Motivacija u nastavnom procesu

Borjanka Smojver i Marina Ništviše savjetnice u Agenciji za odgoj i obrazovanje

E-mail: borjanka.smojver@azoo.hr; marina.nist@azoo.hr

Razmislite i na svaki listić napišite po jedan razlog (motiv) zašto ste došli na ovaj seminar. Poredajte ih po prioritetima: 1. plavi, 2. žuti, 3.crveni.

(3 min) ( molim vas za iskrenost jer mišljenje nećete javno iznositi)

Prodiskutirajte unutar grupe. Pokušajte ih svrstati u tri-četiri kategorije i nalijepite na odgovarajući pano.

(7 min)

Motivacija ???!!!

Motivacija je unutarnja pokretačka snaga koja pokreće čovjeka na aktivnost i koja ga usmjerava k ostvarenju određenog cilja.

• da postoji čovjek koji je savršeno zadovoljan na svim razinama i zadovoljenih svih potreba takav ne bi imao razloga biti za išta motiviran

• motivacija je stanje neravnoteže dok ne postignemo ono čemu se veselimo i što želimo postići ili izbjegnemo ono čega se bojimo i što nam prijeti

Velimir Srića

movere (lat.) – kretati se

Lista potreba (motiva)

MASLOWLJEVA LISTA POTREBA

1. fiziološke potrebe2. potreba za sigurnošću3. potreba za ljubavlju i

pripadanjem4. potreba za ugledom i

poštovanjem5. potreba za

samoostvarenjem odnosno težnja za spoznajom vlastite prirode.

GLASSEROVA LISTA MOTIVA

1. motiv preživljavanja

2. motiv ljubavi

3. motiv moći

4. motiv zabave

5. motiv slobode.

Aspekti (oblici, forme, vrste) motivacije

EKSTRINZIČNA (VANJSKA) MOTIVACIJA• Pod stalnim utjecajem poticaja i pritisaka

izvana• Vodi prema površnom pristupu učenju s

ciljem dobivanja ocjene, ishodi učenja su “kruti” i teško primjenjivi

INTRINZIČNA (UNUTARNJA) MOTIVACIJA• Odražava osobni cilj i interes za određeni

predmet ili područje• Vodi prema dubinskom pristupu učenju,

ishodi učenja su fleksibilni i primjenjivi MOTIVACIJA USMJERENA POSTIGNUĆU• Usredotočuje se na osobnu razinu

postignuća• Vodi prema strateškom pristupu učenju,

ishodi učenja su osjetljivi za različite kontekste.

Iskustva sudionika

• Međusobna rasprava o iskustvima vezanim za motivaciju (po grupama)

Refleksija konkretnog iskustva - svatko prepriča jedan uspješan osobni primjer motiviranja učenika (10 min)

• Prisjetite se konkretne situacije u kojoj niste uspjeli uspješno motivirati svoje učenike /ka.

• Podijelite svoje iskustvo s kolegicom/kolegom u paru

(10 min.)

Povezanost motivacije i pristupa poučavanju

Zahtjevnost poučavanja ne proizlazi iz strukture poučavanih s obzirom na njihovu dob ili stupanj obrazovanja (mladi ili stari, obrazovani ili neobrazovani) nego, prije svega iz njihovih MOTIVA, odnosno smisla koji oni vide u tome što rade.

Stupanj zahtjevnosti poučavanja

I.

II. III.

Odnos prema učitelju

protivnik sredstvo suradnik

Rezultat učenik ≠ učitelj učenik >učitelj učenik = učitelj

Ponašanje upada u riječ, glumi “frajera”, ometa učitelja, čita novine, dopisuje se, karta, uljepšava se, markira...., ometa druge učenike...

radi samo što se traži, proučava kriterije učitelja i parira im, prepisuje, koristi šalabahtere, markira u nuždi, takmiči se, nije spreman pomoći, dodvorava se

aktivno sudjeluje, uči i traži nove mogućnosti, postavlja pitanja i odgovara, istražuje, kreira, ne takmiči se, spreman je pomoći

Očekivanje da ga puste na miru, da radi što želi, da ga ne pitaju, da je barem dobro društvo...

što manje zahtjeva, samo neophodne informacije, ocjene koje osiguravaju uspjeh

što više novih informacija, zanimljiva predavanja, suradnja s učiteljem

Motiv učenika “prisila”

(uvjerenje: Što će mi to?)

formalno napredovanje, ocjene, diploma

zanimanje

(uvjerenje: to me interesira)

Stupanj zahtjevnosti poučavanja

I.

II. III.

Odnos prema učeniku problem učesnik subjekt

Rezultat loše raspoloženje, osjećaj nemoći, ljutnja

raspoloženje ovisi o rezultatima učenika

osjeća se prihvaćeno, slobodno, kompetentno

Ponašanje upozorava, opominje, prijeti, kažnjava, ignorira

izrađuje kriterije, ocjenjuje, priprema za testove, kontrolira

prepušta im odgovornost, daje mogućnost izbora, prati novosti, trudi se biti zanimljiv

Očekivanje da se učeni disciplinira, izvršava obveze i pokaže rezultate

da učenik surađuje, pokaže rezultate, udovolji kriterijima

dobri odnosi s učenicima, priprema učenika za kreativno rješavanje problema

Motiv učitelja kompetentan učitelj kompetentan učitelj kompetentan učitelj

Odnos učenika prema učitelju

protivnik sredstvo suradnik

Teorija izbora nas uči da ono što mi radimo nije uvjetovano ponašanjem drugih ljudi.

Bez obzira kako se ponašali učenici, učitelji mogu odabrati da se ponašaju kao suradnici. Takvom odlukom mijenjamo sustav odnosa, a dobar, suradnički odnos osnova je uspješnog poučavanja.

Zahtjevnost poučavanja određena je motivima učenika, a uspješnost kvalitetom odnosa koji učitelj s njima uspostavlja.

“Učitelj, koji šeće u sjeni svoga hrama ne daje od svoje mudrosti, nego od svoje ljubavi. Ako je doista mudar, ne nudi vam da uđete u kuću njegove mudrosti, nego vas radije vodi do praga vlastitog duha...”

Khalil Gibran

…pokušajmo si pomoći u rješavanju problema!

• Ponovno u paru prodiskutirajte problem “neuspješne” motivacije.

• Možete li problem “redefinirati”?

Motivacijske aktivnosti primjeri iz prakse

(primjeri sudionika skupa)• Pantomima• Igrokaz• Slike• Priča• Učenje otkrivanjem• Iskustveno učenje• Demonstracija• Slagalice• Igra

• Učenik odglumi 4 pojma: osjetila, nijemi film, naočale, slijepa osoba

• Pojmovi se napišu na ploču i traži od učenika da zaključe o kojem će osjetilu danas biti riječ

Tema: Gljive, 7.r., 2.r.

Igrokaz

Priča –Tema: Sustav organa za izlučivanje; 8.r., 3.r.

• Djedica Ivan P. bio je u mirovini i volio je plesnjake. Ali svaki put kada bi došao na plesnjak, bakice bi se potukle za njega. “Što je tako neodoljivo na meni?” pitao se djedica. “Zar sam stvarno tako zgodan?” Tražio je odgovore u knjigama iz filozofije i psihologije, ali odgovore nije mogao pronaći. Tada je počeo proučavati biologiju. Otvorio je stranicu na kojoj je pisalo nešto o hormonima koji se izlučuju kad smo u opasnosti. U tom trenutku srce nam ubrzano lupa, raste krvni tlak, povećava se izmjena tvari…djedica je ostao potpuno zbunjen.” “Tako sam se ja osjećao kad me je Berta zgrabila i odvela na plesni podij!

• Koji je sustav organa djedica proučavao? Koje žlijezde ubrajamo u žlijezde s unutrašnjim izlučivanjem (endokrine)?

• Brzo je prebacio nekoliko stranica. Pozornost mu je privukla slika jetre i žuči. Odmah se sjetio bakice Ane. Cijelo veče nije prestajala jesti pečenje s kojekakvim umacima, a ostatak tjedna jadikovala je kako ne smije jesti masno i da od sljedećeg ponedjeljka obavezno ide na dijetu.

• Kojem sustavu organa pripada jetra? Koji još organi čine sustav organa za probavu? Što se iz organizma izlučuje probavnim sustavom?

• Zatim je pronašao nešto jako zanimljivo o srčanim zaliscima, njihovoj funkciji i građi srca. Čim je vidio sliku srca zastao mu je dah. Sada mu je na pameti bila samo Katica koja se u subotu pojavila na plesnjaku u crvenoj haljini. Srce mu je toliko lupalo da je mislio kako će iskočiti iz grudi.

• Kako bi mu objasnili koji su dijelovi sustava organa koje djedica upravo proučava? Koja je funkcija tog sustava?

• Kako bi izbacio Katicu iz misli brzo je prešao na novu knjigu. Tamo je stajao veliki naslov Plućni kapacitet. Ha, pa o tome znam sve što trebam znati, bio sam dobar sportaš u mladosti! I danas imam neodoljive noge kad se skinem u kratke hlače. Kad su mi doktori slikali pluća, iznenadio sam se vidjevši sliku. Do tada nisam znao od čega se moja pluća sastoje.

• Znaš li ti od čega se sastoje pluća? Koji se štetni sastojak disanjem izlučuje iz organizma?

• Dugotrajno ga je čitanje zamorilo. Pročitao je puno stvari o spolnom sustavu na koje se samo slatko nasmijao i prisjetio svoje burne mladosti. Na zadnjoj stranici ostao mu je još jedan sustav organa koji se nalazi u trupu, ali savladao ga je duboki san.

• Koji sustav organa nije stigao proučiti?

Pjesma - Tema: Zaštita prirode 6. r.

LIJEPA NAŠA DOMOVINOLijepa naša domovino,oj, junačka zemljo milastare slave djedovino,da bi vazda sretna bila!

Mila kano si nam slavna,mila kano si jedina,mila kuda si nam ravna,mila kuda si planina!

Teci, Dravo, Savo teci,nit ti Dunav silu gubi,sinje more svijetu reci,da svoj narod Hrvat ljubi!

Dok mu njive sunce grije,dok mu hrašće bura vije,dok mu mrtve grobak krije,dok mu živo srce bije!

• U tekstu himne Republike Hrvatske podcrtani su neki stihovi. O čemu oni govore?

• Što je lijepo u prirodi Lijepe naše i kako se prema tome ponašamo?

Slike – Tema: Tlo i gnojidba; 5. r.

Prikažu se slike različitih vrsta talaUsporedba i razgovor o tlu

Zvukovi - Tema: Životinje kontinentalne listopadne šume (prizemni sloj i sloj grmlja) ;

6.r.• Poslušali smo pjev različitih ptica. Može

li nam ova snimka pomoći da odredimo gdje se radnja odvija?

• Koje ptice znate da žive na ovom staništu?

• Koje još životinje žive na ovom staništu?

Film-Tema: Struktura molekule DNA; 1.r.

• http://www.youtube.com/watch?v=BVvvx5HGpLg

• http://www.youtube.com/watch?v=qy8dk5iS1f0&feature=related

Članci iz novina – Tema: Onečišćenje okoliša, 6.r., 4.r.

• U parovima čitaju tekstove iz novina o onečišćenju okoliša

• Rasprava o posljedicama i prevenciji

Aktualni događaj: 8.r, 3.r.; Tema: Žlijezde s unutrašnjim izlučivanjem

• Prije 3 godine , pred sam kraj skijaške sezone, naša najveća skijašica Janica Kostelić bila je spriječena nastaviti natjecanja.

• Zna li netko zbog čega?

• Kakav je organ štitnjača i koja joj je uloga u organizmu?

• Plakat sa svim žlijezdama s unutrašnjim izlučivanjem

Igra asocijacija – 6.r.

A B C

1. KAMENITO RIJEČNO KUT

2. PJESKOVITO MOČVARNO PLOHA

3. ŠLJUNKOVITO OCEANSKO STRANA

4. MULJEVITO MORSKO DNO

MULJEVITO MORSKO DNO

Danas ćemo naučiti……kako 1 cm maleni rak čuva 1m velikog školjkaša…koja riba pliva u okomitom položaju…koji tata donosi mlade na svijet

Igra

Grozd – Tema: Sustav organa za probavu, 8.r. i 3. r.

• Olujom ideja zapisuju se svi pojmovi koji asociraju na temu: Probava

• Zajednička analiza i prepoznavanje onoga što već znaju

Karikatura – Tema: Pravilna prehrana; 5.r., 3.r.

Praktičan rad –Tema: Srce i krvne žile, 8.r. i 3.r.

• Učenici u paru broje otkucaje srca u pola minute

• a) dok miruju

• b) nakon 10 čučnjeva

• Razgovor o rezultatima; razumijevanje razlika• Najava teme

Učenje otkrivanjem – Tema: Ostala osjetila, 8.r. i 3.r.

• Svaki učenik dobiva bombon umotan u šuškavi papir.

• Upute prije nego što ga pojedu: * Što ste sve saznali o bombonu? (okus, miris, boja, oblik, površina,

porijeklo,…)• Pomoću kojih su osjetila dobili podatke? • Kratko ponavljanje o osjetilima o kojima

se već učilo (vid i sluh) te načinu prijenosa podražaja

Učenje otkrivanjem – Tema: Ostala osjetila; 8.r., 3.r.

• Budilica se smjesti ispod stola da je učenici ne vide i pusti da zvoni

• Razgovor o tome kako znaju što je ispod stola

• Što sve mogu saznati osjetilom sluha o predmetu?

Iskustveno učenje - Tema: Osjetilo vida , 8. r.

• Dva učenika dobrovoljca dobiju povez na oči; jedan dobije kocku, a drugi lopticu u ruku.

• Trebaju prepoznati oblik, boju,…• Što sve mogu prepoznati (saznati o

predmetu)?• Mogu li sami napustiti učionicu?

• Kako se treba ponašati prema slijepim i slabovidnim osobama?

Igra - Tema: 7.r, 2.r. Golosjemenjače

• Učenici okite božićno drvce

• U svakom ukrasu - pitanje

• Na kraju sata provjera odgovora

Demonstracija – Tema: Gmazovi 7.r. i 2.r.

• Demonstracija igračaka koje predstavljaju zmiju, kornjaču, krokodila, guštera, izumrle gmazove

• Što znaju o njima?• Koje sličnosti, a koje razlike imaju?

Nekoliko ideja kako povećati motivaciju

• Osigurati odgovarajuće fiziološke i psihološke uvjete rada

• Izabrati sadržaj koji je učenicima zanimljiv, a ujedno povezan s onim što treba naučiti • Davati zadatke primjerene težine i povezati

ulaganje napora s uspjehom • Sadržaje povezivati s osobnim životom

učenika

• Pomagati učenicima da sami postave svoje ciljeve

• Postavljati lako dohvatljive mini-ciljeve i stalno ih provjeravati

• Naučiti učenike da se uspoređuju sami sa sobom, a ne s drugima

• Naglašavati pozitivne strane učenika• Sklapati tzv. ugovore s učenicima

• Koristiti aktivne načine rada: projekte, eksperimentiranje, igranje uloga, simulacije, edukacijske igre, …

• Uvoditi raznolikosti u nastavu (filmovi, gosti, demonstracije, debata, računala...)

• Koristiti socijalnu motivaciju – suradničko učenje

• Predočiti “nagrade” – korist od učenja (osim ocjene).

Pomažući našim učenicima da što bolje ispričaju svoj vic, za budućnost pripremamo samopouzdanu, sigurnu, kompetentnu i

sretnu osobu!

Preporučena literatura

• Beck R. :Motivacija, Jastrebarsko, Naklada Slap, 2003.,• Srića V.: Život kao igra, Zagreb, Algoritam, 2009.• Domović V.: Školsko ozračje i učinkovitost škole, Jastrebarsko, Naklada

Slap, 2004.,• Terhart, E.: Metode poučavanja i učenja, Zagreb, Educa, 2001.,• Glasser W. : Teorija izbora, Zagreb, HURT,2000., • Furlan, I. :Psihologija poučavanja, Zagreb, Školska knjiga, 1990.,• Goleman D.: Emocionalna inteligencija, Zagreb, Mozaik knjiga, 1997. • Delor J. : Učenje blago u nama, Zagreb, Educa, 1998.,• Marsh, C. J.: Kurikulum, Zagreb, Educa, 1994.,• Jensen, E.: Super nastava, Nastavne strategije za kvalitetnu školu i

uspješno učenje, Zagreb, Educa, 2001.,• Kyriacou, C. Temeljna nastavna umijeća, Zagreb, Educa, 1997.,• Meyer, H.: Didaktika razredne kvake, Zagreb, Educa, 2002.,• Grgin, T.: Školsko ocjenjivanje znanja, Jastrebarsko, Naklada Slap, 2001.,• Dryden, G. i Vos, J.: Revolucija u učenju, Zagreb, Educa, 2001., • Klippert, H. : Kako uspješno učiti u timu, Zagreb, Educa, 2001.