bab 2, 3 & 8 pertumbuhan dan perkembangan kanak-kanak
DESCRIPTION
Pertumbuhan Dan Perkembangan Kanak-kanakTRANSCRIPT
BAB 2
Fitrah Manusia dan perkembangannya
NG KAI YUANCHAI POOI EH
TANG KIT YEANGOH CHEE HONG
JABATAN ILMU PENDIDIKAN INSTITUT PERGURUAN TEMENGGONG IBRAHIM JOHOR BAHRU
Konsep Fitrah ManusiaSifat insan yang mempunyai bakat atau
potensi semula jadi serta perasaan keagamaan.
Terdapat 2 kategori:Kejasmanian, kebendaan dan keduniaan.Kerohanian, ketuhanan dan keakhiratan.
PerbezaanPertumbuhan
a)Konsep Proses yang
berterusan dari peringkat lahir hingga peringkat kematangan.
b)Jasmani Pertumbuhan saiz,
berat, gigi, organ, deria, anggota.
c)Mental Bertambah
keupayaan berfikir.
Perkembangan a)Konsep
Perubahan tingkah laku mental.
b)Jasmani Kemahiran
menggunakan pertumbuhan fizikal seperti berjalan,melihat.
c)Mental Kemahiran memikir,
mengingat, menaakul, menganalisis.
d)Emosi Perasaan seronok,
gembira, duka, takut.
e)Sosial Meluaskan
perhubungan, komunikasi dan pergaulan dengan orang lain.
d)Emosi Kemahiran mengawal
perasaan dalam situasi tertentu.
e)Sosial Kemahiran mendisiplin
dan penyesuaian diri dalam pergaulan dengan orang lain.
Faktor-faktor yang Mempengaruhi Perkembangan Individu
a) Pengaruh genetik
Gregor Mendel, Austria
gen merupakan penentu utama dalam perwarisan ciri-ciri perkembangan individu.
b) Pengaruh fizikal
c) Perbezaan mental (kognitif)
d) Pengaruh persekitaran Keluarga Rakan sebaya Kebudayaan dan kepercayaan masyarakat Sumber teknologi Guru dan sekolah media massa
Teori Perkembangan Kognitif Jean Piaget
Jean Piaget kemukakan 4 peringkatSensori MotorPra-OperasiOperasi KonkritOperasi Formal
Jean Piaget was born in Neuchâtel, Switzerland, August 9, 1896 – September 16 , 1980
Teori-teori PerkembanganSensori Motor (0-2)
Dapat meniru dan dapat mengingati sesuatu.
Mengetahui objek masih wujud lagi walaupun ia telah disembunyikan.
Bersifat egosentrik.
Pra Operasi (2-7)
Menggunakan bahasa secara perlahan.
Berfikir dalam bentuk simbolik.
Operasi Konkrit (7-11)
Menyelesaikan masalah konkrit.
Memahami konsep pengekalan dan dapat membuat klasifikasi.
Operasi Formal (12 ke atas)
Menyelesaikan masalah abstrak.
Menjadi lebih saintifik dalam pemikiran.
Rasa bimbang tentang isu-isu sosial yang berlaku.
Satu prinsip Piaget ialah pengekalanSatu kuantiti atau jumlah tidak akan berubah
walaupun ada perubahan dalam bentuk atau susunan ruang.
Perkenalkan konsep ;Organisasi – penyusunanAdaptasi - penyusunan kepada perkembanganAsimilasi - maklumat secara kognitif dan
membentuk untuk dimuatkan dalam struktur kognitif
Akomodasi- perubahan dalam struktur kognitif dan menghasilkan perubahan tingkah laku.
Teori Perkembangan Arnold GesellPerkembangan diri manusia mengikut masa
tertentu0 – 4 thn - Tempoh perkembangan yang licin5 – 6 thn - Masa transisi 7 – 10 thn - Masa transisi yang licin, adaptasi dan
konsolidasi kepada hidup persekolahan11-14 thn - Masa transisi, kematangan dan konflik
remaja15-16 thn - Masa konsolidasi – kesediaan menghadapi
alam dewasa
Dr. Arnold Lucius Gesell (21 June 1880 - 29 May 1961) was a psychologist and pediatrician who was a pioneer in the field of child development
Teori Perkembangan Robert HavighurstIndividu perlu mencapai tugas-tugas
perkembangan pada satu tahap tertentu.
Tugas perkembangan ialah :Kemahiran
Kefahaman
Pencapaian
Robert James Havighurst (June 5, 1900 in De Pere, Wisconsin - January 31, 1991 in Richmond, Indiana) was a professor, physicist, and educator.
Tugas-tugas Perkembangan1. Lahir hingga zaman kanak-kanak awal
Umur 0 hingga 6 tahun.Makan makanan pepejal dan membuat
penyesuaian emosi.Membentuk konsep asas yang betul dan salah.Membezakan jantina.
2. Zaman Kanak-kanakUmur 6 hingga 12 tahun.
Mempelajari kemahiran fizikal untuk bermain.
Membentuk satu konsep kendiri yang positif.
3. Zaman Pra Remaja dan RemajaUmur 12 hingga 18 tahun.
Menggunakan fungsi badan dan deria secara berkesan.
Belajar secara berdikari.
Mengurus kewangan kendiri.
Teori Perkembangan Psikososial Erik Erikson
Perkembangan kendiri dan sosial berlaku dalam satu siri perkembangan tertentu.
Setiap peringkat ada matlamat, kebimbangan, perkembangan, pencapaian dan bahayanya.
Individu akan menghadapi satu krisis perkembangan.Erik Erikson (15 June 1902 – 12 May 1994) was a
Danish-German-American developmental psychologist
Ciri-ciriKepercayaan Asas lawan
Ketidakpercayaan
Autonomi lawan malu dan keraguan
Initiatif lawan perasaan salah
Industri lawan perasaan rendah diri
Identiti lawan perasaan serba salah
Generatif lawan stagnasi
Integriti lawan perasaan murung/kecewa.
Teori Lawrence Kohlberg Kemukakan teori pra-konvensional iaitu
o Tahap I - Pra konvens penaakulan moral
o Tahap 2 - Konvensi penaakulan moral
o Tahap 3 - Post konvensi penaakulan moral
Lawrence Kohlberg (October 25, 1927 – January 19, 1987) was a Jewish American psychologist born in Bronxville, New York
Potensi ManusiaSatu pemberian atau anugerah yang
diberikan oleh Tuhan kepada manusia sama ada dalam bentuk fizikal atau pun mental.
Ditakrifkan sebagai keupayaan dan kebolehan manusia yang terpendam dalam dirinya.
Kemahuan, kekuatan dan kesanggupan manusia untuk berkembang maju.
Teori pelbagai kecerdasandipelopori oleh Howard Gardner
Kecerdasan Bahasa Linguistik
Kecerdasan matematik Logik
Kecerdasan Spatial/Ruang
Kecerdasan Muzik
Kecerdasan Interpersonal
Kecerdasan Intrapersonal
Kecerdasan NaturalisKecerdasan Kinesthetic / Gerak Badan
Howard Earl Gardner (born July 11, 1943 in Scranton, Pennsylvania) is an American developmental psychologist
Teori pelbagai kecerdasan
Kecerdasan Emosi (EQ)Realisasi kendiri iaitu individu
mempunyai kebolehan mengawal perasaan kendiri.
Juga mengenal pasti perasaan orang lain.
Kecerdasan dalam mengenal pasti past-emosi–emosi kendiri
Teori Daniel GolemanKecerdasan emosi (EQ) menentukan
kejayaan seseorang.
Emosi seseorang menentukan tingkah laku, kejayaan dan kebahagian mentalnya.
Terdapat dua bahagian dalam diri seseorang iaitu;Bahagian emosiBahagian rasional
Daniel Goleman (born March 7, 1946) is an author, psychologist, and science journalist
Cara-cara Membantu Murid Menguruskan EQ
a) Amalkan sikap kepimpinan demokratik.b) Mengelolakan banyak aktiviti kumpulan.c) Menggunakan teknik menyoal.d) Menggunakan percakapan yang sesuai.e) Menggunakan strategi memusatkan murid.f) Menggunakan banyak alat bantu mengajar.g) Mewujudkan suasana interaksi yang kondusif
dalam bilik darjah.h) Membantu murid bermasalah.i) Mengajar dengan sikap penyayang.j) Gunakan ganjaran sebagai galakan dan
motivasikan pembelajaran.
MotivasiDiransang oleh dua aspek iaitu motif
dan insentif.
Insentif ialah galakan yang mendesak seseorang untuk bertindak mendapatkan ganjaran.
Motif ialah dalaman seorang dapat menggerakkan individu untuk mencapai pembelajaran sempurna.
Jenis-jenis MotivasiMotivasi Intrinsik
Dorongan dalaman dan minat tanpa apa-apa ganjaran.
Menggunakan naluri ingin tahu manusia.
Mendapatkan kepuasan dan berasa gembira dapat menyelesaikan sesuatu tugas.
Motivasi Ekstrinsik
Dorongan luar yang menggerakkan seseorang individu.
Dalam bentuk kebendaan lebih sesuai kepada murid dengan pencapaian akademik.
Faktor yang mempengaruhi motivasi
a) Motivasi dengan minat
b) Motivasi dengan naluri dan inkuiri
c) Motivasi dengan desakan dan keperluan
d) Motivasi dengan sikap, harapan dan aspirasi
Kesan Motivasi Kepada MuridKebimbangan
Perubahan Sikap
Ingin tahun
Lokus Kawalan
Putus asa
Persekitaran murid
Cara-cara Guru Dapat Meningkatkan Motivasi Murid
Persekitaran Pengajaran dan Pembelajaran
Pembelajaran Koperatif dan Koaboratif
Peneguhan Positif dan negatif
Perbezaan IndividuKeunikan dan ketidaksamaan yang
wujud di antara manusia yang berlainan.
Variasi individu daripada normal kumpulan sama ada daripada sifat kognitif, emosi, fizikal, moral, tingkah laku sosial, bakat dan lain-lain.
KesimpulanSetiap murid dalam bilik darjah adalah unik dan
berbeza di antara satu sama lain.Oleh itu, guru perlu merancang aktiviti pengajaran-
pembelajaran mengikut kebolehan pelajar.Guru perlu guna strategi dan pendekatan yang sesuai
supaya bersesuaian dengan pelajar yang berbeza.