,
műszerek, könyvtár, IT háttér, kollégium, sport, kultúra, diákétkeztetés)
• Legalább két képzési területen M képzés (jogosult)• Legalább egy képzési területen, két képzési ágban
PhD képzés (jogosult)• Munkaviszonyban lévő oktatók 1/3-a minősített
Kar akkreditációjának feltételeiKar akkreditációjának feltételei
• Alapképzési szakok, kari szervezeti egységek integrálása, oktatás szervezése
• Legalább két szinten (FSZ, A, M, PhD, SZT) oktatást szervez
• Minden szak a kari struktúrába illeszthető
• Átoktatásnál minden szaknál van „gesztor” kar
• A, M szinten min. 80 fős átlaglétszám
• Min. 40 fő teljes munkaidős kari oktató
• A, M szakok indításánál a MAB követelményeknek való megfelelés
• Legalább egy akkreditált doktori iskola (vagy abban való részvétel az intézmény kari tudományágat magába foglaló DI-ja)
• BTK: magyar, történelem, filológia, szabad bölcsészet képzési ágakban min. egy-egy szakon képzés
Az akkreditációs eljárás meneteAz akkreditációs eljárás menete
• MAB értesítés• MAB kijelöli (Testület elfogadja) az LB elnökét/tagjait• Intézményi önértékelés készítése• LB helyszíni vizsgálata, jelentéskészítés• LB jelentés véleményezése (ad hoc kollégium plénumtagokból)• A jóváhagyott jelentés MAB plénum elé terjesztése• Határozati javaslat intézményi megtekintése, megjegyzések
fűzése (plénumvita előtt)• MAB plénum - határozathozatal
Az LB jelentés részei (1)Az LB jelentés részei (1)
• Akkreditációs javaslat – A, NA• A javaslat rövid indoklása• Szükséges feltételek megléte• Minőségértékelés
minőségpolitikai stratégia és minőségügyi eljárások programok indítása, követése, rendszeres belső értékelése a hallgatók értékelése az oktatók minőségének biztosítása tanulástámogatás, eszközök és hallgatói szolgáltatások belső információs rendszer nyilvánosság
Az LB jelentés részei (2)Az LB jelentés részei (2)
• Minőségbiztosítási rendszer szervezeti megoldásai és működése
• LB nyilatkozat karonként a tudományágankénti potenciálok milyenségéről (minősítettség,
K+F eredmények és hasznosulásuk, hazai és nemzetközi elismertség)
infrastrukturális ellátottságról (oktatás, kutatás) szolgáltatásokról (hallgatói szolgáltatások, tehetséggondozás
szakmai és infrastrukturális háttere)
• Képzési áganként a kompetencia (FSZ, A, M, PhD, SZT) megítélése)
• Az új típusú alapszakokon folyó képzés értékelése• Az intézmény/kar további működésére vonatkozó
megjegyzések/javaslatok
Önértékelésen alapuló intézményi Önértékelésen alapuló intézményi akkreditációs jelentés szempontjai (1)akkreditációs jelentés szempontjai (1)
• Cél: az intézmény életének kritikus bemutatása• Szempontok:
Minőségpolitika, stratégia és minőségügyi eljárások (I.) Programok indítása, követése és rendszeres belső értékelése (II.) A hallgatók értékelése (III.) Az oktatók minőségének biztosítása (IV.) Tanulástámogatás, eszközök és hallgatói szolgáltatások (V.) Belső információs rendszer (VI.) Nyilvánosság Potenciálok megléte Potenciálok működtetése
Önértékelésen alapuló intézményi Önértékelésen alapuló intézményi akkreditációs jelentés szempontjai (2)akkreditációs jelentés szempontjai (2)
• A jelentésnek tartalmaznia kell:
Adatok, adatfeldolgozásokÖsszehasonlító elemzések, értékelések
(saját célokhoz képest)Fejlesztési tervekNyomonkövetésEredményesség és hatékonyság mérés (módszer)
Javasolt részletesebb vizsgálati szempontok (1)Javasolt részletesebb vizsgálati szempontok (1)
I. Minőségpolitika, stratégia és minőségügyi eljárások (1)• Az intézmény minőségbiztosítási rendszere• Az MB-i rendszert segítő szervezeti struktúra
Intézményi MB-i és értékelési Biz. (Szenátus) Kari MB-i és értékelési Biz. (Kari T.) Hallgatók bevonása MB-i Iroda/Osztály/Igazgatóság Kari minőségügyi felelős
• Intézményi/kari minőségfejlesztési projektek• Minőségpolitika megvalósításának módja• Minőségfejlesztési beavatkozások• Hallgatók szerepe az MB-i rendszerben
Javasolt részletesebb vizsgálati szempontok (2)Javasolt részletesebb vizsgálati szempontok (2)
I. Minőségpolitika, stratégia és minőségügyi eljárások (2)• Küldetés, jövőkép, értékrend (Int./Kar)• Stratégiaalkotás háttere• Stratégiaalkotás módszerei• Az MB-i rendszer szervezete• Az intézmény működésének értékelése• Vezetés kapcsolatai (külső-belső)• Dolgozók figyelemmel kísérése (motiváció, elismerés)
Javasolt részletesebb vizsgálati szempontok (3)Javasolt részletesebb vizsgálati szempontok (3)
II. Programok indítása, követése és rendszeres belső értékelése
• Kimeneti kompetenciák meghatározása• Különböző képzési formák működésének biztosítása• Hallgatói teljesítmény követés• Időszakos (rendszeres) program, felülvizsgálat• Visszacsatolás a munkaadótól
Javasolt részletesebb vizsgálati szempontok (4)Javasolt részletesebb vizsgálati szempontok (4)
III. A hallgatók értékelése, hallgatói elégedettség mérése (Int./Kar)
• Célok, kimeneti eredmények (mérés)• Világos követelményrendszer (osztályzás, értékelés,
vizsgaszabályzat)• Hallgatók oktatásvéleményezési rendszere (színvonal,
számonkérés, infrastruktúra, szociális juttatások, kulturális lehetőségek, elhelyezkedési
lehetőségek)
Javasolt részletesebb vizsgálati szempontok (5)Javasolt részletesebb vizsgálati szempontok (5)
IV. Az oktatók minőségének biztosítása
• Belső mechanizmusok a minőség és kompetencia biztosítására
• Szakmai-pedagógiai felkészültség és tapasztalat• Teljesítmény-visszacsatolások kezelése• Továbbképzések biztosítása• Eszközök a nem megfelelők eltávolítására
Javasolt részletesebb vizsgálati szempontok (6)Javasolt részletesebb vizsgálati szempontok (6)
V. Tanulástámogatás, eszközök, és hallgatói szolgáltatások (Int./Kar)
• Karok közötti kooperáció, könyvtár, nyelvi képzés, sport• Oktatási/kutatási infrastruktúra, oktatás/kutatás szervezése• Információ és tudásmenedzselés, kapacitások kihasználtsága• Elitképzés, tehetséggondozás, felnőttképzés, EU tanulmányok
helyzete• Kreditrendszer elemzése• Hallgatói szolgáltatások biztosítása (kollégium, szociális
juttatások, külföldi tanulás, álláslehetőségek)
Javasolt részletesebb vizsgálati szempontok (7)Javasolt részletesebb vizsgálati szempontok (7)
VI. Belső információs rendszer
• Hallgatók előrehaladása, teljesítménye• Képzési programokkal stb. való elégedettség• Oktatók teljesítmény értékelése• Az intézmény kulcsfontosságú teljesítmény mutatói• Összehasonlítás hazai/külföldi intézményekkel• Intézmény gazdálkodási eredményének mutatói
Javasolt részletesebb vizsgálati szempontok (8)Javasolt részletesebb vizsgálati szempontok (8)
VII. Nyilvánosság
• Naprakész mennyiségi/minőségi adatok közzététele (képzési programokról)
• Teljesítményértékelési eljárások, honlapok, pályakép
Egy általános példa a skála kialakítására Egy általános példa a skála kialakítására
0 Az intézmény/kar nem hozott létre megfelelő intézkedéseket.
1 A megfelelő intézkedések betervezettek.
2 A megfelelő intézkedések tervezettek és megvalósítottak.
3 A megfelelő intézkedések tervezettek, megvalósítottak és ellenőrzöttek.
4 A megfelelő intézkedések tervezettek, megvalósítottak, ellenőrzöttek valamint összehasonlító értékelések alapján továbbfejlesztettek.
5 A megfelelő intézkedések tervezettek, megvalósítottak, ellenőrzöttek valamint összehasonlító értékelések alapján továbbfejlesztettek, és a szervezetbe teljes mértékben integráltak.
REKTOR
FÕIGAZGATÓ
FŐTITKÁR
MB. Ig.Akkr.Biztos
Okt. Rh. Inform. Rh.Tudom. Rh.Stratég. Rh.
Dékán Szem. O. OAO Könyvtár Lekt. Testnev. Karrier I.PR
menedzserTud. Szerv. TDK HÖK
Kari koordinátor
Dékán-helyettesek
Tanszékvezetők DI vezetőkKKK
igazgatók
Felnőttk.Int.
Szakvezetők
Akkreditációs szervezeti felépítés (tervezet)