az intézményi önértékelés és kapcsolódása a külső értékeléshez
DESCRIPTION
Az intézményi önértékelés és kapcsolódása a külső értékeléshez. A minőségfejlesztés alapja az EU szerint. - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
Az intézményi önértékelés éskapcsolódása a külső értékeléshez
A minőségfejlesztés alapja az EU szerint
• Európai Parlament és az Európai Unió Tanácsa 2001 februárjában elkészült a tagországoknak tett ajánlásából “Európai együttműködés az iskolai oktatás minőségének értékelésében“ (2001/166/ EC) annak egyik fontos pontját választotta:
• A külső értékelés fejlesztése annak érdekében, hogy az módszertani segítséget nyújtson az iskolai önértékelés számára és olyan külső képet nyújtson az iskolának, amely bátorítja a folyamatos fejlesztést, biztosítva azt, hogy ez ne szorítkozzék egyszerűen csak adminisztratív ellenőrzésre.
Az intézményi önértékelés története
• Tanév végi vezetői beszámolók
• COMENIUS 2000 Közoktatási minőségfejlesztési program, benne az intézményi önértékelés – nyitott önértékelés, irányított önértékelés (meghatározott területekkel), intézkedési terv (ek).
• IMIP- benne intézményi önértékelés az intézmény által választott szempontokkal és módszerekkel (Kt. kötöttségek: szülők, alkalmazottak megkérdezése, országos kompetenciamérés felhasználása a fejlesztésben.)
A külső intézményértékelés régen
• Fenntartó feladata, 5 évenként legalább egyszer (1993-as kt.)
• A szempontrendszer nem egységes, különböző rendszerek éltek, általában szakértői műhelyek gondozásában
• Tapasztalatok: eltérő minőség, uralkodik a papíralapúság, a bürokratikus működés ellenőrzése.
…és most
• Központi feladat, 5 évenként legalább egyszer (2011 Knt.)
• A szempontrendszer egységes (ld. előző előadást), egységesen felkészített külső szakértők (tanfelügyelők) végzik (ld. következő előadás anyagát).
• Nem uralkodik a dokumentumelemzés, a helyszíni látogatás, óra-, foglalkozás, tevékenység-látogatás fontos eleme, nem a bürokratikus működés, hanem a pedagógiai munka minősége áll a középpontban.
A pedagógusok értékelése régen
• Teljesítményértékelés bevezetése 2007-ben – saját belső rendszer megalkotásával.
• Tapasztalatok: eltérő minőségű rendszerek, nem rendszeres működtetés, gyenge visszacsatolás, gyengén működő pozitív megerősítés (mindenki jó), stb.
• Minősítés a Kjt szerint- 5 szempont önmagában, minden értelmezés nélkül.
• Első számú vezetők értékelése nem kötelező.
…és most
• Tanfelügyelet, ennek keretében a pedagógusok munkájának ellenőrzése, értékelése, egységes eljárás, egységes szempontok alapján
• Az életpályához kapcsolódó minősítések: egységes eljárás, egységes, részletesen kidolgozott szempontok alapján
• Belső értékelési rendszer, jól meghatározott standardok szerint a külső értékeléshez igazítva
Mi az, ami továbbra is hasznosítható?
• Minden tapasztalat, amit eddig szereztünk
• A szülők megkérdezése, amit már megszoktak, az ajánlott eszköz változik
• Az alkalmazottak megkérdezése, amit már megszoktak, az eszköz változik
• A belső önértékelési team működése
• A pedagógusok belső teljesítményértékelésének szemlélete, a visszacsatolás bevált gyakorlata
Mi az, ami új lesz?
• Az intézményi önértékelés szempont- és eszközrendszere- fókuszban a tanulási folyamat, a pedagógiai munka minősége
• A pedagógusok értékelésének szempont- és eszközrendszere- fókuszban a tanulási folyamat
• A vezető munkájának értékelése- fókuszban a pedagógusok munkájának támogatása
• A külső értékelések és az önértékelés szoros kapcsolata
A teljes értékelési rendszerpedagógus vezező intézmény
Önértékelés ✓ ✓ ✓
Tanfelügyelet ✓ ✓ ✓
Minősítés ✓ _ ?
Az önértékelés, a tanfelügyeleti értékelés és a minősítés kapcsolata
Intézmény külső értékelésePedagógusok és vezetők
külső értékelése, minősítés
Belső önértékelések: pedagógus, vezető, intézmény
Az önértékelési és külső értékelési standardok kapcsolata • A tanfelügyelet intézményre, pedagógusra és vezetőre
vonatkozó standardjaira támaszkodik az önértékelés
• Az önértékelés területei, szempontjai tartalmazzák a tanfelügyeleti értékelés területeit, szempontjait
• Az egyes szempontok mentén az intézmény, vezető, pedagógus saját célkitűzéseket határoz meg, azok teljesülését vizsgálja az önértékelés és ebből indul ki a külső értékelés is
Középpontban a tanulási folyamat
• Hogyan tanítunk, hogyan tanulunk?
• Milyen módszereket alkalmazunk?
• Hogyan érvényesül a gyermekek/tanulók egyéni fejlesztése, a fejlődésük követése?
• Milyen eredményeket értünk el eddig?
• Mit tudunk tenni, hogy egyre jobbak legyenek az eredményeink?
• Miben kell még fejlődnünk? Kinek mi a feladata ezzel kapcsolatban?
Az intézményi önértékelés motiváló szerepe
• Az intézménynek 5 éven belül tervezetten alkalma van folyamatosan visszajelezni a pedagógusok munkájáról, az intézmény működésének jellemzőiről – motiváló, ha elsősorban az erősségekre figyelünk, és arra építve fogalmazunk meg a magunk számára fejlesztési célokat, feladatokat (intézkedési tervek).
• Motiváló, ha ebbe a szervezetfejlesztési folyamatba bevonja a vezetés a nevelőtestület tagjait.
• Közösen tökéletesítik az intézményi önértékelési rendszert, összhangban a külső értékeléssel.
Az intézményi önértékelés megközelítései
• Egészséges egyensúly az erősségeink és a fejlesztendők között!
• Menedzseljük belső értékeinket, bátran mutassuk meg másoknak is (jó gyakorlat)!
• Mindig legyenek fejlesztésre vonatkozó céljaink!• Tartsuk fontosnak a partnerek (szülők, tanulók) véleményét!• A külső értékelést fogadjuk fontos visszacsatolásként!• Fogadjuk el, hogy nem lehetünk mindenben a legjobbak, ha
ezt már az önértékelésben feltárjuk, nem okoz meglepetést a külső értékelés.
Az önértékeléssel kapcsolatban ajánlott feladatok a 2013/2014-es tanévben
• A munkaköri leírások felülvizsgálata.
• Pedagógusok teljesítményértékelésének igazítása a külső értékeléshez, a tanfelügyelet szempontjaihoz.
• A vezető értékeléséhez kapcsolódó intézményi szervezeti kultúra, klíma vagy egyéb- a vezetés munkájáról visszajelzést adó mérések folytatása- majd a már végleges tanfelügyeleti eszközök alapján módosítása (szülői, dolgozói elégedettségmérés).
• A külső intézményértékelés szempontjainak kiegészítése az intézményi specialitások követése céljából.
Legyünk büszkék az erősségeinkre!
Minden iskolának, óvodának, gyermeknek, tanulónak, pedagógusnak, vezetőnek fontos: ismerje és elismerjék,
mi az, amiben ő a legjobb! Ebben segít az önértékelés!
Köszönöm a figyelmet!Barlai Róbertné Kati
Elérhetőségek: +3630 9649276