bab 2.instrumen.bm

8/18/2019 Bab 2.Instrumen.bm

1/17

Bab 2: Instrumen-Instrumen Pentaksiran Bahasa Melayu

1

Bab 1: Konsep-Konsep Asas Pentaksiran

Bab 2: Instrumen Pentaksiran Bahasa

Bab 3: Pentaksiran Bahasa Melayu KSSR

Bab 4: Dokumen Standard PrestasiBab 5: Pentaksiran Kemahiran Mendengar

Bab 6: Pentaksiran Kemahiran Bertutur

Bab 7: Pentaksiran Kemahiran Membaca

Bab 8: Pentaksiran Kemahiran Menulis

Bab 9: Mentaksir Aspek-Aspek Bahasa

Tertentu

Bab 10: Kaedah Pentaksiran Alternatif

BAB 2: Instrumen Pentaksiran Bahasa Melayu

Se Setelah selesai Bab ini, anda akan dapat:

a)

Menerangkan tujuan pentaksiran bahasa Melayu

b)

Membezakan antara jenis-jenis ujian bahasa

c)

Menerangkan jenis-jenis ujian titik diskrit bahasa Melayu

d) Menerangkan jenis-jenis ujian integratif bahasa Melayu

2.1 Mukadimah

2.2 Tujuan Pentaksiran Bahasa

2.3 Jenis-Jenis Ujian Bahasa

2.4 Ujian Titik Diskrit & Ujian Integratif

2.5

Ujian Titik Diskrit untuk Bahasa

Melayu

2.6 Ujian Integratif untuk Bahasa Melayu

Ringkasan

Rujukan


2/17


2

Bab ini bertumpu kepada perbincangan tentang tujuan pentaksiran bahasa Melayau dan jenis-

jenis ujian bahasa. Tumpuan ialah kepada jenis-jenis ujian titik diskrit dan ujian integratif

serta contoh-contoh untuk setiap jenis ujian.

Apabila guru ditanya, mengapa anda mentaksir murid dalam mata pelajaran bahasa Melayu,

ramai akan menjawab; “untuk mengetahui sejauh manakah murid dapat menguasai apa yang

diajar atau band yang dapat dicapai oleh murid”. R aminah Sabran (1985) mencadangkan

bahawa pada amnya, tujuan pentaksiran bahasa Melayau ialah untuk:

Menentukan tahap kefasaihan murid

mendengar, bertutur, membaca dan

menulis bahasa Melayu

Mengenal pasti aspek-aspek bahasa

yang menjadi masalah kepada murid

Membantu guru menilai keberkesananstrategi pengajaran yang digunakan

dalam bilik darjah

Menempatkan murid kepada

kumpulan, aliran dan peringkat sesuai dengan kebolehan dan keupayaan masing-

masing

Mengenal pasti murid yang memerlukan tindakan pemulihan supaya tidak terus

ketinggalan

Memastikan band atau tahap penguasaan dapat dicapai sebaik-baiknya

Mengenal pasti murid berkebolehan istimewa (lemah atau pintar) dan mengaturkan

peluang untuk mereka terus berjaya

Terdapat pelbagai jenis ujian bahasa tertakluk kepada tujuan pengujiannya. Rajah 2.1

menunjukkan empat jenis ujian bahasa yang kerap digunakan oleh guru di sekolah rendah.

Kepada pelajar , pentaksiran dibuat untuk mendapatkan maklumat yang dapat membantu

membuat keputusan berkaitan pemulihan, pengayaan, pemilihan, keistimewaan, kemajuan

dan pensijilan. Bagi pengajar , pentaksiran memberi maklumat tentang pencapaian objektif,

keberkesanan kaedah pengajaran dan bahan pembelajaran

2.1 Mukadimah

2.2 Tujuan Pentaksiran Bahasa

2.3 Jenis-Jenis Ujian Bahasa


3/17


3

Rajah 2.1 Jenis-Jenis Ujian Bahasa

UJIAN PENCAPAIAN ( Achievement Test) Ujian ini bertujuan untuk menentukan setakat manakah murid telah menguasai kemahiran-

kemahiran atau isi pelajaran yang telah diajarkan kepada mereka. Soalan-soalan yang

dikemukakan mestilah berkenaan dengan apa yang telah diajrkan sahaja. Adakah anda

bersetuju dengan pendapat ini? Ujian ini dijalakan:

Setelah tamat sesuatu unit pembelajaran

Setelah tamat mempelajari sesuatu standard pembelajaran [contohnya evidens murid boleh Menulis perkataan yang mengandungi dua dan tiga suku kata]

Jarak markah muird pada ujian awal dan akhir kursus itu menggambarkan tahap

pencapaiannya, setelah sekian lama mengikuti kursu tersebut.

UJIAN KEFASIHAN (Proficiency Test)Ujian ini bertujuan untuk menentukan setakat manakah seseorang murid itu menguasai

sesuatu bahasa secara keseluruhan. Contohnya, Ujian Kefasihan Bahasa Melayu digunakan

untuk menentukan sejauh manakah seseorang pelajar asing telah menguasai bahasa

berkenaan. Ujian ii berbeza dengan Ujian Pencapaian

kerana ujian ini TIDAK berdasarkan kepada suatu

kandungan atau isi pelajaran tertentu. Sebaliknya,

ujian kefasihan menilai kebolehan umum seseorang

terhadap bahasa yang dipelajarinya. Contohnya, untuk

menentukan tahap kefasihan bahasa Inggeris,

sesetengah institusi menggunakan IELTS yang

menghasilkan band-band tertentu bagi menunjukkan

tahap penguasaan bahasa tersebut.

Ujian kefasihan juga digunakan sebagai ujian penempatan. Berdasarkan skor yang diperolehi, guru dapat menempatkan sesesorang dalam

Jenis-Jenis

Ujian Bahasa

Ujian

Diagnostik

Ujian Pencapaian

Ujian

Kefasihan

Ujian Penempatan

IELTS (International English

Language Testing System ) ialah

ujian kefasihan Bahasa Inggeris

yang sungguh popular untuk

kemasukan ke institusi pengajian

tinggi. Setiap tahun seramai 12

juta orang daripada seluruh

dunia mengambil ujian tersebut.


4/17


4

kumpulan pembelajaran yang sesuai dengan keupayaannya. Contohnya, sama ada untuk

menempatkan seseorang itu dalam kumpulan ‘peringkat awal’, ‘peringkat pertengahan’ atau

‘peringkat tinggi’. Ujian kefasihan bahasa juga digunakan oleh sesetengah syarikat untuk

memilih pekerja atau dijadikan salah satu daripada keperluan untuk kenaikan gaji atau

kenaikan pangkat.

UJIAN DIAGNOSTIKUjian diagnostik digunakan terutamanya dalam mata pelajaran bahasa dan matematik. Ujian

diagnostik dijalankan pada permulaan pengajaran atau selepas sesuatu atau topik telah

selesai.

Ujian diagnostik yang ditadbirkan pada sebelum bermulanya pengajaran bertujuan

untuk mentaksir kesediaan murid serta apa yang diketahui dan tidak diketahui.

Contohnya, guru mungkin memberi ujian bacaan pada awal tahun untuk memastikan

tahap penguasaan murid. Berdasarkan maklumat tersebut, dia dapat mengenal pasti

murid-murid yang masih lemah dan mengaturkan intervensi awal untuk membawa

murid-murid berkenaan kepada tahap yang diingini. Sebaliknya, sekiranya sesetengahmurid membaca pada tahap yang sangat tinggi, guru mungkin mengaturkan program

pengayaan untuk mereka.

Ujian diagnostik yang ditadbirkan selepas pengajaran sesuatu topik atau unit

bertujuan untuk mengenal pasti kelemahan murid dalam aspek-aspek bahasa yang

sukar dikuasai oleh murid (Raminah Sabran, 1985). Hasil ujian tersebut, guru dapat

memperlihatkan setakat mana kemampuan murid dalam bahasa. Berdasarkan

maklumat itu guru dapat merangka strategi tindakan susulan untuk murid-murid

yang tidak dapat menguasai apa yang diajar dan membawa mereka kepada tahap

penguasaan murid-murid lain.

Ujian diagnostik tidak memerlukan pemarkahan, skor atau gred. Yang pentingnya guru

mestilah memeriksa kertas jawapan dengan teliti untuk mengesan aspek-aspek manakah

murid menghadapi masalah atau lemah.

UJIAN PENEMPATAN Ujian penempatan ialah sejenis ujian yang

bertujuan untuk mengenal pasti tahap kebolehan

dan keupayaan murid. Berdasarkan maklumat

yang diperolehi, guru menempatkan murid

dalam kumpulan tertentu untuk membolehkantumpuan yang terperinci diberikan. Lihat

Gambar disebelah. Sesetengah sekolah rendah

memberi ujian bahasa kepada murid yang

berdaftar untuk Tahun 1 untuk menentukan

tahap kemahiran membaca dan menulis. Murid-

murid yang lemah ditempatkan dalam kelas

intensif khas.


5/17


5

Satu isu penting dalam pengujian kemahiran bahasa ialah sama ada untuk menggunakan

‘ujian titik diskrit’ (discrete point test ) atau ‘ujian integratif’ (integrative tests). Perkataan

‘diskrit’ berasal daripada perkataan Bahasa Inggeris discrete yang bermakna berasingan.

Ujian titik diskrit digunakan dengan andaian bahawa kemahiran bahasa (mendengar, bertutur,membaca & menulis) boleh dibahagikan kepada komponen-komponen linguistik kecil dan

diuji secara berasingan. Contohnya, ujian aneka pilihan adalah salah satu ujian titik diskrit

yang digunakan untuk menguji penguasaan tatabahasa. Setiap soalan menguji hanya satu unit

kecil tata bahasa seperti penambanan “me” atau “pe”. Lihat Rajah 2.2 yang menunjukkan

beberapa contoh ‘ujian titik diskrit’ seperti aneka-pilihan, betu-salah, padanan, melengkapkan

pernyataan, melabel, ejaan, mengisi tempat kosong dan sebagainya.

Bagaimana pun, penggunaan ujian titik diskret dalam pentaksiran bahasa ditentang oleh

sesetengah pihak kerana ia tidak mengambil kira konteks kemahiran bahasa itu digunakan.

Ini telah mendorong Oller (1976) memperkenalkan ujian integratif . Menurutnya,

kompetensi bahasa terdiri daripada pelbagai kemahiran yang tidak boleh dipisahkan daripadakonteksnya dan diuji secara berasingan. Adakah anda bersetuju dengan pandangan ini?

Manakala ‘ujian titik diskrit’ menguji penguasaan komponen kecil bahasa pada satu masa

tertentu, ‘ujian integratif’ cuba menilai keupayaan murid menggunakan beberapa komponen

kecil bahasa serentak dalam situasi sebenar. Lihat Rajah 2.2 yang menunjukkan beberapa

contoh, ‘ujian integratif’ seperti kloz, esei, imlak, terjemahan membaca, lisan, ucapan dan

sebagainya.

2.4 Ujian Titik Diskrit & Ujian Integratif Untuk Pentaksiran

Bahasa

a)

Nyatatakan tujuan pentaksiran Bahasa Melayu.

b) Apakah perbezaan antara ujian pencapaian dan ujian kefasihan?

c) Jelaskan perbezaan antara ujian penempatan dan ujian diagnostik.

d) Sejauh manakah anda menggunakan ujian diagnostik untuk

menentukan jenis tindakan susulan yang perlu dilaksanakan?

e)

Pada pendapat anda, adakah amalan penempatkan murid kepada

kelas-kelas tertentu berdasarkan pencapaian akdemik mereka suatu

amalan yang baik.


6/17


6

Ujian Titik Diskrit

Ujian Integratif

Soalan Aneka-Pilihan

Betul-salah

Memadan

Melengkapkan pernyataan

Melabel

Ejaan

Kloz

Esei / Menulis

Imlak

Terjemahan

Mengisi tempat kosong

Temu Bual

Membaca

Ucapan / Penyampaian

ProjekPortfolio

Pemerhatian

Kontrak Pembelajaran

Rajah 2.2 Ujian Titik Diskrit dan Ujian Integratif

Berikut ini dibincang beberapa ujian titik diskrit untuk bahasa Melayu. Kini dalam

Pentaksiran Berasasan Sekolah istilah ‘instrumen’ digunakan bagi menguji evidens.

1) Item atau Soalan Aneka PilihanItem atau Soalan Aneka Pilihan atau Multiple-Choice Questions (MCQ) digunakan dengan

meluas di dalam berbagai keadaan sebab ia boleh mengukur hasil pembelajaran kognitif

tahap rendah serta juga hasil pembelajaran kognitif yang kompleks. Lihat contoh soalan

aneka pilihan di bawah ini.

Pentaksiran

Bahasa

2.5 Ujian Titik Diskrit Untuk Pentaksiran Bahasa


7/17


7

1. Item ialah keseluruhan soalan yang terdiri daripada dua bahagian iaitu stem atau

pokok soalan dan pilihan.

2.

Stem ialah bahagian item yang membolehkan calon membuat pilihan dan berfungsisebagai pengenal, punca atau penggerak. Stem boleh terdiri daripada kata, frasa, ayat,

perenggan, jadual, graf, gambar, rajah dan sebagainya. Dalam contoh di atas, stem

ialah ayat “Itu kucing saya”.

3. Pilihan ialah bahagian item yang terdiri daripada ‘jawapan’ dan ‘ pengganggu’.

Biasanya, sesuatu item mempunyai empat atau lima pilihan yang disusun dalam

bentuk senarai menegak. Penyusunan dalam bentuk senarai melintang hendaklah

dielakkan.

4. Jawapan hendaklah tepat dan dipersetujui oleh pakar bidang.

5. Pengganggu ialah kemungkinan jawapan. Calon yang tidak mengetahui atau kurang

mengetahui masalah yang dikemukakan dalam stem mungkin memilih satu daripada

pengganggu itu. Sesuatu yang bertentangan atau tidak berkaitan dengan tugasan

dianggap pengganggu yang tidak berkesan atau tidak berfungsi langsung.

Contoh:

Saya membaca buku itu minggu lalu.

Manakah berikut ialah ayat pasif bagi ayat di atas?

(A) Buku itu saya baca minggu lalu.

(B) Buku itu saya dibaca minggu lalu.

(C) Buku itu dibaca saya minggu lalu.

(D) Buku itu dibaca oleh saya minggu lalu.

2) Item atau Soalan Salah - Betul

Item ini dikenali sebagai Item Dua Pilihan iaitu item yang mengandungi penyataan yang

perlu ditandakan dengan dua pilihan sahaja iaitu: betul (B) atau salah (S). Ada ketika guru

menggunakan setuju (S) atau tidak setuju (TS) pada penyataan atau ya (Y) atau tidak (T)

pada soalan. Seperti juga item beraneka pilihan, item ini terdiri daripada tiga (3) bahagian,iaitu:

Itu kucing saya. STEM atau Rangsangan

Ayat ini ialah ayat ….

(A) tunggal - Jawpanan

(B) terbitan ← Pengganggu

(C) majmuk ← Pengganggu

(D) bercampur ← Pengganggu


8/17


8

stimulus (jika ada),

pernyataan dan

jawapan pilihan yang berbentuk “Betul” atau “Salah”.

Item jenis ini amat sesuai digunakan untuk menguji fakta yangmenghendaki pelajar menentukan sama ada pernyataan yang

diberikan adalah betul atau salah/palsu. Berikut adalah beberapa

prinsip untuk menyediakan soalan berbentuk betul-salah:

Secara umumnya kurangkan menggunakan ayat negatif.

Gabungkan bahan lain seperti gambar, graf, rajah dan lain-lain

untuk menguji keupayaan lebih tinggi

Elakkan mencedok terus daripada bahan bacaan, nota atau

bahan lain supaya pelajar tidak menjawwab sekadar hafalan.

Elakkan perkataan yang memberi petanda jawapan yang betul

seperti tiada, tidak pernah, sentiasa, semua, mustahil, selalunya, umumnya, kadang-

kadang dan selalu

Elakkan pernyataan yang mengelirukan atau kurang jelas

Elakkan ayat negatif

Gunakan ayat yang pendek dan struktur ayat yang mudah

Contoh:

Rujuk kepada gambar di atas dan jawab soalan-soalan berikut:

a) Budak-budak sedang bermain bola sepak. _____ BETUL _____ SALAH

b) Semua budak-budak itu adalah lelaki. _____ BETUL _____ SALAH

3) Soalan atau Item PadananSoalan atau item padanan atau suaian biasanya mengandungi dua kumpulan objek, perkara

atau pernyataan yang berkaitan. Pelajar dikehendaki memilih jawapannya dengan

memadankan objek, perkara atau pernyataan yang berkaitan di sebelah kiri (Jalur A) dengan

objek, perkara atau pernyataan di sebelah kanan (Jalur B). Berikut ialah beberapa prinipmeneyediakan soalan padanan:

Betul atau Salah!


9/17


9

Arahan mestilah jelas. Contohnya, terangkan berapa kali sesuatu respon boleh

digunakan.

Seberapa boleh, pastikan semua maklumat dalam sesuatu jalur adalah sejenis.

Jawapan yang betul hendaklah tidak terlalu jelas kepada murid yang tidak tahu

jawapannya. Pastikan kandungan Jalur A dan kandungan Jalur B disenaraikan pada satu halaman.

Terdapat pelbagai teknik menggubal soalan memadan dan berikut ini ialah dua contoh:

Contoh # 1: Padankan setiap gambar dengan pernyataan yang sesuai.

Jalur A Jalur B

Murid-murid ini suka

bermain lompat tali.

Murid-murid ini bermain

bola keranjang setiap

petang.

Murid ini bermain tenis

setiap hari Ahad.

Murid ini bermain video

selepas menyeselesai

kerja rumahnya.


10/17


10

Contoh # 2: Padankan kata bilangan dengan contoh yang diberi:

Jalur A – Kata Bilangan Jalur B - Contoh

Kata Adjektif Sifatan A. Gadis cantik itu anak Pak Zaini. Kata Adjektif Pancaindera B. Budak baik selalu dipuji.

Kata Adjektif Bentuk C. Jalan bengkok ke kampung itu telah ditutup.

Kata Adjektif Perasaan D. Dia amat rindu akan emaknya.

4) Soalan Melengkapkan PenyataanSoalan atau item melengkapkan pernyataan digunakan dengan meluas dalam pentaksiran

Bahasa Melayu. Terdapat pelbagai cara menggubal soalan melengkapkan pernyataan atau

ayat. Berikut ini ditunjukkan dua teknik menggunakan soalan melengkapkan ayat atau

pernyataan.

Contoh # 1: Lihat buah-buah berikut dan ceritakan tentang setiap satu:

a) Ini buah ______________

b) Kulit buah ini berwarna __________________

c) Rasa buah ini _______________

a)

Ini buah _____________

b) Isi buah ini berwarna _______________

c) Kulit buah ini ___________

Contoh # 2: Baca petikan di bawah ini. Isikan jawapan yang betul dengan

melengkapkan pernyataan berikut:

Taman Permainan Bukit Kayu

Para pengunjung yang dikasihi,

Taman permainan ini merupakan kemudahan untuk kit abersama.

Oleh itu, kita perlu menjaga taman ini agar bersih dan terjaga. Janglah

membuang sampah merata-rata. Peralatan permainan pula janganlah

dirosakkan. Jangan patahkan pokok-pokok bunga di taman

permainan ini. Selain itu, jagalah keselamatan diri.Jangan bermain

secara berbahaya. Jangan berebut-rebut semasa bermain.


11/17


11

1) Para pengunjung dilarang _________________ sampah merata-rata.

2) Para pengunjung dilarang merosakkan ____________.

3) Para pengunjung dilarang mematahkan ______________ .

4) Para pengunjung diingatkan supaya menjaga ____________.

5)

Para pengunjung dilarang bermain secara ________________. 6) Para pengunjung dinasihati agar tidak _________________ semasa bermain.

5) Soalan Melengkapkan Cerita

Untuk menguji kebolehan murid membaca, memahami dan membuat ramalan daripada bahan

yang dibaca, murid diberikan ujian melengkapkan cerita.

Contoh: Baca cerita di bawah ini dan buat ramalan kesudahan cerita.

Di sebuah kampung tinggal sepasang suami-isteri bersama anak merekea bernamaDamak. Mereka sungguh miskin. Pada suatu hari sebuah kapal berlabuh di kampung itu.

Nakhoda kapal sungguh tertarik dengan Damak dan membawanya bekerja sebagai kelasi.

Damak rajin bekerja. Dia disayangi oleh nakhoda. Apabila dewasa, Damak

dikahwinkan dengan anak nakhoda itu. Kini, Damak sudah kaya. Dia menjadi sombong. Pada

suatu hari emak Damak datang berjumpa Damak dan isterinya. Dia tidak mengaku

perempuan tua itu emaknya kerana malu.

Damak ______________________________________________________________

6) Soalan Mengisikan Tempat Kosong

Soalan mengisikan tempat kosong juga merupakan jenis ujian yang digunakan dengan meluas

dalam pentaksiran Bahasa Melayu.

Contoh: Tulis kata yang betul di tempat kosong:

1) Ayah ___________ pokok bunga di halaman rumah.

2) Abang _____________ sampah ke dalam tong sampah.

3) Kakak sedang ____________ bilik tidurnya.

4) Ibu sedang __________ pinggan di dapur.

membuang menanam mengemas mencuci


12/17


12

7) Soalan Respons Bebas

Soalan jenis ini memerlukan calon meneliti soalan dan menulis satu atau dua patah perkataan

sahaja ( jawapan sendiri ) pada ruang yang disediakan. Biasanya jawapan ditulis di hujung

soalan atau dalam kotak yang disediakan. Di bawah ini ditunjukkan beberapa contoh jenis

item respons bebas.

Contoh #1: Jawab soalan-soalan berikut:

1) Apakah lawan perkataan rajin?

2) Apakah makna simpulan bahasa kaki ayam?

Contoh #2: Tulis ayat berdsarkan gambar yang diberikan:

1. _______________________________________

_______________________________________

2. _______________________________________ _______________________________________

8) Soalan Memurnikan Hasil Tulisan

Soalan juga boleh dikemukakan yang menguji kebolehan murid mengedit dan memurnikan

hasil penulisan daripda aspek imbuhan, kata majmuk dan tanda bacaan.

Contoh: Edit dan murnikan petikan di bawah ini daripada imbuhan, kata makmuk dan tanda

baca.

Bubu ialah lat untuk menangkap ikan. Alat ini boleh

membuat daripada buluh atau rotan Ada juga orang yang

menggunakan ranting kayu untuk membuat bubu

Cara kita hendak pembuat bubu tidaklah terlalu rumit Petani

akan mengambil buluh lalu diraut nipis-nipis menjadi bilah. Bilah-

bilah itu diikat dengan talitangsi atau rotan dan dibentuk menjadi

kon sebasar Bentuk kon kecil pula diletakkan di hadapan sebagai

muka bubu

Bubu akan melatakkan di anak-anak sungai. Buah kepala

sawit dimasukkan ke dalam bubu sebagai umpanikan. Ikan yang

masuk ke dalam bubu akhirnya akan memerengkap.


13/17


13

Ujian integratif terdiri daripada teknik-teknik menguji bahasa dalam konteks dan keadaan

yang autentik. Ujian integratif mencantumkan komponen-komponen bahasa dan

menyampaikan keadaan yang lebih realistik dan autentik. Ia menguji keupayaan muridmenggunakan komponen-komponen kecil bahasa serentak. Berikut ini ialah beberapa ujian

integratif.

1) Teknik KlozTeknik menggunakan ujian kloz, sebagai alat bagi menguji kefahaman bacaan boleh

digunakan untuk pelajar-pelajar sekolah rendah . Sungguhpun teknik kloz memerlukan

prosedur tertentu dari segi pembinaan ujian, pentadbiran dan pemarkahan, ini semua tidak

sukar dilakukan, dan sepatutnya boleh diuruskan oleh guru-guru Bahasa Melayu. Dalam ujian

kloz pelajar diminta mengisi tempat kosong yang telah sengaja dikosongkan oleh guru/

penguji dalam sesuatu keratan bacaan. Pada mulanya, pelajar diminta melihat dan membaca

keratan itu secara keseluruhannya. Kemudian, berasaskan kefahaman mereka ke atas teks itu

keseluruhannya, mereka akan mencuba mengisi tempat yang dikosongkan dengan perkataan

yang paling sesuai menurut makna keseluruhan teks. [Kita akan membincang dengan

mendalam dalam Bab-Bab seterusnya]

2.6 Ujian Integratif Untuk Pentaksiran Bahasa

a)

Apakah ujian poin diskrit yang digunakan dalam pentaksir Bahasa

Melayu?

b) Nyatakan perkara-perkara yang perlu diambil kira dalam penggubalan

ujian aneka pilihan.

c) Mengapakah ujian aneka pilihan digunakan dengan meluas dalam

pentaksiran Bahasa Melayu?

d)

Bagaimana soalan memadan dapat digunakan dalam Bahasa Melayu?

e) Apakah ujian melengkapkan ayat atau pernyataan?

f) Jelaskan bagaimana anda menggunakan ujian respons bebas dalam

pentaksiran Bahasa Melayu.


14/17


14

Contoh Ujian Kloz: Isikan tempat-tempat kosong dalam petikan berikut dengan

perkataan-perkataan yang sesuai, berdasarkan senarai.

JAWAPAN:

2) Penilaian Melalui PorfolioPortfolio ialah satu kaedah yang digunakan oleh guru untuk mengumpul dan merekod bukti

pencapaian pelajar dalam satu jangka masa yang dipersetujui bersama. Terdapat beberapa

jenis portfolio untuk tujuan dan konteks pembelajaran yang berbeza. Selain portfolio, rekod

anekdot dan lain-lain bukti pembelajaran yang lain boleh digunakan untuk menghasilkan

Portfolio berbentuk dokumentasi yang berstruktur. Ia memerlukan perancangan, pelaksanaan

dan penilaian yang teliti. Proses pembelajaran dijalankan secara kolaboratif untuk mencapai

kefahaman dan mendokumentasikan pemikiran secara kritis dan kreatif serta pemilihan

maklumat dan fakta dari peringkat awal hingga ke akhir. [Ki ta akan membincang dengan


3) Penilaian Melalui PemerhatianPenilaian melalui kaedah ini dilakukan secara berterusan mengikut jangka waktu yang

ditentukan bagi membantu guru mendapat maklum balas tentang keberkesanan P&P. Aspek

yang diperhatikan menyeluruh meliputi aspek kognitif,afektif dan psikomotor yang

melibatkan juga faktor-faktor bahan dan persekitaran. [Kita akan membincang dengan


4) Penilaian Melalui Kontrak Pembelajaran Penilaian melalui Kontrak Pembelajaran dikenali juga sebagai Perjanjian Pembelajaran

merupakan suatu persetujuan atau kontrak yang dibuat di antara guru dengan pelajarnya(individu/kumpulan) berhubung dengan sesuatu tugasan secara bertulis. Kontrak ini biasanya

Kerajaan negeri Johor bersedia ______ sedikit bantuan yang diperlukan _____pihak persendirian dalam usaha ______ bangunan tambahan di kawasan

rumah _______ yatim di situ untuk menampung _______ mereka.

Sumbangan yang sentiasa ______ masuk dari penderma-penderma atau

_______ hartawan secara tidak langsung ______ membantu mereka dalam

menjalankan ______ untuk memberi didikan serta ______ yang sempurna

kepada kanak-kanak berkenan.

menguntukkan, kepada, para, menghadiahkan, kemunduran, percubaan,

oleh, membuat, penjagaan, anak-anak, ahli-ahli, menubuhkan,

ketiadaan, aktiviti, bertambah, budak-budak, telah, mengalir,

kekurangan ganjaran.


15/17


15

ditandatangani apabila kedua-dua pihak bersetuju dengan kriteria atau syarat-syarat yang

telah disenaraikan. Biasanya terdapat kompromi berkenaan kriteria yang ditentukan. Kriteria

ditetapkan oleh guru agar tahap pencapaian yang diharapkan tidak terjejas.

Kontrak Pembelajaran melatih pelajar membuat refleksi dan andaian serta ramalan terhadap

proses dan kesan tindakannya dalam merancang tugasan pembelajarannya. Selain itu, pelajar

juga dikehendaki memperoleh dan memilih maklumat yang sesuai, di samping

memperlihatkan bukti yang kukuh tentang kesahihan maklumat. Ini memerlukan pelajar

tersebut berfikiran kritis dan kreatif, berinovasi dan sedar tentang hala tujunya dalam

pembelajaran tersebut. [Kita akan membincang dengan mendalam dalam Bab-Bab

seterusnya]

5) EseiSoalan esei merupakan item yang memberi peluang kepada pelajar melakukan gerak balas

dalam tulisan dengan perkataan sendiri. Gerak balas tersebut memerlukan jawapan yangmeluas dan bebas dari segi mengumpulkan fakta, menilai fakta, mengatur idea dan

mengembling idea-idea secara logik hingga menghasilkan jawapan yang asli.

Item jenis esei boleh mengukur peringkat kognitif yang tinggi. Ia memberi peluang kepada

calon membuktikan tindak balas yang lebih kompleks. Tindak balas yang diberikan itu

adalah subjektif dan hanya berbeza dari segi mutu atau merit. Oleh itu, kebolehpercayaan

pemarkahannya adalah rendah.

Contoh:

Bincangkan cara-cara untuk menanam sikap suka membaca dalam kalangan pelajar

hari ini.

Bagaimanakah bahan sosiobudaya dapat membantu mewujudkan keharmonian

kaum melalui pengajaran bahasa Melayu di Malaysia

6) ProjekProjek ialah satu aktiviti pembelajaran yang dijalankan dalam satu tempoh masa yang

tertentu. Ia biasanya melibatkan kutipan serta analisis data persediaan satu laporan yang

betul. Dalam konteks kurikulum sekolah, projek bermaksud secara amali. Tugasan ini boleh

dijalankan secara individu atau secara berkumpulan dan dilaksanakan dalam satu jangka

masa yang munasabah. Penilaiannya dijalankan pada setiap tahap proses sehinggalah kepada

tahap hasil disediakan. Penilaian cara ini berupa aktiviti-aktiviti yang memerlukan pelajarmengaplikasi atau membuat tunjuk cara pengetahuan dan kemahiran dalam situasi sebenar.

(Wiggins, 1989). [K ita akan membincang dengan mendalam dalam Bab-Bab seterusnya]

a) Apakah ujian integratif?

b) Bagaimana ujian berbeza daripada ujian diskrit poin?

c) Nyatakan kelebihan menggunakan ujian kloz?

d)

Apakah dapat diuji dengan menggunakan projek?e) Mengapakah esei digunakan dalam pentaksiran Bahasa Melayu?


16/17


16

Menentukan tahap kefasaihan murid mendengar, bertutur, membaca dan menulis bahasa Melayu

Terdapat pelbagai jenis ujian bahasa tertakluk kepada tujuan pengujiannya.

Ujian pencapaian bertujuan untuk menentukan setakat manakah murid telah

menguasai kemahiran-kemahiran atau isi pelajaran yang telah diajarkan kepada

mereka.

Ujian diagnostik yang ditadbirkan pada sebelum bermulanya pengajaran bertujuan

untuk mentaksir kesediaan murid serta apa yang diketahui dan tidak diketahui.

Ujian penempatan ialah sejenis ujian yang bertujuan untuk mengenal pasti tahap

kebolehan dan keupayaan murid.

Ujian ini bertujuan untuk menentukan setakat manakah seseorang murid itu

menguasai sesuatu bahasa secara keseluruhan.

Ujian titik diskrit digunakan dengan andaian bahawa kemahiran bahasa (mendengar,

bertutur, membaca & menulis) boleh dibahagikan kepada komponen-komponen

linguistik kecil dan diuji secara berasingan.

Ujian integratif terdiri daripada teknik-teknik menguji bahasa dalam konteks dankeadaan yang autentik.

Dalam ujian kloz pelajar diminta mengisi tempat kosong yang telah sengajadikosongkan oleh guru/ penguji dalam sesuatu keratan bacaan.

Projek ialah satu aktiviti pembelajaran yang dijalankan dalam satu tempoh masa yang

tertentu dan melibatkan kutipan serta analisis data persediaan satu laporan yang betul.

Soalan esei merupakan item yang memberi peluang kepada pelajar melakukan gerak

balas dalam tulisan dengan perkataan sendiri.


17/17


17

Hughes, A (2003) Testing for Language Teachers. Cambridge: Cambridge University Press.

Oller, J. W., Jr. (1979). Language tests at school. London: Longman

Raminah Sabran (1985). Jenis-Jenis Penilaian dalam Pengujian Bahasa dalam Bilik Darjah.

Kertas Kerja Ijazah Tinggi, Siri Penerbitan Jabatan Pengajian Melayu. Universiti Malaya.

Bil. 4.

Oller, J.W., Jr. (1973). Cloze tests of second language proficiency and what they

measure.Language Learning, 23(1), 105-118.

Oller, J. W., Jr. (1976). Cloze, discourse, and approximations to English In K. Burt & H.C.

Dulay (Eds.). New directions in second language learning, teaching and bilingual education.

TESOL: Washington, D.C.

Oller, J.W., Jr. & Conrad, C. (1971). The cloze technique and ESL proficiency. Language

Learning, 21, 183-196.

bab 2.instrumen.bm

Documents