19

BAB III

METODE PENELITIAN

3.1 Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di Kelas 4 SD Candi, Kecamatan Selomerto,

Kabupaten Wonosobo. Lokasi SD Candi terletak di lingkungan pedesaan, di

sebelah barat Sekolah Dasar Negeri Candi terdapat perumahan warga, di sebelah

utara perumahan warga, sebelah timur terdapat persawahan, dan di selatan

terdapat sungai, lapangan. Luas tanah SD Negeri Candi 1096 dan luas

bangunan 517 . Jarak tempuh ke pusat kecamatan kurang lebih 6,5 Km.

kondisi fisik bangunan bisa dibilang sudah memenuhi standar kelayakan karena

adanya bantuan DAK. SD Negeri Candi dapat dikatakan SD yang maju

dibuktikan bisa memperoleh juara dari segi (kegiatan POPDA, kegiatan Pesta

Siaga). Hal tersebut didukung oleh guru yang profesional yang mengajar di SD

Negeri Candi. Sedangkan jumlah guru yang terdapat di SD Negeri Candi ada 6

guru PNS dan 3 guru non PNS yang mempunyai sertifikat pendidik S1.

Subyek penelitiannya adalah siswa kelas 4 sebanyak 15 siswa, terdiri dari

laki-laki 5 orang dan perempuan 10 orang. Sehingga karena perempuan lebih

banyak dibandingkan laki-lakinya kelas terlihat sangat ramai, karena siswa

perempuan suka menang sendiri dan laki-laki terlihat pasif.

3.2 Variabel Penelitian dan Definisi Operasional

Variabel penelitian tindakan kelas ini di kelas 4 SD Negeri Candi

Kecamatan Selomerto Kabupaten Wonosobo mata pelajaran IPS pada pokok

bahasan “Perkembangan Teknologi Komunikasi” ini adalah:

1). Variabel Bebas (X)

Unsur yang mengikat munculnya unsur lain, jadi variabel bebas

merupakan gejala yang sengaja mengikat terhadap variabel terikat. Dalam

penelitian ini, variabel bebasnya adalah kegiatan pembelajaran yang dilakukan di

ruang kelas yang disajikan dengan mengerjakan soal yang diberikan secara

individu (think), kemudian bertukar pendapat dengan kelompok untuk mendapat

20

kesepakatan (pair) dan pada akhirnya apa yang menjadi keputusan kelompok

dipresentasikan untuk ditanggapi kelompok lain (share).

2). Variabel Terikat (Y)

Unsur yang diikat oleh adanya variabel yang lain, jadi variabel terikat

merupakan gejala sebagai akibat dari variabel bebas. Penelitian ini yang menjadi

variabel terikat adalah hasil belajar.

3.3 Prosedur Penelitian

Penelitian ini direncanakan akan dilaksanakan dalam dua siklus. Rincian

prosedur tindakan adalah sebagai berikut:

Siklus 1

1. Perencanaan

Tahap perencanaan ini meliputi:

a. Merancang rencana pembelajaran siklus 1 pokok bahasan “Mengenal

perkembangan teknologi komunikasi.”

b. Menyampaikan pengalaman belajar yang bersifat memotivasi.

c. Mempersiapkan perlengkapan belajar yang diperlukan.

d. Merencanakan membagi kelompok-kelompok siswa.

2. Pelaksanaan

Tahap pelaksanaan di kelas meliputi:

a. Membuka pelajaran meliputi apersepsi dan motivasi.

b. Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari.

c. Guru menjelaskan teknik pembelajaran dengan model Think Pair

Share berbantuan media gambar tentang materi “Mengenal perkembangan

teknologi komunikasi”

d. Guru membahas pembagian kelompok-kelompok siswa (setiap

kelompok 2 siswa).

3. Observasi

Tahap observasi ini ada 2 yaitu observasi sintaks dan keaktifan siswa :

a. Kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi dengan

kelompoknya untuk ditanggapi kelompok lain.

b. Pembahasan hasil presentasi

21

1) Siswa lain menanggapi, kemudian mendiskusikannya di kelas dengan

bimbingan guru.

2) Guru meluruskan jawaban siswa dan memberi penguatan hasil

diskusi siswanya.

3) Setiap kelompok diminta mengumpulkan hasil diskusi.

c. Kesimpulan

Guru dan siswa menyimpulkan hasil pembelajaran.

d. Pemantapan

Siswa didorong untuk menggunakan teknologi komunikasi dengan sebaik-

baiknya dan menanamkan sikap atau pesan moral tentang pentingnya

saling bekerjasama dengan kelompok untuk saling menghargai pendapat

orang lain.

e. Tindak lanjut

Penerapan pembelajaran dengan think pair share melalui melihat gambar

di dalam kegiatan sehari-hari.

f. Evaluasi

Guru membagikan soal tertulis untuk dikerjakan secara individu, sebagai

sarana pengukuran tingkat pemahaman dan evaluasi ini diberikan pada

akhir pertemuan siklus 1.

4. Refleksi

Pada tahap ini peneliti dan pengamat segera menganalisa pelaksanaan PTK

setelah kegiatan belajar mengajar berakhir, sebagai bahan refleksi. Selanjutnya

peneliti mengadakan refleksi dalam pelaksanaan pembelajaran dan kekurangan

serta hambatan dalam pelaksanaan pembelajaran, dan bila melalui pengajaran

Think Pair Share tingkat pemahaman siswa masih belum meningkat dalam mata

pelajaran IPS tentang materi “perkembangan teknologi komunikasi” di Kelas 4

SD Negeri Candi Kecamatan Selomerto Kabupaten Wonosobo Semester 2/2012-

2013, yang dapat dilihat dari kriteria pencapaian indikator kinerjanya, maka

sebagai tindakan dalam merefleksi dilakukan dalam bentuk tindakan pengulangan

(remidi), pemantapan (pengayaan) terhadap proses belajar mengajar selanjutnya

sampai pada hasil dan tujuan yang telah dirumuskan berhasil.

22

Siklus 2

Pada siklus 2 kegiatan pembelajaran akan dilakukan sama seperti pada

siklus 1 namun siklus 2 merupakan penyempurnaan dari kelemahan dan

kekurangan pada siklus 1.

3.4 Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data

Yang dibahas pada teknik dan pengumpulan data adalah teknik

pengumpulan data meliputi dokumentasi, observasi, wawancara dan tes tertulis.

Sedangkan pada instrumen pengumpulan datanya meliputi lembar observasi dan

tes hasil belajar.

3.4.1 Teknik Pengumpulan Data

Pengumpulan data menggunakan dokumentasi, observasi, wawancara, dan

tes tertulis. Pengumpulan data dokumentasi menggunakan dokumentasi resmi dan

dokumen pribadi. Dokumen resmi bisa seperti silabus, RPP sebelum tindakan dan

daftar nilai IPS kelas 4 SD Negeri Candi. Dokumen pribadi dengan foto

pembelajaran.

Observasi dilakukan untuk mengukur tingkah laku siswa dan guru saat

proses belajar mengajar menggunakan lembar observasi keaktifan belajar siswa

yang difokuskan pada pengamatan keaktifan siswa dengan menggunakan teknik

pembelajaran think pair share (tps) dan lembar observasi kegiatan guru yang

difokuskan mengamati dan mengetahui apakah guru telah melakukan sintaks-

sintaks teknik pembelajaran think pair share.

Wawancara adalah percakapan dengan maksud tertentu. Percakapan itu

dilakukan oleh kedua belah pihak, yaitu pewawancara yang mengajukan

pertanyaan dan terwawancara yang memberikan jawaban atas pertanyaan itu.

Wawancara dilakukan terhadap guru dan siswa.

Tes tertulis digunakan untuk mengetahui perkembangan dan keberhasilan

pelaksanaan tindakan.

3.4.2 Instrumen Pengumpulan Data

Sedangkan Instrumen pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian

ini dengan Lembar Observasi dan Tes hasil belajar.

23

3.4.2.1 Lembar Observasi

Lembar observasi dilakukan untuk mengukur tingkah laku siswa dan guru saat

proses belajar mengajar.

a. Lembar Observasi Kegiatan Siswa

Lembar observasi ini untuk megetahui keaktifan belajar siswa selama

kegiatan pembelajaran berlangsung. Dalam observasi ini terdapat empat jawaban

dari setiap pernyataan, yang dapat dipilih salah satu sesuai dengan keadaan yang

terjadi dilapangan, jawaban tersebut antara lain:

1 (Kurang) : Jika pernyataan dilakukan oleh siswa dalam kategori kurang

2 (Cukup) : Jika pernyataan dilakukan oleh siswa dalam kategori cukup

3 (Baik) : Jika pernyataan dilakukan oleh siswa dalam kategori baik

4 (Baik sekali) : Jika pernyataan dilakukan oleh siswa dalam kategori sangat baik

Kisi-kisi lembar observasi keaktifan Belajar Siswa terdapat pada tabel 4.

24

Tabel 4

Kisi- Kisi Kegiatan Siswa

Dalam Pembelajaran Think Pair Share (TPS)

No Aspek Indikator Jumlah

item

1 Melakukan

Persiapan

a. Menyimak penjelasan guru dengan

sungguh-sungguh

b. Menunjukkan antusias dalam

pembelajaran

c. Menunjukkan rasa senang

1

1

1

2 Melakukan

kegiatan

pembelajaran

a. Mendengarkan penjelasan guru

b. Bertanya tentang materi yang kurang

jelas

c. Mengerjakan tugas individu (think)

d. Siswa tenang dalam mengerjakan

tugas

e. Mengerjakan tugas kelompok (pair)

f. Berani mengajukan pendapat dalam

kerja kelompok

g. Berani mempresentasikan hasil

kerjanya secara kelompok

h. Kerjasama teman satu kelompok

i. Memberi bantuan pada teman

j. Tidak menganggu teman/kelompok

lain

k. Aktif dalam kerja kelompok

l. Berani mempresentasikan hasil

kerjanya secara kelompok (share)

m. Menunjukkan kekompakan

n. Mengajukan pertanyaan dengan sopan

o. Menghargai pendapat teman

p. Membuat rangkuman dalam

pembelajaran

q. Tenang dalam mengerjakan soal

evaluasi

r. Tidak bertanya pada teman saat tes

evaluasi

s. Tidak memberikan jawaban saat tes

evaluasi kepada teman.

t. Dapat menyelesaikan soal dengan

tepat

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

3 Melakukan

kegiatan

penutup

a. Membuat kesimpulan pembelajaran

b. Secara bersama-sama siswa mampu

menyimpulkan pembelajaran

1

1

Jumlah 25

25

b. Lembar Observasi Kegiatan Guru

Lembar observasi guru dilakukan untuk mengetahui sejauh mana guru

menerapkan langkah-langkah pembelajaran think pair share. Kisi-kisinya terdapat

pada tabel 5.

Tabel 5

Kisi- Kisi Kegiatan Guru

dalam Pembelajaran Think Pair Share (TPS)

No Aspek Indikator Jumlah

item

1 Melakukan

Persiapan

a. Mengembangkan tujuan pelajaran

b. Penyajian pengalaman belajar yang

memotivasi

c. Persiapan perlengkapan belajar

d. Perencanaan pembagian kelompok

e. Penetapan tujuan objek dan waktu

observasi

1

1

1

1

1

2 Melakukan

kegiatan

pembelajaran

a. Menyampaikan apersepsi

b. Menjelaskan materi

c. Menjelaskan teknik pembelajaran

kepada siswa

d. Memberi kesempatan kepada siswa

untuk bertanya.

e. Memberi pengarahan kepada siswa

untuk mengerjakan (pada tahap think)

f. Pembagian kelompok

g. Memberi arahan kepada siswa untuk

bekerja dalam kelompok/diskusi. (pada

tahap pair)

h. Memberi arahan kepada siswa dalam

presentasi (tahap share)

i. Menciptakan partisipasi siswa dalam

berdikusi`Pembahasan hasil presentasi.

j. Menciptakan suasana pembelajaran

yang kondusif

k. Pemanfaatan sumber pembelaj

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Melakukan

kegiatan

penutup

a. Memberikan kesimpulan

b. Memberikan evaluasi

c. Melakukan pemantapan

d. Melakukan tindak lanjut

1

1

1

1

Jumlah 20

26

3.4.2.2Tes Hasil Belajar

Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data adalah tes

kemampuan menyelesaikan soal perkembangan teknologi komunikasi dengan

indikator yang telah ditetapkan.Soal telah diujicobakan pada kelas 4 di SD Negeri

1 Karangrejo pada tanggal 19 Februari 2013. Adapun kisi-kisi soalnya terdapat

pada tabel 6 dan 7.

Tabel 6

Kisi-Kisi Tes Hasil Belajar IPS

Siklus 1

No KD Indikator Butir Soal

2.3 Mengenal

teknologi

produksi,

komunikasi,

dan

transportasi

serta

pengalaman

menggunakan

nya.

Menjelaskan

pengertian

teknologi

komunikasi

1,2,3,4,5

Menentukan

contoh alat

teknologi

komunikasi

6,7,8,9,10

Menentukan

contoh

teknologi

alat

komunikasi

masa lalu.

11,12,13,14,15

Menentukan

contoh

teknologi

komunikasi

masa kini.

16,17,18,19,20

27

Tabel 7

Kisi-Kisi Tes Hasil Belajar IPS

Siklus 2

No KD Indikator Butir Soal

2.3 Mengenal

teknologi

produksi,

komunikasi,

dan

transportasi

serta

pengalaman

menggunakan

nya.

Menyebutkan

kelebihan

teknologi

komunikasi

masa lalu.

21,22,23,24,25

Menyebutkan

kelebihan

teknologi

komunikasi

masa kini

26,27,28,29,30

Menyebutkan

kelemahan

teknologi

komunikasi

masa lalu.

31,32,33,34,35

Menyebutkan

kelemahan

teknologi

komunikasi

masa kini.

36,37,38,39,40

3.5 Validitas dan Reliabilitas Instrumen

Sebelum digunakan, terlebih dahulu soal evaluasi tertulis diuji coba untuk

memperoleh butir soal yang valid. Butir soal yang diujicobakan 40 disusun

berdasarkan indikator diuji cobakan pada 30 siswa. Skor hasil uji coba ini di

analisis untuk mengetahui tingkat validitas dan reliabilitas butir soal yang akan

digunakan sebagai penelitian.

28

3.5.1 Validitas Instrumen

. Validitas menunjukkan sejauh mana alat ukur itu mengukur apa yang

ingin diukur. Pada tabel 8 dapat dilihat rekapitulasi uji validitas instrumen tes.

Menurut Sutrisno Hadi dalam Sugiyono(2009: 351) Instrumen dikatakan valid

artinya instrument tersebut dapat digunakan untuk mengukur apa yang hendak

diukur. Tingkat validitas suatu instrumen dapat diketahui dengan cara

mengkorelasikan setiap skor pada butir instrument dengan total skor setelah

dikurangi skor butirnya sendiri (corrected item to total correlation).

r < 0,20 : Tidak ada validitas

0,20 ≤ r < 0,40 : Validitas rendah

0,40≤ r < 0,60 : Validitas sedang

0,60≤ r <0,80 : Validitas tinggi

0,80≤ r < 1,00 : Validitas sempurna

29

Tabel 8

Rekapitulasi

Uji Validitas Instrumen Tes

No Indikator No. Soal Valid Tidak

Valid

Menjelaskan

perkembangan alat

teknologi komunikasi

1, 2, 3,4, 5 1,2,3,5 4

Menentukancontoh

alat teknologi

komunikasi

6,7,8,9,10 6,7,8,10 9

Menentukan contoh

alat teknologi

komunikasi masa

lalu.

11,12,13,14,15 11, 13, 15 12,14

Menentukan contoh

alat teknologi

komunikasi masa

kini..

16,17,18,19,20 16,17,19,20 18

Menyebutkan

kelebihan teknologi

komunikasi masa lalu

21,22,23,24,25 21,22,24,25 23

Menyebutkan

kelebihan teknologi

komunikasi masa

kini..

26,27,28,29,30 27,28,29,30 26

Menyebutkan

kelemahan teknologi

komunikasi masa lalu

31,32,33,34,35 32,34,35 31,33

Menyebutkan

kelemahan teknologi

komunikasi masa kini

36,37,38,39,40 36,37,38,40 39

Rekapitulasi hasil uji validitas seperti yang terdapat pada tabel 8 dari 40

item soal didapat 30 item yang valid, untuk selanjutnya ke-30 item tersebut yang

akan dipergunakan dalam penelitian ini.

3.5.2 Reliabilitas Instrumen

Adapun reliabilitas menunjukkan sejauhmana hasil pengukuran relative

konsisten jika dikenakan pada suatu objek. George dan Mallery (1955) untuk

menentukan tingkat reliabilitas instrumen menggunakan kriteria sebagai berikut :

30

α ≤ 0,7 : tidak dapat diterima

0,7 < α < 0,8 : dapat diterima

0,8 < α ≤ 0,9 : reliabilitas bagus

α > 0,9 : reliabilitas memuaskan

Tabel 9

Reliability Statistics

Cronbach's

Alpha

N of

Items

.847 40

Untuk reliabilitas diperoleh angka koefisien alpha 0,847. Dengan

demikian instrument tes yang penulis susun dapat dipergunakan dalam penelitian

ini.

3.6 Indikator Kinerja

Yang menjadi indikator kinerja adalah Ketuntasan belajar siswa, peneliti

memberi target 80% dari jumlah siswa dapat mencapai KKM yang telah

ditentukan yaitu 65.

3.7 Teknik Analisis Data

Dalam penelitian ini tidak menggunakan uji statistik. Data hasil observasi

dianalisis dengan analisis diskriptif komparatif dan analisis diskriptif kualitatif.

Analisis deskriptif komparatif yaitu membandingkan nilai pra-siklus dan pos-tes

siklus 1 dan siklus 2 serta antar siklus maupun dengan indikator kinerja.

Deskripstif kualitatif diperoleh dari data hasil observasi yang digunakan selama

proses pembelajaran setiap siklus.