bab i - guru pembaharu - pusat informasi pendidikan...
TRANSCRIPT
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
DOKUMEN KURIKULUM 2013TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN
SMA PANTANG MUNDUR KOTA BOGOR
Dokumen Disusun Sebagai Panduan
Pemangku Kewenangan Dalam Pelaksanaan Kurikulum 2013
Logo
DINAS PENDIDIKAN PROVINSI JAWA BARAT
SMA PANTANG MUNDUR KOTA BOGORTAHUN 2017 / 2018
1
DOKUMEN 1
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
LEMBAR PENGESAHAN
Dokumen Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) SMA Pantang Mundur Bogor
mendapat pertimbangan Komite Sekolah dan Dinas Pendidikan Propinsi Jawa Barat,
selanjutnya para pihak menyatakan bahwa dokumen ini berlaku mulai tanggal yang
ditetapkan pada tahun pelajaran 2017/2018.
Ditetapkan di : Bogor
Tanggal : 01 Agustus 2017
Komite Sekolah, Kepala Sekolah,
............................... .................................
Mengetahui,
Kepala Wilayah Pengawas Pembina Provinsi
............................................... ............................................ …..........................................
Kepala Dinas Pendidikan.........................................
........................................................................................
I
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
KATA PENGANTAR
Sebagaimana ketentuan Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang
Standar Nasional Pendidikan sebagaimana diubah dengan Peraturan Pemerintah Nomor
32 Tahun 2013 kemudian diubah kembali dengan Peraturan Pemerintah Nomor 13 Tahun
2015, setiap sekolah/madrasah wajib mengembangkan Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan berdasarkan kebutuhan khas satuan pendidikan dalam memenuhi kebutuhan
belajar peserta didik.
KTSP SMA Pantang Mundur Kota Bogor ini disusun dengan berpedoman pada
panduan implementasi Kurikulum 2013 yang terintegrasi dengan bahan pelatihan
pelaksanaan kurikulum, Peraturan Menteri Pedidikan dan Kebudayaan yang relevan,
acuan regulasi daerah, dan aturan yang relavan pada tingkat satuan pendidikan.
Di samping memperhatikan karakter pelaksanaan Kurikulum 2013, SMA Pantang
Mundur Kota Bogor juga mempertimbangkan segenap sumber daya yang sekolah miliki
untuk mewujudkan keunggulan sekolah yang berporos pada usaha mewujudkan visi dan
misi. Poros utama pertimbangan adalah bagaimana merumuskan mutu lulusan yang
sekolah harapkan yang dikembangkan dalam bentuk indikator mutu lulusan sebagai basis
bagi pengembangan standar yang lainnya.
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) ini tersusun berkat kerjasama dari
berbagai pihak. Kepala sekolah mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang
terlibat baik secara langsung maupun tidak langsung dalam penyusunan KTSP ini. Selain
itu, secara khusus kami sampaikan penghargaan dan terima kasih kepada tim pengembang
kurikulum tingkat satuan pendidikan yang telah berjuang sehingga dapat menyelesaikan
dokumen tepat pada waktu yang diperlukan.
Bogor, 01 Agustus 2017
Kepala Sekolah
...............................................
...............................................
II
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
DAFTAR ISI
LEMBAR PENGESAHAN.................................................................................................vKATA PENGANTAR........................................................................................................viDAFTAR ISI......................................................................................................................viiBAB 1. PENDAHULUAN..................................................................................................1A. Latar Belakang..............................................................................................................1B. Acuan Pengembangan...................................................................................................2C. Landasan.......................................................................................................................3D. Tujuan Perumusan KTSP..............................................................................................6BAB II. KURIKULUM 2013............................................................................................10A. Pengertian dan Prinsip Pengembangan.......................................................................10B. Rasional.......................................................................................................................11C. Perubahan Mindset (Pola Pikir)..................................................................................11D. Strategi Implementasi..................................................................................................12BAB III. VISI, MISI, DAN TUJUAN SMA PANTANG MUNDUR KOTA BOGOR 15A. Analisis Konteks SMA PANTANG MUNDUR Kota Bogor...................................15B. Visi Sekolah................................................................................................................15C. Misi Sekolah................................................................................................................16D. Tujuan Sekolah............................................................................................................16E. Indikator Kompetensi Lulusan...................................................................................18BAB IV. STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM..................................................21A. Karakteristik Kurikulum.............................................................................................21B. Landasan Kurikulum...................................................................................................21
1. Filosofis................................................................................................................212. Landasan Sosiologis.............................................................................................223. Landasan Pedagogis.............................................................................................224. Landasan Teori.....................................................................................................225. Landasan Yuridis.................................................................................................23
C. Struktur Kurikulum Paket Semester............................................................................251. Kompetensi inti SMA KELAS X-XII..................................................................252. Mata Pelajaran......................................................................................................26
D. Peminatan dan Lintas Minat........................................................................................281. Peminatan.............................................................................................................282. Lintas Minat.........................................................................................................313. Pendalaman Minat................................................................................................32
E. Pengaturan Beban Belajar...........................................................................................32F. Muatan Lokal..............................................................................................................38G. Penumbuhan Karakter.................................................................................................40
1. Rasional................................................................................................................402. Lima nilai utama..................................................................................................413. Sembilan Prinsip Penumbuhan Karaker..............................................................424. Struktur Kurikulum..............................................................................................445. Penilaian...............................................................................................................45
H. Pengembangan Sekolah Adwiyata dan Sekolah Sehat...............................................451. Sekolah Adiwiyata...............................................................................................452. Sekolah Sehat.......................................................................................................473. Program pokok UKS meliputi:............................................................................47
I. Pengembangan Literasi..............................................................................................48III
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
1. Pengertian.............................................................................................................482. Tujuan..................................................................................................................493. Kompetensi Literasi.............................................................................................494. Model Program Literasi.......................................................................................505. Pentahapan Kegiatan...........................................................................................516. Struktur Program..................................................................................................537. Instrumen Evaluasi...............................................................................................55
BAB V. KALENDER PENDIDIKAN..............................................................................58A. Permulaan Tahun Ajaran.............................................................................................58B. Penetapan Hari Sekolah..............................................................................................58C. Pengaturan Waktu Belajar Efektif..............................................................................61D. Pengaturan Waktu Libur.............................................................................................61BAB VI. PENGATURAN PEMBELAJARAN.................................................................63A. Pembelajaran...............................................................................................................63B. Program Tahunan dan Program Semester...................................................................64C. Silabus.........................................................................................................................65D. Perencanaan Pembelajaran..........................................................................................67
1. Komponen RPP....................................................................................................682. Format RPP..........................................................................................................693. Prinsip Penyusunan RPP......................................................................................71
E. Pelaksanaan Pembelajaran..........................................................................................711. Kegiatan Pendahuluan..........................................................................................732. Kegiatan Inti.........................................................................................................733. Kegiatan Penutup.................................................................................................75
BAB VII BIMBINGAN KONSELING (BK)....................................................................75A. Konsep.........................................................................................................................75B. Fungsi Layanan BK.....................................................................................................76C. Asas Pelayanan............................................................................................................76D. Prinsip BK...................................................................................................................77E. Komponen Program BK:.............................................................................................77
1. Program layanan;.................................................................................................772. Bidang layanan;....................................................................................................78
F. Struktur program.........................................................................................................78G. Bentuk layanan BK dalam kelas meliputi...................................................................78H. Bentuk layanan BK di luar kelas:................................................................................79BAB VIII. PENGETURAN EKSTRAKURIKULER.......................................................79A. Ekstrakurikuler Wajib Kepramukaan..........................................................................80
1. Model Blok..........................................................................................................802. Model Aktualisasi................................................................................................833. Model Reguler......................................................................................................85
B. Ekstrakurikuler Pilihan................................................................................................85C. Pengelolaan Layanan Peningakatan Keterampilan TIK.............................................89BAB IX. PENGATURAN PENILAIAN...........................................................................92A. Prinsip Penilaian Hasil Belajar....................................................................................92B. Tujuan Penilaian..........................................................................................................93C. Pelaksanaan Penilaian.................................................................................................93
1. Pelaksanaan Penilaian Sikap................................................................................942. Pelaksaaan Penilaian Pengetahuan.......................................................................973. Pelaksanaan Penilaian Keterampilan...................................................................98
IV
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
D. Pemanfaatan Hasil Penilaian.....................................................................................1001. Mekanisme penilaian.........................................................................................1002. Penilaian Oleh Pendidik....................................................................................1023. Laporan Pencapaian Kompetensi Peserta Didik................................................103
E. Ruang Lingkup Penilaian..........................................................................................1041. Penilaian Proses.................................................................................................1042. Penilaian Hasil Belajar.......................................................................................105
F. Nilai Ketuntasan........................................................................................................105G. Teknik dan Instrumen Penilaian................................................................................110
1. Penilaian Sikap...................................................................................................1102. Penilaian Pengetahuan.......................................................................................1163. Penilaian Keterampilan......................................................................................126
BAB X. PENGATURAN KENAIKAN KELAS DAN KELULUSAN..........................137A. Kenaikan Kelas.........................................................................................................137B. Kelulusan Peserta didik.............................................................................................139BAB XI. SUPERVISI PEMBELAJARAN......................................................................141A. Pengertian Supervisi..................................................................................................141B. Perencanaan Supervisi atau Pengawasan..................................................................142C. Tujuan Supevisi.........................................................................................................143D. Strategi Supervisi......................................................................................................144E. Tugas Kepala Sekolah dalam Kegiatan Supervisi....................................................145F. Tim Penjaminan Program Supervisi.........................................................................145G. Instrumen Supervisi..................................................................................................146H. Laporan Kegiatan Supervisi Individual....................................................................146BAB XII. PENUTUP.......................................................................................................148LAMPIRAN-LAMPIRAN...............................................................................................1491. SK Kepala Sekolah No. ... Tahun...Tentang Pembentukan Tim Penjaminan Mutu
Tingkat Satuan Pedididikan......................................................................................1492. SK Kepala Sekolah No... Tahun..... Tentang Pembentukan Tim Pelaksana Supervisi
dan Penilai Kinerja Pendidik dan Tenaga Kependidikan tingkat Satuan Pendidikan...................................................................................................................................149
3. SK Kepala Sekolah No.... Tahun... Tentang Pembentukan Tim Pengembang Kurikulum Satuan Penddikan...................................................................................149
4. SK Kepala Sekolah No .... Tahun... Tentang Kalender Pendidikan..........................1495. Format Program Tahunan Per Mata Pelajaran..........................................................1496. Format Program Semester Per Mata Pelajaran.........................................................1497. Format Silabus..........................................................................................................1498. Instrumen Supervisi..................................................................................................149
V
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
BAB 1. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Posisi SMA PANTANG MUNDUR Kota Bogor sangatlah penting, karena
mempunyai peran besar dalam pengembangan pendidikan tingkat Sekolah Menengah
Atas (SMA). Hal ini dikarenakan kondisi riil SMA PANTANG MUNDUR Kota
Bogor yang berada di lingkungan penduduk yang sudah lebih maju dibandingkan
dengan daerah lain. Selain itu, dari proses pembelajaran di SMA PANTANG
MUNDUR menghasilkan peserta didik yang berpotensi dan berprestasi baik di
dalam bidang akademik maupun non akademik.
Pelaksanaan Kurikulum 2013 berfokus pada mewujudkan kompetensi yang
selaras dengan tujuan pendidikan nasional. Amanat Undang-Undang Republik
Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional dan Peraturan
Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan sebagaimana
diubah dengan Peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013 kemudian diubah
kembali dengan Peraturan Pemerintah Nomor 13 Tahun 2015, tentang Standar
Nasional Pendidikan menyatakan bahwa setiap satuan pendidikan wajib menyusun
dokumen Kurikulum Tingkat Satuan Pendidian (KTSP) sebagai acuan untuk
mewujudkan target kompetensi peserta didik yang menjadi targetnya.
Dokumen KTSP diharapkan dapat berfungsi sebagai acuan yang mengarahkan
seluruh pemangku kewenangan melaksanakan kurikulum 2013. Dengan berfungsinya
KTSP sebagai acuan maka semua pihak dapat fokus pada pencapaian tujuan,
menerapkan aturan main dalam menerapkan prosedur program, serta proses kegiatan
dapat memenuhi kebutuhan peserta didik mengembangkan kompetensi dirinya dalam
perubahan kehidupan pada abad 21. Di samping itu, diharapkan pula seluruh
pergerakan para pemangku kewenangan lebih fokus dalam mewujudkan visi, misi,
dan tujuan baik pendidikan dan pembelajaran terutama dalam mengelola program
peminatan; menata struktur kurikulum, memetakan beban belajar peserta didik, dan
menyusuan pedoman pelaksanaan kegiatan intra dan ekstrakurikuler, pedoman
akademik, dan instrumen evaluasi penyelenggaraan kurikulum.
Dalam mendukung keterpenuhan dokumen dan implementasi kurikulum pada
tingkat satuan pendidikan dipandang perlu membentuk TIM PENGEMBANG
KURIKULUM dan TIM PENJAMINAN MUTU yang mengelola sistem evaluasi
1
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
proses dan pencapaian program pelaksanaan kurikulum. Kedua TIM di SMAN 2 Kota
Bogor ini menjadi suatu keharusan (necesssery being) yang harus dikembangkan,
karena merupakan satu kesatuan yang tidak dapat dipisahkan karena keduanya
menjadi komponen sistem penjaminan terwujudnya proses pelaksanaan kurikulum
yang efektif untuk terwujudnya keunggulan mutu lulusan.
B. Acuan PengembanganKurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) dikembangkan, ditetapkan, dan
dilaksanakan oleh satuan pendidikan. Pernyataan ini menegaskan tentang besarnya
kewenangan satuan pendidikan untuk menentukan keunggulan mutu lulusan masing-
masing dalam kerangka sistem pendidikan nasonal.
Pengembangan KTSP paling sedikit memperhatikan:
1) Acuan konseptual
2) Prinsip pengembangan, dan
3) Prosedur operasional.
Acuan konseptual paling sedikit meliputi:
1) Peningkatan iman, takwa, dan akhlak mulia;
2) Toleransi dan kerukunan umat beragama;
3) Persatuan nasional dan nilai-nilai kebangsaan
4) Peningkatan potensi, kecerdasan, bakat, dan minat sesuai dengan tingkat
perkembangan dan kemampuan peserta didik;
5) Kesetaraan warga negara memperoleh pendidikan bermutu;
6) Kebutuhan kompetensi masa depan;
7) Tuntutan dunia kerja;
8) Perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni;
9) Keragaman potensi dan karakteristik daerah serta lingkungan;
10) Tuntutan perkembangan daerah dan nasional;
11) Dinamika perkembangan global, dan
12) Karakteristik satuan pendidikan
Prinsip pengembangan KTSP paling sedikit meliputi;
2
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
1) Berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta didik
dan lingkungannya pada masa kini dan yang akan datang.
2) Belajar sepanjang hayat;
3) Menyeluruh dan berkesinambungan.
Prosedur operasional meliputi:
1) Analisis
2) Penyusunan;
3) Penetapan;
4) Pengesahan
Analisis mencakup kegiatan sebagai berikut:
1) Analisis ketentuan peraturan perundang-undangan mengenai kurikulum;
2) Analisis kebutuhan peserta didik, aturan pendidikan, dan lingkungan;
3) Analisis ketersediaan sumber daya pendidikan;
Penyusunan mencakup kegiatan berikut;
1) Perumusan visi, misi, dan tujuan pendidikan;
2) Pengorganisasian muatan kurikuler satuan pendidikan;
3) Pengaturan beban belajar peserta didik dan beban kerja pendidik tingkat
kelas;
4) Penyusunan kalender pendidikan satuan pendidikan;
5) Penyusunan silabus, muatan, atau mata pelajaran muatan lokal, dan
6) Penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran setiap muatan pembelajaran.
Penetapan dilakukan oleh kepala sekolah berdasarkan hasil rapat dewan
pendidik satuan pendidikan dengan melibatkan komite sekolah. Pengesahan
dilakukan oleh pemerintah daerah sesuai dengan kewenangannya.
C. Landasan1. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional;
2. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru
dan Dosen;
3
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
3. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 17 Tahun 2007 tentang Rencana
Pembangunan Jangka Panjang Nasional Tahun 2005-2025;
4. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional
Pendidikan sebagaimana diubah dengan Peraturan Pemerintah Nomor 32
Tahun 2013 kemudian diubah kembali dengan Peraturan Pemerintah Nomor
13 Tahun 2015 tentang perubahan kedua Peraturan Pemerintah Nomor 19
Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan
5. Peraturan Pemerintah Nomor 17 Tahun 2010 tentang Pengelolaan dan
Penyelenggaraan Pendidikan sebagaimana telah diubah dengan Peraturan
Pemerintah Nomor 66 tahun 2010 tentang Pengelolaan dan Penyelenggaraan
Pendidikan.
6. Peraturan Pemerintah Nomor 46 Tahun 2011 tentang Penilaian Prestasi Kerja
Kepala Sekolah/ Madrasah sebagaimana yang diubah dari Peraturan
Pemerintah Nomor 10 Tahun 1979 tentang Penilaian Pelaksanaan Pekerjaan
Pegawai Negeri Sipil;
7. Peraturan pemerintah Nomor 11 Tahun 2017 tentang Manajemen Pegawai
Negeri Sipil (PNS);
8. Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2017 tentang Guru;
9. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 13 Tahun 2007 tentang
Standar Kepala sekolah/madrasah.
10. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 16 Tahun 2007 tentang
Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru.
11. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 18 Tahun 2007 tentang
Sertifikasi bagi guru dalam jabatan;
12. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 19 Tahun 2007 tentang
Standar Pengelolaan Pendidikan.
13. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 27 Tahun 2008 tentang
Standar Kualifikasi dan Kompetensi Konselor.
14. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 63 tahun 2009 tentang Sistem
Penjaminan Mutu Pendidikan.
15. Peraturan Menteri Negara Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi
Birokrasi Nomor 16 Tahun 2009 tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka
Kreditnya.4
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
16. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 35 tahun 2010 tentang
Petunjuk Teknis Pelaksanaan Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya
17. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 61 Tahun 2014
tentang Implementasi Kurikukulum 2013.
18. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor
59 Tahun 2014 tentang Kurikulum SMA;
19. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor
61 Tahun 2014, tentang Kurikulum Tingkat satuan Pendidikan;
20. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor
62 Tahun 2014, tentang Ekstrakurikuler;
21. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor
63 Tahun 2014, tentang Pramuka sebagai Ekstrakurikuler Wajib;
22. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor
64 Tahun 2014, tentang Peminatan pada SMA;
23. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor
68 Tahun 2014, tentang Guru TIK;
24. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor
079 Tahun 2014, tentang Muatan Lokal;
25. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor
111 Tahun 2014, tentang Guru BK/BP;
26. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 23 tahun 2015
Tentang Penumbuhan Budi Pekerti
27. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor
53 Tahun 2015, tentang Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik dan Satuan
Pendidikan
28. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 20 tahun 2016
Tentang Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan Dasar dan Menengah
29. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 21 Tahun 2016
Tentang Standar Isi Pendidikan Dasar dan Menengah
30. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 22 Tahun 2016
Tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah
31. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 23 Tahun 2016
Tentang Standar Penilaian Pendidikan Dasar dan Menengah5
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
32. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 24 Tahun 2016
Tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pelajaran Kurikulum 2013
Pada Pendidikan Dasar dan Menengah.
33. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 3 Tahun 2017 tentang
Penilaian Hasil Belajar oleh Pemerintah dan Penilaian Hasil Belajar oleh
Satuan Pendidikan;
34. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 23 Tahun 2017
tentang Hari Sekolah;
35. Peraturan Daerah No. 5 tahun 2017 tentang Pendidikan di Jawa Barat
36. Panduan Kerja Kepala Sekolah, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan,
Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidkan Tahun 2017.
D. Tujuan Perumusan KTSP
Tujuan perumusan KTSP adalah:
1. Menyediakan acuan kepala sekolah dan segenap warga sekolah dalam
merencanakan, melaksanakan, mengevaluasi program pelaksanaan kurikulum
2013 dengan tujuan yang terukur.
2. Menyediakan dokumen acuan operasional bagi dinas pendidikan dalam
melakukan koordinasi dan supervisi pengelolaan kurikulum di setiap satuan
Pendidikan
3. Meningkatkan sistem penjaminan pelaksanaan kurikulum dengan
menyediakan rumusan latar belakang, konsep, model implementasi, dan
perangkat evaluasi program.
4. Menyediakan acuan untuk menyusun instrumen pengukuran ketercapaian
program.
5. Memberikan informasi kepada masyarakat terutama orang tua peserta didik
untuk lebih memahami arah penyelenggaraan pendidikan pada tingkat satuan
pendidikan.
Berdasarkan tujuan tersebut, pengembangan Kurikulum SMA PANTANG
MUNDUR Kota Bogor memperhatikan unsur-unsur sebagai berikut:
6
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
1. Peningkatan iman dan takwa serta akhlak mulia
Keimanan dan ketakwaan serta akhlak mulia menjadi dasar pembentukan
kepribadian peserta didik secara utuh. Kurikulum yang disusun
memungkinkan semua mata pelajaran dapat menunjang peningkatan iman dan
takwa serta akhlak mulia. Khusus untuk peningkatan keimanan dan ketakwaan
ini di SMA PANTANG MUNDUR Kota Bogor dilaksanakan juga program
pendalaman agama Islam yang diisi dengan kegiatan pengajian, akhlak dan
budi pekerti yang terhimpun dalam kegiatan BBQ. Selain itu peringatan hari-
hari besar keagamaan dilaksanakan dengan mengundang penceramah yang
kompeten atau memanfaatkan warga sekolah yang penyelenggaraannya
dilaksanakan per kelas dibawah bimbingan wali kelas dan guru agama, juga
melaksanakan qurban dan bantuan sosial terhadap warga sekitar sekolah yang
kurang mampu dengan anggaran yang direncanakan di RKAS dan atau
partisipasi orang tua peserta didik.
2. Peningkatan potensi, kecerdasan, dan minat sesuai dengan tingkat
perkembangan dan kemampuan peserta didik. Kurikulum SMA PANTANG
MUNDUR Kota Bogor disusun dengan memperhatikan keragaman potensi,
minat, kecerdasan intelektual, emosional, spiritual, dan kinestetik peserta didik
agar dapat berkembang secara optimal sesuai dengan tingkat
perkembangannya yang mencakup domain sikap, pengetahuan, dan
keterampilan.
3. Keragaman potensi dan karakteristik daerah dan lingkungan Kota Bogor
memiliki keragaman potensi, kebutuhan, tantangan, dan keragaman
karakteristik lingkungan, oleh karena itu kurikulum SMA PANTANG
MUNDUR Kota Bogor memuat keragaman tersebut untuk menghasilkan
lulusan yang dapat memberikan kontribusi bagi pengembangan daerah,
terutama dalam bidang tata boga sebagai dasar dalam pengembangan kuliner
yang menopang daerah kota Bogor sebagai daerah wisata dan peduli
lingkungan, serta keterampilan sesuai dengan tuntutan Kompetensi Dasar pada
mata pelajaran Prakarya.
4. Tuntutan pembangunan daerah dan nasional
Pengembangan kurikulum SMA PANTANG MUNDUR Kota Bogor
memperhatikan keseimbangan tuntutan pembangunan daerah dan nasional 7
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
yang ditunjukkan dengan adanya Mulok Bahasa Sunda, merupakan kebutuhan
dan ciri khas Jawa Barat. Tetapi tidak melupakan kebutuhan Nasional dan
global yang ditandai dengan adanya pembinaan TIK yang lebih ke arah
praktis.
5. Tuntutan dunia kerja
Kurikulum SMA PANTANG MUNDUR Kota Bogor harus memuat
kecakapan hidup untuk membekali peserta didik memasuki dunia kerja sesuai
dengan tingkat perkembangan peserta didik dan kebutuhan dunia kerja,
khususnya bagi mereka yang tidak melanjutkan ke jenjang yang lebih tinggi di
antaranya ialah program Mulok atau PBKL yang terintegrasi dalam mata
pelajaran.
6. Perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni
Kurikulum SMA PANTANG MUNDUR Kota Bogor dikembangkan secara
berkala dan berkesinambungan sejalan dengan perkembangan ilmu
pengetahuan, teknologi, dan seni, serta perubahan kurikulum yang berlaku.
7. Agama
Kurikulum SMA PANTANG MUNDUR Kota Bogor dikembangkan untuk
meningkatkan toleransi dan kerukunan umat beragama, dan memperhatikan
norma agama yang berlaku di lingkungan sekolah sesuai dengan kompetensi
Inti yang diharapkan.
8. Dinamika perkembangan global
Kurikulum SMA PANTANG MUNDUR Kota Bogor dikembangkan agar
peserta didik mampu bersaing secara global dan dapat hidup berdampingan
dengan bangsa lain dengan membekali peserta didik dengan sikap,
pengetahuan, dan keterampilan sesuai dengan minatnya, agar mereka mampu
mengembangkannya secara mandiri di dunia nyata/kehidupan sehari-hari.
9. Penerapan kegiatan pembelajaran dengan pendekatan saintifik dan penilaian
autentik dengan mancakup domain sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
10. Pengembangan kegiatan ekstrakurikuler yang dapat mengembangkan potensi
diri peserta didik, serta pengembangan kegiatan pramuka sebagai
ekstrakurikuler wajib yang harus diikuti.
11. Persatuan nasional dan nilai-nilai kebangsaan
8
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
Kurikulum SMA PANTANG MUNDUR Kota Bogor dikembangkan
mendorong wawasan dan sikap kebangsaan dan persatuan nasional untuk
memperkuat keutuhan bangsa dalam Negara Kesatuan Republik Indonesia.
12. Kondisi sosial budaya masyarakat setempat
Kurikulum SMA PANTANG MUNDUR Kota Bogor dikembangkan dengan
memperhatikan karakteristik sosial budaya masyarakat setempat dan
menunjang kelestarian keragaman budaya.
13. Kesetaraan Gender
Kurikulum SMA PANTANG MUNDUR Kota Bogor diarahkan kepada
pendidikan yang berkeadilan dan mendorong tumbuh-kembangnya kesetaraan
gender.
14. Karakteristik satuan pendidikan
Kurikulum SMA PANTANG MUNDUR Kota Bogor dikembangkan sesuai
dengan visi, misi, tujuan, kondisi, dan ciri khas satuan pendidikan.
15. Integrasi Nilai-nilai Karakter Bangsa
Kurikulum SMA PANTANG MUNDUR Kota Bogor dikembangkan dengan
mengitegrasikan nilai-nilai karakter bangsa dalam dokumen dan
implementasinya baik dalam pembelajaran di kelas maupun dalam kehidupan
sekolah ataupun dalam lingkungan kehidupan di luar sekolah. Secara
implementatif di SMAN 2 Bogor dilaksanakan dalam kegiatan Pengembangan
Penddikan Karakter (PPK).
9
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
BAB II. KURIKULUM 2013
A. Pengertian dan Prinsip Pengembangan
Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan
bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan
pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Kurikulum 2013 merupakan
kurikulum berbasis kompetensi.
Tantangan eksternal antara lain terkait dengan arus globalisasi dan isu-isu yang terkait
dengan masalah lingkungan hidup, kemajuan teknologi dan informasi, kebangkitan
industri kreatif serta budaya, dan perkembangan pendidikan di tingkat internasional.
Tantangan global yang dihadapi bangsa sperti dalam forum World Trade Organization
(WTO), Association of Southeast Asian Nations (ASEAN) Community, Asia-Pacific
Economic Cooperation (APEC), dan ASEAN Free Trade Area (AFTA).
Demikian pula dalam capaian pada hasil pengujian TIMMS (The Trends in
International Mathematics and Science Study), dalam kurun waktu 2007 hingga tahun
20011 Lebih dari 95% peserta didik Indonesia hanya mampu sampai level menengah,
sementara hampir 50% peserta didik Taiwan mampu mencapai level tinggi dan Lebih
dari 95% peserta didik Indonesia hanya mampu sampai level menengah,
sementara hampir 50% peserta didik Taiwan mampu mencapai level tinggi dan
advance.
Dalam pengembangan KTSP sekolah memperhatikan enam prinsip utama, yaitu:
1. Pertama, standar kompetensi lulusan diturunkan dari kebutuhan.
2. Kedua, standar isi diturunkan dari standar kompetensi lulusan melalui
kompetensi inti yang bebas mata pelajaran.
3. Ketiga, semua mata pelajaran harus berkontribusi terhadap pembentukan sikap,
keterampilan, dan pengetahuan peserta didik.
4. Keempat, mata pelajaran diturunkan dari kompetensi yang ingin dicapai.
5. Kelima, semua mata pelajaran diikat oleh kompetensi inti.
6. Keenam, keselarasan tuntutan kompetensi lulusan, isi, proses pembelajaran, dan
penilaian.
10
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
B. Rasional
Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi telah membuat perubahan pada
ruang lingkup lokal semakin menggelobal. Nilai-nilai global, baik diajarkan atau tidak,
telah menjadi bagian keseharian para peserta didik. Dalam kondisi ini, sekolah siap tidak
siap tak dapat terhindar dari tantangan besar ini. Pembelajaran diharapkan pada tantang
penguatan kompetensi peserta didik yang menguasai kearifan lokal, mengandung jiwa
penguatan jati diri bangsa dalam konteks nasional, dan penguatan daya saing pada
konteks global. Selain itu, kebutuhan peserta didik didasarkan pada kerangka kompetensi
dalam pengembangan hidup dan karir, belajar dan berinovasi, serta melek informasi dan
teknologi informasi
Kompetensi pengembangan hidup dan karir meliputi lima keterampilan utama yang
dibutuhkan pada abad ke-21, yaitu;
1) Keterampilan berpikir kritis (Critical Thinking);
2) Keterampilan berkomunikasi (Communication)
3) Keterampilan berkolaborasi (Collaborarion);
4) Keterampilan berkreasi (Creativity);
5) Keterampilan merumuskan dan memecahkan masalah (Pantang Mundur).
Pembelajaran membutuhkan proses yang terintegrasi dengan lingkungan terdekat
peserta didik untuk membangun kesadaran lingkungan tingkat local, nasional, dan global
untuk mendukung tumbuhnya karakter manusia Indonesia yang berbudi pekerti luhur.
C. Perubahan Mindset (Pola Pikir)
Pergeseran dalam pelaksanaan kurikulum 2013 dari kurikulum sebelumya harus
responsip tantangan dalam persaingan pada kawasan karena generasi muda Indonesia
memperebutkan peluang yang sama. Perubahan terpenting adalah semangat pemangku
kewenangan untuk memandang perlu dan harus melakukan hal yagn berbeda dari
aktivitas profesional sebelumnya. Seluruh pemangku kewenangan perlu beradaptasi
dalam mengawal perubahan. Untuk mencapai tujuan yang diharapkan diperlukan proses
perubahan terencana, bertahap, dan berkelanjutan.
Sikap dasar mencoba menjalankan, menghargai, mengahayati, dan mengamalkan
perubahan secara bertahap. Sikap tersebut dihadapi dengan sabar untuk menanggung 11
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
konsekuensi atas pelaksanaan perubahan terutama dalam proses pembelajaran dan
penilaian untuk meningkatkan pengetahuan baru, penguasaan strategi baru, penguasaan
kebiasaan-kebiaasaan baru sehingga memerlukan proses dan waktu belajar lebih banyak.
Pengembangan pola pikir diarahkan untuk memperbaiki pola tindak yang
mendukung terlaksananya prinsip:
1) pola pembelajaran yang berpusat pada guru menjadi pembelajaran berpusat pada
peserta didik.
2) pola pembelajaran satu arah (interaksi guru-peserta didik) menjadi pembelajaran
interaktif (interaktif guru-peserta didik-masyarakat-lingkungan alam,
sumber/media lainnya);
3) pola pembelajaran terisolasi menjadi pembelajaran secara jejaring (peserta didik
dapat menimba ilmu dari siapa saja dan dari mana saja yang dapat dihubungi
serta diperoleh melalui internet);
4) pola pembelajaran pasif menjadi pembelajaran aktif-mencari (pembelajaran
peserta didik aktif mencari semakin diperkuat dengan model pembelajaran
pendekatan sains);
5) pola belajar sendiri menjadi belajar kelompok (berbasis tim);
6) pola pembelajaran alat tunggal menjadi pembelajaran berbasis multimedia;
7) pola pembelajaran berbasis massal menjadi kebutuhan pelanggan (users) dengan
memperkuat pengembangan potensi setiap peserta didik;
8) pola pembelajaran ilmu pengetahuan tunggal (monodiscipline) menjadi
pembelajaran ilmu pengetahuan jamak (multidisciplines); dan
9) pola pembelajaran pasif menjadi pembelajaran kritis
D. Strategi Implementasi
Pelaksanaan kurikulum 2013 berproses untuk menjawab tantang lokal maupun
global. Karena itu, proses perubahan memerlukan motif yang kuat, keyakinan tinggi, serta
usaha bersama dalam meningkatkan berbagai aspek di bawah ini.
1) Meningkatkan komitmen pendidik untuk beradaptasi dengan perubahan lokal,
nasional, dan global.
2) Meningkatkan kompetensi pendidik dalam merencanakan pembelajaran,
melaksanakan pembelajaran saintifik, dan melaksanakan penilaian autentik melalui
proses belajar berkelanjatan.12
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
3) Meningkatkan kompetensi pendidik dalam memanfaatkan teknologi informasi dan
komunikasi sebagai sumber dan media pembelajaran.
4) Meningkatkan kompetensi tenaga pendidik dan peserta didik dalam
memberdayakan lingkungan sebagai konteks pembelajaran.
5) Meningkatkan daya kolaborasi multi level dalam menggerakan kerja sama yang
harmonis dan produktif.
6) Penyediaan alat peraga dan sumber belajar berupa buku-buku/literarure yang
relevan, untuk mendukung peningkatan keterampilan berpikir peserta didik.
7) Pemanfaatan lingkungan hidup sebagai sumber belajar yang mendukung
peningkatan potensi peserta didik di bidang akademik dan nonakademik.
8) Meningkatkan motivasi dan daya serap belajar peserta didik melalui peningkatan
daya kolaborasi dan kompetisi.
9) Meningkatkan penguasaan fakta, konsep, prosedur, dan metakognitif melalui
pembelajaran kolaboratif dan kontekstual.
10) Mengoptimalkan proses pembelajaran di laboratorium IPA, laboratorium bahasa,
laboratorium TIK, serta sarana prasarana pendukung lain yang tersedia di sekolah.
11) Mengembangkan karya ilmiah bidang sains, bidang sosial, dan masalah-masalah
lingkungan hidup.
12) Mengembangkan budaya pola hidup sehat dan peduli lingkungan.
13) Meningkatkan partisipasi dan daya dukung orangtua peserta didik.
14) Mengembangkan budaya belajar dalam mewujudkan sekolah sebagai organisasi
pembelajar.
15) Mengembangkan kepemimpinan pembelajaran dengan menitikberatkan pada
pentingnya supervisi pembelajaran.
16) Menerapkan manajemen perubahan untuk hal-hal yang baru disesuaikan dengan
kekinian dan kebutuhan secara terencana dan terealisasikan .
Strategi utama dalam pembaharuan penerapan kurikulum sebagai berikut:
1) Menetapkan kompetensi lulusan sesuai dengan kebutuhan jaman sebagai poros
pengembangan strategi perubahan.
2) Menggerakan sistem perubahan dengan dengan fokus utama mewujudkan visi,
misi, dan tujuan sekolah.
13
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
3) Mengembangkan kurikulum tingkat satuan pendidikan sesuai dengan kebutuhan
peserta didik dengan mempertimbangkan sumber daya yang sekolah miliki dan
yang mungkin sekolah miliki.
4) Mengembangkan budaya mutu dengan proses pelaksanaan mengacu keterampilan
berpikir model Krathwhol yang meliputi tahap menerima, menjalankan,
menghargai, menghayati, dan mengamalkan.
5) Pengembangan keterampilan berpikir merujuk pada teori Dyers yang meliputi
mengamati, menanya, mencoba, menalar, dan menyaji (mengomunikasikan).
6) Pengembangan pengetahuan merujuk pada teori Bloom hasil revisi dan
penyempurnaan dari Anderson yang menggambarkan tahapan kecakapan berpikir,
meliputi tingkatan mengetahui, memahami, menerapkan, menganalisis,
mengevaluasi, dan mencipta.
7) Meningkatkan mutu sumber daya pendidik dan tenaga kependidikan melalui
pembaharuan sekolah sebagai organisasi pembelajar.
8) Meningkatkan penggunaan teknologi informasi secara bertahap dalam rangka
meningkatkan efektivitas pembelajaran.
9) Meningkatkan pengetahuan peserta didik ditandai dengan penguasaan fakta,
konsep, prosedur, dan metakognitif.
10) Melaksanakan evaluasi dan supervisi proses dan hasil pembelajaran secara
berkala.
11) Meningkatkan kolaborasi guru dalam meningkatkan kemampuan professional
pada tingkat satuan pendidikan.
12) Meningkatkan kerja sama antar sekolah dan sekolah dengan orang tua peserta
didik untuk menunjang optimalisasi hasil belajar peserta didik.
14
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
BAB III. VISI, MISI, DAN TUJUAN SMA PANTANG MUNDUR KOTA BOGOR
A. Analisis Konteks SMA Pantang Mundur Kota Bogor
Dalam menentukan strategi pelayanan sekolah memperhatikan konteks yang
menjadi pertimbangan strategis, yaitu;
1) Menganalisis kebutuhan pelayanan pembelajaran agar strategi pelayanan sesuai
dengan kebutuhan peserta didik dalam meningkatkan kompetensi dalam membangun
daya saing lokal, nasional, dan global yang direalisasikan dalam berbagai program
berikut:
a) Peningkatan karakter yang berkepribadian Indonesia.
b) Peningkatkan kemampuan berkomunikasi.
c) Pengusaaan teknologi informasi dan komunikasi yang diintegrasikan dengan
keterampilang pengelolaan informasi.
d) Penguasaan keterampilan kolaborasi pada jejaring lokal, nasional, bahkan
jejaring internasional terutama melalui jejaring teknologi.
e) Meningkatkan tanggung jawab pengembangan individu dalam kolaborasi
peserta didik antar sekolah dalam ruang lingkup lokal, nasional, maupun global.
2) Meningkatkan pemanfaatan sumber daya pendidik dan tenaga kependidikan, media
belajar dengan meningkatkan pemanfaatan muli media, menggunakan sumber
kepustakaan manual dan elektronik, menggunakan sumber daya lingkungan alam dan
sosial untuk meningkatkan penguasaan fakta, konsep, prosedur dan metakognitif.
3) Meningkatkan efektivitas sumber daya lokal untuk penguatan jati diri kedaerahan
dalam rangka meningkatkan keunggulan budaya pada konteks nasional dan global.
4) Memberdayakan sumber daya yang sekolah miliki dan lingkungan sekitar untuk
mendukung efektivitas kegiatan intra, ko, dan ekstrakurikuler.
B. Visi Sekolah
Berdasarkan analisis konteks, sekolah menetapkan visi berikut:
Menghasilkan lulusan berakhlak mulia, sehat, cerdas, berprestasi dan berbudaya
lingkungan serta mampu bersaing di tingkat global.
15
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
C. Misi Sekolah
Misi sekolah:
1) Meningkatkam keimanan dan ketakwaan melalui kegiatan keagamaan di
lingkungan dan di luar sekolah.
2) Mewujudkan peningkatan kemampuan akademik dan non akademik.
3) Melaksanakan program kurikulum berbasis lingkungan dan kearifan budaya lokal.
4) Melaksanakan kegiatan pembelajaran berbasis teknologi yang inovatif, kreatif,
dan berhasil guna
5) Mewujudkan sarana dan prasarana lingkungan sekolah yang hijau, bersih, sehat,
nyaman, dan terawat.
6) Menerapkan pola manajemen sekolah yang terbuka.
D. Tujuan Sekolah
Tujuan SMA Pantang Mundur Kota Bogor:
1. Menggambarkan tingkat kualitas yang perlu dicapai dalam jangka menengah
(empat tahunan); dalam hal ini digambarkan kompetensi yang akan sekolah
wujudkan.
2. Penentuan indikator kompetensi mengacu pada visi, misi, dan tujuan
pendidikan nasional serta relevan dengan kebutuhan masyarakat;
3. Penentuan indikator kompetensi mengacu pada standar kompetensi lulusan
yang sudah ditetapkan oleh Pemerintah;
4. Mengakomodasi masukan dari berbagai pihak yang berkepentingan termasuk
komite sekolah dan diputuskan oleh rapat dewan guru yang dipimpin oleh
kepala sekolah;
5. Tujuan satuan pendidikan selanjutnya disosialisasikan kepada warga satuan
pendidikan dan segenap pihak yang berkepentingan.
Tujuan Umum
Sesuai dengan tujuan sekolah menengah, SMA Patang Mundur Kota Bogor
menetapkan tujuan umum yaitu meningkatkan keunggulan potensi dan prestasi
peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang
Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi
warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
16
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
Tujuan Khusus
1) Mewujudkan mutu lulusan SMA PANTANG MUNDUR Kota Bogor sesuai
Standar Kompetensi Lulusan (SKL) yang meliputi dimensi sikap, pengetahuan,
dan keterampilan sebagaimana terurai pada tabel di berikut:
No. Standar Nasional Target Kompetensi Satuan Pendidikan
SumberDaya Utama
A. SIKAP (SPIRITUAL DAN SOSIAL)Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap: 1) beriman dan bertakwa
kepada Tuhan YME, 2) berkarakter, jujur, dan
peduli, 3) bertanggungjawab, 4) pembelajar sejati
sepanjang hayat, dan
5) sehat jasmani dan rohani sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan internasional.
Setiap peserta didik berkompeten dalam:1) Menghayati nilai-nilai
toleransi dalam kehidupan berbangsa dan bernegara.
2) Mengamalkan agama dalam kehidupan sehari-hari
3) Lebih dengan kitab suci sebagai pedoman hidup.
4) Menerapkan nilai-nilai jujur, peduli, tanggung jawab dalam kehidupan sehari di sekolah.
5) Menjalankan peran peserta didik sebagai insan pembelajar
6) Bersikap hidup sehat7) Menghayati dan
mengamalkan siap peduli lingkungan
8) Menjalakan aktivitas untuk meraih kemuliaan kehidupan dunia dan akhirat.
Pendidik dan Tenaga Kependidikan yang agamis, berkarakter, sehat, pembelajar, dan berperan menjadi teladaan.
B. PENGETAHUANMemiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks berkenaan dengan: 1. ilmu pengetahuan, 2. teknologi, 3. seni, 4. budaya, dan 5. humaniora. Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam konteks diri sendiri, keluarga, sekolah,
Menguasai pengetahuan faktual, koseptual, prosedural, dan meta- kognitif berkaitan:1. ilmu pengetahuan, 2. teknologi, 3. seni, 4. budaya, dan 5. humaniora.
serta peserta didik mampu mengaitkan semua itu pada konteks kehidupan di sekitarnya.
Guru menguasai pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif yang menjadi muatan kurikulum untuk ditransfer kepada peserta didik melalui pembelajaran.
Sekolah berdaya dalam memfasilitasi peserta didik menggunakan sumber dan media belajar yang sesuai dengan yang peserta
17
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
No. Standar Nasional Target Kompetensi Satuan Pendidikan
SumberDaya Utama
masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, serta kawasan regional dan internasional
didik butuhkan.
C. KETERMPILAN3. Memiliki keterampilan
berpikir dan bertindak: 1. efektif, 2. kreatif, 3. produktif, 4. kritis, 5. mandiri, 6. kolaboratif, 7. komunikatif, dan 8. solutif,melalui pendekatan ilmiah sebagai pengembangan dari yang dipelajari di satuan pendidikan dan sumber lain secara mandiri.
Peserta didik terampil berpikir1. ilmiah 2. kritis 3. efektif4. kreatif5. mandiri6. Produktf7. KolaboratifPeserta didik terampil bertindak 1. Mendayagunakan
teknologi.2. Berkomunikasi
Berkolaborasi3. Memimpin4. Membuat keputusan
Guru terampil merumuskan kompetensi tentang penguasaan dan penerapan ilmu pengetahuan.Satuan pendidikan memfasilitasi peserta didik mengembangkan keterampilan bertindak.
E. Indikator Kompetensi Lulusan
Indikator kompetensi lulusan SMA PANTANG MUNDUR Kota Bogor
dijabarkan dalam berbagai indikator berikut:
No. Kompetensi Spiritual Indikator Pencapaian Kompetensi Sikap Spiritual
A. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
1. Menerima kehidupan sebagai anugrah.
2. Mesyukuri nikmat kehidupan sebagai bentuk kasih sayang Allah.
3. Melaksanakan aktivitas hidup yang diperintahkan Allah
4. Menghidari perbuatan....(yang dilarang Allah)
5. Berbuat baik demi kemaslahatan bersama.
6. Mematuhi peraturan formal dan informal
7. Berbuat ikhlas tanpa pamrih
No. Kompetensi Sosial Indikator Pencapaian Kompetensi Sikap Sosial
B. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif,
1. Bersikap jujur
2. Berdisiplin dalam mematuhi peraturan
3. Bertanggung jawab dengan melaksanakan tugas dengan baik
18
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
dang. pro-aktif, Dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional
4. Bekerja sama untuk kebaikan umum
5. Menghormati hak orang lain.
6. Santun dalam bertindak.
7. Menolong teman yang sedang dalam kesulitan
8. Menunjukkan daya insiatif
9. Proaktif dalam membangun solusi
10. Antisiatif untuk mencegah timbulnya resiko buruk
11. Giat bekerja sama
12. Berkomunikasi dengan rendah hati
13. Bersikap tegas menolak keburukan...
No. Kompetensi Pengetahuan Indikator Pencapaian Pengetahuan
C. Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora. Dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
1. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif) tentang iptek, seni, budaya dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
2. Menganalisis pengetahuan (faktual, konseptual, prosedural, dan metakonitif) tentang iptek, seni, budaya, humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
3. Berpikir kritis terhadap penyebab fenomena dan kejadian.
4. Memahami cara menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, prosedural, dan metakonitif) tentang iptek, seni, budaya, humaniora, dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban.
5. Mampu memecahkan masalah dengan dilandasi pengetahuan yang dikuasinya.
6. Melaksanakan pengkajian spesifik pada bidang yang diminati serta sesuai dengan kebakatannya.
7. Mampu berpikir kritis, ilmiah, kreatif, inovatif, produktf, komunikatif, dan kolaboratif.
No. Kompetensi Keterampilan Indikator Pencapaian Keterampilan
D. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif,
1. Mengolah fakta, data, dan informasi
2. Mengintegrasikan fakta, data, dan informasi dalam merumuskan kesimpulan.
19
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif. Dalam ranah konkret dan abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu menggunakan metoda sesuai dengan kaidah keilmuan.
3. Mengembangkan keterampilan berpikir dengan menggunakan pengetahuan yang dipelajarinya di sekolah.
4. Mengembangkan karya secara mandiri dengan modal pengetahuan yang dipelajarinya.
5. Mengembangkan kreasi dalam menciptakan hal-hal baru.
6. Menerapkan motode atau prosedur sesuai dengan kaidah keilmuan.
7. Menggunakan pikiran pada ranah abstrak menjadi karya cipta yang bermanfaat.
8. Mengkomunikasi hasil karya secara efektif
9. Mendayagunakan teknologi informasi dan komunikasi
10. Menggunakan bahasa Inggris dan bahasa Jepang
20
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
BAB IV. STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM
A. Karakteristik Kurikulum
Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor dikembangkan dengan
karakteristik sebagai berikut.
1) Mengembangkan keseimbangan antara sikap spiritual dan sosial, pengetahuan, dan
keterampilan, serta menerapkannya dalam berbagai situasi di sekolah dan
masyarakat;
2) Menempatkan sekolah sebagai bagian dari masyarakat yang memberikan
pengalaman belajar agar peserta didik mampu menerapkan yang dipelajarinya di
sekolah dan memanfaatkan dalam kehidupan di masyarakat sebagai sumber belajar;
3) Memberi waktu yang cukup leluasa untuk mengembangkan berbagai sikap,
pengetahuan, dan keterampilan;
4) Mengembangkan kompetensi yang dinyatakan dalam bentuk kompetensi inti kelas
yang dirinci lebih lanjut dalam kompetensi dasar mata pelajaran;
5) Mengembangkan kompetensi inti kelas menjadi unsur pengorganisasi (organizing
elements) kompetensi dasar. Semua kompetensi dasar dan proses pembelajaran
dikembangkan untuk mencapai kompetensi yang dinyatakan dalam kompetensi inti;
6) Mengembangkan kompetensi dasar berdasar pada prinsip akumulatif, saling
memperkuat (reinforced) dan memperkaya (enriched) antar-mata pelajaran dan
jenjang pendidikan (organisasi horizontal dan vertikal).
Mengacu pada enam karakteristik tersebut maka seluruh aktivitas penerapan
kurikulum berpusat pada usaha mewujudkan kompetensi inti yang diwujudkan dengan
menempatkan sekolah sebagai bagian dari sistem masyarakat.
B. Landasan Kurikulum
1. Filosofis
Kurikulum 2013 dikembangkan menggunakan filosofi sebagai berikut.
1) Pendidikan yang dilaksanakan berakar pada budaya bangsa maupun kearifan
lokal untuk membangun kehidupan bangsa masa kini dan masa mendatang.
2) Peserta didik adalah pewaris budaya bangsa yang kreatif.
3) Pendidikan ditujukan untuk mengembangkan kecerdasan intelektual dan
kecemerlangan akademik melalui pendidikan disiplin ilmu.
21
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
4) Pendidikan untuk membangun kehidupan masa kini dan masa depan yang
lebih baik daripada masa lalu melalui peningkatan kemampuan intelektual,
kemampuan berkomunikasi, sikap sosial, kepedulian, dan berpartisipasi untuk
membangun kehidupan masyarakat dan bangsa yang lebih baik
(experimentalism and social reconstructivism).
2. Landasan Sosiologis
Kurikulum 2013 dikembangkan atas dasar adanya kebutuhan akan
perubahan rancangan dan proses pendidikan dalam rangka memenuhi dinamika
kehidupan masyarakat, bangsa, dan negara, sebagaimana termaktub dalam tujuan
pendidikan nasional. Perkembangan bangasa Indonesia tidak mungkin lepas dari
perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni. Perubahan ini
dimungkinkan karena berkembangnya tuntutan baru dalam masyarakat, dunia
kerja, dan dunia ilmu pengetahuan yang berimplikasi pada tuntutan perubahan
kurikulum secara terus menerus.
3. Landasan Pedagogis
Kurikulum 2013 dimaksudkan untuk memenuhi tuntutan perwujudan
konsepsi pendidikan yang bersumbu pada perkembangan peserta didik beserta
konteks kehidupannya sebagaimana dimaknai dalam konsepsi pedagogik
transformatif. Konsepsi ini menegaskan bahwa kurikulum harus didudukkan
sebagai wahana pendewasaan peserta didik sesuai dengan perkembangan
psikologisnya dan mendapatkan perlakuan pedagogis sesuai dengan konteks
lingkungan dan jamannya.
Dengan demikian kurikulum dan pembelajaran selain mencerminkan muatan
pengetahuan sebagai bagian dari peradaban manusia, juga mewujudkan proses
pembudayaan peserta didik sepanjang hayat.
4. Landasan Teori
Kurikulum 2013 dikembangkan atas teori “pendidikan berdasarkan standar”
(standard-based education), dan teori kurikulum berbasis kompetensi
(competency-based curriculum). Kurikulum berbasis kompetensi dirancang untuk
memberikan pengalaman belajar seluas-luasnya bagi peserta didik dalam 22
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
mengembangkan kemampuan untuk bersikap, berpengetahuan, berketerampilan,
dan bertindak.
Kurikulum 2013 menganut: (1) pembelajaran yang dilakukan guru (taught
curriculum) dalam bentuk proses yang dikembangkan berupa kegiatan
pembelajaran di sekolah, kelas, dan masyarakat; dan (2) pengalaman belajar
langsung peserta didik (learned-curriculum) sesuai dengan latar belakang,
karakteristik, dan kemampuan awal peserta didik. Pengalaman belajar langsung
individual peserta didik menjadi hasil belajar bagi dirinya, sedangkan hasil belajar
seluruh peserta didik menjadi hasil kurikulum.
5. Landasan Yuridis
Kurikulum 2013 dikembangkan dengan landasan yuridis sebagai berikut :
1) Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945;
2) Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional;
3) Undang-undang Nomor 17 Tahun 2005 tentang Rencana Pembangunan
Jangka Panjang Nasional Tahun 2005-2025, beserta segala ketentuan yang
dituangkan Rencana Pembangunan Jangka Menengah Nasional;
4) Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional
Pendidikan sebagaimana telah diubah dengan Peraturan Pemerintah Nomor
32 Tahun 2013 tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19
Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan, dan kemudian diubah
dengan Peraturan Pemerintah Nomor 13 Tahun 2015 tentang Perubahan
Kedua Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar
Nasional Pendidikan;
5) Peraturan Pemerintah Nomor 17 Tahun 2010 tentang Pengelolaan dan
Penyelenggaraan Pendidikan sebagaimana telah diubah dengan Peraturan
Pemerintah Nomor 66 tahun 2010 tentang Pengelolaan dan Penyelenggaraan
Pendidikan.
6) Peraturan Pemerintah Nomor 46 Tahun 2011 tentang Penilaian Prestasi Kerja
Kepala Sekolah/ Madrasah sebagaimana yang diubah dari Peraturan
Pemerintah Nomor 10 Tahun 1979 tentang Penilaian Pelaksanaan Pekerjaan
Pegawai Negeri Sipil;
23
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
7) Peraturan pemerintah Nomor 11 Tahun 2017 tentang Manajemen Pegawai
Negeri Sipil (PNS);
8) Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2017 tentang Guru
9) Peraturan perubahan kurikulum, yaitu :
1. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia No. 69
Tahun 2013 tentang Kerangka Dasar Struktur Kurikulum Sekolah
Menengah Atas / Madrasah Aliyah;
2. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor
59 Tahun 2014, tentang Kurikulum SMA;
3. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor
61 Tahun 2014, tentang Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan;
4. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor
62 Tahun 2014, tentang Ekstrakurikuler;
5. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia
Noomor 63 Tahun 2014, tentang Pramuka sebagai Ekstrakurikuler Wajib;
6. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor
64 Tahun 2014, tentang Peminatan pada SMA;
7. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor
68 Tahun 2014, tentang guru TIK;
8. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor
079, tentang Muatan Lokal;
9. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor
111 Tahun 2014, tentang Guru BK/BP;
10.Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor
53 Tahun 2015, tentang Penilaian oleh Pendidik dan Satuan Pendidikan;
11.Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 20 tahun 2016
tentang Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan Dasar dan Menengah;
12.Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 21 tahun 2016
tentang Standar Isi Pendidikan Dasar dan Menengah;
13.Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 22 tahun 2016
tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah;
14.Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 23 tahun 2016
tentang Standar Penilaian; 24
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
15.Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 24 tahun 2016 tentang
Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pelajaran Kurikulum 2013 pada
Pendidikan Dasar dan Menengah;
16.Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 3 Tahun 2017
tentang Penilaian Hasil Belajar oleh Pemerintah dan Penilaian Hasil
Belajar oleh Satuan Pendidikan;
17.Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 3 Tahun 2017
tentang Hari Sekolah.
C. Struktur Kurikulum Paket Semester
1. Kompetensi inti SMA KELAS X-XII
KOMPETENSI INTI DESKRIPSI KOMPETENSISikap Spritual 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang
dianutnyaSikap Sosial 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku:
a. jujur, b. disiplin, c. santun, d. peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), e. bertanggung jawab, f. responsif, dan g. pro-aktif,
Dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional.
Pengetahuan 3. Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks berdasarkan rasa ingin tahunya tentang a. ilmu pengetahuan,b. teknologi, c. seni, d. budaya, dane. humaniora Dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
4. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara: a. efektif, b. kreatif, c. produktif,
25
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
KOMPETENSI INTI DESKRIPSI KOMPETENSId. kritis, e. mandiri, f. kolaboratif, g. komunikatif, dan h. solutif, Dalam ranah konkret dan abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu menggunakan metoda sesuai dengan kaidah keilmuan.
2. Mata Pelajaran
Struktur Kurikulum SMA PANTANG MUNDUR Kota Bogor sebagai
sekolah yang menerapkan Kurikulum 2013 sejak pertama digulirkan tahun pelajaran
2013.2014 terdiri atas mata pelajaran umum kelompok A, mata pelajaran umum
kelompok B, dan mata pelajaran peminatan akademik kelompok C. Mata pelajaran
peminatan akademik kelompok C dikelompokkan atas mata pelajaran Peminatan
Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, mata pelajaran Peminatan Ilmu
Pengetahuan Sosial. Sementara di SMA Negerii 2 Bogor belum membuka mata
pelajaran Peminatan Bahasa dan Budaya. .
Struktur kurikulum SMA PANTANG MUNDUR Kota Bogor meliputi substansi
pembelajaran yang ditempuh dalam satu jenjang pendidikan selama 3 (tiga) tahun
mulai kelas X sampai dengan XII. Struktur kurikulum disusun berdasarkan Standar
Kompetensi Lulusan (SKL) dan Kompetensi Inti (KI) , serta Kompetensi Dasar (KD)
yang sesuai untuk semua mata pelajaran.
Pengorganisasian kelas dibagi kedalam dua kelompok, yaitu peminatan
Matematika dan Ilmu Alam (MIPA), dan peminatan Ilmu-ilmu Sosial (IPS), serta
lintas minat yang didasarkan pada hasil pemilihan angket minat peserta didik;
Struktur Kurikulum SMA PANTANG MUNDUR Kota Bogor, disajikan dalam
tabel 1 sebagai berikut :
No. Mata PelajaranAlokasi Waktu Per
MingguX XI XII
Kelompok A (Umum)1. Pend. Agama dan Budi Pekerti 3 3 32. Pend. Pancasila dan Kewarganegaraan 2 2 23. Bahasa Indonesia 4 4 44. Matematika 4 4 45. Sejarah indonesia 2 2 26. Bahasa Inggris 2 2 2
26
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
Jumlah Kelompok A (Umum) 17 17 17Kelompok B (Umum)
7. Seni Budaya 2 2 28. Pendidikan Jasmani, Olah Raga dan Kesehatan 3 3 39. Prakarya dan Kewirausahaan 2 2 210. Mulok : - Bahasa Sunda 2 2 -11. - Teknologi Informasi dan Komunikasi - - 2
Jumlah Kelompok B (Umum) 9 9 9Jumlah jam pelajaran kelompok A dan B per
minggu 26 26 26
Kelompok C (Peminatan)Mata pelajaran peminatan akademik 9/12 12/16 12/1
6Mata pelajaran pilihan lintas minat dan atau pendalaman minat 6/9 4/8 4/8
Jumlah Jam Pelajaran Kelompok A, B, dan C per minggu 44 46 46
Bimbingan dan Konseling 2 2 2Ekstrakurikuler Kepramukaan 2 2 2Total Beban Belajar 48 50 50
Keterangan: 1) Mata pelajaran Kelompok A dan C merupakan kelompok mata pelajaran yang muatan dan
acuannya dikembangkan oleh pusat. 2) Mata pelajaran Kelompok B merupakan kelompok mata pelajaran yang muatan dan acuannya
dikembangkan oleh pusat dan dapat dilengkapi dengan muatan/konten lokal.3) Mata pelajaran Kelompok B dapat berupa mata pelajaran muatan lokal yang berdiri sendiri. 4) Muatan lokal dapat memuat Bahasa Daerah 5) Satu jam pelajaran beban belajar tatap muka adalah 45 menit. 6) Beban belajar penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri, maksimal 60% dari waktu kegiatan
tatap muka mata pelajaran yang bersangkutan. 7) Satuan pendidikan dapat menambah beban belajar per minggu sesuai dengan kebutuhan belajar
peserta didik dan/atau kebutuhan akademik, sosial, budaya, dan faktor lain yang dianggap penting, namun yang diperhitungkan Pemerintah maksimal 2 (dua) jam/minggu.
8) Pada Mata Pelajaran Seni Budaya dan Mata Pelajaran Prakarya dan Kewirausahaan, satuan pendidikan wajib menyelenggarakan minimal 2 aspek dari 4 aspek yang disediakan. Peserta didik mengikuti salah satu aspek yang disediakan untuk setiap semester, aspek yang diikuti dapat diganti setiap semesternya.
9) Kegiatan ekstrakurikuler terdiri atas Pendidikan Kepramukaan (wajib), usaha kesehatan sekolah (UKS), palang merah remaja (PMR), dan lainnya sesuai dengan kondisi dan potensi masing-masing satuan pendidikan.
Mata pelajaran umum kelompok A merupakan program kurikuler yang
bertujuan mengembangkan kompetensi sikap, kompetensi pengetahuan, dan
kompetensi keterampilan peserta didik sebagai dasar penguatan kemampuan dalam
kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara.
Mata pelajaran umum kelompok B merupakan program kurikuler yang
bertujuan mengembangkan kompetensi sikap, kompetensi pengetahuan, dan
27
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
kompetensi keterampilan peserta didik terkait lingkungan dalam bidang sosial,
budaya, dan seni.
D. Peminatan dan Lintas Minat
1. Peminatan
Mata pelajaran peminatan akademik kelompok C merupakan program kurikuler
yang bertujuan mengembangkan kompetensi sikap, kompetensi pengetahuan, dan
kompetensi keterampilan peserta didik sesuai dengan minat, bakat dan/atau kemampuan
akademik dalam sekelompok mata pelajaran keilmuan.
Mata Pelajaran Alokasi Waktu Per Minggu
X XI XI
A. Peminatan Matematika dan Ilmu pengetahuan Alam (MIPA)
1. Matematika 3 4 4
2. Biologi 3 4 4
3. Fisika 3 4 4
4. Kimia 3 4 4
B. Peminatan Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
5. Geografi 3 4 4
6. Sejarah 3 4 4
7. Sosiologi 3 4 4
8. Ekonomi 3 4 4
C. Peminatan
9. Bahasa dan Sastra Indonesia 3 4 4
10. Bahasa dan Sastra Inggris 3 4 4
11. Bahasa dan sastra Asing Lain(Arab, Mandarin, Jepang, Korea, Jerman, Ferancis)
3 4 4
12. Antropologi 3 4 4
6 atau 9 4 atau 8 4 atau 8
Mata pelajaran Peminatan disajikan pada tabel 2 sebagai berikut :
28
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
Mata PelajaranAlokasi Waktu
Per MingguX XI XII
Kelompok A dan B (Umum) 26 26 26C. Kelompok Peminatan AkademikPeminatan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
I
1. Matematika 3 4 42. Biologi 3 4 43. Fisika 3 4 44. Kimia 3 4 4
Jumlah Kelompok Peminatan MIPA 12 16 16Peminatan Ilmu Pengetahuan Sosial
II
1. Geografi 3 4 42. Sejarah 3 4 43. Sosiologi 3 4 44. Ekonomi 3 4 4
Jumlah Kelompok Peminatan IPS 12 16 16Peminatan Bahasa dan Budaya
III
1. Bahasa dan Sastra Indonesia 3 4 42. Bahasa dan sastra Inggris 3 4 43. Bahasa dan sastra Asing Lain(Arab,
Mandarin, Jepang, Korea, Jerman, Ferancis)
3 4 4
4. Antropologi 3 4 4Jumlah Kelompok Peminatan Bahasa dan
Budaya 12 16 16
Pilihan Lintas Minat dan atau Pendalaman Minat 6/ 9 4/8 4/8
Jumlah Jam Pelajaran yang Tersedia per Minggu 68 78 78
Pemilihan Peminatan dan Pemilihan Mata Pelajaran Lintas Minat dan/atau
Pendalaman Minat Kurikulum SMA dirancang untuk memberikan kesempatan kepada
peserta didik belajar berdasarkan minat mereka. Struktur kurikulum memperkenankan
peserta didik melakukan pilihan dalam bentuk pilihan peminatan dan pilihan mata
pelajaran lintas minat dan/atau pendalaman minat.
Memilih peminatan peserta didik lakukan saat mendaftar pada SMA berdasarkan
nilai rapor Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah (SMP/MTs) atau yang
sederajat, nilai ujian nasional SMP/MTs atau yang sederajat, rekomendasi guru
bimbingan dan konseling/konselor di SMP/MTs atau yang sederajat, dan hasil tes
29
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
penempatan(placement test)( jika dipandang perlu ketika mendaftar di SMA , atau tes
bakat dan minat oleh psikolog.
Dengan melihat kondisi riil yang ada pada SMA PANTANG MUNDUR Kota Bogor
maka :
Pemilihan peminatan dilaksanakan dengan tahapan sebagai berikut :
a. Setelah melalui PPDB Online dan dinyatakan diterima menjadi peserta didik SMA;
b. Hasil tes penempatan (placement test);
c. Tes bakat dan minat (Psychotest) oleh psikolog;
d. Rekomendasi guru bimbingan dan konseling/konselor di SMP/MTs atau di SMA
PANTANG MUNDUR Kota Bogor.
Peserta didik masih mungkin pindah peminatan paling lambat pada awal semester
kedua di Kelas X sepanjang daya tampung peminatan baru masih tersedia, berdasarkan
hasil pembelajaran berjalan pada semester pertama dan rekomendasi guru bimbingan dan
konseling, Peserta didik yang pindah peminatan wajib mengikuti dan tuntas matrikulasi
mata pelajaran yang belum dipelajari sebelum pembelajaran pada peminatan baru
dimulai.
Peserta didik dapat memilih minimal 3 mata pelajaran dari 4 mata pelajaran yang
terdapat pada satu peminatan, 1 mata pelajaran yang tidak diambil beban belajarnya
dialihkan ke mata pelajaran lintas minat. Selain mengikuti mata pelajaran di peminatan
yang dipilihnya, setiap peserta didik harus mengikuti mata pelajaran tertentu untuk lintas
minat dan/atau pendalaman minat.
Bila peserta didik mengambil 3 mata pelajaran dari peminatan yang dipilihnya, maka
peserta didik tersebut dapat mengambil mata pelajaran lintas minat sebanyak 9 jam
pelajaran (3 mata pelajaran) di Kelas X, dan sebanyak 8 jam pelajaran (2 mata pelajaran)
di Kelas XI dan XII. Peserta didik yang mengambil 4 mata pelajaran dari peminatan yang
dipilihnya, maka peserta didik tersebut dapat mengambil mata pelajaran lintas minat
sebanyak 6 jam pelajaran (2 mata pelajaran) di Kelas X atau sebanyak 4 jam pelajaran (1
mata pelajaran) di Kelas XI dan XII.
2. Lintas Minat
30
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
Peserta didik yang mengambil Peminatan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
atau Peminatan Ilmu Pengetahuan Sosial, lintas minatnya harus di luar peminatan yang
dipilihnya. Sedangkan peserta didik yang mengambil Peminatan Bahasa dan Budaya,
dapat mengambil mata pelajaran lintas minat: (1) di luar; (2) di dalam; atau (3) sebagian
di dalam dan sebagian di luar, peminatan yang dipilihnya.
Dengan melihat kondisi riil yang ada di SMA PANTANG MUNDUR Kota Bogor,
maka pilihan mata pelajaran Lintas Minat untuk peserta di masing-masing peminatan
dapat memilih dua mata pelajaran di peminatan lain dengan ketentuan sebagai berikut :
Kelas Peserta didik yang memililih PeminatanMIPA IPS IBB
1).Kelas X dapat memilih dua mata pelajaran
2) Kelas XI memilih satu mata pelajaran
Matematika Geografi Bhs & Sastra Indonesia
Fisika Sejarah Bahasa dan Sastra Inggris
Biologi SosiologiBahasa dan Sastra Asing Lainnya (Bhs. Jepang)
Kimia Ekonomi Antropologi
Catatan : untuk kelas XI dari dua mata pelajaran lintas minat yang diambil di kelas X, maka di kelas XI yang merupakan lanjutan dari kelas X harus melepas/memilih satu mata pelajaran (diambil hanya satu mata pelajaran) dan dilaksanakan sampai dengan kelas XII
Ilustrasi lintas minat dapat dilihat pada contoh berikut. Seorang calon peserta
didik bercita-cita untuk melanjutkan studinya setamat SMA ke Fakultas Kedokteran.
Waktu masuk SMA ia memilih peminatan MIA. Namun demikian ia juga ingin
berbisnis, karena itu ia tak mengambil fisika, melainkanmemilih mata
pelajaranekonomi. Di samping itu, ia juga ingin memiliki hubungan baik dengan
Arab, maka ia memilih lintas minat bahasa Arab.
Mata pelajaran lintas minat yang dipilih sebaiknya tetap dari Kelas X sampai
dengan XII. Sebagai contoh, peserta didik Kelas X yang memilih Peminatan Bahasa
dan Budaya, dapat mengambil 3 mata pelajaran yaitu Bahasa dan Sastra Indonesia,
Bahasa dan Sastra Inggris, dan Antropologi. Lintas minatnya dapat mengambil mata
pelajaran: (1) Biologi, Fisika, dan Kimia; (2) Geografi, Sejarah, dan Ekonomi; (3)
Matematika, Sosiologi, dan Bahasa Jerman; atau (4) Bahasa Mandarin, Bahasa Arab,
dan Bahasa Jepang. Alternatif (1), (2), dan (3) merupakan contoh lintas minat di luar
peminatan yang dipilihnya, sedangkan alternatif (4) merupakan contoh lintas minat di
dalam peminatan yang dipilihnya.
31
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
Peserta didik dapat menentukan pilihannya masing-masing, sesuai dengan
sumber daya (ketersediaan guru dan fasilitas belajar) yang dimiliki SMA . SMA yang
tidak memiliki Peminatan Bahasa dan Budaya, dapat menyediakan pilihan mata
pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia, Bahasa dan Sastra Inggris, Antropologi atau
salah satu mata pelajaran dalam kelompok Bahasa Asing Lain sebagai pilihan mata
pelajaran lintas minat yang dapat diambil peserta didik dari Peminatan Matematika
dan Ilmu Pengetahuan Alam atau Kelompok Peminatan Ilmu Pengetahuan Sosial,
sesuai dengan sumber daya (ketersediaan guru dan fasilitas belajar) yang dimilikinya.
Bagi peserta didik yang menggunakan pilihan untuk menguasai satu mata
pelajaran tertentu misalnya bahasa asing tertentu, dianjurkan untuk memilih mata
pelajaran yang sama sejak Kelas X sampai Kelas XII.
3. Pendalaman Minat
Konsep pelaksanaan pendalaman minat adalah umum mempersiapkan peserta
didik SMA Kelas XII memasuki perguruan tinggi. Mereka dapat mengambil mata
kuliah pilihan di perguruan tinggi yang akan diakui sebagai kredit dalam kurikulum
perguruan tinggi yang bersangkutan. Pilihan ini perlu sekolah sedikan dengan cara
membangun kerjasama dengan perguruan tinggi terkait. Pendalaman minat mata
pelajaran tertentu dalam peminatan dapat diselenggarakan oleh satuan pendidikan
melalui kerjasama dengan perguruan tinggi di kelas XII.
Kegiatan layanan pendalaman minat akan sekolah coba laksanakan setelah
sekolah mendata minat dan pilihan peserta didik masuk perguruan tinggi. Program
pelayanan akan sekolah usahakan melalui kerja sama sekolah dengan
perguruan tinggi.
E. Pengaturan Beban Belajar
Penambahan Beban Belajar Satuan pendidikan dapat menambah beban belajar 2
(dua) jam per minggu sesuai dengan kebutuhan peserta didik dan/atau kebutuhan
akademik, sosial, budaya, dan faktor lain yang dianggap penting
Mata pelajaran seni budaya, prakarya, dan kewirausahaan Untuk mata pelajaran
tersebut, satuan pendidikan wajib menyelenggarakan minimal 2 dari 4 aspek yang
disediakan. Peserta didik mengikuti salah satu aspek yang disediakan untuk setiap
semester, aspek yang diikuti dapat diganti setiap semester32
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
Pengaturan beban belajar merupakan konsep dan pelaksanaan pembelajaran dengan
menjabarkan total kegiatan belajar secara operasional sesuai dengan karakteristik
pelaksanaan satuan kredit semeseter, pengaturan minggu efektif, kegiatan tatap muka,
pengaturan tugas terstruktur dan tidak terstruktur pada sejumlah mata pelajaran pada
setiap semester dalam satuan tahun pelajaran. Prinsip utama pada sistem satuan semester
meliputi tiga aspek yaitu pembelajaran tatap muka, penugasan terstruktur, dan kegiatan
mandiri.
Pengaturan beban belajar pada dasarnya untuk memberikan pelayanan belajar
kepada peserta didik agar sesuai dengan potensi, bakat, minat, kemampuan, dan
kecepatan belajarnya sehingga dapat peserta didik dapat mengembangkan dirinya secara
optimal. Sekolah menyadari dalam melaksanakan kurikulum 2013 peserta didik
diharapkan dapat beraktivitas dan berkarya pada tiap mata pelajaran. Oleh karena itu,
beban belajar yang harus peserta didik tanggung menjadi bertambah banyak sehinggan
jika beban belajar peserta didik berlebih, maka dapat berpengaruh kontra produktif
terhadap perkembangan diri peserta didik. Karena alasan itulah maka sekolah
memandang perlu untuk mengatur beban belajar pada tiap semester.
Pengaturan beban belajar meliputi tiga aspek utama dan aktivitas belajar tambahan,
yaitu :
1. Aktivitas tatap muka dalam ruang kelas, Laboratorium, workshop, lingkungan
sekolah sebagai sumber belajar, kebun TOGA (Tanaman Obat Keluarga), Green
House, atau pengaturan pembelajaran lainnya.
2. Kegiatan belajar virtual adalah kegiatan pembelajaran yang dilakukan secara maya
dengan memanfaatkan berbagai jaringan Teknologi Informasi dan Komunikasi baik
secara terstruktur atau mandiri.
3. Kegiatan terstruktur/kokurikuler yaitu pembelajaran dalam bentuk penugasan dari
pendidik terkait muatan atau mata pelajaran yang berfungsi sebagai proses
pendalaman atau perluasan pengalaman belajar yang diterima setelah kegiatan tatap
muka.
4. Kegiatan Mandiri adalah kegiatan belajar yang dilakukan oleh peserta didik atas
inisiatif atau dengan stimulasi pendidik yang berfungsi sebagai proses pendalaman
atau perluasan pengalaman belajar yang diterima dalam kegiatan tatap muka dan/atau
terstruktur;
33
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
5. Program remedial dan pengayaan yaitu pengorganisasian kegiatan belajar yang untuk
membantu peserta didik mencapai kriteria ketuntasan belajar bagi yang belum tuntas
dan penguasaan materi lebih tinggi bagi yang telah mencapai ketuntasan;
6. Program ekstrakurikuler yang dibahas dalam pengaturan tersendiri.
Pengaturan beban belajar didasari dengan konsep belajar tuntas yang sistem belajar
yang menekankan pada prinsip bahwa setiap peserta didik dapat belajar untuk memenuhi
kriteria ketuntasan belajar sesuai dengan kecepatan belajar masing-masing. Ketuntasan
Belajar adalah tingkat minimal pencapaian kompetensi sikap, pengetahuan, dan
keterampilan yang meliputi ketuntasan penguasaan substansi dan ketuntasan belajar
dalam konteks kurun waktu belajar.
Pengaturan beban belajar di SMA PANTANG MUNDUR Kota Bogor
menggunakan sistem Paket Semester sebagai berikut :
1). Peminatan Matematika dan Ilmu Alam
Mata PelajaranAlokasi Waktu
Kelas X Kelas XI Kelas XIISmt.1 Smt.2 Smt. 1 Smt.2 Smt. 1 Smt.2
Kelompok A (Umum)
1. Pendidikan Agama & Budi Pekerti 3 3 3 3 3 3
2. PPKn 2 2 2 2 2 23. Bahasa Indonesia 4 4 4 4 4 44. Matematika 4 4 4 4 4 45. Sejarah Indonesia 2 2 2 2 2 26. Bahasa Inggris 2 2 2 2 2 2
Jumlah Kelompok A 17 17 17 17 17 17Kelompok B (Umum)7. Seni Budaya 2 2 2 2 2 2
8. Pendidikan Jasmani, Olah Raga, dan Kesehatan 3 3 3 3 3 3
9. Prakarya dan Kewirausahaan 2 2 2 2 2 210. Mulok : Bahasa Sunda 2 2 2 2
Teknologi Informasi dan Komunikasi 2 2
Jumlah Kelompok B 9 9 9 9 9 9Kelompok C (Peminatan)11. Matematika 3 3 4 4 4 412. Biologi 3 3 4 4 4 413. Fisika 3 3 4 4 4 414. Kimia 3 3 4 4 4 4
Jumlah Kelompok C 12 12 16 16 16 16Kelompok D (Lintas Minat)
34
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
Mata PelajaranAlokasi Waktu
Kelas X Kelas XI Kelas XIISmt.1 Smt.2 Smt. 1 Smt.2 Smt. 1 Smt.2
15. Dua mata pelajaran yang ada di Peminatan Ilmu-Ilmu Sosial 6 6
16. Satu mata pelajaran yang ada di Peminatan Ilmu-Ilmu Sosial 4 4 4 4
Jumlah Jam Pelajaran yang Harus Ditempuh per Minggu 44 44 46 46 46 46
2). Peminatan Ilmu-Ilmu Sosial :
Mata PelajaranAlokasi Waktu
Kelas X Kelas XI Kelas XIISmt. 1 Smt.2 Smt. 1 Smt. 2 Smt. 1 Smt.2
Kelompok A (Umum)1. Pendidikan Agama & Budi Pekerti 3 3 3 3 3 3
2. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 2 2 2 2 2 2
3. Bahasa Indonesia 4 4 4 4 4 44. Matematika 4 4 4 4 4 45. Sejarah Indonesia 2 2 2 2 2 26. Bahasa Inggris 2 2 2 2 2 2
Kelompok B (Umum)7. Seni Budaya 2 2 2 2 2 2
8. Pendidikan Jasmani, Olah Raga, dan Kesehatan 3 3 3 3 3 3
9. Prakarya dan Kewirausahaan 2 2 2 2 2 210. Mulok : Bahasa Sunda 2 2 2 2 - -
Teknologi informasi dan komunikasi - - - - 2 2
Kelompok C (Peminatan)11. Geografi 3 3 4 4 4 412. Sejarah 3 3 4 4 4 413. Sosiologi 3 3 4 4 4 414. Ekonomi 3 3 4 4 4 4Kelompok D (Lintas Minat)15. Dua mata pelajaran yang ada di
Peminatan Matematika dan Ilmu Alam (@ 3 jampel)
6 6
16.Satu mata pelajaran yang ada di Peminatan Matematika dan Ilmu Alam (@ 4 Jampel)
4 4 4 4
Jumlah Jam Pelajaran yang Harus Ditempuh per Minggu 44 44 46 46 46 46
Catatan :1).Lintas minat kelas X
Peminatan MIPA 1 – 2: Bahasa & Sastra Inggris dan Ekonomi;
35
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
Peminatan MIPA 4 – 6 : Bahasa & Sastra Inggris dan Geografi Peminatan IPS 1 – 3 : Bahasa & Sastra Inggris dan Bahasa dan Sastra Indonesia
2). Lintas minat kelas XI Peminatan MIPA 1 - 3 : Bahasa & Sastra Inggris; Peminatan MIPA 4 - 6 : Bahasa Jepang, Peminatan MIPA 7: Geografi Peminatan IPS 1 - 2 : Bahasa & sastra Inggris ;dan Peminatan IPS - 3 : Bahasa Jepang
3). Lintas minat kelas XII Peminatan MIPA 1 -. 5 : Bahasa dan Sastra Inggris; dan Peminatan MIPA 6 -7: Bahasa Jepang Peminatan IPS 1 - 2 : Bahasa dan Sastra Inggris; dan Peminatan IPS 3: Bahasa Jepang
Adapun cara menetapkan beban belajar dengan sistem satuan semester untuk SMA
PANTANG MUNDUR Kota Bogor meliputi meliputi 45 menit tatap muka, 60% dari
waktu tatap muka untuk kegiatan terstruktur maupuan kegiatan mandiri seperti terlihat
pada tabel di bawah ini.
Kegiatan Sistem Paket SKS
Tatap muka 45 menit 45 menit
Penugasan terstruktur 60% x 45 menit =
27 menit
45 menit
Kegiatan mandiri 45 menit
Jumlah 72 menit 135 menit
Berdasarkan tabel sekolah menentukan jumlah maksimum waktu yang peserta didik
gunakan untuk setiap satu jam tatap muka sebanyak-banyaknya 54 menit. Pengaturan
beban belajar berdasarkan waktu yang harus peserta didik alokasikan pada setaip minggu
efektif pada tiap semester. Komposisi beban belajar untuk peserta didik SMA/MA terdiri
atas mata pelajaran kelompok A (umum), mata pelajaran kelompok B (umum), dan mata
pelajaran kelompok C (peminatan), serta lintas minat dan/atau pendalaman minat. Hal
lain yang perlu peserta didik laksanakan adalah mengikuti kegiatan ekstrakurikuler.
Pengaturan minggu efektif dapat dilihat pada tabel di bawah ini.
NO KEGIATANALOKASI
WAKTUKETERANGAN
1. Minggu efektif belajar
reguler setiap tahun
(Kelas I-V, VII-VIII, X-XI)
Minimal 36
minggu
Digunakan untuk kegiatan
pembelajaran efektif pada setiap
satuan pendidikan
2. Minggu efektif semester
ganjil tahun terakhir setiap
Minimal 18
minggu
36
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
NO KEGIATANALOKASI
WAKTUKETERANGAN
satuan pendidikan (Kelas VI,
IX, dan XII)
3. Minggu efektif semester
genap tahun terakhir setiap
satuan pendidikan (Kelas VI,
IX, dan XII)
Minimal 14
minggu
4. Jeda tengah semester Maksimal 2
minggu
Satu minggu setiap semester
5. Jeda antarsemester Maksimal 2
minggu
Antara semester I dan II
6. Libur akhir tahun ajaran Maksimal 3
minggu
Digunakan untuk penyiapan
kegiatan dan administrasi akhir
dan awal tahun ajaran
7. Hari libur keagamaan Maksimal 4
minggu
Daerah khusus yang memerlukan
libur keagamaan lebih panjang
dapat mengaturnya sendiri tanpa
mengurangi jumlah minggu efektif
belajar dan waktu pembelajaran
efektif
8. Hari libur umum/nasional Maksimal 2
minggu
Disesuaikan dengan Peraturan
Pemerintah
9. Hari libur khusus Maksimal 1
minggu
Untuk satuan pendidikan sesuai
dengan ciri kekhususan masing-
masing
10. Kegiatan khusus satuan
pendidikan
Maksimal 3
minggu
Digunakan untuk kegiatan yang
diprogramkan secara khusus oleh
satuan pendidikan tanpa
mengurangi jumlah minggu efektif
belajar dan waktu pembelajaran
efektif
Pengaturan minggu efektif selanjutnya diganakan sebagai dasar penentukan kalender
pendidikan. Dengan demikian, maka dapat ditentukan alokasi waktu satu jam
37
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
pembelajaran adalah 45 menit, dengan minggu efektif dalam satu tahun pelajaran (2
semester) untuk tahun pelajaran 2017/2018 adalah 36 minggu efektif
F. Muatan Lokal
Kurikulum muatan lokal adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai
tujuan, isi dan bahan pelajaran yang disusun oleh satuan pendidikan sesuai dengan
keragaman potensi daerah, karakteristik daerah, keunggulan daerah, kebutuhan daerah,
dan lingkungan sekitar sekolah yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan
kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Muatan lokal dapat
berupa kurikulum yang memuat materi tentang karakteristik daerah atau karakteristik
satuan pendidikan.
Muatan lokal dapat dikembangkan oleh pemerintah daerah provinsi, pemerintah
kabupaten/kota, atau satuan pendidikan. Tujuan penyelenggaraan pembelajaran muatan
lokal adalah untuk membentuk pemahaman atau penguasaan potensi daerah tempat
tinggal peserta didik sehingga bermanfaat untuk memberikan bekal sikap, pengetahuan,
dan keterampilan. Ruang lingkup kegiatan pembelajaran muatan lokal meliputi;
1) mengenal dan mencintai lingkungan alam, sosial, budaya dan spiritual di daerahnya
atau satuan pendidikan dan
2) melestarikan dan mengembangkan keunggulan dan kearifan daerah atau satuan
pendidikan yang berguna bagi diri dan lingkungannya dalam rangka menunjang
pembangunan nasional
Prinsip pengembangan muatan lokal yang menjadi perhatian setiap satuan pendidikan
yaitu;
1) Kesesuaian dengan perkembangan peserta didik.
2) Keutuhan dalam pengembangan semua kompetensi.
3) Substansi kurikulum muatan lokal mencakup keseluruhan dimensi (sikap,
pengetahuan, dan keterampilan).
4) Fleksibilitas dalam jenis, bentuk, dan pengaturan waktu.
5) Jenis muatan lokal yang dipilih oleh satuan pendidikan dan pengaturan waktunya
bersifat fleksibel sesuai dengan kondisi dan karakteristik satuan pendidikan.
6) Kebermanfaatan.
7) Penetapan muatan lokal berorientasi pada upaya pengenalan, pelestarian, dan
pengembangan potensi daerah untuk kepentingan nasional dan menghadapi tantangan
global.38
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
Jenis muatan lokal berupa potensi dan keunikan lokal yang terkait dengan seni
budaya, prakarya, pendidikan jasmani, olahraga, dan kesehatan, bahasa, dan/atau
teknologi. Jenis materinya berupa bahasa daerah, kesenian daerah, keterampilan dan
kerajinan daerah, adat istiadat, dan pengetahuan tentang berbagai ciri khas lingkungan
alam sekitar, serta hal-hal yang dianggap perlu untuk pengembangan potensi dan
kebutuhan daerah yang bersangkutan.
Dokumen pendukung pelaksanaan kegiatan pembelajaran muatan lokal mengacu
pada struktur silabus yang dikembangkan oleh pemerintah dengan memenuhi standar
berikut:
1) kompetensi dasar yang mengacu pada kompetensi inti,
2) silabus yang memuat pembelajaran dengan pendekatan saintifik dan penilaian
otentik,
3) buku teks pelajaran (buku peserta didik dan buku guru) berbasis aktivitas dan karya,
dan
4) perangkat administrasi pembelajaran.
Mekanisme pengembangan muatal lokal pada Kurikulum 2013 di SMA PANTANG
MUNDUR Kota Bogor dengan prosedur sebagai berikut:
1) analisis konteks lingkungan alam, sosial dan/atau budaya daerah atau satuan
pendidikan;
2) identifikasi kompetensi yang menjadi keunggulan lokal;
3) perumusan kompetensi inti dan kompetensi dasar;
4) penentuan tingkat satuan pendidikan yang sesuai untuk setiap kompetensi dasar;
5) penetapan muatan lokal sebagai bagian dari muatan pembelajaran atau menjadi
muatan pembelajaran;
6) penyusunan silabus;
7) penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran; dan
8) penyusunan buku teks pelajaran/modul pembelajaran.
Mekanisme pelaksanaan program muatan lokal memperhatikan rambu-rambu berikut.
1) Muatan lokal diselenggarakan oleh satuan pendidikan dengan memperhatikan
sumber daya pendidikan yang tersedia.
39
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
2) Setiap satuan pendidikan dapat menambah beban belajar maksimal 2 (dua)
jam/minggu untuk muatan lokal yang ditetapkan sebagai muatan pembelajaran yang
berdiri sendiri.
3) Kebutuhan sumber daya pendidikan sebagai implikasi penambahan beban belajar
muatan lokal ditanggung oleh pemerintah daerah yang menetapkan.
Daya dukung minimal yang perlu mendapat perhatian adalah:
1) Kebijakan Muatan Lokal berupa dasar kebijakan.
2) Sumber Daya Pendidikan perlu dipenuhi sesuai dengan kemampuan satuan
pendidikan.
3) Tenaga Pendidik pengampu muatan lokal yang memiliki kualifikasi akademik dan
kompetensi tenaga pendidik sesuai dengan mata pelajaran muatan lokal yang
diampunya.
4) Sarana dan Prasarana Satuan Pendidikan muatan lokal yang ditetapkan oleh
pemerintah daerah harus dipenuhi oleh pemerintah daerah, sedangkan yang
ditetapkan oleh satuan pendidikan harus dipenuhi oleh satuan pendidikan.
Atas dasar panduan tersebut, maka sekolah menetapkan muatan lokal yang berdiri
sendiri adalah sebagai berikut:
1. Bahasa Sunda
2. Teknologi Informasi dan Komunikaasi (TIK)
G. Penumbuhan Karakter
1. Rasional
Pendidikan adalah daya upaya untuk memajukan bertumbuhnya budi pekerti
(kekuatan batin, karakter), pikiran (intelec) dan tubuh anak. Bagian-bagian itu tidak
boleh dipisahkan agar kita dapat memajukan kesempurnaan hidup anak-anak kita.
Demikian dinyatakan oleh Kihajar Dewantara.
Oleh karena itu, transformasi pendidikan nasional Indonesia harus menempatkan
karakter sebagai ruh atau dimensi terdalam pendidikan nasional berdampingan
dengan intelektualitas yang tercermin dalam kompetensi yang dapat diwujudkan.
Dengan karakter yang kuat-tangguh beserta kompetensi yang tinggi, yang dihasilkan
oleh pendidikan yang baik, pelbagai kebutuhan, tantangan, dan tuntutan baru dapat
dipenuhi atau diatasi. Oleh karena itu, selain pengembangan intelektualitas, 40
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
pengembangan karakter peserta didik sangatlah penting menempatan potensi-
potensi intelektual dan karakter peserta didik sebagai tujuan.
Demikian juga laporan Delors untuk pendidikan abad XXI, sebagaimana
tercantum dalam buku Pembelajaran: Harta Karun di Dalamnya, menegaskan bahwa
pendidikan abad XXI bersandar pada lima tiang pembelajaran sejagat (five pillar of
learning), yaitu learning to know, learning to do, learning to be, learning to live
together, dan learning to transform for oneself and society.
Selain itu, Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional telah menegaskan bahwa “Pendidikan Nasional berfungsi mengembangkan
kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam
rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi
peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang
Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi
warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.”
2. Lima nilai utama
Lima nilai utama karakter yang saling berkaitan membentuk jejaring nilai yang
perlu dikembangkan sebagai prioritas Gerakan Penguatan Pendidikan Karakter
(PPK). Kelima nilai utama karakter bangsa yang dimaksud adalah sebagai berikut:
1) Religius; Nilai karakter religius mencerminkan keberimanan terhadap Tuhan yang
Maha Esa yang diwujudkan dalam perilaku melaksanakan ajaran agama dan
kepercayaan yang dianut, menghargai perbedaan agama, menjunjung tinggi sikap
toleran terhadap pelaksanaan ibadah agama dan kepercayaan lain, hidup rukun
dan damai dengan pemeluk agama lain. Nilai karakter religius ini meliputi tiga
dimensi relasi sekaligus, yaitu hubungan individu dengan Tuhan (hablum
minallaah), individu dengan sesama (hablum minannaas), dan individu dengan
alam semesta (hablum minal ‘alam, lingkungan).
2) Nasionalis; Nilai karakter nasionalis merupakan cara berpikir, bersikap, dan
berbuat yang menunjukkan kesetiaan, kepedulian, dan penghargaan yang tinggi
terhadap bahasa, lingkungan fisik, sosial, budaya, ekonomi, dan politik bangsa,
menempatkan kepentingan bangsa dan negara di atas kepentingan diri dan
kelompoknya. Subnilai nasionalis antara lain apresiasi budaya bangsa sendiri,
menjaga kekayaan budaya bangsa, rela berkorban, unggul, dan berprestasi, cinta 41
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
tanah air, menjaga lingkungan, taat hukum, disiplin, menghormati keragaman
budaya, suku, dan agama.
3) Mandiri, Nilai karakter mandiri merupakan sikap dan perilaku tidak bergantung
pada orang lain dan mempergunakan segala tenaga, pikiran, waktu untuk
merealisasikan harapan, mimpi dan cita-cita. Subnilai mandiri antara lain etos
kerja (kerja keras), tangguh, ketahanmalangan, daya juang, profesional, kreatif,
keberanian, dan menjadi pembelajar sepanjang hayat (life long education).
4) Gotong Royong; Nilai karakter gotong royong mencerminkan tindakan
menghargai semangat kerja sama dan bahu membahu menyelesaikan persoalan
bersama, menjalin komunikasi dan persahabatan, memberi bantuan/ pertolongan
pada orang-orang yang membutuhkan. Subnilai gotong royong antara lain
menghargai, kerja sama, inklusif, komitmen atas keputusan bersama, musyawarah
mufakat, tolong-menolong, solidaritas, empati, anti diskriminasi, anti kekerasan,
dan sikap kerelawanan.
5) Integritas; Nilai karakter integritas merupakan nilai yang mendasari perilaku
yang didasarkan pada upaya menjadikan dirinya sebagai orang yang selalu dapat
dipercaya dalam perkataan, tindakan, dan pekerjaan, memiliki komitmen dan
kesetiaan pada nilai.
3. Sembilan Prinsip Penumbuhan Karaker
Penumbuhan karakter di SMA PANTANG MUNDUR Kota Bogor menerapkan
sembilan prinsip berikut;
1) Nilai-nilai Moral Universal, penumbuhan karakter berfokus pada penguatan
nilai-nilai moral universal yang prinsip-prinsipnya dapat didukung oleh
segenap individu dari berbagai macam latar belakang agama, keyakinan,
kepercayaan, sosial, dan budaya.
2) Holistik Gerakan PPK, penumbuhan dilaksanakan secara holistik, dalam arti
pengembangan fisik (olah raga), intelektual (olah pikir), estetika (olah rasa),
etika dan spiritual (olah hati) dilakukan secara utuh-menyeluruh dan serentak,
baik melalui proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan
ekstrakurikuler, berbasis pada pengembangan budaya sekolah maupun melalui
kolaborasi dengan komunitas-komunitas di luar lingkungan pendidikan.
42
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
3) Terintegrasi; pelaksanaan di sekolah dikembangkan dan dilaksanakan dengan
memadukan, menghubungkan, dan mengutuhkan berbagai elemen pendidikan,
bukan merupakan program tempelan dan tambahan dalam proses pelaksanaan
pendidikan.
4) Partisipasi; penumbuhan karakter dilakukan dengan mengikutsertakan dan
melibatkan publik seluas-luasnya sebagai pemangku kepentingan pendidikan
sebagai gerakan. Kepala sekolah, pendidik, tenaga kependidikan, komite
sekolah, dan pihak-pihak lain yang terkait menyepakati prioritas nilai-nilai
utama karakter dan kekhasan sekolah yang diperjuangakan, menyepakati
bentuk dan strategi pelaksanaan Gerakan.
5) Kearifan Lokal, gerakan bertumpu dan responsif pada kearifan lokal
nusantara yang beragam dan majemuk agar pergerakan menjadi kontekstual
dan membumi.
6) Kecakapan Abad XXI; gerakan penumbuhan karakter merupakan usaha
mengembangkan kecakapan-kecakapan yang dibutuhkan oleh peserta didik
untuk hidup pada abad XXI, antara lain kecakapan berpikir kritis (critical
thinking), berpikir kreatif (creative thinking), kecakapan berkomunikasi
(communication skill), termasuk penguasaan bahasa internasional, dan kerja
sama dalam pembelajaran (collaborative learning).
7) Adil dan Inklusif; penumbuhan dikembangkan dan dilaksanakan berdasarkan
prinsip keadilan, non-diskriminasi, non-sektarian, menghargai kebinekaan dan
perbedaan (inklusif), dan menjunjung harkat dan martabat manusia.
8) Selaras dengan Perkembangan Peserta Didik; Gerakan dikembangkan dan
dilaksanakan selaras dengan perkembangan peserta didik baik perkembangan
biologis, psikologis, maupun sosial, agar tingkat kecocokan dan
keberterimaannya tinggi dan maksimal.
9) Terukur; gerakan dikembangkan dan dilaksanakan agar dapat dimati dan
diketahui proses dan hasilnya secara objektif. Dalam hubungan ini komunitas
sekolah mendeskripsikan nilai-nilai utama karakter yang menjadi prioritas
pengembangan di sekolah dalam sebuah sikap dan perilaku yang dapat diamati
dan diukur secara objektif; mengembangkan program-program penguatan
nilai-nilai karakter bangsa yang mungkin dilaksanakan dan dicapai oleh
43
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
sekolah; dan mengerahkan sumber daya yang dapat disediakan oleh sekolah
dan pemangku kepentingan pendidikan.
4. Struktur Kurikulum
Struktur Kurikulum penumbuhan melalui tiga cara, yaitu:
1) Mengintegrasikan pada mata pelajaran yang ada di dalam struktur kurikulum
dan mata pelajaran Muatan Lokal (Mulok) melalui kegiatan intrakurikuler
dan kokurikuler. Sebagai kegiatan intrakurikuler dan kokurikuler, setiap guru
menyusun dokumen perencanaan pembelajaran berupa Silabus dan Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) sesuai mata pelajarannya masing-masing.
Nilai-nilai utama penumbuhan karakter diintegrasikan ke dalam mata
pelajaran sesuai dengan karakteristik mata pelajaran masing-masing.
Misalnya, mata pelajaran Biologi untuk SMAN 2 Kota Bogor
mengintegrasikan nilai nasionalisme dengan mendukung konservasi energi
pada materi tentang energi.
2) Mengimplementasikan melalui kegiatan ekstrakurikuler yang ditetapkan oleh
SMAN 2 Kota Bogor. Pada kegiatan ekstrakurikulerSMAN 2 Kota Bogor
melakukan penguatan kembali nilai-nilai karakter melalui berbagai kegiatan.
3) Kegiatan pembiasaan melalui budaya sekolah dibentuk dalam proses kegiatan
rutin, spontan, pengkondisian, dan keteladanan warga sekolah. Kegiatan-
kegiatan dilakukan di luar jam pembelajaran untuk memperkuat pembentukan
karakter sesuai dengan situasi, kondisi, ketersediaan sarana dan prasarana di
SMAN 2 Kota Bogor. Struktur pendukung lain yang terdiri atas: (a).
Pengamalan agama (religius culture). Bagi yang muslim, meliputi kegiatan
tadarrus sebelum pembelajaran, shalat berjamaah, shalat dhuha, Bina Baca
Al-Qur’an, mentoring agama Islam, dan PHBI. Selain itu, bagi yang
beragama non muslim melaksanakan kegiatan keagamaan setiap Jum’at (b)
Penanaman wawasan kebangsaan (menyanyikan lagu Indonesia Raya pada
awal pembelajaran dan lagu nasional di akhir pembelajaran). (c) Gerakan
Literasi Sekolah (GLS) di awal pebelajaran selama 15 menit. (d) Lingkungan
dan budaya sekolah sebagai sumber belajar (peduli lingkungan, dan perilaku
hidup bersih dan sehat); mewujudkan tata kelola yang sehat, hubungan
antarwarga sekolah yang harmonis dan saling menghargai, lingkungan 44
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
sekolah yang bersih, ramah, sehat, aman, dan damai. (e) Pendidikan keluarga
dan masyarakat; menjalin keselarasan antara pendidikan di sekolah,
lingkungan keluarga, dan masyarakat. (f) Keputrian, kegiatan khusus peserta
didik putri pada waktu Shalat Jum’at, yang berisi materi kesehatan remaja,
akhlak pergaulan sehari-hari, keterampilan (menjahit, menyulam, merajut)
dibawah bimbingan ibu guru yang ditetapkan oleh sekolah.
5. Penilaian
Penilaian dilakukan pada tingkat pendidik dan evaluasi dilakukan pada tingkat
satuan pendidikan dengan menerapkan prinsip-prinsip penilaian sikap,
pengetahuan, dan keterampilan.
H. Pengembangan Sekolah Adwiyata dan Sekolah Sehat
1. Sekolah Adiwiyata
Lembaga pendidikan merupakan tempat yang tepat dalam rangka memperoleh
segala ilmu pengetahuan dan berbagai norma serta etika yang dapat menjadi dasar
manusia menuju kesejahteraan hidup dan menuju kepada cita-cita pembangunan
berkelanjutan. Tujuan Program Adiwiyata adalah menciptakan kondisi yang baik
bagi sekolah untuk menjadi tempat pembelajaran dan penyadaran warga sekolah
(guru, murid dan warga sekolah lainnya), sehingga kemudian hari warga sekolah
tersebut dapat turut bertanggungjawab dalam upaya-upaya penyelamatan lingkungan
dan pembangunan berkelanjutan.
Berdasarkan kerangka berpikir tersebut SMA PANTANG MUNDUR Bogor
mengupayakan program-program sekolah yang mendekati kriteria sekolah peduli
lingkungan dan berbudaya lingkungan. Sekolah Model Adiwiyata adalah suatu
program pendidikan lingkungan hidup yang ditujukan bagi pemberdayaan sekolah di
tingkat SD, SMP, dan SMA. Untuk mewujudkan sekolah yang peduli dan berbudaya
lingkungan maka diperlukan model pengelolaan sekolah yang mendukung
dilaksanakannya pendidikan lingkungan hidup oleh semua warga sekolah sesuai
dengan prinsip-prinsip dasar Program Adiwiyata yakni Partisipatif dan
Berkelanjutan.
a. Pengertian Adiwiyata
45
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
ADIWIYATA mempunyai pengertian atau makna: Tempat yang baik dan ideal
dimana dapat diperoleh segala ilmu pengetahuan dan berbagai norma serta
etika yang dapat menjadi dasar manusia menuju terciptanya kesejahteraan
hidup kita dan menuju kepada cita-cita pembangunan berkelanjutan.
b. Tujuan Program Adiwiyata
Tujuan adiwiyata adalah menciptakan kondisi yang baik bagi sekolah
untuk menjadi tempat pembelajaran dan penyadaran warga sekolah, sehingga
dikemudian hari warga sekolah tersebut dapat turut bertanggungjawab dalam
upaya-upaya penyelamatan lingkungan hidup dan pembangunan berkelanjutan.
Kegiatan utama Program Adiwiyata adalah mewujudkan kelembagaan sekolah
yang peduli dan berbudaya lingkungan bagi sekolah dasar dan menengah di
Indonesia.
c. Norma Dasar Program Adiwiyata
Program dan kegiatan yang dikembangkan harus berdasarkan norma-norma
dasar dan berkehidupan yang meliputi antara lain: Kebersamaan, Keterbukaan,
Kejujuran, Keadilan, dan Kelestarian Fungsi Lingkungan Hidup dan Sumber
Daya Alam.
d. Prinsip-prinsip Dasar Program Adiwiyata
1) Partisipatif: Komunitas sekolah terlibat dalam manajemen sekolah yang
meliputi keseluruhan proses perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi sesuai
tanggungjawab dan peran.
2) Berkelanjutan: Seluruh kegiatan harus dilakukan secara terencana dan
terusmenerus secara komprehensif.
e. Indikator dan Kriteria Program Adiwiyata
Dalam mewujudkan Program Adiwiyata telah ditetapkan berbagai indikator:
1) Pengembangan Kebijakan Sekolah Peduli dan Berbudaya Lingkungan.
2) Pengembangan Kurikulum Berbasis Lingkungan.
3) Pengembangan Kegiatan Lingkungan Berbasis Partisipatif.46
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
4) Pengembangan dan atau Pengelolaan Sarana Pendukung Sekolah.
2. Sekolah Sehat
a. Konsep Sekolah Sehat
Salah satu upaya strategis untuk meningkatkan Kualitas Lulusan SMA 2 Kota
Bogor adalah Lingkungan Sekolah yang Sehat. Peserta Didik dapat Belajar,
Tumbuh dan Berkembang secara Harmonis dan Optimal. Sekolah sebagai
tempat berlangsungnya Kegiatan Pembelajaran harus menjadi “sekolah yg
dpt meningkatkan derajat kesehatan warga sekolahnya”. Sehingga:
Memiliki lingkungan kehidupan sekolah yang mencerminkan hidup sehat.
Mendapatkan pelayanan kesehatan yang optimal
Terjamin berlangsungnya proses belajar mengajar dengan baik dan sehat.
Tercipta kondisi yg mendukung tercapainya Kemampuan peserta didik
untuk berperilaku hidup sehat.
b. Program Pokok Usaha Kesehatan Sekolah (UKS)
3. Program pokok UKS meliputi:
1) Melaksanakan Pendidikan Kesehatan di Sekolah dan Madrasah.
2) Menyelenggarakan Pelayanan Kesehatan di Sekolah dan madrasah,
3) Menciptakan Lingkungan Kehidupan Sekolah yang sehat.
c. Strategi Pelaksanaan Sekolah Sehat
Ada tiga strategi pelaksanaan sekolah sehat di SMAN 2 Kota Bogor, yaitu:
1) Pendidikan Kesehatan, melalui:
a) Kegiatan kurikuler, yaitu terintegrasi pada semua mata
pelajaran terkait dengan materi kesehatan dan pola hidup bersih.47
Pembinaan Lingkungan Sekolah Sehat
Pendidikan Kesehatan di sekolah
Pelayanan Kesehatan di sekolah
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
b) Kegiatan ektrakurikuler, yaitu dalam kegiatan:
Bimbingan Prilaku Hidup Bersih dan Sehat (PHBS), Konsul
Pelayanan Kesehatan Peduli Remaja (PKPR), Ceramah,
Diskusi
Lomba kebersihan antar kelas, Lomba Duta Lingkungan
Wisata Siswa, Pengolahan TOGA
Kantin Sehat Sekolah
Kebun Sekolah dan GREEN HOUSE
Karya Ilmiah
2) Pelayanan Kesehatan, dalam bentuk promotif, preventif, kuratif, dan
rehabiitatif.
3) Pembinaan Lingkungan Sekolah Sehat, yaitu lingkungan fisik,
lingkungan psikis, dan lingkungan sosial.
I. Pengembangan Literasi
1. Pengertian
Literasi merupakan kualitas atau kemampuan melek huruf/aksara yang di
dalamnya meliputi kemampuan membaca dan menulis. Namun lebih dari itu, makna
literasi juga mencakup melek visual yang artinya "kemampuan untuk mengenali dan
memahami ide-ide yang disampaikan secara visual (adegan, video, gambar)."
(Wikipedia). Berdasakan itu, kami menyatakan bahwa melek membaca dan menulis
menjadi ruh gerakan literasi sekolah. Pengembangan lebih lanjut sekolah
memfasilitasi peserta didik meningkatkan melek budaya, tata nilai, lingkungan,
maupun peradaban secara luas.
Pengertian Literasi Sekolah dalam konteks GLS adalah kemampuan mengakses,
memahami, dan menggunakan sesuatu secara cerdas melalui berbagai aktivitas,
antara lain membaca, melihat, menyimak, menulis, dan/ atau berbicara. GLS
merupakan sebuah upaya yang dilakukan secara menyeluruh untuk menjadikan
sekolah sebagai organisasi pembelajaran yang warganya literat sepanjang hayat
melalui pelibatan publik.
2. Tujuan
Tujuan Umum 48
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
Menumbuhkembangkan budi pekerti peserta didik melalui pembudayaan ekosistem
literasi sekolah yang diwujudkan dalam Gerakan Literasi Sekolah agar mereka
menjadi pembelajar sepanjang hayat.
Tujuan Khusus
1) Menumbuhkembangkan budaya literasi di sekolah.
2) Meningkatkan kapasitas warga dan lingkungan sekolah agar literat.
3) Menjadikan sekolah sebagai taman belajar yang menyenangkan dan ramah
anak agar warga sekolah mampu mengelola pengetahuan.
4) Menjaga keberlanjutan pembelajaran dengan menghadirkan beragam buku
bacaan dan mewadahi berbagai strategi membaca.
3. Kompetensi Literasi
Ferguson (www.bibliotech.us/pdfs/InfoLit.pdf) menjabarkan bahwa komponen
literasi informasi yang terdiri atas literasi dasar, literasi perpustakaan, literasi media,
literasi teknologi, dan literasi visual. Komponen literasi tersebut dijelaskan sebagai
berikut.
a. Literasi Dasar (Basic Literacy) Literasi Dasar (Basic Literacy), yaitu
kemampuan untuk mendengarkan, berbicara, membaca, menulis, dan
menghitung (counting) berkaitan dengan kemampuan analisis untuk
memperhitungkan (calculating), mempersepsikan informasi (perceiving),
mengomunikasikan, serta menggambarkan informasi (drawing) berdasarkan
pemahaman dan pengambilan kesimpulan pribadi.
b. Literasi Perpustakaan (Library Literacy) Literasi Perpustakaan (Library
Literacy), antara lain, memberikan pemahaman cara membedakan bacaan fiksi
dan nonfiksi, memanfaatkan koleksi referensi dan periodikal, memahami Dewey
Decimal System sebagai klasifikasi pengetahuan yang memudahkan dalam
menggunakan Panduan Gerakan Literasi Sekolah di Sekolah Menengah Atas
perpustakaan, memahami penggunaan katalog dan pengindeksan, hingga
memiliki pengetahuan dalam memahami informasi ketika sedang menyelesaikan
sebuah tulisan, penelitian, pekerjaan, atau mengatasi masalah.
c. Literasi Media (Media Literacy) Literasi Media (Media Literacy), yaitu
kemampuan untuk mengetahui berbagai bentuk media yang berbeda, seperti
49
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
media cetak, media elektronik (media radio, media televisi), media digital
(media internet), dan memahami tujuan penggunaannya.
d. Literasi Teknologi (Technology Literacy) Literasi Teknologi (Technology
Literacy), yaitu kemampuan memahami kelengkapan yang mengikuti teknologi
seperti peranti keras (hardware), peranti lunak (software), serta etika dan etiket
dalam memanfaatkan teknologi. Berikutnya, kemampuan dalam memahami
teknologi untuk mencetak, mempresentasikan, dan mengakses internet. Dalam
praktiknya, juga pemahaman menggunakan komputer (Computer Literacy) yang
di dalamnya mencakup menghidupkan dan mematikan komputer, menyimpan
dan mengelola data, serta mengoperasikan program perangkat lunak. Sejalan
dengan membanjirnya informasi karena perkembangan teknologi saat ini,
diperlukan pemahaman yang baik dalam mengelola informasi yang dibutuhkan
masyarakat.
e. Literasi Visual (Visual Literacy) Literasi Visual (Visual Literacy), adalah
pemahaman tingkat lanjut antara literasi media dan literasi teknologi, yang
mengembangkan kemampuan dan kebutuhan belajar dengan memanfaatkan
materi visual dan audiovisual secara kritis dan bermartabat. Tafsir terhadap
materi visual yang tidak terbendung, baik dalam bentuk cetak, auditori, maupun
digital (perpaduan ketiganya disebut teks multimodal), perlu dikelola dengan
baik. Bagaimanapun di dalamnya banyak manipulasi dan hiburan yang benar-
benar perlu disaring berdasarkan etika dan kepatutan.
4. Model Program Literasi
Berberapa model yang ditawarkan Kemendikbud sebagai berikut:
50
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
5. Pentahapan Kegiatan
Kegaitan pengembangan literasi, sesuai panduan, sebagai gerakan berkelanjutan
dikelompokan dalam tiga tahap.
a. Kegiatan Meningkatkan Pembiasaan
Melalui kegiatan yang difasilitasi guru yang diintegrasikan dalam
pembelajaran.
Contoh,
guru memberikan peluang membaca di awal pembelajaran
guru memberi tugas peserta didik belajar di perpustakaan.
peserta didik mencari bahan bacaan sendiri.
guru menugaskan peserta didik menganalisis dan merumuskan resume
meningkatkan daya baca peserta didik dengan dukungan buku, e book, dan
teknologi digital51
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
b. Kegiatan Pengembangan
Tahap pengembangan merupakan kelanjutan dari tahap pembliasaan.
Sekolah mengagedakan berbagai kegiatan seperti pada contoh berikut:
a) mengasah kemampuan peserta didik dalam menanggapi buku
pengayaan secara lisan dan tulisan dalam diskusi
b) membangun interaksi antarpeserta didik dan antara peserta didik dalam
agenda khusus presentasi buku.
c) mengasah kemampuan peserta didik untuk berpikir kritis, analitis,
kreatif, dan inovatif; seperti lomba menulis risensi atau menyajikan
kritik buku.
d) mendorong peserta didik untuk selalu mencari keterkaitan antara buku
dalam kegiatan pengenalan alam sekitarnya.
e) Lomba menyajikan jurnal membaca buku.
c. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan literasi pembelajaran adalah mengembangkan pengalaman belajar
peserta didik baik yang dilakukan dalam proses pembelajaran maupun
kegiatan mandiri. Kegiatan ini bertujuan:
a) mengembangkan kemampuan memahami teks dan mengaitkannya
dengan pengalaman pribadi sehingga terbentuk pribadi pembelajar
sepanjang hayat;
b) mengembangkan kemampuan berpikir kritis; dan
c) mengolah dan mengelola kemampuan komunikasi secara kreatif
(verbal, tulisan, visual, digital) melalui kegiatan menanggapi teks buku
bacaan dan buku pelajaran.
Contoh kegiatan literasi yang diintegrasikan dalam pemepelajaran
a) Lima belas menit membaca setiap hari sebelum jam pelajaran
melalui kegiatan membacakan buku dengan nyaring, membaca
dalam hati, membaca bersama, dan/atau membaca terpandu diikuti
kegiatan lain dengan tagihan non-akademik atau akademik.
b) Kegiatan literasi dalam pembelajaran dengan tagihan akademik
52
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
c) Melaksanakan berbagai strategi untuk memahami teks dalam semua
mata pelajaran (misalnya, dengan menggunakan graphic
organizers ).
d) Menggunakan lingkungan fisik, sosial dan afektif, dan akademik
disertai beragam bacaan (cetak, visual, auditori, digital) yang kaya
literasi di luar buku teks pelajaran untuk memperkaya pengetahuan
dalam mata pelajaran.
e) Penulisan biografi peserta didik-peserta didik dalam satu kelas
sebagai proyek kelas.
f) Aplikasi teknologi dalam pembelajaran.
g) Pemanfaatan jejaring dalam kegiatan kolaborasi antar peserta didik
dalam satuan pendidikan dan antarsatuan pendidikan..
6. Struktur Program
Kegiatan-kegiatan yang dipersyaratkan dilengkapi program dalam pengelolaannya,
sekolah menyiapkan program dengan struktur sebagai berikut:
MODEL PROGRAM LITERASI
1. Perencanaan
NO. KOMPONEN URAIAN
1) Perencanaan
1. Program : Gerakan Literasi Sekolah (GLS) SMAN 2 Kota
Bogor
2. Deskripsi Kondisi
Nyata
: SMAN 2 Bogor merupakan salah satu sekolah favorit di Kota Bogor, yang banyak peminatnya. Sekarang ini jumlah peserta didik seluruhnya ada 1005 peserta didik untuk semua tingkat kelas. Input yang masuk ke SMAN Kota Bogor juga termasuk kategori baik hasil seleksi online yang sangat ketat. Dalam realisasinya progran peminatan MIPA dan IPS, serta tidak membuka program peminatan Bahasa. Namun secara riil keterampilan memahami bacaan, menunjukkan bahwa kompetensi peserta didik dan warga SMAN 2 Bogor tergolong masih rendah.
3. Masalah Utama : Keterampilan memahami bacaan dan ;minat
membaca warga SMAN 2 Kota Bogor tergolong
53
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
NO. KOMPONEN URAIAN
masih rendah.
4. Kegiatan (Solusi) : 1. Mengoptimalkan GLS di SMAN 2 Kota
Bogor dalam bentuk:
a. Pembiasaan tadarrus Al-Qur’an sebelum
pembelajaran
b. Membaca 15 menit sebelum pembelajaran.
c. Lomba perpustakaan kelas;
d. Lomba penulisan puisi dan cerpen.
e. Pembuatan buku kumpulan cerpen/puisi
f. Pemnafaatan TIK dalam pembelajaran.
2. Mengoptimalakan peran perpustakaan sekolah.
5. Tujuan : 1. mengembangkan SMAN 2 Kota Bogor
sebagai organisasi pembelajaran
2. memperkuat gerakan penumbuhan budi pekerti
serta penguatan pendidikan karakter (PPK)
3. menumbuhkan minat baca pada warga sekolah
6. Indikator Pencapaian : 1. Berkembangnya SMAN 2 Kota Bogor
sebagai organisasi pembelajaran dan yang
baik, sebagai bagian dari ekosistem
pendidikan.
2. Terlaksananya kegiatan penguatan
penumbuhan budi pekerti dan pendidikan
karakter bagi semua warga sekolah;
3. Tumbuhnya minat baca warga SMAN 2 Kota
Bogor agar melek baca, hitung, TIK, budaya
sekolah dan lingkungan.
7. Strategi Pelaksanaan : GLS di SMAN 2 Kota Bogor strategi
pelaksanaannya pada kegiatan intrakurikuler, ko-
kurikuler, dan ekstrakurikuler secara koheren dan
terintergrasi, malalui tiga tahap, yaitu:
1. Tahap pembiasaan
2. Tahap pengembangan
3. Tahap pembelajaran
8. Tim Pelaksana/ Uraian : Terlampir
54
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
NO. KOMPONEN URAIAN
Tugas
2. Pelaksanaan
No. Komponen Kegiatan Pelaksanaan Tanggal1. Pelaksana Kegiatan dan
Jadwal: 1. Rapat pembahasan Program
tgl. 12 Juli 201712 Juli 2017
2. Implementasi Kegiatan Pembiasan
Sejak 18 Juli 2018 setiap Selasa, Rabu, dan Kamis
3. Implementaasi Pembelajaran Terintergrasi dalam Rencana Pelaksanaan pembelajaran (RPP) semua mapel dan diimplementasikan dalam pembelajaran di kelas dan luar kelas.
4. Evaluasi Kegiatan Dilaksanakan secara berkala dalam setiap akhir semester
2. Jurnal Kegiatan Setiap peserta didik mencatat hasil litersi di dalam buku jurnal literasi yang disediakan oleh sekolah.Diisi dengan catatan dan bukti fisik kegiatan Laporan kegiatan dalam buku jurnal yang dikoordinir oleh guru Bahasa Indonesia.
3. Evaluasi Kegiatan
3. Evaluasi pelaksanaan : Pelakasnaan Evaluasi dilakukan secara berkala dan disampakan ke forum dewan guru dalam rapat evaluasi program.
4. Evaluasi Pencapaian Terlampir (dalam bentuk hasil lomba terkait dengan kegiatan literasi seperti lomba perpustakaan kelas, cerpen, puisi, resensi buku dan lain-lain).
7. Instrumen Evaluasi 55
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
Evaluasi kegiatan literasi mencakup keterlaksanaan program dan keberhasilan
program. Indikator pencapian tujuan yang terukur menjadi dasar perumusan
instrumen. Target program pada tiap satuan pendidikan mencerminkan karakteristik
keunggulan satuan pendidikan.
Contoh Instrumen:
No. IndikatorKeterlaksanaan/
PencapaianYa Tidak
1) Evaluasi Keterlaksanan
1. Sekolah membaharui bacaan peserta didik secara berkala.
v
2. Sekolah menyedaiakan akses internet pendukung pembelajaran
v
3. Sekolah menyediakan e book. v4. Guru melaksanakan pembiasaan membaca v5. Guru memberikan peluang membaca di awal
pembelajaranv
6. Mencapai target seluruh peserta didik membiasaakan membaca.
v
7. Guru meningkatkan potensi peserta didik menggunakan TIK dalam pembelajaran
v
2) Evaluasi Pencapaian Hasil8. Peserta didik merumuskan resume materi yang
dibaca di perpustakaan.v
9. Peserta didik membiasakan membaca sebelum belajar dilaksanakan.
v
10. 20 % peserta didik yang menunjukan kompetensi yang berkunggulan sehingga dapat berkompetisi dengan peserta didik dari sekolah lain.
v
Instrumen evaluasi keterlaksanaan dan ketercapaian target program perlu sekolah
siapkan saat program disusun atau sebelum program dilaksanakan.
56
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
57
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
BAB V. KALENDER PENDIDIKAN
Kalender pendidikan merupakan pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran peserta
didik selama satu tahun ajaran yang mencakup permulaan tahun ajaran, minggu efektif
belajar, waktu pembelajaran efektif, dan hari libur. Bagian penting yang perlu
diperhatikan dalam perumusan kalender pendidikan adalah:
A. Permulaan Tahun Ajaran
Permulaan tahun ajaran adalah waktu dimulainya kegiatan pembelajaran pada awal tahun
ajaran pada setiap satuan pendidikan. Awal tahun ajaran untuk sekarang ini adalah tahun
pelajaran 2017/2018.
B. Penetapan Hari Sekolah
Hari sekolah di SMA PANTANG MUNDUR Kota Bogor adalah 5 (lima) hari kerja,
yakni Senin sampai Jum’at. Lima hari kerja ini sudah berlangsung sejak tahun 2015 atas
kesepakatan MKKS jenjang SMA dan SMK dengan Dinas Pendidikan Kota Bogor.
Adanya regualasi melalui Permendikbud Nomor 23 Tahun 2017 tentang Hari Sekolah,
yang mengatur tentang lima hari kerja, bagi SMA PANTANG MUNDUR Kota Bogor
sudah terbiasa dan tidak menjadi masalah dan menjadi kuat karena ada payung hukum
dan regulasinya.
1. Alasan Penetapan Hari Sekolah
Berdasarkan Permendikbud Nomor 23 Tahun 2017 tentang Hari Seolah, alasan penetapan
5 (lima) hari sekolah, yaitu untuk Penguatan Pendidikan Karakter (PPK), sebagaimana
ganbar berikut:
58
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
2. Ketentuan Hari Sekolah
Adapun ketentuan Hari Sekolah (dalam seminggu) dapat dipahami pada gambar
berikut:
59
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
3. Tujuan Penetapan Hari Sekolah
a. Penguatan pendidikan karakter, dalam rangka mempersiapkan peserta didik
menghadapi tantangan globalisasi. Pendidikan karakter dapat terestorasi di
sekolah.
b. Agar guru lebih mudah memenuhi beban kerjanya (tidak mengejar
pelaksanaan pembelajaran di luar satuan administrasi pangkalnya).
c. 5 Hari Sekolah menyelaraskan hari kerja guru dengan hari kerja PNS (Keppres
No. 68/1995).
4. Kegunaan Hari Sekolah
5. Kegiatan Hari Sekolah
60
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
C. Pengaturan Waktu Belajar Efektif
1) Minggu efektif belajar adalah jumlah minggu kegiatan pembelajaran untuk
setiap tahun ajaran pada setiap satuan pendidikan,
2) Waktu pembelajaran efektif adalah jumlah jam pembelajaran setiap minggu yang
meliputi jumlah jam pembelajaran untuk seluruh mata pelajaran termasuk
muatan lokal, ditambah jumlah jam untuk kegiatan lain yang dianggap penting
oleh satuan pendidikan, yang pengaturannya disesuaikan dengan keadaan dan
kondisi daerah.
D. Pengaturan Waktu Libur
Penetapan waktu libur dilakukan dengan mengacu pada ketentuan yang berlaku
tentang hari libur, baik nasional maupun daerah. Waktu libur dapat berbentuk jeda tengah
semester, jeda antarsemester, libur akhir tahun ajaran, hari libur keagamaan, hari libur
umum termasuk hari-hari besar nasional, dan hari libur khusus.
Alokasi waktu minggu efektif belajar, waktu libur, dan kegiatan lainnya tertera pada
Tabel berikut ini.
Tabel 1: Alokasi Waktu pada Kalender Pendidikan
NO KEGIATAN ALOKASI WAKTU KETERANGAN
Minggu efektif belajar reguler setiap tahun(Kelas I-V, VII-VIII, X-XI)
Minimal 36 minggu
Digunakan untuk kegiatan pembelajaran efektif pada setiap satuan pendidikan
Minggu efektif semester ganjil tahun terakhir setiap satuan pendidikan (Kelas VI, IX, dan XII)
Minimal 18 minggu
Minggu efektif semester genap tahun terakhir setiap satuan pendidikan (Kelas VI, IX, dan XII)
Minimal 14 minggu
Jeda tengah semester Maksimal 2 minggu
Satu minggu setiap semester
Jeda antarsemester Maksimal 2 minggu
Antara semester I dan II
Libur akhir tahun ajaran Maksimal 3 Digunakan untuk
61
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
NO KEGIATAN ALOKASI WAKTU KETERANGAN
minggu penyiapan kegiatan dan administrasi akhir dan awal tahun ajaran
Hari libur keagamaan Maksimal 4 minggu
Daerah khusus yang memerlukan libur keagamaan lebih panjang dapat mengaturnya tanpa mengurangi jumlah minggu efektif belajar
Hari libur umum/nasional
Maksimal 2 minggu
Disesuaikan dengan Peraturan Pemerintah
Hari libur khusus Maksimal 1 minggu
Untuk satuan pendidikan sesuai dengan ciri kekhususan masing-masing
Kegiatan khusus satuan pendidikan
Maksimal 3 minggu
Digunakan untuk kegiatan yang diprogramkan secara khusus oleh satuan pendidikan tanpa mengurangi jumlah minggu efektif belajar dan waktu pembelajaran efektif
Dengan mempertimbangkan peraturan yang relevan sebagai dasar penyusunan kalender
pendidikan sekolah menetapkan menetapkan kalender pendidikan tahun 2017/2018
terlampir.
62
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
BAB VI. PENGATURAN PEMBELAJARANA. Pembelajaran
Fokus utama pengelolaan kurikulum adalah menjamin peserta didik belajar dan guru
mengajar untuk mencapai tujuan pendidikan. Penjaminan utama adalah terwujudnya
proses belajar yang didukung dengan suasana belajar yang kondusif. Pengelolaan
pembelajaran merupakan serangkaian tindakan perencanaan, pelaksanaan, penilaian dan
evaluasi pembelajaran dalam menjamin terwujudnya keunggulan mutu lulusan pada
tingkat satuan pendidikan sesuai dengan target yang sekolah tetapkan.
Dalam sistem pengelolaan pembelajaran kepala sekolah berperan sebagai pemimpin
pembelajaran. Tugas pemimpin pembelajaran adalah memngerahkan sumber daya yang
tersedia dan yang mungkin dapat disedikan untuk menunjang terwujudnya
berlangsungnya proses belajar sebagaimana yang direncanakan demi terealisasi
keunggulan kompetensi mutu lulusan. Untuk mewujudkan itu, pimpinan pembelajaran
perlu memperhatikan tindakan :
Memimpin musyawarah dewan pendidik menentukan indikator pencapaian
kompetensi tingkat satuan pendidikan.
Merumuskan target atau kriteria keberhasilan pada setiap indikator mutu keunggulan
lulusan tingkat satuan pendidikan
Mengembangkan suasana sekolah sebagai lingkungan belajar yang kondusif.
Meningkatkan penjaminan keterlaksanaan dan keberhasilan proses pembelajaran
Mensupervisi ketercapaian target mutu hasil belajar peserta didik.
Memimpin rapat dewan pendidik mengevaluasi keberhasil pelaksanaan kurikulum.
Arah pengelolaan dampak terhadap penguatan sikap, pengetehuan dan keterampilan
yang menjadi target sekolah. Pengembangan ketiga ramah itu memiliki jalur
pengembangan yang berbeda-beda. Karena itu diperlukan strategi yang berbeda
pula.dalam mengembangkannya. . Sikap peserta didik tidak secara serta merta
berkembang manakala pengetahuan peserta didik berkembang. Begitu juga keterampilan
peserta didik tidak serta merta bertumbuh saat pengetahuan peserta didik berkembang.
Hal ini menegaskan bahwa dalam proses
63
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
Berdasarkan deskripsi di atas tim pengembang kurikulum berusaha untuk memenuhi
kriteria sesuai dengan prinsip pelaksanaan pembelajaran dalam kurikulum 2013 pada
tingkat satuan pendidikan sebagai berikut:
Pelaksanaan pembelajaran perlu memenuhi prinsip:
1) Peserta didik difasilitasi untuk mencari tahu;
2) Peserta didik belajar dari berbagai sumber belajar;
3) Proses pembelajaran menggunakan pendekatan ilmiah;
4) Pembelajaran berbasis kompetensi;
5) Pembelajaran yang menekankan pada jawaban divergen yang memiliki kebenaran
multi dimensi;
6) Pembelajaran berbasis keterampilan aplikatif;
7) Peningkatan keseimbangan, kesinambungan, dan keterkaitan antara hard-skills dan
soft-skills;
8) Pembelajaran yang mengutamakan pembudayaan dan pemberdayaan peserta didik
sebagai pembelajar sepanjang hayat;
9) Pembelajaran yang menerapkan nilai-nilai dengan memberi keteladanan (ing ngarso
sung tulodo), membangun kemauan (ing madyo mangun karso), dan
mengembangkan kreativitas peserta didik dalam proses pembelajaran (tut wuri
handayani);
10) Pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi untuk meningkatkan efisiensi dan
efektivitas pembelajaran;
11) Pengakuan atas perbedaan individual dan latar belakang budaya peserta didik; dan
12) Suasana belajar menyenangkan dan menantang.
B. Program Tahunan dan Program Semester
Program tahunan merupakan serangkat kegiatan yang terintegrasi dengan penetapan
alokasi waktu satu tahun agar seluruh kompetensi dasar dalam kurikulum dapat peserta
didik kuasai. Program tahunan wajib guru persiapkan sebelum tahun palajaran dimulai
dengan mengidentifikasi KD yang harus disampaikan dengan jumlah waktu efektif yang
tersedia sehingga dapat digunakan sebagai dasar penetapan program semester.
Program semester adalah turunan dari program tahunan yang memuat rencana
kegiatan pelaksanaan kurikulum dalam rentang satu semester. Dengan tugas guru yang
64
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
selalu terintegrasi dengan program tahunan adalah merumuskan pengaturan kegiatan tiap
semester yang mengundung komponen yang sama dengan program tahunan.
Komponen Program Tahunan
Program tahunan wajib memuat:
Identitias mata pelajaran
Tahun pelajaran
Kelas
Kompetensi inti yang meliputi ranah sikap, pengetahuan, dan keterampilan
Tema/KD
Alokasi waktu
Prosedur Perumusan
Prosedur penyusunan program tahunan meliputi empat langkah
Mengidentifikasi kompetensi dasar dan indikator tiap tahun
Mengindentifikasi keluasan dan kedalaman kopetensi dasar dan indikator
Melakukan pemetaan kompetensi dasar pada tiap semester
Menentukan alokasi waktu yang tersedia untuk tiap kompetensi pada tiap semester
berdasarkan hari efektif berlajar.
Menjabarkan progam tahunan ke dalam program semester dengan memperhatikan
kalender pendidikan.
C. Pendekatan Pembelajaran
Pendekatan yang digunakan dalam melaksanakan pembelajaran adalah pendekatan
saintifik yang meliputi 5 langkah kegiatan seperti yang digambarkan dalam diagram
berikut:
65
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
Sementara itu, dalam pembelajaran bahasa Indonesia, di samping menggunakan
pendekatan saintifik, digunakan pula pendekatan gendre pedagogik dan pendekatan
CLIL (Content and language integrated learning). Ada pun siklus kegaitan
pembelajaran Bahasa Indonesia seperti yang terlihat pada diagram berikut:
D. Silabus
Perencanaan pembelajaran dirancang dalam bentuk Silabus dan Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP) yang mengacu pada Standar Isi. Perencanaan pembelajaran meliputi
penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran dan penyiapan media dan sumber belajar,
perangkat penilaian pembelajaran, dan skenario pembelajaran. Penyusunan Silabus
disesuaikan pendekatan pembelajaran yang digunakan.
66
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
Muatan Silabus
Silabus yang dikembangkan di SMAN 2 Kota Bogor paling sedikit memuat:
1) Identitas mata pelajaran
2) Identitas sekolah meliputi nama satuan pendidikan dan kelas;
3) Kompetensi inti, merupakan gambaran secara kategorial mengenai kompetensi
dalam aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang harus dipelajari peserta
didik untuk suatu jenjang sekolah, kelas dan mata pelajaran;
4) kompetensi dasar, merupakan kemampuan spesifik yang mencakup sikap,
pengetahuan, dan keterampilan yang terkait muatan atau mata pelajaran;
5) Materi Pokok
6) Alokasi Waktu
7) materi pokok, memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang relevan, dan ditulis
dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indikator pencapaian kompetensi;
8) pembelajaran, yaitu kegiatan yang dilakukan oleh pendidik dan peserta didik untuk
mencapai kompetensi yang diharapkan;
9) penilaian, merupakan proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk
menentukan pencapaian hasil belajar peserta didik;
10) alokasi waktu sesuai dengan jumlah jam pelajaran dalam struktur kurikulum untuk
satu semester atau satu tahun; dan
11) sumber belajar, dapat berupa buku, media cetak dan elektronik, alam sekitar atau
sumber belajar lain yang relevan.
Prosedur Perumusan Silabus
Silabus dikembangkan berdasarkan Standar Kompetensi Lulusan dan Standar Isi untuk
satuan pendidikan dasar dan menengah sesuai dengan pola pembelajaran pada setiap
tahun ajaran tertentu. Silabus digunakan sebagai acuan dalam pengembangan rencana
pelaksanaan pembelajaran.
Silabus dapat dikembangkan oleh pemerintah, pemerintah daerah, dan satuan pendidikan
berdasarkan Standar Kompetensi Lulusan dan Standar Isi. Dibuktikan dengan
kelengkapan komponen dan isi silabus yang dimiliki sekolah/madrasah untuk semua mata
pelajaran67
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
Guru wajib menjelaskan silabus pada tiap awal semeter yang dibuktikan dengan adanya
jurnal kegiatan pembelajaran. Pelaksanaan tugas ini bertujuan agar peserta didik
memahami cukupan kompetensi yang harus mereka kuasai dan memahami materi belajar
yang akan mereka dapatkan dalam tiap semester.
E. Perencanaan Pembelajaran
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah rencana kegiatan pembelajaran
tatap muka untuk satu pertemuan atau lebih. RPP dikembangkan dari silabus untuk
mengarahkan kegiatan pembelajaran peserta didik dalam upaya mencapai Kompetensi
Dasar (KD). Setiap pendidik pada satuan pendidikan wajib menyusun RPP secara lengkap
dan sistematis agar pembelajaran berlangsung secara interaktif, inspiratif, menyenangkan,
menantang, efisien, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan
ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat,
dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik.
Berdasarkan Permendikbud Nomor 22 Tahun 2016 Tentang Standar Proses,
penyusunan RPP hendaknya memperhatikan prinsip-prinsip sebagai berikut:
1) Perbedaan individual peserta didik.
2) Partisipasi aktif peserta didik.
3) Berpusat pada peserta didik untuk mendorong semangat belajar, motivasi, minat,
kreativitas, inisiatif, inspirasi, inovasi dan kemandirian.
4) Pengembangan budaya membaca dan menulis yang dirancang untuk mengembangkan
kegemaran membaca, pemahaman beragam bacaan, dan berekspresi dalam berbagai
bentuk tulisan.
5) Pemberian umpan balik dan tindak lanjut RPP memuat rancangan program pemberian
umpan balik positif, penguatan, pengayaan, dan remedi.
6) Penekanan pada keterkaitan dan keterpaduan antara KD, materi pembelajaran,
kegiatan pembelajaran, indicator pencapaian kompetensi, penilaian, dan sumber
belajar dalam satu keutuhan pengalaman belajar.
7) Mengakomodasi pembelajaran tematik-terpadu, keterpaduan lintas mata pelajaran,
lintas aspek belajar, dan keragaman budaya.68
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
8) Penerapan teknologi informasi dan komunikasi secara terintegrasi, sistematis, dan
efektif sesuai dengan situasi dan kondisi.
Sedangkan dalam revisi Kurikulum 2013 pada tahun 2017 ini, penyusunan Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang dibuat harus muncul empat macam hal, yaitu;
PPK, Literasi, 4C, dan HOTS sehingga perlu kreatifitas guru dalam meramunya.
1) Mengintergrasikan Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) didalam pembelajaran.
Karakter yang diperkuat terutama 5 karakter, yaitu: religius, nasionalis, mandiri,
gotong royong, dan integritas.
2) Mengintegrasikan literasi; keterampilan abad 21 atau diistilahkan dengan 4C
(Creativity, Critical thinking, Communication, dan Collaboration);
3) Mengintegrasikan HOTS (Higher Order Thinking Skill), dalam penyusunan Indikator
Pencapaian Kompetensi (IPK), egiatan pembelajaran, dan penilaian.
4) Gerakan PPK perlu mengintegrasikan, memperdalam, memperluas, dan sekaligus
menyelaraskan berbagai program dan kegiatan pendidikan karakter yang sudah
dilaksanakan sampai sekarang.
5) Pengintegrasian dapat berupa :
a) Pemaduan kegiatan kelas, luar kelas di sekolah, dan luar sekolah
(masyarakat/komunitas);
b) Pemaduan kegiatan intrakurikuler, kokurikuler, dan ekstrakurikuler;
c) Pelibatan secara serempak warga sekolah, keluarga, dan masyarakat.
6) Perdalaman dan perluasan dapat berupa:
a) Penambahan dan pengintensifan kegiatan-kegiatan yang berorientasi pada
pengembangan karakter siswa,
b) Penambahan dan penajaman kegiatan belajar siswa, dan pengaturan ulang waktu
belajar siswa di sekolah atau luar sekolah.
7) Penyelerasan dapat berupa penyesuaian tugas pokok guru, Manajemen Berbasis
Sekolah, dan fungsi Komite Sekolah dengan kebutuhan Gerakan PPK.
1. Komponen RPP
Berdasarkan Permendikbud Nomor 22 Tahun 2016, komponen RPP adalah sebagai
berikut:
a. Nama Sekolah;
b. Mata Pelajaran; 69
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
c. Kelas/Semester;
d. Materi Pokok;
e. Alokasi Waktu ditentukan sesuai dengan keperluan untuk pencapaian KD dan
beban belajar dengan mempertimbangkan jumlah jam pelajaran yang tersedia
dalam silabus dan KD yang harus dicapai;
f. Kompetensi Inti (KI-1, KI-2, KI-3 dan KI-4)
g. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi;
h. Tujuan Pembelajaran yang dirumuskan berdasarkan KD, dengan menggunakan
kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur, yang mencakup sikap,
pengetahuan, dan keterampilan;
i. Materi Pembelajaran, memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang relevan,
dan ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indikator
ketercapaian kompetensi;
j. Metode Pembelajaran, digunakan oleh pendidik untuk mewujudkan suasana
belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik mencapai KD yang
disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan KD yang akan dicapai;
k. Media Pembelajaran, berupa alat bantu proses pembelajaran untuk
menyampaikan materi pelajaran;
l. Sumber Belajar, dapat berupa buku, media cetak dan elektronik, alam sekitar,
atau sumber belajar lain yang relevan;
m. Langkah-langkah Pembelajaran dilakukan melalui tahapan pendahuluan, inti,
dan penutup; dan
n. Penilaian Hasil Pembelajaran, yang meliputi bentuk, teknik, intrumen penilaian,
dan rubrik penilaian (pedoman penskoran) yang digunakan.
2. Format RPP
Format RPP berdasarkan Permendikbud Nomor 22 tahun 2016 adalah sebagai
berikut:
Satuan Pendidikan : ..................................Mata pelajaran : ..................................Kelas/Semester : ..................................Materi Pokok : ..................................Alokasi Waktu : ..................................
70
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
A. Kompetensi Inti (KI)KI-1KI-2KI-3KI-4
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaiaan Kompetensi (IPK)1. KD pada KI-1
Indikator 1Indikator 2Indikator 3
2. KD pada KI-2Indikator 1Indikator 2Indikator 3
3. KD pada KI-3Indikator 1Indikator 2Indikator 3
4. KD pada KI-4Indikator 1Indikator 2Indikator 3
C. Tujuan PembelajaranD. Materi PembelajaranE. Metode PembelajaranF. Media PembelajaranG. Sumber Belajar
H. Langkah-Langkah Pembelajaran1. Pertemuan Pertama: (...JP)
a. Kegiatan Pendahuluanb. Kegiatan Inti**) Mengintegrasikan PPK, 4C, Literasi, dan HOTS
Mengamati Menanya Mengumpulkan informasi Menalar Mengomunikasikan
c. Kegiatan Penutup2. Pertemuan Kedua: (...JP)
a. Kegiatan Pendahuluanb. Kegiatan Inti**) Mengintegrasikan PPK, 4C, Literasi, dan HOTS
Mengamati Menanya Mengumpulkan informasi
a. Menalar Mengomunikasikan
c. Kegiatan Penutup71
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
3. Pertemuan seterusnya.I. Penilaian
2. Teknik/Bentuk penilaian3. Instrumen penilaian dan rubrik penilaian (pedoman penskoran)
a. Pertemuan Pertamab. Pertemuan Keduac. Pertemuan seterusnya
1) .
3. Prinsip Penyusunan RPP
Dalam menyusun RPP hendaknya memperhatikan prinsip-prinsip sebagai berikut:
1) Perbedaan individual peserta didik antara lain kemampuan awal, tingkat intelektual,
bakat, potensi, minat, motivasi belajar, kemampuan sosial, emosi, gaya belajar,
kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai, dan/atau
lingkungan peserta didik.
2) Partisipasi aktif peserta didik.
3) Berpusat pada peserta didik untuk mendorong semangat belajar, motivasi, minat,
kreativitas, inisiatif, inspirasi, inovasi dan kemandirian.
4) Pengembangan budaya membaca dan menulis yang dirancang untuk
mengembangkan kegemaran membaca, pemahaman beragam bacaan, dan
berekspresi dalam berbagai bentuk tulisan.
5) Pemberian umpan balik dan tindak lanjut RPP memuat rancangan program
pemberian umpan balik positif, penguatan, pengayaan, dan remedi.
6) Penekanan pada keterkaitan dan keterpaduan antara KD, materi pembelajaran,
kegiatan pembelajaran, indicator pencapaian kompetensi, penilaian, dan sumber
belajar dalam satu keutuhan pengalaman belajar.
7) Mengakomodasi pembelajaran tematik-terpadu, keterpaduan lintas mata pelajaran,
lintas aspek belajar, dan keragaman budaya.
8) Penerapan teknologi informasi dan komunikasi secara terintegrasi, sistematis, dan
efektif sesuai dengan situasi dan kondisi.
9) Penerapan teknologi informasi dan komunikasi secara terintegrasi, sistematis, dan
efektif sesuai dengan situasi dan kondisi.
F. Pelaksanaan Pembelajaran
72
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
Pelaksanaan pembelajaran pada dasarnya untuk mendorong peserta didik aktif
memenuhi kebutuhan mewujudkan kompetensinya yang meliputi sikap, pengetahuan, dan
keterampilan. Ketiga kompetensi tersebut memiliki lintasan perolehan (proses psikologis)
yang berbeda. Sikap diperoleh melalui aktivitas “menerima, menjalankan, menghargai,
menghayati, dan mengamalkan”. Pengetahuan diperoleh melalui aktivitas “mengingat,
memahami, menerapkan, menganalisis, mengevaluasi, mencipta”. Keterampilan
diperoleh melalui aktivitas “mengamati, menanya, mencoba, menalar, dan
menyaji/mengomunikasikan”. Karaktersitik kompetensi beserta perbedaan lintasan
perolehan turut serta mempengaruhi karakteristik standar proses.
Untuk memperkuat pendekatan ilmiah (scientific), tematik terpadu (tematik antar
matapelajaran), dan tematik (dalam suatu mata pelajaran) perlu diterapkan pembelajaran
berbasis penyingkapan/penelitian (discovery/inquiry learning). Untuk mendorong
kemampuan peserta didik untuk menghasilkan karya kontekstual, baik individual maupun
kelompok maka sangat disarankan menggunakan pendekatan pembelajaran yang
menghasilkan karya berbasis pemecahan masalah (project based learning dan problem
based learning).
Rincian gradasi sikap, pengetahuan, dan keterampilan sebagai berikut:
Sikap Pengetahuan Keterampilan
Menerima Mengingat Mengamati
Menjalankan Memahami Menanya
Menghargai Menerapkan Mencoba/Mengeksplorasi
Menghayati Menganalisis Menalar
Mengamalkan Mengevaluasi Menyaji/Mengomunikasikan
Mencipta
Untuk mendukung pembelajaran yang efektif diperlukan suasana belajar yang
mendukung sesuai dengan Permendikbud 22 Tahun 2016, yaitu:
1) Alokasi Waktu Jam Tatap Muka Pembelajaran di SMA PANTANG MUNDUR
Kota Bogoradalah ( 45 menit .
2) Jumlah rombongan belajar di SMA PANTANG MUNDUR Kota Bogora dalah 29
rombel dan jumlah maksimum peserta didik dalam setiap rombongan belajar adalah
36, dinyatakan dalam tabel berikut:
73
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
No. Jenjang KelasJumlah Rombongan
Belajar
Jumlah Peserta Didik per
Rombongan Belajar
1. X 9 36
2. XI 10 36
3. XII 10 36
Pelaksanaan pembelajaran berlandaskan RPP yang mencakup kegiatan pendahuluan,
inti dan penutup. Dalam pelaksanaan pembelajaran mengembangkan keterampilan abad
21 yamg meliputi: Penguatan Pendidikan Karakter (PPK), Literasi, mengembangkak
kompetensi berrfikir kritis (Critical Thinking), creatif (Creativity), komunikasi
(Communication), dan kolaborasi (Collaboration). Hal ini dimaksudkan agar
pembelajaran yang dilaksanakan dagar peserta didik mengembangkan keterampilan
berfikir tingkat tinggi (Higher Order Thinking Skill) sehingga perlu kreatifitas guru
dalam mendesain pembalajarannya
1. Kegiatan Pendahuluan
Ada pun urutan kegiatan pendahuluan sebagai berikut:
a. menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran;
b. memberi motivasi belajar peserta didik secara kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi
materi ajar dalam kehidupan sehari-hari, dengan memberikan contoh dan
perbandingan lokal, nasional dan internasional.
c. mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan
materi yang akan dipelajari;
d. menyajikan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan
e. menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.
Langkah kegiatan ini sebaiknya dituangkan catatan pelaksanaan kegiatan pebelajaran
untuk membuktikan bahwa guru melakukan 5 langkah kegiatan dalam pendahuluan.
2. Kegiatan Inti
Kegiatan inti menggunakan penekatan pembelajaran, model pembelajaran, metode
pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar yang sesuaikan dengan
karakteristik peserta didik dan mata pelajaran. Pemilihan pendekatan tematik dan /atau 74
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
tematik terpadu dan/atau saintifik dan/atau inkuiri dan penyingkapan (discoveryinquiry
leraning) dan/atau pembelajaran yang menghasilkan karya berbasis pemecahan masalah
(project based learning dan problem based learning) disesuaikan dengan karakteristik
kompetensi dan jenjang pendidikan.
Karakteristik proses pembelajaran hendaknya diarahkan untuk mewujudkan kompetensi
berikut:
a. Dalam mewujudkan kompetensi sikap peserta didik, guru hendaknya memilih
perilaku; menerima, menjalankan, menghargai, menghayati, hingga
mengamalkan. Seluruh aktivitas pembelajaran berorientasi pada tahapan kompetensi
yang menambah pengalaman peserta didik untuk melakuan aktivitas yang sesuai.
b. Dalam mengembangkan kompetensi pengetahuan peserta didik, guru hendaknya
memilih aktivitas mengetahui, memahami, menerapkan, menganalisis,
mengevaluasi, hingga mencipta. Untuk memperkuat pendekatan saintifik, tematik
terpadu, dan tematik sangat disarankan untuk menerapkan belajar berbasis
penyingkapan/penelitian (discovery/inquiry learning). Untuk mendorong peserta
didik menghasilkan karya kreatif dan kontekstual, baik individual maupun kelompok,
disarankan yang menghasilkan karya berbasis pemecahan masalah (project
based learning dan problem based learning)
c. Dalam mengembangan keterampilan guru hedaknya memilih aktivias mengamati,
menanya, mencoba, menalar, menyaji, dan mencipta. Jika diperhatikan secara
seksama keterampilan yang dikembangkan merpkan bertuk softskill Seluruh isi
materi (topik dan sub topik) mata pelajaran yang diturunkan dari keterampilan harus
peserta didik kuasai. Untuk mewujudkan keterampilan tersebut perlu melakukan
pembelajaran yang menerapkan modus belajar berbasis penyingkapan/penelitian
(discovery/inquiry learning) dan pembelajaran yang menghasilkan karya
berbasis pemecahan masalah (project based learning dan problem based
learning)).
d. Kegiatan inti pembelajaran terdiri atas lima tahap yaitu kegiatan mengamati,
menanya, mencoba/menghimpun informasi, mengolah informasi atau menggunakan
informasi dalam proses penalaran, dan mengkomunikasikan hasil pengolahan
informasi.
e. Proses aktivitas belajar dinyatakan dinyatakan efektif jika peserta didik melakukan
seluruh kegiatan dengan cara berkolaborasi dengan memanfaatkan potensi 75
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
kemandirian berpikir secara kritis. Aktivitas belajar peserta didik yang dikembangkan
di atas, harus mengintegrasikan empat hal yakni yakni PPK, keterampilan abad 21
(4C), Literasi, dan HOTS).
3. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup guru bersama peserta didik melakukan refleksi untuk
mengevaluasi dengan melakukan beberapa langkah kegiatan berikut:
a. Mengevaluasi rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang diperoleh untuk
selanjutnya secara bersama menemukan manfaat pembelajaran yang telah
berlangsung;
b. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
c. melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas, baik tugas individual atau
maupun kelompok;
d. menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.
BAB VII BIMBINGAN KONSELING (BK)A. Konsep
Peserta didik kini berada dalam situasi kehidupan yang kompleks, penuh dengan
tekanan, paradoks dan ketidakmenentuan sehingga memerlukan kompetensi hidup agar
berkembang secara efektif, produktif, bermartabat serta bermaslahat bagi diri sendiri dan
lingkungannya.
76
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
Layanan Bimbingan dan Konseling adalah upaya sistematis, objektif, logis,
berkelanjutan, dan terprogram oleh konselor atau guru Bimbingan dan Konseling untuk
memfasilitasi peserta didik/konseli mencapai kemandirian sehingga mampu, memahami,
menerima, mengarahkan, mengambil keputusan, dan merealisasikan diri secara
bertanggung jawab untuk mencapai kebahagiaan dan kesejahteraan hidupnya.
Dalam implementasi kurikulum 2013 BK dilaksanakan oleh guru bimbingan dan
konseling sesuai dengan tugas pokoknya dalam upaya membantu tercapainya tujuan
pendidikan nasional, dan khususnya membantu peserta didik/konseli mencapai
perkembangan diri yang optimal, mandiri, sukses, sejahtera dan bahagia dalam
kehidupannya.
Untuk mencapai tujuan tersebut memerlukan kolaborasi dan sinergisitas kerja
antarguru bimbingan dan konseling, guru mata pelajaran, pimpinan sekolah/madrasah,
staf administrasi, orang tua, dan pihak yang dapat membantu kelancaran proses dan
pengembangan peserta didik/konseli secara utuh dan optimal dalam bidang pribadi,
sosial, belajar, dan karir.
B. Fungsi Layanan BK
Bagi konseli (peserta didik) berfungsi untuk
a. Perluasan pemahaman diri dan lingkungan;
b. Pendorong pertumbuhan dan perkembangan;
c. Proses penyesuaian diri dengan diri sendiri dan lingkungan;
d. Penyaluran pilihan pendidikan, pekerjaan dan karir;
e. Solusi atas masalah;
f. Perbaikan dan penyembuhan;
g. Pemeliharaan kondisi pribadi dan situasi yang kondusif;
h. Pengembangan potensi dri secara optimal.
C. Asas Pelayanan
Asas pelayanan meliputi:
1) Kerahasiaan sesuai kode etik bimbingan dan konseling;
2) Kesukarelaan dalam mengikuti layanan yang diperlukan;
3) Keterbukaan dalam memberikan dan menerima informasi;
4) Keaktifan dalam penyelesaian masalah;
77
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
5) Kemandirian dalam pengambilan keputusan;
6) Kekinian dalam penyelesaian masalah pada kehidupan konseli;
7) Kedinamisan dalam memandang konseli.
8) Keterpaduan kerja antarpemangku kepentingan pendidikan ;
9) Keharmonisan layanan dengan visi dan misi sekolah serta nilai dan norma
kehidupan yang berlaku;
10) Keahlian dalam pelayanan yang sesuai kaidah-akademik dan profesional ;
11) Alih-tangan kasus untuk layanan di luar keahlian dan kewenangan;
12) Tut wuri handayani dalam memfasilitasi setiap peserta didik
D. Prinsip BK
1) Pelayanan bimbingan dan konseling untuk semua peserta didik dan tidak
diskriminatif.
2) Bimbingan sebagai proses pelayanan individu karena setiap peserta didik
memiliki keunikan masing-masing.
3) Bimbingan konseling memberikan bantuan untuk membangun pandangan positif
pada diri dan lingkungannya.
4) Bimbingan konseling berlangsung dalam konteks kehidupan.
5) Bimbingan dan konseling dalam bingkai budaya Indonesia.
6) Bimbingan dan konseling bersifat fleksibel, adaptif, dan berkelanjutan.
7) Pelayanan bimbingan dan konseling ditangani tenaga profesional.
8) Pelayanan bimbingan dan konseling berlandaskan program yang berbasis hasil
analisis kebutuhan peserta didik sesuai dengan perkembangannya.
9) Bimbingan dan konseling dievaluasi secara berkala untuk sebagai dasar perbaikan
proses layanan dan untuk mengukur hasil yang dicapai.
E. Komponen Program BK:
1. Program layanan;
Program Layanan dalam kelas maupun di luar kelas yang dirumuskan dalam bentuk
program tahunan dan program semester meliputi kegiatan:
a. Layanan dasar (guidance curriculum) merupakan layanan penyiapan pengalaman
terstruktur dan sistematis agar dapat menyesuaikan diri dengan tugas-tugas
perkembangan secara alamiah dan normal.78
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
b. Layanan peminatan perencanaan individual agar peserta didik belajar sesuai
dengan minatnya dan mengikuti proses sistematik untuk merencanakan masa
depannya.
c. Layanan responsif, merupakan pemberi bantuan dalam menghadap masalah
dalam proses
2. Bidang layanan;
a. BK Pribadi meliputi pemahaman diri, keselarasan perkembangan, cipta rasa,
karsa; kedewasaan, aktualisasi diri, dan tanggung jawab.
b. BK Sosial untuk memahami interaksi sosial yang positif, keterampilan
berinteraksi, dan mangatasi masalah dalam hubungan sosial.
c. BK Belajar merupakan bantuan untuk mengenali potensi diri, sikap dan
keterampilan belajar, keterampilan merencanakan pendidikan, kesiapan mental
menghadapi ujian sehingga mendapat hasil belajar yang optimal.
d. BK Karir merupakan bimbingan untuk mengalami pertumbuhan,
perkembangan, eksplorsi, aspirasi dan pengambilan keputusan karir secara
rasional dan realistis.
F. Struktur program
Program layanan meliputi program tahunan dan program semesteran dengan
mempertimbangkan komonen program berikut:
1) Rasional
2) Visi dan misi
3) Deskripsi Kebutuhan
4) Tujuan
5) Komponen Program
6) Bidang Layanan
7) Recana Kegiatan
8) Tema/Topik
9) Rencana Pelaksanaan Layanan Bimbingan dan Konseling
10)Evaluasi, Pelaporan, dan Tindak Lanjut
11)Rencana Anggaran
G. Bentuk layanan BK dalam kelas meliputi79
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
1) Tatap muka terjadwal.
2) Volume kegiatan klasikal 2 jam pelajaran per rombel per minggu.
3) Materi layanan meliputi: aspek perkembangan pribadi, sosial, belajar, karir serta
materi lain yang peserta didik perlukan.
4) Materi dirumuskan dalam Rencana Pelaksanaan Layanan Bimbingan Klasikal
(RPLBK)
H. Bentuk layanan BK di luar kelas:
• konseling individual,
• kelompok,
• bimbingan kelompok,
• bimbingan kelas besar dan lintas kelas,
• konsultasi atau berbagi kepedulian konselor dengan konseli.
• konferensi kasus atau membahas masalah konseli
• kunjungan rumah,
• Advokasi atau pendampingan terhadap konseli yang mengalami perlakuan yang
tidak mendidik.
• kolaborasi, atau kerja sama guru BK dengan berbagai pihak.
• alih tangan kasus, atau pelimpahan kepada pihak lain yang memerlukan keahlian
profesional lain.
• pengelolaan media,
• pengelolaan kontak masalah, dan
• manajemen program berbasis komptensi,
• penelitian dan pengembangan
• Pengembangan keprofesian berkelanjutan (PKB), dan kegiatan lain yang relevan.
80
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
BAB VIII. PENGETURAN EKSTRAKURIKULER
Kegiatan Ekstrakurikuler adalah kegiatan kurikuler yang dilakukan oleh peserta
didik di luar jam kegiatan intrakurikuler atau kegiatan kokurikuler. Kegiatan
ekstrakurikuler wajib adalah Kegiatan Ekstrakurikuler yang wajib diselenggarakan oleh
satuan pendidikan dan wajib diikuti oleh seluruh peserta didik. Kegiatan ekstrakurikuler
pilihan adalah Kegiatan Ekstrakurikuler yang dapat dikembangkan dan diselenggarakan
oleh satuan pendidikan dan dapat diikuti oleh peserta didik sesuai bakat dan minatnya
masing-masing.
Penyelenggaraan kegiatan ekstrakurikuler bertujuan bertujuan untuk
mengembangkan potensi, bakat, minat, kemampuan, kepribadian, kerjasama, dan
kemandirian peserta didik secara optimal dalam mendukung pencapaian tujuan
pendidikan.
A. Ekstrakurikuler Wajib Kepramukaan
Penyelenggaraan kegiatan Pramuka berlandaskan aturan sebagai berikut:
1) Undang-Undang Nomor 12 Tahun 2010 Tentang Gerakan Pramuka
2) Keputusan Presiden Republik Indonesia Nomor 238 tahun 1961 Tentang Gerakan
Pramuka
3) Keputusan Presiden Republik Indonesia Nomor 118 tahun 1961 Tentang
Penganugerahan Pandji kepada Gerakan Pendidikan Kepanduan Pradja Muda
karana
4) Keputusan Presiden Republik Indonesia Nomor 24 tahun 2009 Tentang Pengesahan
Anggaran Dasar Gerakan Pramuka
5) Keputusan Kwartir Nasional Gerakan Pramuka Nomor 203 tahun 2009 Tentang
Anggaran Rumah Tangga Gerakan Pramuka.
Pelaksanaan kegiatan kepramukaan di sekolah mengacu pada P Peraturan
Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 63 Tahun 2014,
tentang Pramuka sebagai Ekstrakurikuler Wajib dan Undang Undang Nomor 12 Tahun
2010, yang mengatur penyelenggaraan pendidikan Kepramukaan. Permendikbud
mengatur tentang teknis penyelenggaran ekstrakurikuler wajib dan Undang-Undang
81
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
mengatur tentang kegiatan gerakan kepramukaan reguler. Mengacu pada kedua aturan
itu,maka sekolah menyelenggarakan kegiatan kepramukaan dalam tiga model yaitu:
1. Model Blok
Model Blok diselenggarakan pada tiap awal tahun pelajaran seperti kegiatan Masa
Orientasi Peserta didik (MOS). Seluruh peserta didik wajib mengikuti program ini
sebagai kegiatan orietasi atau pengenalan pramuka yang dilaksanakan secara bertahap
dan berkelanjutan setiap sebelum peserta didik memulai tahun pelajaran baru pada tiap
tahun.
Tujuan Model Blok
Pelaksanaan pendidikan model blok bertujuan:
a) Meningkatnya pemahaman peserta didik tentang pendidikan kepramukaan sebagai
proses yang menyenangkan dan menantang dengan menambah wawasan tentang
keterampilan yang akan mereka kuasai dalam latihan selama satu tahun pelajaran.
b) Meningkatnya kompetensi (sikap dan keterampilan) peserta didik yang sejalan
dengan materi yang dipelajari dalam kegiatan tatap muka yang diadaptasi dengan
tuntutan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, melalui:
Aplikasi Dwi Satya dan Dwi Darma bagi peserta didik usia Siaga,
Aplikasi Tri Satya dan Dasa Darma khususnya Darma ke-1 dan Darma ke-2
bagi peserta didik usia Penggalang dan Penegak.(sekolah akan
mengembangkankegiatan sesuai dengan kebutuhan peningkatan keterampilan
dan pematangan sikap secara berkelanjutan)
Perencanaan
Perencanaan sistem blok dilakukan sebelum pelaksanaan penerimaan peserta didik baru.
Komponen perencanaan meliputi;
Nama kegiatan
Tujuan
Indikator pencapaian kompetensi yang diharapkan
Materi pelatihan dan uraian secara ringkas
Strategi pelaksanaan pelatihan
Susunan Panitia
82
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
Pembina/Pelatih
Tempat pelatihan.
Jadwal pelatihan
Rencana Anggaran
Evaluasi dan Laporan
Pelaksanaan
Pelaksanaan kegiatan model blok menggunakan waktu 36 jam tatap muka sebagai
Kursus Orientasi Pendidikan Kepramukaan bagi peserta didik sesuai tingkat kelas dan
usianya. Materi kegiatan sekolah siapkan khusus dengan mengintegrasikan rencana
kegiatan tahunan kegiatan keprmukaan, materi kepramukaan, dan kecakapan
berkolaborasi dalam kelas maupun di luar kelas dalam meningkatkan pematangan sikap
dan meningkatkan keterampilan belajar peserta didik sebgai bagian diri indikator
pencapaian visi sekolah.
Pelaksana kegiatan adalah tim pelaksana yang ditentukan berdasarkan Surat
Keputusan Kepala Sekolah dengan mengkolaborasikan Pembina Pramuka, tim Pembina
Kepeserta didikan, dan Guru Mata Pelajaran yang relevan dengan rencana aktivitas
latihan kegiatan aktualisasi.
Program kegiatan disusun dalam bentuk proposal kegiatan yang dirumuskan oleh
panitia pelaksana dan disahkan oleh kepala sekolah. Biaya pelaksanaan kegiatan berasal
dari anggaran sekolah yang relevan serta sumbangan dari pihak lain yang tidak
bertentangan dengan aturan yang berlaku.
Dalam kegiatan blok peserta didik tidak wajib menggunakan atribut pramuka.
Namun demikian, jika sebelumnya peserta didik telah memiliki atribut dan seragam
pramuka, maka kediatan dapat dilaksanakan dengan menggunakan atribut kepramukaan.
Penilaian
Penilaian model blok dilakukan terhadap proses kegiatan dan hasil kegiatan sesuai
dengan indikator keberhasilan yang diharapkan dalam program kegiatan. Penilaian
kegiatan menjadi input kepada satuan pendidikan untuk perbaikan proses. Penilaian hasil
belajar peserta didik disesuaikan dengan materi yang dipelajari. Hasil penilaian hasil
belajar disampaikan kepada mata pelajaran yang relevan.
Evaluasi dan Laporan83
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
Pengelola kegiatan model blok seusai melaksanakan kegiatan melakukan evaluasi dan
menyusun laporan. Evaluasi kegiatan meliputi pemenuhan dalam proses pelaksanaan
kegaitan dan mengukur pemenuhan tujuan. Evaluasi dilakukandengan menggunakan
perangkat instrumen yang dibuat khusus untuk keperluan pengukuran keterwujudan
proses dan ketercapaian tujuan.
2. Model Aktualisasi
Model aktualisasi adalah ekstrakurikuler wajib yang dilaksanakan tiap minggu
efektif. Kegiatan ini bertujuan utama membangun karakter dan keterampilan. Materi yang
diaktualisasikan adalah materi kepramukaan yang diitegrasikan dengan materi pelajaran
yang peserta didik peroleh dalam kegiatan tatap muka.
Penyelenggaraan pendidikan aktualisasi adalah bentuk kegiatan peningkatan
kompetensi dasar mata pelajaran yang relevan yang diintegrasikan dengan materi,
metode, dan prinsip dasar pendidikan kepramukaan. Oleh karena itu sekolah perlu
menyusun silabus pelatihan terlebih dahulu dengan memetakan kompetensi dasar mata
pelajaran, materi pelajaran, tujuan, struktur jadwal, dan alat penilaian yang relevan.
Perencanaan Program Aktualisasi
Perencanaan kegiatan aktualiasi idealnya disusun untuk tiga tahun dengan menggunakan
model silabus nasional. Dengan sistem perencanan untuk tiga tahun akan memperjelas
kompetensi, materi, strategi, serta tugas yang akan peserta latihan kerjakan, maupuan
perangkat penilaian akan yang sekolah gunakan. Pembina tiap level mendapat tanggung
jawab untuk merumuskankanya dalam kurun waktu tahunan.
Ada pun struktur program minimal memuat komponen berikut:
Nama kegiatan
Tujuan kegiatan
Silabus Pelatihan
Materi pelatihan
Pembina/Pelatih
Jadwal pelatihan
Sistem penilaian
84
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
Perangkat evaluasi program.
Pembina
Pembina dalam kegiatan aktualisasi adalah tenaga pendidik yang sekurang-kurangnya
telah mengikuti Orientasi Pendidikan Kepramukaan (OPK) Kursus Mahir Dasar (KMD).
Tujuan pelaksanaan pendidikan ekstrakurikuler wajib model aktualisasi adalah:
a. Meningkatnya pemahaman peserta didik tentang pendidikan Kepramukaan yang
menyenangkan dan menantang.
b. Meningkatnya keterampilan peserta didik dalam mengaktualisasikan kompetensi
dasar mata pelajaran yang relevan dengan metode dan prinsip dasar Pendidikan
Kepramukaan sehingga bermanfaat untuk kepentingan hidupnya pada masa kini dan
masa depannya.
c. Meningkatkan kompetensi (mengejewantahkan nilai-nilai dalam sikap dan
keterampilan) peserta didik sesuai dengan tuntutan perkembangan ilmu pengetahuan
dan teknologi, pada:
Penerapan Dwisatya dan Dwidarma bagi peserta didik usia Siaga,
Penerapan Trisatya dan Dasadarma bagi peserta didik usia Penggalang, dan
Penegak.
Pelaksanaan Aktualisasi
Pelaksanaan kegiatan aktualisasi;
Jadwal latihan satu minggu satu kali.
Setiap pelaksanaan kegiatan selama 2 jam pelajaran.
Model struktur kegiatan menggunakan model Latihan Ekstrakurikuler Pramuka.
Pembina kegiatan dilakukan oleh Guru Kelas /Guru Matapelajaran selaku
Pembina Pramuka dan/atau Pembina Pramuka serta dapat dibantu oleh Pembantu
Pembina (Instruktur Muda/Instruktur Pramuka).
Dalam pelaksanaan kegiatan peserta didik tidak wajib mengenakan atribut
kepramukaan.
Penilaian85
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
Penilaian proses dan hasil pencapaian kompetensi adalah tanggung jawab Pembina. Ada
pun penilaian meliputi penilaian sikap dan keterampilan. Hasil penilaian disampaikan
kepada guru mata pelajaran yang relevan dengan materi yang menjadi bahan yang
diaktualisasikan peserta didik.
3. Model Reguler
Pelaksanaan kegiatan model reguler adalah kegiatan kepramukaan yang diatur Undang-
Undang Nomor 12 Tahun 2010 tentang Gerakan Kepramukaan. Kesertaan dalam
kegiatan bersifat sukarela. Jika dalam kegiatan Blok dan Aktualisasi wajib diikuti oleh
seluruh peserta didik, maka dalam kegiatan reguler hanya peserta didik yang berminat
saja yang mengikutinya dan mereka tergabung dalam kegiatan Gugus Depan.
B. Ekstrakurikuler Pilihan
Kegiatan ekstrakurikuler pilihan dilaksanakan dalam rangka mendukung
pembentukan karakter sesuai dengan norma spiritual dan sikap sosial peserta didik,
serta menumbuhkan sikap peduli terhadap orang lain dan lingkungan. Ekstrakurikuler
juga sebagai wadah dalam penguatan pembelajaran berbasis pengamatan maupun dalam
usaha memperkuat kompetensi keterampilannya dalam ranah konkret.
Dengan demikian, kegiatan ekstrakurikuler pilihan dapat dirancang sebagai
pendukung kegiatan kurikuler. Jumlah alokasi waktu jam ekstrakurikuler yaitu
maksimal 60% dari waktu kegiatan tatap muka mata pelajaran.
Kegiatan ekstrakurikuler pilihan meliputi kegiatan :
1) Keagamaan, misalnya, pesantren kilat, ceramah keagamaan, baca tulis Al Quran,
retreat atau kegiatan keagamaan lainnya.
2) Kegiatan Krida, misalnya: Latihan Kepemimpinan Peserta didik (LKS), Palang
Merah Remaja (PMR), Usaha Kesehatan Sekolah (UKS), Pasukan Pengibar
Bendera (Paskibra), pencinta alam, dan lainnya.
3) Latihan Kebakatan, misalnya : pengembangan bakat olahraga, bela diri, seni dan
budaya, pencinta alam, jurnalistik, teater, fotografi dan lain-lain.
86
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
4) Kegiatan Ilmiah yaitu : Kegiatan Ilmiah Remaja (KIR), kegiatan penguasaan
keilmuan dan kemampuan akademik, penelitian, kelompok pencinta teknologi
informasi dan komunikasi, rekayasa, majalah dinding dan lainnya.
5) Kegiatan kebahasaan; misalnya; kolaborasi internasional, majalah didinding,
kemampuan berkarya sastra, musikalisasi puisi, penguatan berbahasa asing, dan
lainnya.
6) Manajemen UKS, Kantin, Dewan Pengurus Masjid, dan lain sebaginya.
7) Pengembangan Prestasi; misalnya, kegiatan cerdas cemat, olimpade, debat bahasa
Inggris, dan lainnya.
8) Pengembangan Cinta Tanah Air, misalnya, Kepemimpinan dan kolaborasi lintas
kelas dan satuan pendidikan, dan lintas nusa.
9) Pengembangan keterampilan; rekayasa web, pemrograman, olimpiade TIK.
Untuk mengembangkan tatakelola yang efektif satuan pedidikan wajib memiliki
dokumen perencanaan,pelaksanaan, penilaian, evaluasi, dan laporan.
Tujuan Kegiatan Ekstrakurikuler Pilihan
Pelaksanaan ekstrkurikuler bertujuan untuk membangun karakter dan menguatkan
kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan; mengembangkan potensi diri peserta
didik berasis kebakatan, minat, dan prestasi yang diselenggarakan di luar jam tatap
muka.
Perencanaan
Perencanaan sistem blok dilakukan sebelum pelaksanaan penerimaan peserta didik baru.
Komponen perencanaan meliputi;
1) Nama Kegiatan
2) Tujuan penyelenggaraan kegiatan
3) Indikator keberhasilan.
4) Deskripsi keberhasilan tahun sebelumnya.
5) Rumusan masalah yang dihadapi dalam mewujudkan tujuan
6) Strategi Pelaksanaan Kegiatan
7) Materi pelatihan diurai secara ringkas.
8) Susunan pembina dan uraian tugas
9) Tempat pelatihan87
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
10) Jadwal Pelatihan
11) Tata tertib pelaksanaan kegiatan
12) Anggaran.
13) Instrumen Evaluasi Kegiatan
Pelaksanaan
Pelaksanaan kegiatan menggunakan waktu 60% dari kegiatan tatap muka. Kegiatan
diarahkan untuk mengembangkan kompetensi yang diharapkan serta disesuaikan dengan
visi-misi- dan tujuan sekolah. Pelaksana kegiatan adalah tim pelaksana yang ditentukan
berdasarkan Surat Keputusan Kepala Sekolah dengan. Kegiatan dibuktikan dengan
dokumen catatan kegiatan atau jurnal, data kehadiran pembina, dan kehadiran peserta
didik.
Penilaian
Penilaian ekstrakurikuler dilakukan terhadap proses kegiatan dan hasil kegiatan sesuai
dengan indikator keberhasilan yang diharapkan dalam program kegiatan. Penilaian
kegiatan menjadi input bagi satuan pendidikan untuk perbaikan proses. Penilaian hasil
belajar peserta didik disesuaikan dengan materi yang dipelajari. Hasil penilaian hasil
belajar disampaikan kepada mata pelajaran yang relevan.
Evaluasi dan Laporan
Pengelola kegiatan ekstrakurikuler seusai melaksanakan kegiatan melakukan evaluasi
dan menyusun laporan. Evaluasi kegiatan meliputi pemenuhan dalam proses
pelaksanaan kegiatan dan mengukur pemenuhan tujuan. Evaluasi dilakukan dengan
menggunakan perangkat instrumen yang ringkas untuk keperluan pengukuran
keterwujudan proses dan ketercapaian tujuan.
Dengan mempertimbangkan segenap kaidah yang telah dirumuskan, maka SMA
PANTANG MUNDUR Kota Bogor menetapkan layanan kegiatan ekstrakurikuler
pilihan sebagai berikut:
No Bidang Kegiatan Ekstrakukuler
I. Keagamaan Rohis (Rohani Islam)
Mentoring keagamaan,
Bca Tulis Al Quran (BTQ, BBQ)
88
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
No Bidang Kegiatan Ekstrakukuler
Pesantren kilat (Studi Islam Ramadhan)
II. Krida Latihan Kepemimpinan Peserta didik (LKS),
Palang Merah Remaja (PMR),
Usaha Kesehatan Sekolah (UKS),
Pasukan Khusus Caraka Muda (PKCM)
Pasukan Pengibar Bendera
Pencinta Alam Smanda (Palasda)
Kewirausahaan
Pelayanan Kesehatan Peduli Remaja (PKPR)
Perilaku Hidup Bersih dan Sehat (PHBS)
III. Pengembangan Bakat 1. Olahraga(Basket Ball, Volley Ball, Sepak Bola,
Futsal, dan Soft/Base Ball).
2. Bela diri (Karate, Kateda, Capuiera, dan
Taekwondo
3. Seni dan Budaya Sunda (Rampak Gendang,
Degung, Kecapi Suling, dan angklung).
4. Jurnalistik dan Fotografi (JEDA)
5. Teater Genta
6. Vokal Grup (Iridium, Padusa, dan Coda).
7. English Club
8. Momiji
IV. Kegiatan Ilmiah Kegiatan Ilmiah Remaja (KIR) IPA dan IPS
Olimpiade Sains Nasional
Olimpiade PAI
V. Bahasa dan Sastra Debat berbahasa Indonesia
Debat berbahasa asing
Menulis Karya Sastra
Musikalisasi Puisi
Drama
Kerja sama internasional berbasis bahasa Inggris.
VI. Manajemen Masjid
UKS
Kantin
Toilet
89
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
No Bidang Kegiatan Ekstrakukuler
Kebun
Taman
VII. Keterampilan Literasi Membaca/Bedah Buku
Rekayasa program TIK
Olimpiade TIK
Pengembangan WEB
Pengembangan Bisnis On Line
VIII. Pengembangan Prestasi Lomba karya ilmiah
Lomba debat
Cerdas Cermat
Olimpiade
IX. Kepemimpinan Latihan dasar kepemimpinan
Kolaborasi lintas sekolah
Selanjutnya pembagian tugas dan bidang tugas kegiatan ekstrakurikuler pilihan
ditetapkan dalam Surat Keputusan Kepala Sekolah setelah menimbang jumlah peserta
didik peserta kegiatan Ekstrakurikuler dan ditetapkan setelah mendapat pertimbangan
rapat dewan guru yang dihadiri oleh komite sekolah. Pertimbangan juga didasari dengan
data jumlah peserta didik pemilih,ketersediaan pembina, daya dukung sarana-prasarana,
ketersediaan biaya, waktu dan kebermaknaan bagi pengemangan potensi peserta didik
dalam mewujudkan target mutu lulusan satuan pendidikan
C. Pengelolaan Layanan Peningakatan Keterampilan TIK
Peningkatan keterampilan TIK atau Keterampilan Komputer dan Pengelolaan
Informasi (KKPI) sekolah usahakan untuk dikelola oleh adalah guru yang memiliki
kualifikasi akademik Sl/D-IV bidang teknologi informasi atau sejenisnya yang telah
memiliki sertifikat pendidik bidang TIK dan KKPI.
Beban guru TIK sesuai dengan ketentuan tidak hanya memiliki beban kerja
membimbing peserta didik, namun mereka memilliki beban kerja yang jauh lebih luas
dengan ruang lingkup tugas sebagai berikut:
1) Membimbing peserta didik untuk mencapai standar kompetensi lulusan pendidikan
dasar dan menengah.
90
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
2) Memfasilitasi sesama guru dalam menggunakan TIK untuk persiapan, pelaksanaan,
dan penilaian pembelajaran pada pendidikan dasar dan menengah;
3) Memfasilitasi tenaga kependidikan dalam mengembangkan sistem manajemen sekolah
berbasis TIK.
Secara umum Guru TIK mendapatkan tugas dan tanggung dalam memfasilitasi sekolah:
1) menyusun rancangan pelaksanaan layanan dan bimbingan TIK;
2) melaksanakan layanan dan bimbingan TIK per tahun;
3) menyusun alat ukur/lembar kerja program layanan dan bimbingan TIK;
4) mengevaluasi proses dan hasil layanan dan bimbingan TIK;
5) menganalisis hasil layanan dan bimbingan TIK;
6) melaksanakan tindak lanjut hasil evaluasi dengan memperbaiki layanan dan
bimbingan TIK;
7) menjadi pengawas penilaian dan evaluasi terhadap proses dan hasil belajar tingkat
sekolah dan nasional;
8) membimbing peserta didik dalam kegiatan ekstrakurikuler;
9) membimbing guru dalam penggunaan TIK;
10) membimbing tenaga kependidikan dalam penggunaan TIK;
11) melaksanakan pengembangan diri; dan
12) melaksanakan publikasi ilmiah dan/atau membuat karya inovatif.
Dalam tugasnya membimbing peserta didik guru TIK mendapatkan tugas minimal
melaksanakan bimbingan kepada 150 peserta didik dengan tugas sebagai berikut:
1) mencari, mengolah, menyimpan, menyajikan, serta menyebarkan data dan
informasi dalam mendukung kelancaran proses belajar; dan
2) Mengembangkan peserta didik di sekolah sesuai dengan kebutuhan, potensi, bakat,
minat, dan kepribadiannya dengan memanfaatkan TIK sebagai
3) sarana untuk mengeksplorasi sumber belajarMemfasilitasi tenaga kependidikan
dalam mengembangkan sistem manajemen sekolah berbasis TIK.
Dalam melaksanakan tugas membimbing guru dan tenaga kependidikan, guru TIK
mengemban tugas berikut:
1) Memberikan palayanan kepada pendidik:91
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
a. Mengembangkan sumber belajar dan media pembelajaran;
b. Mempersiapkan pembelajaran;
c. Memfasilitasi proses pembelajaran;
d. Memfasilitasi penilaian pembelajaran; dan
e. Memfasilitasi pelaporan hasil belajar.
2) Memfasilitasi tenaga kependidikan dalam meningkatkan efisiensi dan efektivitas
sistem manajemen sekolah.
Penugasan ini menunjukkan adanya peningkatan tanggung jawab guru TIK tidak hanya
meningkatkan keterampilan peserta didik, namun berkembang dalam meningkatkan
keterampilan guru dan tenaga kependidikan lainnya.
Perencanaan dan perancangan deskripsi tugas guru TIK dilaksanakan pada setiap awal
tahun pelajaran agar sinergis dengan kegiatan lainnya dalam pelaksanaan program
pembelajaran dan pengelolaan sekolah. Model deskripsi uraian tugas guru TIK yang akan
digunakannya sebagai dasar penyusunan program seperti contoh di bawah ini.
92
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
BAB IX. PENGATURAN PENILAIAN
Penilaian pendidikan adalah proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk
mengukur pencapaian hasil belajar peserta didik mencakup: penilaian otentik, penilaian
diri, penilaian berbasis portofolio, ulangan, ulangan harian, ulangan tengah semester,
ulangan akhir semester, ujian tingkat kompetensi, ujian mutu tingkat kompetensi, ujian
nasional, dan ujian sekolah/madrasah.
Bentuk penilaian di antaranya adalah ulangan atau proses yang dilakukan oleh pendidik
untuk mengukur pencapaian Kompetensi Peserta Didik secara berkelanjutan dalam proses
Pembelajaran. Ulangan berguna untuk memantau kemajuan dan perbaikan hasil belajar
Peserta Didik.
Bentuk penaliaan lain adalah ujian sekolah/madrasah yaitu kegiatan yang dilakukan
untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik sebagai pengakuan prestasi belajar
dan/atau penyelesaian dari suatu satuan pendidikan dilakukan dalam bentuk penilaian
akhir, ujian sekolah dan ujian sekolah berstandar nasional
A. Prinsip Penilaian Hasil Belajar
Prinsip penilaian hasil belajar menerapkan prinsip:
1) sahih, berarti penilaian didasarkan pada data yang mencerminkan kemampuan yang
diukur;
2) objektif, berarti penilaian didasarkan pada prosedur dan kriteria yang jelas, tidak
dipengaruhi subjektivitas penilai;
3) adil, berarti penilaian tidak menguntungkan atau merugikan peserta didik karena
berkebutuhan khusus serta perbedaan latar belakang agama, suku, budaya, adat
istiadat, status sosial ekonomi, dan gender.
4) terpadu, berarti penilaian merupakan salah satu komponen yang tak terpisahkan dari
kegiatan pembelajaran;
5) terbuka, berarti prosedur penilaian, kriteria penilaian, dan dasar pengambilan
keputusan dapat diketahui oleh pihak yang berkepentingan;
93
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
6) menyeluruh dan berkesinambungan, berarti penilaian mencakup semua aspek
kompetensi dengan menggunakan berbagai teknik penilaian yang sesuai, untuk
memantau dan menilai perkembangan kemampuan peserta didik;
7) sistematis, berarti penilaian dilakukan secara berencana dan bertahap dengan
mengikuti langkah-langkah baku;
8) beracuan kriteria, berarti penilaian didasarkan pada ukuran pencapaian kompetensi
yang ditetapkan; dan
9) akuntabel, berarti penilaian dapat dipertanggungjawabkan, baik dari segimekanisme,
prosedur, teknik, maupun hasilnya.
B. Tujuan Penilaian
Pelaksanaan Penilaian bertujuan untuk memfasilitasi:
1) guru dalam merencanakan, membuat, mengembangkan instrumen, dan melaksanakan
penilaian hasil belajar;
2) guru dalam menganalisis dan menyusun laporan, termasuk memanfaatkan hasil
penilaian dan mengisi rapor;
3) guru dalam menerapkan program remedial bagi peserta didik yang belum mencapai
kriteria ketuntasan minimal (KKM), dan program pengayaan bagi peserta didik yang
telah mencapai KKM;
4) kepala sekolah dan pengawas dalam menyusun program dan melaksanakan supervisi
akademik bidang penilaian.
5) orang tua dalam memahami sistem dan mekanisme penilaian serta laporan hasil
belajar peserta didik.
C. Pelaksanaan PenilaianPelaksanaan penilaian diawali dengan kegiatan pendidik melakukan analisis
kompetensi pada aspek pengetahuan dan keterampilan yang diturunkan dari Standar
Kompetensi Lulusan (SKL) ke dalam Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi Dasar (KD)
kemudian dirumuskan menjadi indikator pencapaian kompetensi (IPK) pada setiap mata
pelajaran. IPK untuk KD pada KI-3 dan KI-4 dirumuskan dalam bentuk perilaku spesifik
yang terukur (measurable) dan/atau dapat diobservasi (observable).
Pada mata pelajaran Pendidikan Agama dan Budi Pekerti dan PPKn termasuk
perumusan indikator sikap dari KD-KD pada KI-1 dan KI-2. IPK dikembangkan menjadi 94
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
indikator soal yang diperlukan untuk penyusunan instrumen penilaian. Indikator soal
merupakan rambu-rambu dalam penyusunan butir soal atau tugas.
1. Pelaksanaan Penilaian Sikap
Pelaksanaan penilaian sikap meliputi penilaian sikap spiritual dan sikap sosial.
a. Sikap Spiritual
Penilaian sikap spiritual dilakukan untuk mengetahui perkembangan sikap peserta didik
dalam menghargai, menghayati, dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya serta
toleransi terhadap agama lain. Indikator sikap spiritual pada mata pelajaran Pendidikan
Agama dan Budi Pekerti dan PPKn diturunkan dari KD pada KI-1 dengan memperhatikan
butir-butir nilai sikap yang tersurat. Sementara itu, penilaian sikap spiritual yang
dilakukan oleh guru mata pelajaran lain dirumuskan dalam perilaku beragama secara
umum.
Berikut contoh indikator sikap spiritual yang dapat digunakan untuk semua mata
pelajaran dalam penilaian sikap spiritual:
(1) berdoa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan;
(2) menjalankan ibadah sesuai dengan agama yang dianut;
(3) memberi salam pada saat awal dan akhir kegiatan;
(4) bersyukur atas nikmat dan karunia Tuhan Yang Maha Esa;
(5) mensyukuri kemampuan manusia dalam mengendalikan diri;
(6) bersyukur ketika berhasil mengerjakan sesuatu;
(7) berserah diri (tawakal) kepada Tuhan
b. Sikap Sosial
Penilaian sikap sosial untuk menghimpun informasi mengenai perkembangan
sikap sosial peserta didik dalam menghargai, menghayati, dan berperilaku jujur, disiplin,
tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan
dan keberadaanya.
Indikator untuk KD dari KI-2 mata pelajaran PABP dan PPKn dirumuskan dalam
perilaku spesifik sebagaimana tersurat di dalam rumusan KD mata pelajaran tersebut.
Sementara indikator sikap sosial mata pelajaran lainnya dirumuskan dalam perilaku sosial 95
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
secara umum dan dikembangkan terintegrasi dalam pembelajaran KD dari KI-3 dan KI-4.
Berikut contoh butir-butir sikap sosial :
1) Jujur, yaitu perilaku dapat dipercaya dalam perkataan, tindakan, dan pekerjaan, antara
lain: (a) tidak menyontek dalam mengerjakan ujian/ulangan; (b) tidak menjadi plagiat
(mengambil/menyalin karya orang lain tanpa menyebutkan sumber); (c) menyerahkan
kepada yang berwenang barang yang ditemukan; (d) membuat laporan berdasarkan
data atau informasi apa adanya; dan (e) mengakui kesalahan atau kekurangan yang
dimiliki.
2) Disiplin, yaitu tindakan yang menunjukkan perilaku tertib dan patuh pada berbagai
ketentuan dan peraturan, antara lain: (a) patuh pada tata tertib atau aturan
bersama/satuan pendidikan; dan (b) mengerjakan/mengumpulkan tugas sesuai dengan
waktu yang ditentukan.
3) Tanggung jawab, yaitu sikap dan perilaku seseorang untuk melaksanakan tugas dan
kewajibannya, yang seharusnya dia lakukan, terhadap diri sendiri, masyarakat,
lingkungan (alam, sosial dan budaya), negara, dan Tuhan Yang Maha Esa, antara lain:
(a) menerima risiko dari tindakan yang dilakukan; (b) tidak menyalahkan/menuduh
orang lain tanpa bukti akurat; (c) mengembalikan barang pinjaman; (d) mengakui dan
meminta maaf atas kesalahan yang dilakukan; (e) tidak menyalahkan orang lain untuk
kesalahan tindakan sendiri; dan
4) Toleransi, yaitu sikap dan tindakan yang menghargai keberagaman latar belakang,
pandangan, dan keyakinan, antara lain: (a) tidak mengganggu teman yang berbeda
pendapat; (b) menerima kesepakatan meskipun ada perbedaan pendapat; (c) dapat
menerima kekurangan orang lain; (d) dapat memaafkan kesalahan orang lain; (e)
mampu dan mau bekerja sama dengan siapa pun yang memiliki keberagaman latar
belakang, pandangan, dan keyakinan. dan (f) terbuka terhadap atau kesediaan untuk
menerima sesuatu yang baru.
5) Gotong royong, yaitu bekerja sama dengan orang lain untuk mencapai tujuan bersama
dengan saling berbagi tugas dan tolong-menolong secara ikhlas, antara lain: (a)
terlibat aktif dalam kerja bakti membersihkan kelas atau lingkungan sekolah; (b)
bersedia membantu orang lain tanpa mengharap imbalan; (c) aktif dalam kerja
kelompok; (d) tidak mendahulukan kepentingan pribadi; (e) mencari jalan untuk
mengatasi perbedaan pendapat/pikiran antara diri sendiri dengan orang lain; dan (f)
mendorong orang lain untuk bekerja sama demi mencapai tujuan bersama. 96
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
6) Santun atau sopan, yaitu sikap baik dalam pergaulan, baik dalam berbicara maupun
bertingkah laku. Norma kesantunan bersifat relatif, artinya yang dianggap baik/santun
pada tempat dan waktu tertentu bisa berbeda pada tempat dan waktu yang lain, antara
lain: (a) menghormati orang yang lebih tua; (b) tidak meludah di sembarang tempat;
(c) mengucapkan terima kasih setelah menerima bantuan orang lain; (d) member
salam, senyum, dan menyapa; (e) meminta izin ketika akan memasuki ruangan orang
lain atau menggunakan barang milik orang lain; dan (f) memperlakukan orang lain
dengan baik sebagaimana diri sendiri ingin diperlakukan baik.
7) Percaya diri, yaitu suatu keyakinan atas kemampuan sendiri untuk melakukan
kegiatan atau tindakan, antara lain: (a) tidak mudah putus asa; (b) tidak canggung
dalam bertindak; (c) berani presentasi di depan kelas; dan (d) berani berpendapat,
bertanya, atau menjawab pertanyaan.
Penilaian sikap dilakukan oleh guru mata pelajaran (selama proses pembelajaran pada
jam pelajaran) dan/atau di luar jam pembelajaran, guru bimbingan konseling (BK), wali
kelas (selama peserta didik di luar jam pelajaran), warga sekolah (peserta didik).
Penilaian sikap spiritual dan sosial dilakukan secara terus-menerus selama satu
semester. Guru mata pelajaran, guru BK, dan wali kelas mengikuti perkembangan sikap
spiritual dan sosial, serta mencatat perilaku peserta didik yang sangat baik atau kurang
baik dalam jurnal segera setelah perilaku tersebut teramati atau menerima laporan tentang
perilaku peserta didik. Apabila seorang peserta didik pernah memiliki catatan sikap yang
kurang baik, namun pada kesempatan lain peserta didik tersebut telah menunjukkan
perkembangan sikap (menuju atau konsisten) baik, maka di dalam jurnal harus ditulis
bahwa sikap peserta didik tersebut telah baik atau bahkan sangat baik.
Pencatatan pada jurnal tidak hanya sikap yang sangat baik atau kurang baik saja,
tetapi juga perubahan sikap dari kurang baik menjadi baik atau sangat baik. Sikap dan
perilaku peserta didik yang teramati oleh pendidik dan tercacat dalam jurnal, akan lebih
baik jika dikomunikasikan kepada peserta didik yang bersangkutan dan
2. Pelaksaaan Penilaian Pengetahuan
Penilaian kompetensi pengetahuan berdasarkan indikator untuk pengetahuan yang
diturunkan dari KD pada KI-3 dengan menggunakan kata kerja operasional. 97
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
Beberapa kata kerja operasional sesuai tingkat proses berpikir antara lain:
1) mengingat: menyebutkan, memberi label, mencocokkan, memberi nama, memberi
contoh, meniru, dan memasangkan.
2) memahami: menggolongkan, menggambarkan, membuat ulasan, menjelaskan,
mengekspresikan, mengidentifikasi, menunjukkan, menemukan, membuat laporan,
mengemukakan, membuat tinjauan, memilih, dan menceritakan.
3) menerapkan: mendemonstrasikan, memperagakan, menuliskan penjelasan,
membuatkan penafsiran, mengoperasikan, mempraktikkan, merancang persiapan,
menyusun jadwal, membuat sketsa, menyelesaikan masalah, dan menggunakan.
4) menganalisis: menilai, menghitung, mengelompokkan, menentukan,
membandingkan, membedakan, membuat diagram, menginventarisasi, memeriksa,
dan menguji.
5) mengevaluasi: membuat penilaian, menyusun argumentasi atau alasan, menjelaskan
apa alasan memilih, membuat perbandingan, menjelaskan alasan pembelaan,
memperkirakan, dan memprediksi.dan
6) mencipta/mengkreasi: mengumpulkan, menyusun, merancang, merumuskan,
mengelola, mengatur, merencanakan, mempersiapkan, mengusulkan, dan mengulas.
Berikut contoh indikator pencapaian kompetensi yang dikembangkan berdasarkan
kompetensi dasar Matematika Umum kelas X.
Model Mengembangkan indikator kompetensi
No. Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi1. Menyusun sistem persamaan
linear tiga variabel dari masalah kontekstual
Merumuskan masalah nyata ke dalam sistem persamaan linear
Mengubah masalah kontektual ke dalam bentuk persamaan linear
Menentukan langkah-langkah penyelesaian persamaan linear tiga variabel
Pelaksanaan penilaian pengetahuan dilakukan untuk menilai proses dan hasil belajar
peserta didik. Penilaian oleh pendidik dilakukan dalam bentuk penilaian harian dan dapat
juga dilakukan penilaian tengah semester melalui tes tertulis, tes lisan, maupun
penugasan. Cakupan penilaian harian meliputi seluruh indikator dari satu kompetensi
dasar atau lebih sedangkan cakupan penugasan disesuaikan dengan karakteristik
kompetensi dasar
98
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
3. Pelaksanaan Penilaian Keterampilan
Indikator untuk keterampilan diturunkan dari KD pada KI-4 dengan menggunakan
kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur, antara lain: menggabungkan,
mengkontruksi, merancang, membuat sketsa, memperagakan, menulis laporan,
menceritakan kembali, mempraktikkan, mendemonstrasikan, dan menyajikan.
Pelaksanaan penilaian kinerja ditentukan oleh guru berdasarkan tuntutan KD dan
dapat dilakukan untuk satu atau beberapa KD.
Beberapa langkah pelaksanaan penilaian kinerja meliputi:
a. menjelaskan rubrik penilaian kepada peserta didik sebelum pelaksanaan penilaian;
b. memberikan tugas secara rinci kepada peserta didik; (c) memastikan ketersediaan dan
kelengkapan alat serta bahan yang digunakan;
c. melaksanakan penilaian selama rentang waktu yang direncanakan;
d. membandingkan kinerja peserta didik dengan rubrik penilaian;
e. melakukan penilaian secara individual;
f. mencatat hasil penilaian; dan
g. mendokumentasikan hasil penilaian.
Pelaksanaan Penilaian proyek dilakukan untuk satu atau beberapa KD pada satu mata
pelajaran atau lintas mata pelajaran. Langkah pelaksanaan penilaian proyek:
a. menjelaskan rubrik penilaian kepada peserta didik sebelum pelaksanaan penilaian;
b. memberikan tugas kepada peserta didik;
c. memberikan pemahaman yang sama kepada peserta didik tentang tugas yang harus
dikerjakan;
d. melakukan penilaian selama perencanaan, pelaksanaan, dan pelaporan proyek; (e)
memonitor pengerjaan proyek peserta didik dan memberikan umpan balik pada setiap
tahapan pengerjaan proyek;
e. membandingkan kinerja peserta didik dengan rubrik penilaian;
f. memetakan kemampuan peserta didik terhadap pencapaian kompetensi minimal;
g. memberikan umpan balik terhadap laporan yang disusun peserta didik; dan
h. mendokumentasikan hasil penilaian.
Pelaksanaan Penilaian portofolio 99
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
Penilaian portofolio dilakukan untuk melihat perkembangan pencapaian kompetensi dan
capaian akhir serta dapat digunakan untuk mendeskripsikan capaian keterampilan dalam
satu semester.
Langkah pelaksanaan penilaian portofolio:
a. melaksanakan proses pembelajaran terkait tugas portofolio dan menilai pada saat
kegiatan tatap muka yang disesuaikan dengan karakteristik mata pelajaran;
b. melakukan penilaian portofolio berdasarkan kriteria penilaian yang telah ditetapkan
atau disepakati bersama dengan peserta didik;
c. peserta didik mencatat hasil penilaian portofolionya untuk bahan refleksi diri;
d. mendokumentasikan hasil penilaian portofolio sesuai format yang telah ditentukan;
e. memberi umpan balik terhadap karya peserta didik secara berkesinambungan dengan
cara memberi keterangan kelebihan dan kekurangan karya tersebut, dan
perbaikannya;
f. memberi identitas (nama dan waktu penyelesaian tugas), mengumpulkan dan
menyimpan portofolio masing-masing peserta didik dalam satu map atau folder di
rumah atau di loker sekolah;
g. memberi kesempatan peserta didik untuk memperbaiki karya yang dinilai belum
memuaskan dan perlu perbaikan;
h. membuat “kontrak” atau perjanjian jangka waktu perbaikan dan penyerahan karya
hasil perbaikan kepada guru;
i. memamerkan dokumentasi kinerja dan atau hasil karya terbaik portofolio dengan
cara memajangnya di kelas;
j. mendokumentasikan dan menyimpan semua portofolio ke dalam map yang telah
diberi identitas masing-masing peserta didik untuk bahan laporan kepada sekolah
dan orang tua peserta didik;
k. mencantumkan tanggal pembuatan pada setiap bahan informasi perkembangan
peserta didik sehingga dapat terlihat perbedaan kualitas dari waktu ke waktu sebagai
bahan laporan kepada sekolah dan/atau orang tua peserta didik; dan
l. memberikan nilai akhir portofolio masing-masing peserta didik disertai umpan balik.
Berikut ini contoh perumusan indikator dari mata pelajaran Matematika kelas X Umum
100
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
D. Pemanfaatan Hasil Penilaian
Penilaian hasil belajar oleh satuan pendidikan dilakukan untuk menilai pencapaian
kompetensi peserta didik pada semua mata pelajaran sebagai capaian pembelajaran.
Penilaian hasil belajar oleh satuan pendidikan adalah proses pengumpulan informasi/data
tentang capaian pembelajaran peserta didik dalam aspek pengetahuan dan aspek
keterampilan yang dilakukan secara terencana dan sistematis. Penilaian bertujuan untuk
menilai encapaian Standar Kompetensi Lulusan untuk semua mata pelajaran, dalam
bentuk penilaian akhir dan ujian sekolah.
1. Mekanisme penilaian
Dalam melaksanakan penilian hasil belajar oleh satuan pendidikan perlu dilakukan
beberapan langkah berikut.
1) Menyusun perencanaan penilaian tingkat Satuan Pendidikan meliputi: penilaian akhir
semester, penilaian akhir tahun, ujian sekolah dan ujian sekolah berstandar nasional.
2) Penilaian akhir semester merupakan kegiatan yang dilakukan oleh satuan pendidikan
untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik pada akhir semester. Cakupan
penilaian meliputi indikator-indikator yang merepresentasikan semua KD pada
semester tersebut.
3) Penilaian akhir tahun adalah kegiatan yang dilakukan oleh satuan pendidikan pada
akhir semester genap untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik pada
akhir semester genap pada satuan pendidikan yang menggunakan sistem paket.
Cakupan materi pada penilaian akhir tahun meliputi seluruh indikator yang
merepresentasikan KD pada semester genap saja, atau seluruh indikator yang
merepresentasikan KD pada semester ganjil dan semester genap pada tingkatan kelas
yang sama 101
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
4) Ujian Sekolah Berstandar Nasional (USBN) adalah kegiatan pengukuran capaian
kompetensi peserta didik terhadap standar kompetensi lulusan untuk mata pelajaran
tertentu dengan mengacu pada Standar Kompetensi Lulusan untuk memperoleh
pengakuan atas prestasi belajar.
5) Ujian Sekolah (US) adalah kegiatan pengukuran dan penilaian capaian kompetensi
peserta didik terhadap standar kompetensi lulusan untuk mata pelajaran yang tidak
diujikan dalam USBN. Ujian Sekolah dilakukan oleh satuan pendidikan untuk
memperoleh pengakuan atas prestasi belajar dan merupakan salah satu persyaratan
kelulusan dari satuan pendidikan. Pelaksanaannya diatur dalam POS Ujian Sekolah
dan POS Ujian Sekolah Berstandar Nasional.
Kebijakan tingkat satuan pendidikan menetapkan
1) Menentukan KKM dengan memperhatikan standar kompetensi lulusan, karakteristik
peserta didik, karakteristik mata pelajaran, serta guru dan kondisi satuan pendidikan
melalui rapat dewan guru.
2) Menentukan kriteria kenaikan kelas bagi satuan pendidikan yang menggunakan
sistem paket melalui rapat dewan guru.
3) Menentukan kriteria program pembelajaran melalui rapat dewan guru bagi satuan
pendidikan yang menggunakan sistem kredit semester.
4) Menentukan nilai akhir sikap spiritual dan sosial sebagai bahan pertimbangan
kelulusan melalui rapat dewan guru dengan mempertimbangkan hasil penilaian oleh
semua guru mata pelajaran, wali kelas, dan guru BK.
5) Melaporkan hasil penilaian semua mata pelajaran pada setiap akhir semester kepada
orang tua/wali peserta didik dalam bentuk buku laporan pendidikan (Rapor).
6) Melaporkan pencapaian hasil belajar tingkat satuan pendidikan kepada dinas
pendidikan provinsi/kabupaten/kota.
7) Menentukan kriteria kelulusan ujian sekolah dan kriteria kelulusan dari satuan
pendidikan melalui rapat dewan guru.
8) Menentukan kelulusan peserta didik dari ujian sekolah sesuai dengan kriteria yang
ditetapkan satuan pendidikan.
9) Menentukan kelulusan peserta didik dari satuan pendidikan melalui rapat dewan guru
sesuai dengan kriteria minimal sebagai berikut.
a) Menyelesaikan seluruh program pembelajaran.
b) Memperoleh nilai sikap/perilaku minimal baik. 102
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
c) Lulus ujian sekolah dan ujian sekolah berstandar nasional.
d) Menerbitkan ijazah setiap peserta didik yang lulus dari satuan pendidikan
Penilaian akhir yang dimaksud adalah kegiatan yang dilakukan untuk mengukur
pencapaian kompetensi peserta didik pada akhir semester dan/atau akhir tahun, sedangkan
ujian sekolah adalah kegiatan yang dilakukan untuk mengukur pencapaian kompetensi
peserta didik sebagai pengakuan prestasi belajar dan/atau penyelesaian dari suatu satuan
pendidikan. Cakupan penilaian akhir semester adalah seluruh indikator yang
merepresentasikan KD pada semester ganjil, sedangkan cakupan materi pada penilaian
akhir tahun meliputi seluruh indikator yang merepresentasikan KD pada semester genap.
Materi ujian sekolah meliputi KD yang merepresentasikan pencapaian SKL.
2. Penilaian Oleh Pendidik
Penilaian hasil belajar oleh pendidik adalah proses pengumpulan informasi/data tentang
capaian pembelajaran peserta didik dalam aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan
yang dilakukan secara terencana dan sistematis. Penilaian hasil belajar oleh pendidik di
SMA dilaksanakan untuk memenuhi fungsi formatif dan sumatif dalam bentuk penilaian
harian dan dapat juga dilakukan penilaian tengah semester. Penilaian tengah semester
merupakan penilaian yang dilakukan oleh pendidik yang cakupan materinya terdiri atas
beberapa KD dan PanduanPelaksanaannya tidak dikoordinasikan oleh satuan pendidikan.
Penilaian harian dapat berupa ulangan, pengamatan, penugasan, dan/atau bentuk lain
yang diperlukan yang digunakan untuk:
1) mengukur dan mengetahui pencapaian kompetensi peserta didik;
2) menetapkan program perbaikan dan/atau pengayaan berdasarkan tingkat penguasaan
kompetensi;
3) memperbaiki proses pembelajaran; dan
4) menyusun laporan kemajuan hasil belajar.
3. Laporan Pencapaian Kompetensi Peserta Didik
a. Skor dan Nilai
103
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
Penilaian kompetensi hasil belajar mencakup kompetensi sikap, pengetahuan, dan
keterampilan yang dilakukan dapat secara terpisah tetapi dapat juga melalui suatu
kegiatan atau peristiwa penilaian dengan instrumen penilaian yang sama.
Untuk masing-masing ranah (sikap, pengetahuan, dan keterampilan) digunakan
penyekoran dan pemberian predikat yang berbeda sebagaimana tercantum dalam tabel
berikut.
Nilai akhir yang diperoleh untuk ranah sikap diambil dari nilai yang paling
menonjol, yakni perilaku yang sangat baik (positif) atau kurang baik (negatif) yang
muncul dari peserta didik. Catatan hal-hal sangat baik (positif) digunakan untuk
menguatkan perilaku positif, sedangkan perilaku kurang baik (negatif) digunakan
untuk pembinaan. Sedangkan bagi peserta didik yang tidak berprilaku positif dan
negatif secara menonjol diasumsikan berprilaku baik.. Nilai akhir untuk ranah
pengetahuan diambil dari nilai rerata. Nilai akhir untuk ranah keterampilan diambil
dari rerata dan/atau nilai optimal (nilai tertinggi yang dicapai).
b. Bentuk Laporan
Laporan hasil pembelajaran yang dilakukan oleh pendidik dalam bentuk sebagai
berikut.
1) Pelaporan oleh Pendidik
Laporan hasil penilaian oleh pendidik dapat berbentuk laporan hasil ulangan
harian, penugasan, dan penilaian tengah semester.
2) Pelaporan oleh Satuan Pendidikan
Rapor yang disampaikan oleh pendidik kepada kepala sekolah/madrasah dan
pihak lain yang terkait (misal: wali kelas, guru Bimbingan dan Konseling, dan
orang tua/wali). Buku rapor memuat laporan tentang :
a) hasil pencapaian kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan kepada
orangtua/wali peserta didik dalam bentuk buku rapor pada setiap akhir
semester dan akhir tahun
b) pencapaian hasil belajar tingkat satuan pendidikan kepada dinas pendidikan
provinsi dan instansi lain yang terkait;
c) hasil penilaian setiap akhir semester dan akhir tahun kepada orangtua/wali
peserta didik dan dinas pendidikan.104
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
c. Nilai Rapor dalam bentuk predikat, dan deskripsi untuk kompetensi sikap;
dan dalam bentuk angka, predikat, dan deskripsi untuk kompetensi
pengetahuan dan keterampilan.
Hasil belajar yang dicantumkan dalam Rapor berupa :
1) untuk ranah sikap menggunakan predikat Kurang (K), Cukup (C), Baik (B), dan
Sangat Baik (SB); serta deskripsi;
2) untuk ranah pengetahuan menggunakan angka rerata skala 0 - 100 dengan
predikat D – A, serta deskripsi;
3) untuk ranah keterampilan menggunakan angka rerata dan atau skor optimum 0 –
100 dengan predikat D – A serta deskripsi.
E. Ruang Lingkup Penilaian
1. Penilaian Proses
Penilaian proses pembelajaran menggunakan pendekatan penilaian otentik (authentic
assesment) yang menilai kesiapan peserta didik, proses, dan hasil belajar secara utuh.
Keterpaduan penilaian ketiga komponen tersebut menggambarkan kapasitas, gaya, dan
perolehan belajar peserta didik yang mampu menghasilkan dampak instruksional
(instructional effect) pada aspek pengetahuan dan dampak pengiring (nurturant effect)
pada aspek sikap.
Hasil penilaian otentik digunakan guru untuk merencanakan program perbaikan
(remedial) pembelajaran, pengayaan (enrichment), atau pelayanan konseling. Hasil
penilaian otentik digunakan sebagai bahan untuk memperbaiki proses pembelajaran
sesuai dengan Standar Penilaian Pendidikan.
Evaluasi proses pembelajaran dilakukan saat proses pembelajaran dengan menggunakan
alat: lembar pengamatan, angket sebaya, rekaman, catatan anekdot, dan refleksi. Evaluasi
hasil pembelajaran dilakukan saat proses pembelajaran dan di akhir satuan pelajaran
dengan menggunakan metode dan alat: tes lisan/perbuatan, dan tes tulis. Hasil evaluasi
akhir diperoleh dari gabungan evaluasi proses dan evaluasi hasil pembelajaran.
2. Penilaian Hasil Belajar
105
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
Penilaian sikap
Penilaian Sikap merupakan kegiatan yang dilakukan oleh pendidik untuk
memperoleh informasi deskriptif mengenai perilaku peserta didik. Penilaian
pengetahuan merupakan kegiatan yang dilakukan untuk mengukur penguasaan
pengetahuan peserta didik. Penilaian keterampilan mengukur kemampuan peserta
didik menerapkan pengetahuan dalam melakukan tugas tertentu.
Penilaian hasil belajar oleh pendidik bertujuan untuk memantau dan mengevaluasi
proses, kemajuan belajar, dan perbaikan hasil belajar peserta didik secara
berkesinambungan. Penilaian hasil belajar oleh satuan pendidikan bertujuan untuk
menilai pencapaian Standar Kompetensi Lulusan untuk semua mata pelajaran.
F. Nilai Ketuntasan
Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) ditentukan oleh SMA PANTANG MUNDUR Kota
Bogor mengacu pada Standar Kompetensi Lulusan (SKL dan Komptetensi Dasar
(KD),dengan mempertimbangkan karakteristik peserta didik, karakteristik mata pelajaran,
dan kondisi satuan pendidikan. KKM dirumuskan setidaknya dengan memperhatikan 3
(tiga) aspek, yaitu kompleksitas materi/kompetensi, intake (kualitas peserta didik), serta
guru dan daya dukung satuan pendidikan.
1) Karakteristik materi/kompetensi ditunjukkan dengan kompleksitas KD dengan
mencermati kata kerja yang digunakan pada KD dan berdasarkan data empiris dari
pengalaman guru mengajar.
2) Aspek intake atau bekal ajar awal dengan memperhatikan kualitas peserta didik yang
dapat diidentifikasi antara lain berdasarkan hasil ujian nasional pada jenjang
pendidikan sebelumnya, hasil tes awal yang dilakukan oleh sekolah, atau nilai rapor
sebelumnya. Semakin tinggi aspek intake, semakin tinggi pula nilai KKMnya.
3) Aspek guru dan daya dukung antara lain memperhatikan ketersediaan guru,
kesesuaian kapasitas dan kapabelitas guru guru dengan mata pelajaran yang diampu,
serta rasio jumlah peserta didik dalam satu kelas, sarana prasarana pembelajaran,
dukungan dana, dan kebijakan.
4) Semakin tinggi aspek guru dan daya dukung, semakin tinggi pula nilai KKM-nya.
KKM sebaiknya dibuat sama untuk semua mata pelajaran pada semua tingkat kelas,
artinya nilai KKM sama untuk semua mata pelajaran pada suatu sekolah. Nilai KKM 106
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
ditulis dalam dokumen Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) dan
disosialisasikan kepada semua warga sekolah. Secara teknis prosedur penentuan
KKM mata pelajaran pada Satuan Pendidikan dapat digambarkan pada alur sebagai
berikut:
Berikut penjelasan alur penentuan KKM di SMA PANTANG MUNDUR Kota Bogor:
1) Menetapkan KKM setiap indikator pencapaian dengan menggunakan kriteria analisis
dengan mempertimbangkan aspek karakteristik peserta didik (intake), karakteristik
mata pelajaran (kompleksitas materi/kompetensi), serta guru dan kondisi satuan
pendidikan (daya dukung).;
2) Menetapkan KKM setiap kompetensi dasar (KD) yang merupakan rata-rata dari KKM
indikator pencapaian yang terdapat dalam kompetensi dasar tersebut;
3) Menetapkan KKM mata pelajaran yang merupakan rata-rata dari semua KKM
kompetensi dasar yang terdapat dalam satu mata pelajaran;
4) Menetapkan KKM pada tingkatan kelas yang merupakan rata-rata dari semua KKM
mata pelajaran pada setiap tingkatan kelas, dan/atau;
5) Menetapkan KKM satuan pendidikan yang merupakan rata-rata dari semua KKM
pada setiap tingkatan kelas X, XI, dan XII dalam satu semester atau satu tahun
pembelajaran.
Secara teknis prosedur penentuan KKM mata pelajaran pada Satuan Pendidikan dapat digambarkan pada alur sebagai berikut:
Gambar : Alur penentuan KKM
Ketuntasan minimal ditentukan oleh masing-masing Guru Mata Pelajaran dengan
berpedoman kepada nilai input atau rata-rata nilai terakhir yang diperoleh peserta didik
pada setiap jenjang kelas. Setiap guru mata pelajaran di SMA PANTANG MUNDUR
Kota Bogor meningkatkan kriteria ketuntasan minimal secara terus menerus untuk
mencapai kriteria ketuntasan ideal. Ketuntasan minimal di SMA PANTANG MUNDUR
107
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
Kota Bogor untuk kelas X dan XI menggunakan model KKM tunggal, sedangkan untuk
kelas XII menggunakan model multi KKM.
Nilai ketuntasan kompetensi sikap dituangkan dalam predikat dan deskripsi, yakni
predikat Sangat Baik (SB), Baik (B), Cukup (C), dan Kurang (K). Ketuntasan belajar
untuk sikap (KD pada KI-1 dan KI-2) ditetapkan minimal predikat Baik (B) untuk semua
mapel dan tingkat kelas. Sedangkan nilai ketuntasan kompetensi pengetahuan dan
keterampilan dituangkan dalam bentuk angka (rentang 0-100), predikat, dan deskripsi
untuk semua mapel sesuai KKM yang ditetapkan oleh sekolah.
Ketentuan Penetapan KKM di SMA PANTANG MUNDUR Kota Bogor untuk
Tahun Pelajaran 2017/2018 sebagaimana tersebut pada table berikut :
MATA PELAJARANKRITERIA KETUNTASAN MINIMUMKELAS X KELAS XI KELAS XII
MIPA IPS MIPA IPS MIPA IPSKelompok A (Umum)
1. Pendidikan Agama & Budi Pekerti 75 75 76 76 78 78
2. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 75 75 76 76 78 78
3. Bahasa Indonesia 75 75 76 76 78 784. Matematika 75 75 76 76 77 775. Sejarah Indonesia 75 75 76 76 78 786. Bahasa Inggris 75 75 76 76 78 78Kelompok B (Umum)1. Seni Budaya 75 75 76 76 78 78
2. Pendidikan Jasmani, OR, dan Kesehatan 75 75 76 76 78 78
3. Prakarya dan Kewirausahaan 75 75 76 76 78 784. Mulok : Bahasa Sunda 75 75 76 76 - -5. TIK - - - - 77 77
Peminatan MIPA1. Matematika 75 - 76 - 77 -2. Biologi 75 - 76 - 77 -3. Fisika 75 - 76 - 77 -4. Kimia 75 - 76 - 77 -
Pilihan Lintas minat : Bahasa dan sastra Inggris 75 - 76 - 77 -Bahasa Jepang 75 - 76 - - -Geografi 75 - - - 77 -
- - - - - -Peminatan IPS
108
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
MATA PELAJARANKRITERIA KETUNTASAN MINIMUMKELAS X KELAS XI KELAS XII
MIPA IPS MIPA IPS MIPA IPS1. Geografi - 75 - 76 - 772. Sejarah - 75 - 76 - 773. Sosiologi - 75 - 76 - 774. Ekonomi - 75 - 76 - 77
Pilihan Lintas Minat :Bahasa dan sastra Inggris - 75 - 76 - -Bahasa Jepang - 75 - 76 - -Biologi - - - - - 77
- - - - - -
Berikut adalah penetapan interval predikat sesuai KKM yang ditetapkan SMA
PANTANG MUNDUR Kota Bogor dengan KKM 75.
Tabel 1: Interval nilai dan predikat KKM 75 sebagai berikut:
KKMPREDIKAT
Sangat Baik = A Baik = B Cukup = C Kurang = D
93 - 100 84 - 92 75 - 83 < 75
Tabel 2: Interval nilai dan predikat KKM 77 sebagai berikut:
KKMPREDIKAT
Sangat Baik = A Baik = B Cukup = C Kurang = D
94 - 100 85 - 93 77 - 84 < 77
Kriteria dan Skala Penilaian Penetapan KKM
Aspek yang dianalisis Kriteria dan Skala Penilaian
Kompleksitas Tinggi<65
Sedang65-79
Rendah80-100
Guru dan Daya Dukung Tinggi80-100
Sedang65-79
Rendah<65
Intake peserta didik Tinggi80-100
Sedang65-79
Rendah<65
Menentukan KKM setiap KD dengan rumus berikut:
109
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
KKM per KD = Jumlah skor setiap aspek Jumlah aspek
Misalkan aspek daya dukung mendapat skor 90 aspek kompleksitas mendapat skor 70
aspek intake mendapat skor 65
Jika bobot setiap aspek sama, nilai KKM untuk KD tersebut
KKM-KD= 90 + 70 + 65 = 75 3
Dalam menetapkan nilai KKM-KD, pendidik/satuan pendidikan dapat juga memberikan
bobot berbeda untuk masing-masing aspek atau menggunakan poin/skor pada setiap
kriteria yang ditetapkan
Kriteria Penskoran
Aspek yang diianalisis Kriteria penskoran
Kompleksitas Tinggi1
Sedang2
Rendah3
Guru dan Daya Dukung
Tinggi3
Sedang2
Rendah1
Intake peserta didik Tinggi3
Sedang2
Rendah1
Selanjutnya menentukan KKM per mata pelajaran
(1) Menentukan KKM setiap mata pelajaran dengan rumus
(2) Menentukan KKM setiap tingkatan kelas dengan rumus
(3) Menentukan KKM satuan pendidikan dengan rumus
110
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
G. Teknik dan Instrumen Penilaian
Kurikulum 2013 menerapkan penilaian otentik untuk menilai kemajuan belajar peserta
didik yang meliputi sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Teknik dan instrumen yang
dapat digunakan untuk menilai kompetensi pada aspek sikap, keterampilan, dan
pengetahuan.
1. Penilaian Sikap
Sikap bermula dari perasaan (suka atau tidak suka) yang terkait dengan kecenderungan
seseorang dalam merespon sesuatu/objek. Sikap juga mengekspresikan nilai-nilai atau
pandangan hidup yang dimiliki oleh seseorang. Sikap dapat dibentuk sehingga
pengalaman mempengaruhi perubahan perilaku atau tindakan sesorang.
Cara yang dapat digunakan untuk menilai sikap peserta didik, antara lain melalui
observasi, penilaian diri, penilaian teman sebaya, dan penilaian melalui jurnal. Instrumen
yang digunakan antara lain daftar cek atau skala penilaian (rating scale) yang disertai
rubrik, yang hasil akhirnya dihitung berdasarkan modus.
(1) Observasi
Sikap dan perilaku keseharian peserta didik direkam melalui pengamatan dengan
menggunakan format yang berisi sejumlah indikator perilaku yang diamati, baik yang
terkait dengan mata pelajaran maupun secara umum. Pengamatan terhadap sikap dan
perilaku yang terkait dengan mata pelajaran dilakukan oleh guru selama proses
pembelajaran berlangsung, seperti: ketekunan belajar, percaya diri, rasa ingin tahu,
kerajinan, kerjasama, kejujuran, disiplin, peduli lingkungan. Cara berikutnya adalah
pengamatan selam berada di sekolah atau di luar sekolah selama perilakunya dapat
diamati.
111
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
Contoh: Format pengamatan sikap dalam laboratorium IPA :
No Nama
Perilaku yang dinilai
Skor Keterang-anBeker-ja sama
Rasa ingin tahu
Disip-lin
Peduli ling-
kungan1. Andi 3 4 3 2 122. Badu3. ....
Catatan:
Kolom Perilaku Yang Dinilai diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut.
1 = kurang
2 = cukup
3 = baik
4 = sangat baik
Format di atas dapat digunakan dalam semua mata pelajaran dan dapat diadaptasi sesuai
dengan karakteristik mata pelajaran.
(2) Penilaian diri (self assessment)
Penilaian diri digunakan untuk memberikan penguatan (reinforcement) terhadap
kemajuan proses belajar peserta didik. Penilaian diri berperan penting bersamaan dengan
bergesernya pusat pembelajaran dari guru ke peserta didik yang didasarkan pada konsep
belajar mandiri (autonomous learning).
Untuk menghilangkan kecenderungan peserta didik menilai diri terlalu tinggi dan
subyektif, penilaian diri dilakukan berdasarkan kriteria yang jelas dan objektif. Untuk itu
penilaian diri oleh peserta didik di kelas perlu dilakukan melalui langkah-langkah sebagai
berikut.
a) Menjelaskan kepada peserta didik tujuan penilaian diri.
b) Menentukan kompetensi yang akan dinilai.
c) Menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan.
d) Merumuskan format penilaian, dapat berupa daftar tanda cek, atau skala penilaian.
Contoh: Format penilaian diri untuk aspek sikap :
Partisipasi Dalam Diskusi Kelompok
112
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
KelompokKegiatanBacalah pernyataan di bawah ini dengan cermat.
113
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
Isilah pada tiap sel (1-6) pada tabel sesuai nomor pernyataan dengan dengan huruf A, B, C, dan D3) Selalu4) Sering5) Kadang-kadang6) Tidak pernah
Pada dasarnya teknik penilaian diri ini tidak hanya untuk aspek sikap, tetapi juga dapat digunakan untuk menilai kompetensi dalam aspek keterampilan dan pengetahuan.
(3) Penilaian teman sebaya (peer assessment)
Penilaian teman sebaya atau antarpeserta didik merupakan teknik penilaian
dengan cara meminta peserta didik untuk saling menilai terkait dengan
pencapaian kompetensi. Instrumen yang digunakan berupa lembar pengamatan
antarpeserta didik. Format yang digunakan untuk penilaian sejawat dapat
menggunakan format seperti contoh pada penilaian diri.
Contoh Lembar Penilaian Diri menggunakan daftar cek (checklist) pada waktu
kegiatan kelompok.
Nama : ............................................... Kelas/Semester : ..................../.......................... Petunjuk: 1) Bacalah baik-baik setiap pernyataan dan berilah tanda V pada kolom yang
sesuai dengan keadaan dirimu yang sebenarnya. 2) Serahkan kembali format yang sudah kamu isi kepada bapak/ibu guru.
114
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
(4) Penilaian Sikap Antarteman
Penilaian antarteman adalah penilaian dengan cara peserta didik saling menilai
perilaku temannya. Penilaian antarteman dapat mendorong: (a) objektifitas
peserta didik, (b) empati, (c) mengapresiasi keragaman/perbedaan, dan (d)
refleksi diri.
Sebagaimana penilaian diri, hasil penilaian antarteman dapat digunakan sebagai
data konfirmasi. Instrumen yang digunakan berupa lembar penilaian antarteman.
Kriteria penyusunan instrumen penilaian antarteman sebagai berikut. 1) Sesuai
dengan indikator yang akan diukur. 2) Indikator dapat diukur melalui
pengamatan peserta didik. 3) Kriteria penilaian dirumuskan secara sederhana,
namun jelas dan tidak berpotensi munculnya penafsiran makna ganda/berbeda.
4) Menggunakan bahasa lugas yang dapat dipahami peserta didik. 5)
Menggunakan format sederhana dan mudah digunakan oleh peserta didik. 6)
Indikator menunjukkan sikap/perilaku peserta didik dalam situasi yang nyata
atau sebenarnya dan dapat diukur.
Penilaian antarteman dapat dilakukan pada saat peserta didik melakukan
kegiatan di dalam dan/atau di luar kelas. Misalnya pada kegiatan kelompok
setiap peserta didik diminta mengamati/menilai dua orang temannya, dan dia
juga dinilai oleh dua orang teman lainnya dalam kelompoknya, sebagaimana
diagram pada gambar berikut.
Kegiatan saling menilai untuk menggambarkan sikap/perilaku teman.
Peserta didik A mengamati dan menilai B dan E. A juga dinilai oleh B dan E
115
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
Peserta didik B mengamati dan menilai A dan C. B juga dinilai oleh A dan C
Peserta didik C mengamati dan menilai B dan D. C juga dinilai oleh B dan D
Peserta didik D mengamati dan menilai C dan E. D juga dinilai oleh C dan E
Peserta didik E mengamati dan menilai D dan A. E juga dinilai oleh D dan A
Contoh instrumen penilaian (lembar pengamatan) antarteman (peer assessment)
menggunakan daftar cek (checklist) pada waktu kerja kelompok.
Petunjuk
1) Amati perilaku 2 orang temanmu selama mengikuti kegiatan kelompok.
2) Isilah kolom yang tersedia dengan tanda cek (√) jika temanmu
menunjukkan perilaku yang sesuai dengan pernyataan untuk indikator
yang kamu amati atau tanda strip (-) jika temanmu tidak menunjukkan
perilaku tersebut.
3) Serahkan hasil pengamatan kepada bapak/ibu guru.
Contoh Lembar Penilaian
Nama Teman : 1. ………………… 2. …………………
Nama Penilai : ………………………………….………
Kelas/Semester : ………………………………….………
(5) Penilaian Jurnal (anecdotal record)
116
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
Jurnal merupakan rekaman catatan guru dan/atau tenaga kependidikan di
lingkungan sekolah tentang sikap dan perilaku positif atau negatif, di luar proses
pembelajaran mata pelajaran.
2. Penilaian Pengetahuan
Penilaian pengetahuan merupakan penilaian untuk mengukur kemampuan pengetahuan
faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif, serta kecakapan berpikir tingkat rendah
sampai tinggi. Penilaian pengetahuan meliput ketercapaian KD pada KI-3. Penilaian
menggunakan berbagai teknik. Setiap guru mata pelajaran menetapkan teknik penilaian
yang sesuai dengan karakteristik kompetensi yang akan dinilai. Penilaian harus dimulai
dari sejak perencanaan dalam menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang
mengacu pada silabus.
Penilaian pengetahuan merupakan kegiatan untuk mengetahui ketuntasan belajar. Dari
hasil penilaian dapat dipetakan pula kelemahan dan kekuatan penguasaan pengetahuan
dan menajdi pemberian umpan balik (feedback) kepada peserta didik oleh pendidik dan
umpan balik terhadap guru dalam mengukur keberhasilan mengajar.
Ada pun teknik penilaian kompetensi pengetahuan peserta didik sebagai berikut:
117
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
1) Tes Tertulis
Tes tertulis adalah tes dengan soal dan jawaban disajikan secara tertulis untuk mengukur
atau memperoleh informasi tentang kemampuan peserta tes. Ada pun prosedur
pelaksanaan tes tertulis sebagai berikut;
a) Menetapkan tujuan tes, yaitu untuk seleksi, penempatan, diagnostik, formatif, atau
sumatif.
b) Menyusun kisi-kisi, yaitu spesifikasi yang digunakan sebagai acuan menulis soal.
Kisi-kisi memuat rambu-rambu tentang kriteria soal yang akan ditulis, meliputi
KD yang akan diukur, materi, indikator soal, level kognitif, bentuk soal, dan
nomor soal. Dengan adanya kisi-kisi, penulisan soal lebih terarah sesuai dengan
tujuan tes dan proporsi soal per KDatau materi yang hendak diukur lebih tepat.
c) Menulis soal berdasarkan kisi-kisi dan kaidah penulisan butir soal.
d) Menyusun pedoman penskoran sesuai dengan bentuk soal yang digunakan. Pada
soal pilihan ganda, isian, menjodohkan, dan jawaban singkat disediakan kunci
jawaban karena jawaban dapat diskor dengan objektif. Sedangkan untuk soal
uraian disediakan pedoman penskoran yang berisi alternatif jawaban, kata-kata
kunci (key words), dan rubrik dengan skornya.
e) Melakukan analisis kualitatif (telaah soal) sebelum soal diujikan, yaitu analisis
tentang validitas meliputi substansi (materi), konstruksi, dan bahasa.
118
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
Setelah menyusun kisi–kisi, selanjutnya mengembangkan butir soal dengan
memperhatikan kaidah penulisan butir soal yang meliputi substansi/materi, konstruksi,
dan bahasa.
1) Tes Tulis Pilihan Ganda
Butir soal pilihan ganda terdiri atas pokok soal (stem) dan pilihan jawaban (option).
Untuk tingkat SMA biasanya digunakan 5 (lima) pilihan jawaban. Dari kelima pilihan
jawaban tersebut, salah satu adalah kunci (key) yaitu jawaban yang benar atau paling
tepat, dan lainnya disebut pengecoh (distractor). Kaidah penulisan soal bentuk pilihan
ganda sebagai berikut.
a. Substansi/Materi Soal sesuai dengan indikator (menuntut tes bentuk PG).
b. Tidak bersifat SARA dan PPPK (suku/agama/ras/antargolongan/
pornografi/politik/propaganda/kekerasan)
c. Materi yang diukur sesuai dengan kompetensi (UKRK: urgensi, keberlanjutan,
relevansi, dan keterpakaian).
d. Pilihan jawaban homogen dan logis
e. Hanya ada satu kunci jawaban yang tepat
Konstruksi
119
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
a. Pokok soal dirumuskan dengan singkat, jelas, dan tegas.
b. Rumusan pokok soal dan pilihan jawaban merupakan pernyataan yang diperlukan
saja.
c. Pokok soal tidak memberi petunjuk kunci jawaban.
d. Pokok soal tidak menggunakan pernyataan negatif ganda.
e. Gambar/grafik/tabel/diagram dan sebagainya jelas dan berfungsi.
f. Panjang rumusan pilihan jawaban relatif sama.
g. Pilihan jawaban tidak menggunakan pernyataan "semua pilihan jawaban benar” atau
“semua pilihan jawaban salah”.
h. Pilihan jawaban yang berbentuk angka atau waktu disusun berdasarkan besar
kecilnya angka atau kronologis kejadian.
i. Butir soal tidak bergantung pada jawaban soal sebelumnya
Bahasa
a. Menggunakan bahasa sesuai dengan kaidah Bahasa Indonesia, kecuali untuk mata
pelajaran bahasa Asing dan/atau bahasa daerah.
b. Menggunakan bahasa yang komunikatif.
c. Tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat.
d. Pilihan jawaban tidak mengulang kata/kelompok kata yang sama, kecuali merupakan
satu kesatuan pengertian
Contoh Soal Pilihan Ganda
120
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
2) Tes Tulis Uraian
Tes tulis bentuk uraian atau esai menuntut peserta didik untuk mengorganisasikan dan
menuliskan jawaban dengan kalimatnya sendiri. Penilaian untuk SMA sebaiknya lebih
banyak menilai keterampilan berpikir tingkat tinggi/high order thinking skills (HOTS)
yaitu bentuk soal yang memiliki tingkatan berpikir menganalisis, mengevaluasi, sampai
ke mencipta. Untuk melatih HOTS sebaiknya penilaian lebih banyak diberikan dalam
bentuk uraian
Kaidah penulisan soal
2) Substansi Materi
Kaidah penulisan soal uraian sebagai berikut.
a) Soal sesuai dengan indikator (menuntut tes bentuk uraian).
b) Tidak bersifat SARA dan PPPK (Suku/Agama/Ras/Antargolongan/ Pornografi/
Politik/Propaganda/Kekerasan).
c) Batasan pertanyaan dan jawaban yang diharapkan sesuai.
d) Materi yang diukur sesuai dengan kompetensi.
e) Isi materi yang ditanyakan sesuai dengan tingkat kelas (X, XI, atau XII).
3) Konstruksi
a) Memiliki petunjuk yang jelas mengenai cara mengerjakan soal.
b) Rumusan kalimat soal/pertanyaan menggunakan kata tanya atau perintah yang
menuntut jawaban terurai.
c) Gambar/grafik/tabel/diagram dan sejenisnya harus jelas dan berfungsi.
d) Ada pedoman penskoran atau rubrik.
4) Bahasa
Rumusan kalimat soal/pertanyaan komunikatif.
a) Butir soal menggunakan bahasa Indonesia yang baku, kecuali untuk mata
pelajaran bahasa asing dan/atau bahasa daerah.
b) Tidak mengandung kata-kata/kalimat yang menimbulkan penafsiran ganda atau
salah pengertian.
c) Tidak mengandung kata yang menyinggung perasaan.
d) Tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat.
Contoh Kisi-kisi Soal Uraian
121
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
Contoh Rumusan butir soal uraian berdasarkan contoh kisi-kisi di atas.
Perhatikan informasi berikut untuk menjawab pertanyaan nomor 1.
122
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
3) Tes Lisan
Tes lisan merupakan pemberian soal/pertanyaan yang menuntut peserta didik menjawab
secara lisan, dan dapat diberikan secara klasikal ketika pembelajaran. Jawaban peserta
didik dapat berupa kata, frase, kalimat maupun paragraf. Tes lisan menumbuhkan sikap
peserta didik untuk berani berpendapat.
Rambu-rambu pelaksanaan tes lisan sebagai berikut.
a) Tes lisan dapat digunakan untuk mengambil nilai (assessment of learning) dan dapat
juga digunakan sebagai fungsi diagnostik untuk mengetahui pemahaman peserta
didik terhadap kompetensi dan materi pembelajaran (assessment for learning).
b) Pertanyaan harus sesuai dengan tingkat kompetensi dan lingkup materi pada
kompetensi dasar yang dinilai.
c) Pertanyaan diharapkan dapat mendorong peserta didik dalam mengonstruksi jawaban
sendiri.
d) Pertanyaan disusun dari yang sederhana ke yang lebih komplek.
123
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
4) Penugasan
Penugasan adalah pemberian tugas kepada peserta didik untuk mengukur dan/atau
meningkatkan pengetahuan. Penugasan yang digunakan untuk mengukur pengetahuan
(assessment of learning) dapat dilakukan setelah proses pembelajaran sedangkan
penugasan yang digunakan untuk meningkatkan pengetahuan (assessment for learning)
diberikan sebelum dan/atau selama proses pembelajaran. Penugasan dapat dikerjakan
secara individu atau kelompok sesuai dengan karakteristik tugas. Penugasan lebih
ditekankan pada pemecahan masalah dan tugas produktif lainnya.
Rambu-rambu penugasan:
a) Tugas mengarah pada pencapaian indikator hasil belajar.
b) Tugas dapat dikerjakan oleh peserta didik, selama proses pembelajaran atau
merupakan bagian dari pembelajaran mandiri.
c) Pemberian tugas disesuaikan dengan taraf perkembangan peserta didik.
d) Materi penugasan harus sesuai dengan cakupan kurikulum.
124
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
e) Penugasan ditujukan untuk memberikan kesempatan kepada peserta didik
menunjukkan kompetensi individualnya meskipun tugas diberikan secara kelompok.
f) Pada tugas kelompok, perlu dijelaskan rincian tugas setiap anggota kelompok.
g) Tampilan kualitas hasil tugas yang diharapkan disampaikan secara jelas.
h) Penugasan harus mencantumkan rentang waktu pengerjaan tugas.
125
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
126
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
3. Penilaian Keterampilan
Penilaian keterampilan adalah penilaian yang dilakukan untuk menghiimpun informasi
tentang kemampuan peserta didik menerapkan pengetahuan dalam melakukan tugas
tertentu. Keterampilan dalam Kurikulum 2013 meliputi keterampilan abstrak (berpikir)
dan keterampilan konkret (kinestetik). Kaitannya dalam pemenuhan kompetensi,
penilaian keterampilan merupakan penilaian untuk mengukur pencapaian kompetensi
peserta didik terhadap kompetensi dasar pada KI-4.
Penilaian keterampilan merupakan pemetaan peserta didik mendemonstrasikan suatu
kompetensi tertentu. Penilaian bertujuan untuk mengetahui pengetahuan (KD pada KI-3)
yang sudah peserta didik kuasai dan mereka gunakan untuk mengenal dan menyelesaikan
masalah pada kehidupan nyata. Ketuntasan belajar ditentukan oleh satuan pendidikan dan
secara bertahap seusai dengan karakteristik peserta didik.
Teknik Penilaian Keterampilan
Penilaian keterampilan dapat dilakukan dengan berbagai teknik antara lain penilaian
praktik/kinerja, proyek, portofolio, atau produk. Teknik penilaian lain dapat digunakan
sesuai dengan karakteristik KD pada KI-4 mata pelajaran yang akan diukur. Instrumen
yang digunakan berupa daftar cek atau skala penilaian (rating scale) yang dilengkapi
rubrik
127
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
Materi Yang Dinilai
1) Unjuk kerja/ Kinerja /Praktik
2) Proyek
3) Portofolio
4) Produk
Keempat jenis pen
Penilaian Unjuk kerja/kinerja/praktik
Penilaian unjuk kerja/kinerja/praktik dilakukan dengan cara mengamati kegiatan
peserta didik dalam melakukan sesuatu. Penilaian ini dapat digunakan untuk menilai
ketercapaian kompetensi yang menuntut peserta didik melakukan tugas tertentu seperti:
praktikum di laboratorium, praktik ibadah, praktik olahraga, presentasi, bermain peran,
memainkan alat musik, bernyanyi, dan membaca puisi/deklamasi. Penilaian unjuk
kerja/kinerja/praktik perlu mempertimbangkan hal-hal berikut.
1) Langkah-langkah kinerja yang perlu dilakukan peserta didik untuk menunjukkan
kinerja dari suatu kompetensi.
2) Kelengkapan dan ketepatan aspek yang akan dinilai dalam kinerja tersebut.
3) Kemampuan-kemampuan khusus yang diperlukan untuk menyelesaikan tugas.
4) Kemampuan yang akan dinilai tidak terlalu banyak, sehingga dapat diamati.
5) Kemampuan yang akan dinilai selanjutnya diurutkan berdasarkan langkahlangkah
pekerjaan yang akan diamati.
Pengamatan unjuk kerja/kinerja/praktik perlu dilakukan dalam berbagai konteks untuk
menetapkan tingkat pencapaian kemampuan tertentu. Misalnya untuk menilai
kemampuan berbicara yang beragam dilakukan pengamatan terhadap kegiatankegiatan
seperti: diskusi dalam kelompok kecil, berpidato, bercerita, dan wawancara. Dengan
demikian, gambaran kemampuan peserta didik akan lebih utuh. Contoh untuk menilai
unjuk kerja/kinerja/praktik di laboratorium dilakukan pengamatan terhadap penggunaan
alat dan bahan praktikum. Untuk menilai praktik olahraga, seni dan budaya dilakukan
pengamatan gerak dan penggunaan alat olahraga, seni dan budaya.
128
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
Dalam pelaksanaan penilaian kinerja perlu disiapkan format observasi dan rubrik
penilaian untuk mengamati perilaku peserta didik dalam melakukan praktik atau produk
yang dihasilkan.
129
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
Keterangan:
Persiapan = 20 3 3 = 20
Pelaksanaan dan hasil = 50 13 9 = 34.6
130
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
Laporan = 30 3 2 = 20 Jumlah skor = 20 + 34.6 + 20 = 74.6 (dibulatkan menjadi 75)
Proyek
Penilaian proyek merupakan kegiatan menghimpun informasi tentang keterampilan
menerapkan pengetahuan dalam melaksanakan perancangan, pelaksanaan, dan
pelaporan, yang harus diselesaikan dalam periode/waktu tertentu. Penilaian proyek
dapat digunakan untuk mengetahui pemahaman, kemampuan mengaplikasikan, inovasi
dan kreativitas, kemampuan penyelidikan dan kemampuan peserta didik
menginformasikan matapelajaran tertentu.
Penilaian proyek dapat dilakukan dalam satu atau lebih KD, satu mata pelajaran,
beberapa mata pelajaran serumpun atau lintas mata pelajaran yang bukan serumpun.
Penilaian proyek umumnya menggunakan metode belajar pemecahan masalah sebagai
langkah awal dalam pengumpulan dan mengintegrasikan pengetahuan baru berdasarkan
pengalamannya dalam beraktifitas secara nyata. Pada penilaian proyek setidaknya ada
empat hal yang perlu dipertimbangkan yaitu pengelolaan, relevansi, keaslian, inovasi,
dan kreativitas dalam beberapa butir berikut:
1) Pengelolaan yaitu kemampuan peserta didik dalam memilih topik, mencari informasi
dan mengelola waktu pengumpulan data serta penulisan laporan.
2) Relevansi yaitu kesesuaian topik, data, dan hasilnya dengan KD atau mata pelajaran.
3) Keaslian yaitu proyek yang dilakukan peserta didik harus merupakan hasil karya
sendiri dengan mempertimbangkan kontribusi guru dan pihak lain berupa bimbingan
dan dukungan terhadap proyek yang dikerjakan peserta didik.
4) Inovasi dan kreativitas yaitu proyek yang dilakukan peserta didik terdapat unsur-
unsur baru (kekinian) dan sesuatu yang unik, berbeda dari biasanya.
Contoh Penilaian Proyek
Mata Pelajaran : Sosiologi
Kelas/Semester : X / 1
Tahun pelajaran : 2016/2017
131
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
Kompetensi Dasar : 4.4 Melakukan penelitian sosial yang sederhana
untuk mengenali ragam gejala sosial dan hubungan
sosial di masyarakat.
Indikator Soal : Peserta didik mampu merumuskan masalah sosial
di sekitarnya, mencari informasi, mengolah
informasi, dan menyajikan informasi mengenai
permasalahan sosial yang terjadi pada masyarakat
di lingkungan sekitarnya.
Rumusan tugas proyek:
a. Lakukan penelitian mengenai permasalahan sosial yang berkembang pada
masyarakat di lingkungan sekitar tempat tinggalmu, misalnya pengaruh
keberadaan pasar modern (mall) bagi masyarakat sekitarnya (kamu bisa
memilih masalah lain yang sedang berkembang di lingkunganmu).
b. Tugas dikumpulkan sebulan setelah hari ini. Tuliskan rencana penelitianmu,
lakukan, dan buatlah laporan. Laporan sekurang-kurangnya memuat latar
belakang, perumusan masalah, cara pengumpulaninformasi/data, kelengkapan
data, penyajian informasi, pengolahan data, dan simpulan. Dalam membuat
laporan perhatikan sistematika laporan, penggunaan bahasa, dan tampilan
laporan.
Contoh Rubrik Penilaian Proyek
No. Aspek Skor
1. Perencanaan:
a. Latar Belakang (tepat = 3, kurang tepat = 2, tidak
tepat = 1)
b. Rumusan masalah (tepat = 3, kurang tepat = 2,
tidak tepat = 1)
1-3
1-3
2 Pelaksanaan: a. Pengumpulan data/informasi (akurat = 3, kurang
akurat = 2, tidak akurat = 1) b. Kelengkapan data (lengkap= 3, kurang lengkap
= 2, tidak lengkap = 1) c. Pengolahan dan analisis data (sesuai = 3, kurang
sesuai = 2, tidak sesuai = 1) d. Simpulan (tepat = 3, kurang tepat = 2, tidak
1-3
1-3
1-3
132
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
tepat = 1) 1-3
3 Pelaporan hasil:
a. Sistematika laporan (baik = 3, kurang baik = 2, tidak baik = 1)
b. Penggunaan bahasa (sesuai kaidah= 3, kurang sesuai kaidah = 2, tidak sesuai kaidah = 1)
c. Tampilan (menarik= 3, kurang menarik= 2, tidak menarik= 1)
1.3
1.3
1.3
Total 27
Pengolahan skor
Pada penilaian proyek dapat juga diberi pembobotan berbeda, misalnya
perencanaan 20%, pelaksanaan 40%, dan pelaporan 40%. Sehingga hasil
penilaian Intan sebagai berikut.
133
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
Portofolio
Portofolio merupakan penilaian berkelanjutan berdasarkan kumpulan informasi yang
bersifat reflektif-integratif mengenai perkembangan kemampuan kompetensi peserta
didik dalam satu periode tertentu. Ada beberapa tipe portofolio yaitu portofolio
dokumentasi, portofolio proses, dan portofolio pameran. Pendidik dapat memilih tipe
portofolio sesuai dengan karakteristik kompetensi dasar dan/atau konteks mata pelajaran.
Pada akhir suatu periode, hasil karya tersebut dikumpulkan dan dinilai oleh pendidik
bersama peserta didik. Berdasarkan hasil penilaian tersebut, pendidik dan peserta didik
dapat menilai perkembangan kemampuan peserta didik dan terus melakukan perbaikan.
Dengan demikian portofolio dapat memperlihatkan perkembangan kemajuan belajar
peserta didik melalui karyanya.
Portofolio peserta didik disimpan dalam suatu folder dan diberi tanggal pembuatan
sehingga perkembangan kualitasnya dapat dilihat dari waktu ke waktu. Portofolio dapat
digunakan sebagai salah satu bahan penilaian. Hasil penilaian portofoliobersama dengan
134
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
penilaian lainnya dipertimbangkan untuk pengisian rapor/laporan penilaian kompetensi
peserta didik. Portofolio merupakan bagian dari penilaian autentik, yang secara langsung
dapat merepresentasikan sikap, pengetahuan, dan keterampilan peserta didik.
Penilaian portofolio dilakukan untuk menilai karya-karya peserta didik secara bertahap
dan pada akhir suatu periode hasil karya tersebut dikumpulkan dan dipilih bersama oleh
guru dan peserta didik. Karya-karya terbaik menurut pendidik dan peserta didik disimpan
dalam folder dokumen portofolio. Pendidik dan peserta didik harus mempunyai alasan
yang sama mengapa karya-karya tersebut disimpan di dalam dokumen portofolio. Setiap
karya pada dokumen portofolio harus memiliki makna atau kegunaan bagi peserta didik,
pendidik, dan orang tua peserta didik. Selain itu, diperlukan komentar dan refleksi dari
pendidik, dan orangtua peserta didik.
Karya peserta didik yang dapat disimpan sebagai dokumen portofolio antara lain:
karangan, puisi, gambar/lukisan,surat penghargaan/piagam, foto-foto prestasi, dan
sejenisnya. Dokumen portofolio dapat menumbuhkan rasa bangga bagi peserta didik
sehingga dapat mendorong untuk mencapai hasil belajar yang lebih baik. Pendidik dapat
memanfaatkan portofolio untuk mendorong peserta didik mencapai sukses dan
membangun kebanggaan diri. Secara tidak langsung, hal ini berdampak pada peningkatan
upaya peserta didik untuk mencapai tujuan individualnya. Dengan didasari bukti
pendukung, pendidik lebih mantap dalam mengambil keputusan penilaian karena
didukung oleh bukti-bukti autentik yang telah dicapai dan dikumpulkan peserta didik.
Agar penilaian portofolio menjadi efektif, pendidik dan peserta didik perlu menentukan
ruang lingkup penggunaan portofolio dengan dilandasi landasan pertimbangan sebagai
berikut:
1) Setiap peserta didik memiliki dokumen portofolio sendiri yang memuat hasil belajar
pada setiap mata pelajaran atau setiap kompetensi.
2) Menentukan jenis hasil kerja/karya yang perlu dikumpulkan/disimpan.
3) Pendidik memberi catatan (umpan balik) berisi komentar dan masukan untuk
ditindaklanjuti peserta didik.
4) Peserta didik harus membaca catatan pendidik dengan kesadaran sendiri dan
menindaklanjuti masukan pendidik untuk memperbaiki hasil karyanya. 135
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
5) Catatan pendidik dan perbaikan hasil kerja yang dilakukan peserta didik diberi tanggal,
sehingga dapat dilihat perkembangan kemajuan belajar peserta didik.
Rambu-rambu penyusunan dokumen portofolio.
1) Dokumen portofolio berupa karya/tugas peserta didik dalam periode tertentu,
dikumpulkan dan digunakan oleh pendidik untuk mendeskripsikan capaian
kompetensinya.
2) Dokumen portofolio disertakan pada waktu penerimaan rapor kepada orangtua/wali
peserta didik, sehingga mengetahui perkembangan belajar putera/puterinya.
3) Orangtua/wali peserta didik hendaknya dapat memberi komentar/catatan pada
dokumen portofolio sebelum dikembalikan ke sekolah.
4) Pendidik pada kelas berikutnya menggunakan portofolio sebagai informasi awal
peserta didik yang bersangkutan.
Produk
Penilaian produk melibatkan keterampilan konkret yang meliputi penilaian kemampuan
peserta didik membuat suatu produk, misalnya produk teknologi, dan/atau seni.
Contoh, mengolah makanan sepert tempe, kue, asinan, baso, dan nata de coco; pakaian,
seperti, sarana kebersihan, contoh: sabun, pasta gigi, cairan pembersih, dan sapu,
teknologi seperti, adaptor ac/dc dan bel listrik; hasil karya seni seperti; patung, lukisan,
dan gambar, dan barang-barang terbuat dari kain, kayu, keramik, plastik, atau logam.
Pengembangan produk meliputi 3 (tiga) tahap dan setiap tahap perlu dinilai. Ada pun
tahap penilaian meliputi;
1) Tahap persiapan, meliputi: penilaian kemampuan peserta didik dalam merencanakan,
menggali, mengembangkan gagasan, dan mendesain produk.
2) Tahap pembuatan produk (proses), meliputi: penilaian kemampuan peserta didik
dalam menyeleksi dan menggunakan bahan, alat, dan teknik.
3) Tahap penilaian produk (appraisal), meliputi: penilaian produk yang dihasilkan
peserta didik sesuai kriteria yang ditetapkan, misalnya berdasarkan tampilan, fungsi,
dan estetika.
136
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
Penilaian produk biasanya menggunakan cara analitik atau holistik. (1) Cara analitik,
me berdasarkan aspek-aspek produk dengan cara menilai semua tahap proses
pengembangan (tahap: persiapan, pembuatan produk, penilaian produk).
(2) Cara holistik, yaitu menilai keseluruhan produk, biasanya dilakukan hanya pada tahap
penilaian produk.
137
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
BAB X. PENGATURAN KENAIKAN KELAS DAN KELULUSAN
A. Kenaikan Kelas
Kriteria kenaikan kelas berdasarkan ketuntasan hasil belajar pada setiap mata
pelajaran baik sikap, pengetahuan maupun keterampilan. Ketuntasan belajar pada
kenaikan kelas adalah ketuntasan dalam kurun waktu 1 (satu) tahun. Jika terdapat aspek
pengetahuan dan keterampilan, mata pelajaran yang tidak mencapai KKM pada semester
ganjil atau genap, maka:
1) dihitung rerata nilai berdasarkan aspek mata pelajaran semester ganjil dan genap.
2) nilai rerata setiap aspek dibandingkan dengan KKM pada mata pelajaran tersebut.
Jika hasil pada nilai rerata lebih dari nilai KKM, maka aspek mata pelajaran tersebut
dinyatakan TUNTAS, dan sebaliknya jika nilai rerata kurang dari nilai KKM, maka
aspek mata pelajaran tersebut dinyatakan BELUM TUNTAS. Selanjutnya jika rerata
kedua aspek tuntas dan nilai sikap baik maka mata pelajaran tersebut dikatakan
TUNTAS, dan sebaliknya minimal 1 (satu) aspek tidak tuntas maka mata pelajaran
tersebut dikatakan BELUM TUNTAS.
3) kriteria kenaikan kelas pada satuan pendidikan yang menggunakan Sistem Paket.
Peserta didik dinyatakan naik kelas apabila memenuhi persyaratan sebagai berikut.
a) Menyelesaikan seluruh program pembelajaran dalam (dua) semester pada tahun
pelajaran yang diikuti.
b) Predikat sikap minimal BAIK yaitu memenuhi indikator kompetensi sesuai
dengan kriteria yang ditetapkan oleh satuan pendidikan.
c) Predikat kegiatan ekstrakurikuler wajib pendidikan kepramukaan minimal BAIK
d) Tidak memiliki lebih dari 2 (dua) mata pelajaran yang masing-masing capaian
pengetahuan dan/atau keterampilan di bawah KKM. Apabila ada mata pelajaran
yang tidak mencapai KKM pada semester ganjil dan/atau semester genap, maka
ketuntasan mata pelajaran diambil dari rata-rata nilai setiap aspek mata pelajaran
pada semester ganjil dan genap.
e) Satuan pendidikan dapat menambahkan kriteria sesuai dengan kebutuhan
masing-masing.
Berikut contoh analisis ketuntasan untuk kenaikan kelas.
138
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
Berdasarkan data pada tabel diperoleh data untuk bahan penentuan keputusan sebagai
berikut:
1) Dengan memperhatikan KKM pada semester 1, terdapat 3 mata pelajaran tidak tuntas
terdiri atas Bahasa Indonesia, Matematika, dan PJOK.
2) Pada semester 2, terdapat 2 mata pelajaran tidak tuntas yaitu Bahasa Indonesia dan
PJOK.
3) Untuk mengetahui banyaknya ketuntasan yaitu merata-ratakan nilai setiap aspek pada
mata pelajaran yang sama. Pada contoh kasus di atas,
a) Nilai mata pelajaran Bahasa Indonesia semester 1 pada aspek pengetahuan =
60 dan semester 2 aspek pengetahuan = 60, rerata =60 (belum tuntas).
Semester 1 pada aspek keterampilan = 65 dan semester 2= 65, reratanya= 65
(tuntas). Maka mata pelajaran Bahasa Indonesia belum tuntas.
b) Nilai mata pelajaran Matematika semester 1 pada aspek pengetahuan = 58 dan
semester 2 aspek pengetahuan = 65, reratanya =62 (belum tuntas). Semester 1
pada aspek keterampilan = 65 dan semester 2= 65, reratanya= 65 (tuntas).
Maka mata pelajaran Matematika belum tuntas.
c) Nilai mata pelajaran PJOK semester 1 pada aspek pengetahuan= 64 dan
semester 2 aspek pengetahuan= 70, reratanya =67 (tuntas). Semester 1 pada
aspek keterampilan= 63 dan semester 2= 65, reratanya= 64 (belum tuntas).
Maka mata pelajaran PJOK belum tuntas.
139
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
d) Kesimpulan: jumlah mata pelajaran yang tidak tuntas adalah 3 (tiga) yaitu
Bahasa Indonesia, Matematika, dan PJOK. Nilai aspek Sikap adalah Baik,
maka peserta didik yang bersangkutan diputuskan
TIDAK NAIK KELAS.
Catatan:
Keputusan kenaikan kelas bagi peserta didik dilakukan berdasarkan hasil rapat pleno
dewan guru dengan mempertimbangkan kebijakan satuan pendidikan, seperti minimal
kehadiran, tata tertib, dan peraturan lainnya yang berlaku di satuan pendidikan tersebut.
Kriteria kenaikan kelas dari satuan pendidikan harus tersurat dalam dokumen KTSP.
Bagi satuan pendidikan yang menggunakan sistem SKS, tidak ada kenaikan kelas bagi
peserta didik.
LBembar kriteria kenaikan kelas dilampirkan pada rapor peserta didik.
B. Kelulusan Peserta didik
Sesuai dengan ketentuan PP 19/2005 jo PP 32/2013 dan jo PP 13/2015 Pasal 72 Ayat (1),
peserta didik dinyatakan lulus dari satuan pendidikan pada pendidikan dasar dan
menengah setelah:
1) menyelesaikan seluruh program pembelajaran;
2) memperoleh nilai minimal baik pada penilaian akhir untuk seluruh mata pelajaran
kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia, kelompok kewarganegaraan dan
kepribadian, kelompok mata pelajaran estetika, dan kelompok mata pelajaran
jasmani, olahraga, dan kesehatan;
3) lulus ujian sekolah/madrasah untuk kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan
teknologi; dan lulus Ujian Nasional.
4) Dalam pelaksanaan Ujian Sekolah, satuan pendidikan wajib membuat Prosedur
Operasional Standar (POS) sebagai rujukan teknis dalam pelaksanaan Ujian Sekolah.
Tujuan penyusunan POS untuk mengorganisasikan pelaksanaan Ujian Sekolah yang
efektif dan profesional, mewujudkan pelayanan yang berkualitas, memuaskan,
transparan, dan dapat dipertanggungjawabkan.
5) Berikut dijelaskan kriteria kelulusan Ujian Sekolah dan Ujian Sekolah Berstandar
Nasional serta kriteria kelulusan dari Satuan Pendidikan.
6) Kriteria Kelulusan Ujian Sekolah dan Ujian Sekolah Berstandar Nasional
140
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
7) Peserta didik dinyatakan lulus Ujian Sekolah (US) dan Ujian Sekolah Berstandar
Nasional (USBN) apabila memenuhi kriteria sebagai berikut:
a. Kelulusan US dan USBN ditentukan berdasarkan nilai Ujian Sekolah (NUS).
b. NUS ditentukan berdasarkan batas minimal rata-rata semua mata pelajaran
dan/atau batas minimal untuk setiap mata pelajaran yang diuji. Contoh : rata-
rata semua mata pelajaran yang di-US-kan paling rendah 70 dan nilai US setiap
mata pelajaran paling rendah 65.
Kelulusan Tingkat Satuan Pendidikan
Peserta didik dinyatakan lulus dari SMA PANTANG MUNDUR Kota Bogor setelah
memenuhi kriteria: a. menyelesaikan seluruh program pembelajaran; b. memperoleh nilai
sikap/perilaku minimal baik; dan c. lulus ujian sekolah dan ujian sekolah berstandar
nasional.
Berikut penjelasan mengenai ketiga kriteria tersebut:
a. Penyelesaian seluruh program pembelajaran untuk peserta didik SMA PANTANG
MUNDUR Kota Bogor apabila telah menyelesaikan pembelajaran dari kelas X
sampai dengan kelas XII.
b. Nilai sikap/perilaku minimal baik ditentukan oleh satuan pendidikan dengan
mempertimbangkan hasil penilaian sikap oleh pendidik mellalui rapat dewan
pendidik
c. Kriteria kelulusan peserta didik dari Ujian Sekolah dan Ujian Sekolah Berstandar
Nasional untuk semua mata pelajaran ditetapkan oleh Satuan Pendidikan berdasarkan
perolehan nilai US dan USBN.
d. Kelulusan peserta didik dari SMA SMA PANTANG MUNDUR Kota Bogor
ditetapkan melalui rapat dewan guru.
141
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
BAB XI. PENUTUP
Alhamdulillah atas rahmat dari Allah swt, penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan (KTSP) Tahun Pelajaran 2017/2018 SMA PANTANG MUNDUR Kota
Bogor ini dapat diselesaikan. Harapan kami semoga KTSP ini dapat menjadi panduan
bagi sekolah dalam mengimplementasikan 8 (delapan) standar pendidikan, juga bagi para
guru mata pelajaran untuk menjalankan proses pembelajaran dengan baik. Tentunya
Tiada gading yang tak retak, kami meyadari penyusunan kurikulum ini masih jauh dari
sempurna sehingga tidak menutup dan sangat terbuka untuk dilakukan perbaikan-
perbaikan dikemudian hari.
Semoga penyusunan KTSP SMA PANTANG MUNDUR Bogor ini dapat
meningkatkan motivasi, inovasi, dan kreatifitas guru mata pelajaran dalam melaksanakan
Proses Belajar Mengajar (PBM) sehingga dapat meningkatkan mutu pendidikan, baik
untuk satuan pendidikan SMA PANTANG MUNDUR Kota Bogor khususnya maupun
untuk negara tercinta Indonesia pada umumnya.
142
Dokumen 1 Kurikulum SMA Pantang Mundur Kota Bogor 2017/2018
LAMPIRAN-LAMPIRAN (Dokumen yang harus sekolah lampirkan)
1. SK Kepala Sekolah No. ... Tahun...Tentang Pembentukan Tim Penjaminan Mutu Tingkat Satuan Pedididikan
2. SK Kepala Sekolah No... Tahun..... Tentang Pembentukan Tim Pelaksana Supervisi dan Penilai Kinerja Pendidik dan Tenaga Kependidikan tingkat Satuan Pendidikan
3. SK Kepala Sekolah No.... Tahun... Tentang Pembentukan Tim Pengembang Kurikulum Satuan Penddikan.
4. SK Kepala Sekolah No .... Tahun... Tentang Kalender Pendidikan
5. Format Program Tahunan Per Mata Pelajaran
6. Format Program Semester Per Mata Pelajaran
7. Format Silabus
8. Instrumen Supervisi
143