az ökoiskola kritériumrendszer megújítása
DESCRIPTION
Szontagh Pál. Az ökoiskola kritériumrendszer megújítása. Magyarországi Ökoiskolák VII. Országos Találkozója Budapest 2009. OKM. OFI. Az iskola helyi tantervében és pedagógia programjában meghatározó szerep jut a környezeti nevelésnek, a fenntarthatóság kérdéskörének. - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
Az ökoiskola kritériumrendszer megújítása
Magyarországi ÖkoiskolákVII. Országos Találkozója
Budapest 2009
OKM OFI
Szontagh Pál
80
34
21 21 20 2018
1715 14 14 13 13 10 10 9 9
7 6 5
0
10
20
30
40
50
60
70
80
Ökoiskolák 2009
Közép-Magyarország; 114; 32%
Észak-Alföld; 52; 15%Dél-Alföld; 44; 12%
Nyugat-Dunántúl; 43; 12%
Közép-Dunántúl; 39; 11%
Észak-Magyarország; 34; 10%
Dél-Dunántúl; 30; 8%
Az iskola helyi tantervében és pedagógia programjában meghatározó szerep jut a környezeti nevelésnek, a fenntarthatóság kérdéskörének.
A tanulók aktív és egyenrangú szereplői az iskolai életnek, beleszólási joggal az őket érintő kérdésekbe.
Az iskola dolgozói (vezetőség, tanári kar, technikai személyzet) tudatában van a fenntarthatóság kérdéskörének fontosságával és ezt a szempontot mindennapi munkája során érvényesíti.
Az iskola lehetőséget biztosít tanulói számára tanterven kívüli tanulási formákra (erdei iskola, terepgyakorlatok, projektek)
Az iskola a szülőkkel, illetve a helyi közösséggel együttműködve részt vesz a helyi környezeti problémák vizsgálatában, megoldásában
Az iskola működtetése a lehető legkörnyezetkímélőbb módon történik
MonitoringMonitoring
Kérdőíves felmérés
Telefoninterjú
Helyszíni szemlék
Regionális konzultációk
Hatásmérés
A leggyakrabban problémaként említett kritériumokA leggyakrabban problémaként említett kritériumok
(zárójelben az említés száma):
•Ökoiskolavezető-képzés (16)•Energiatakarékosság (10)•Hulladék szétválogatása (9)•Komposztálás (9)•Esővízgyűjtő (8)•Iskolakert (6)•Továbbképzések (5)•Az iskola épületére vonatkozó kritériumok – pontosabb meghatározás nélkül (5)
?!?
Ökoiskolai alapdokumentumok
Szervezeti feltételek
Pedagógiai munka
Az iskola működtetése
Kommunikáció
Együttműködések
Helyi közösség, közvetlen környezet
Az iskola profilja
KRITÉRIUMOKKRITÉRIUMOK
DIFFERENCIÁLÁS SZEMPONTJAI LEHETNEK:
•A környezetében lévő iskolákra gyakorolt hatás alapján•A kritériumok megvalósításának minősége szerint•A programban részt vevő tanulók száma/aránya alapján•A vállalt kritériumok teljesítése alapján•Az iskola fenntartója alapján•Az iskola mérete (diáklétszám) alapján•Azonos körülmények között dolgozó iskolák•Egyéb területeken elért eredmények alapján•Helyszíni szemlék eredményei alapján•Hozzáadott érték nagysága szerint•Tanulói összetétel alapján•Településjelleg szerint •Tényszerű, mérhető eredmények alapján (pl. szelektív hulladékgyűjtés eredményei)•Természetföldrajzi és gazdasági adottságok alapján
•Versenyeredmények alapján
legalább négy éve viseli az ökoiskola címet ökoiskolai tevékenysége, illetve ezzel kapcsolatos eredményei elismertek, más oktatási intézmények számára modellként működik,kimutatható tudás-forrás funkciója is van: aktívan részt vesz a helyi és térségi pedagógus továbbképzésben, szakmai fórumokon, publikációi vannakinnovációs kapacitásait kamatoztatja; eredményesen kommunikálja és átadja tapasztalatait, intenzív kapcsolatokat tart fenn más oktatási intézményekkel, beleértve az óvodákat is.jól működő, dokumentált és folyamatos kapcsolatai vannak a környezetében működő különböző társadalmi szereplőkkel, civil szervezetekkel.
BÁZIS KRITÉRIUMOKBÁZIS KRITÉRIUMOK
ÖKOISKOLAI VEZETŐKÉPZÉSÖKOISKOLAI VEZETŐKÉPZÉS
Csapatépítés, közvetlen tapasztalatszerzés egy ökoiskolában
Intézményi helyzetelemzés – ökoelemzés
Intézményi helyzetelemzés – PEST analízis, szervezeti diagnózis
Stratégiai vezetés – stratégiai tervezés – projekttervezés
Szervezetfejlesztés
Jogi kérdések, finanszírozási kérdések az ökoiskolákban.
Innovációs szimulációs játék
„Jobb megvitatni egy kérdést anélkül, hogy eldöntenénk, mint eldönteni, anélkül, hogy megvitatnánk. ”
„A viták lényege nem a győzelem, hanem az előrehaladás.” (Joseph Joubert)
