bab iii metode penelitian 3...(2) pelaksanaan, (3) pengamatan, dan (4) refleksi (reflecting)....
TRANSCRIPT
-
18
BAB III
METODE PENELITIAN
3.1 Jenis Penelitian
Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Penelitian
tindakan Kelas (PTK) adalah penelitian yang dilakukan oleh guru ke kelas atau
disekolah tempat guru mengajar dengan penekanan pada penyempurnaan atau
peningkatan proses dan praksis pembelajaran (Arikunto, 2013). Peneliti
menggunakan jenis Penelitian Tindakan Kelas kolaboratif. Penelitian Tindakan
Kelas (PTK) kolaboratif yaitu kerja sama antara peneliti dengan guru kelas. Hal
itu senada dengan pendapat Arikunto (2013) yang menyatakan penelitian tindakan
yang baik apabila dilakukan dalam bentuk kolaborasi dimana pihak yang
melakukan tindakan adalah guru sendiri, sedangkan yang melakukan pengamatan
terhadap berlangsungnya proses tindakan adalah peneliti, bukan guru yang sedang
melakukan tindakan.
3.2 Seting Penelitian dan Karakteristik Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan TK Kelompok B TK Sosial Samaritania Kota
Salatiga Semester II Tahun Pelajaran 2014 -2015. Mata pelajaran yang akan
diujikan adalah mengenal bentuk geometri. Subjek penelitian dalam peneltian
tindakan kelas ini adalah anak TK Kelompok B TK Sosial Samaritania Kota
Salatiga Semester II Tahun Pelajaran 2014 -2015. yang berjumlah 12 anak.
Penelitian ini akan dilaksanakan selama bulan juni 2015. Pada tahap pelaksanaan
terdiri dari dua siklus yaitu Siklus I dan Siklus II. Anak TK Kelompok B TK
Sosial Samaritania Kota Salatiga Semester II Tahun Pelajaran 2014 -2015.
3.3 Waktu Penelitian
Penelitian dilaksanakan pada semester II tahun ajaran 2014-2015. Selama
bulan juni sampai dengan selesai. Pada tanggal 3 april 2015 melakukan kegiatan
observasi, tanggal 1 sampai 8 juni 2015 melaksanakan tindakan Siklus I yang
terdiri atas kali pertemuan dan tanggal 9 sampai 11 juni 2015 melaksanakan
tindakan Siklus II yang terdiri atas tiga kali pertemuan.
-
19
3.4 Subjek Penelitian
Subjek penelitian ini adalah anak Kelompok B TK Sosial Samaritania
Kota Salatiga Semester II Tahun Pelajaran 2014 -2015. Semester II Tahun ajaran
2014-2015, yang jumlah siswanya sebanyak 12 anak.
3.5 Variabel Penelitian dan Definisi Operasional Variabel
Variabel dalam penelitian ini adalah variabel bebas dan variabel terikat.
Variabel bebas adalah merupakan variabel yang mempengaruhi atau yang
menjadi sebab perubahannya atau timbulnya variabel dependen (terikat). Dalam
penelitian ini variabel bebasnya adalah model pembelajaran kooperarif make a
macth. Variabel terikat merupakan variabel yang dipengaruhi atau yang menjadi
akibat, karena adanya variabel bebas. Dalam penelitian ini variabel terikatnya
adalah pengenalan bentuk geometri anak Kelompok B TK Sosial Samaritania
Kota Salatiga.
Definisi Operasional
1. Pengenalan bentuk geometri dalam penelitian ini maksudnya adalah
kemampuan anak dalam menyebutkan dan menunjukkan bentuk-bentuk
geometri, mengelompokkan bentuk-bentuk geometri, serta menyebutkan
dan menunjukkan benda-benda yang bentuknya mirip dengan bentuk-
bentuk geometri. Bentuk-bentuk geometri yang dikenalkan di TK terdiri
dari tiga bentuk yaitu lingkaran, segitiga, dan segiempat.
2. Model pembelajaran kooperatif make a macth, adalah model pembelajaran
Guru menbagi anak menjadi 2 kelompok, misalnya kelompok A dan
kelompok B yang saling berhadap-hadapan selanjutnya anak dibagikan
kartu pertanyaan kepada kelompok A dan kartu jawaban kepada kelompok
B, anak harus mencari/mencocokkan kartu yang dipegang dengan kartu
kelompok lain. Semua anggota kelompok A untuk mencari pasangannya di
kelompok B. Jika anak sudah menemukan pasangannya, anak diminta
untuk melaporkan diri kepada guru. Kemudian guru mencatat pada kertas
yang sudah persiapkan. Guru menyampaikan kepada anak bahwa waktu
sudah habis. Bagi anak yang belum menemukan pasangan, anak diminta
untuk berkumpul tersendiri. Guru memanggil satu pasangan untuk
-
20
presentasi. Pasangan lain dan anak yang tidak mendapat pasangan
memperhatikan dan memberikan tanggapan apakah pasangan itu cocok
atau tidak. Guru memberikan konfirmasi tentang kebenaran pasangan
tersebut.
3.6 Rencana Tindakan
Menurut Suharsimi Arikunto (2013: 137) langkah-langkah pelaksanaan
penelitian tindakan kelas dilakukan melalui empat tahap, yaitu: (1) perencanaan,
(2) pelaksanaan, (3) pengamatan, dan (4) refleksi (reflecting). Penelitian ini
merupakan penelitian tindakan kelas dimana peneliti berkolaborasi dan
berkerjasama dengan guru di anak Kelompok B TK Sosial Samaritania Kota
Salatiga. Ada dua siklus yang yang akan dilakukan dalam penelitian ini yaitu :
siklus I ada dua pertemuan dan siklus II ada dua pertemuan. Secara jelas alur
pelaksanaan penelitian tindakan kelas dapat digambarkan pada gambar 2 berikut
ini :
Gambar : 3.1
Skema Prosedur Penelitian Tindakan (Arikunto, 2013 : 137 )
Perencanaan
Siklus 1
Pengamatan
Perencanaan
Siklus III
dst…
Pengamatan
Siklus II
Pelaksanaan
Refleksi
Refleksi
Pelaksanaan
-
21
3.7 Siklus I
1) Perencanaan
a. Menyusun RKH
b. Mempersiapkan sumber dan media pembelajaran berupa benda-benda
dan alat-alat yang akan digunakan anak .
c. Menyiapkan sumber observasi untuk mengamati pengenalan bentuk
geometri anak dalam proses pembelajaran.
2) Pelaksanaan
a) Guru menyampaikan/mempresentasikan materi atau memberi
tugas kepada anak mempelajari materi bentuk bentuk geometri.
b) Guru menbagi anak menjadi 2 kelompok, misalnya kelompok A
dan kelompok B yang saling berhadap-hadapan.
c) Anak dibagikan kartu pertanyaan kepada kelompok A dan kartu
jawaban kepada kelompok B.
d) Guru menyuruh anak harus mencari/mencocokkan kartu yang
dipegang dengan kartu kelompok lain. Selanjutnya guru
menyampaikan batasan maksimum waktu yang berikan kepada
anak.
e) Semua anggota kelompok A untuk mencari pasangannya di
kelompok B. Jika anak sudah menemukan pasangannya, anak
diminta untuk melaporkan diri kepada guru. Kemudian guru
mencatat pada kertas yang sudah persiapkan.
f) Guru menyampaikan kepada anak bahwa waktu sudah habis. Bagi
anak yang belum menemukan pasangan, anak diminta untuk
berkumpul tersendiri.
g) Guru memanggil satu pasangan untuk presentasi. Pasangan lain
dan anak yang tidak mendapat pasangan memperhatikan dan
memberikan tanggapan apakah pasangan itu cocok atau tidak.
h) Guru memberikan konfirmasi tentang kebenaran pasangan
tersebut.
-
22
3) Observasi
a) Melakukan pengamatan pengenalan bentuk geometri anak dalam
pembelajaran menggambar dengan menggunakan model
pembelajaran kooperarif make a macth pada anak Kelompok B TK
Sosial Samaritania Kota Salatiga.
b) Melakukan pengumpulan data anak atas pengenalan bentuk geometri
yang anak peroleh setelah menggunakan model pembelajaran
kooperarif make a macth pada anak Kelompok B TK Sosial
Samaritania Kota Salatiga.
4) Refleksi
a) Menelaah dan mengoreksi pelaksanaan pembelajaran Siklus I.
b) Mengidentifikasi dan mengkaji permasalahan apa saja yang
terjadi pada pelaksanaan Siklus I.
c) Mengevaluasi proses pengenalan bentuk geometri anak pada
Siklus I.
d) Memperbaiki kelemahan untuk Siklus II.
3.8 Siklus II.
1) Perencanaan
Data yang telah diperoleh dari siklus I diidentivikasi dan hasil dari
observasi pada siklus I dijadikan pedoman agar pada siklus II lebih baik.
a) Menyusun RKH.
b) Menyiapkan alat dan bahan yang digunakan pada proses
pembelajaran.
c) Menyiapkan lembar observasi.
2) Pelaksanaan
a) Guru menyampaikan/mempresentasikan materi atau memberi
tugas kepada anak mempelajari materi bentuk bentuk geometri.
b) Guru menbagi anak menjadi 2 kelompok, misalnya kelompok A
dan kelompok B yang saling berhadap-hadapan.
-
23
c) Anak dibagikan kartu pertanyaan kepada kelompok A dan kartu
jawaban kepada kelompok B.
d) Guru menyuruh anak harus mencari/mencocokkan kartu yang
dipegang dengan kartu kelompok lain. Selanjutnya guru
menyampaikan batasan maksimum waktu yang berikan kepada
anak.
e) Semua anggota kelompok A untuk mencari pasangannya di
kelompok B. Jika anak sudah menemukan pasangannya, anak
diminta untuk melaporkan diri kepada guru. Kemudian guru
mencatat pada kertas yang sudah persiapkan.
f) Guru menyampaikan kepada anak bahwa waktu sudah habis. Bagi
anak yang belum menemukan pasangan, anak diminta untuk
berkumpul tersendiri.
g) Guru memanggil satu pasangan untuk presentasi. Pasangan lain
dan anak yang tidak mendapat pasangan memperhatikan dan
memberikan tanggapan apakah pasangan itu cocok atau tidak.
h) Guru memberikan konfirmasi tentang kebenaran pasangan
tersebut.
3) Observasi
a) Melakukan pengamatan anak dalam mengikuti kegiatan
pembelajaran menggambar dengan menggunakan model
pembelajaran kooperarif make a macth.
b) Melakukan pengamatan terhadap keterampilan guru dalam
kegiatan pembelajaran menggambar anak dengan menggunakan
model pembelajaran kooperarif make a macth.
c) Melakukan penilaian anak dalam kegiatan pembelajaran
menggambar dengan menggunakan model pembelajaran kooperarif
make a macth.
4) Refleksi
a) Mengkaji dan menelaah pelaksanaan pembelajaran geometri.
b) Melakukan penilaian proses pengenalan bentuk geometri anak.
-
24
c) Menemukan permasalahan yang terjadi pada pembelajaran
pengenalan bentuk geometri, agar peneliti ke depannya bisa lebih
baik lagi.
3.9 Teknik dan Pengumpulan Data
Data dalam penelitian berupa data kualitatif berupa lembar observasi
pengenalan bentuk geometri dan lembar observasi guru menggunakan model
pembelajaran model kooperatip make a macth.
3.9.1 Teknik Pengumpulan Data
Instrumen pengumpulan data yang digunakan adalah lembar observasi.
Lembar observasi disusun berdasarkan indikator pengenalan bentuk geometri,
sintaks pembelajaran model kooperatip make a macth.
a) Lembar Observasi
Dalam menggunakan metode observasi cara yang paling efektif
adalah melengkapi dengan format atau blanko pengamat sebagai
instrumen. Lembar observasi dalam penelitian ini adalah lembar observasi
pengenalan bentuk geometri untuk mengukur peningkatan pengenalan
bentuk geometri pada saat dilaksanakan tindakan, lembar observasi
digunakan pada tiap pertemuan dan setiap individu dinilai pengenalan
bentuk geometri anak.
Lembar observasi pengenalan bentuk geometri disusun setelah
membuat kisi-kisi pengenalan bentuk geometri. Sedangkan lembar
observasi keterlaksanaan sintaks dibuat setelah menyusun kisi-kisi
keterlaksanaan sintaks. Kisi-kisi dan lembar observasi guru ini dibuat
berdasarkan sintaks model pembelajaran kooperatif model make a macth,
dan penilaian menggunakan daftar cek (check list). Baik atau 3 : jumlah skor
11 – 15, yakni jika anak mampu menunjukkan pengenalan bentuk geometri
sesuai tagihan indikator tanpa bantuan guru. Cukup atau 2 : jumlah skor 8 -
10, yakni jika anak mampu menunjukkan pengenalan bentuk geometri
sesuai tagihan indikator namun terkadang masih harus diberikan bimbingan
dan bantuan guru, dan Kurang atau 1 : jumlah skor 5 – 7, yakni jika anak
-
25
telah mampu menunjukkan pengenalan bentuk geometri sesuai indikator
namun masih dibimbing dan dibantu langsung oleh guru.
-
26
Tabel 3.3
Rekapitulasi Hasil Observasi
Pengenalan Bentuk Geometri Anak Kelompok B di TK Sosial Samaritania
Hari/Tanggal : Juni 2015
Pengenalan Bentuk Geometri
N
o
Nama
Aspek Yang Diamati
Tota
l
Skor
Keteranga
n
Mengelo
mpokkan
bentuk-
bentuk
geometri
(
lingkaran
,
segitiga,
segi
empat)
Membeda
kan ciri-
ciri bentuk
geometri
Menyebut
kan benda-
benda
yang
berbentuk
geometri.
Mencont
oh
bentuk-
bentuk
geometri
Menyebut
benda-
benda
yang ada
di kelas
sesuai
dengan
bentuk
geometri
3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Jumlah anak yang mendapat nilai kriteria baik (%)
Keterangan:
3 = Baik : jika jumlah skor 11 – 15
2 = Cukup : jika jumlah skor 8 - 10
1 = Kurang : jika jumlah skor 5 – 7
a. Dokumentasi
Metode dukumentasi yaitu mencari data mengenai hal-hal atau variable
yang berupa catatan lapangan, transkip, buku surat notulen rapat, surat kabar,
majalah, prasasti, agenda dan sebagainya (Arikunto, 2009:206).
-
27
Dokumentasi dalam penelitian ini meliputi foto-foto dalam berlangsungnya
kegiatan pembelajaran Siklus I dan Siklus II sebagai bukti bahwa peneliti sudah
melakukan penelitian. Dari data tersebut akan dapat diketahui proses-proses yang
dilakukan oleh guru dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran dengan
menggunakan Pembelajaran kooperatif model make a macth.
b. Wawancara
Wawancara menurut Nazir (1988) adalah proses memperoleh keterangan
untuk tujuan penelitian dengan cara tanya jawab sambil bertatap muka antara si
penanya dan atau pewawancara dengan si penjawab atau responden dengan
menggunakan alat-alat yang dinamakan interview guide (panduan wawancara).
Metode wawancara dalam penelitian ini akan digunakan sebagai data awal untuk
mengetahui pengenalan bentuk geometri anak sebelum melakukan peneltian.
3.10 Indikator Kinerja
Dengan melihat latar belakang permasalahan dan untuk meningkatkan
keaktifan serta hasil belajar, maka indikator yang digunakan untuk mengukur
peningkatan pengenalan bentuk geometri anak adalah :
1. Mengelompokkan bentuk-bentuk geometri ( lingkaran, segitiga, segi
empat,dll
2. Membedakan ciri-ciri bentuk geometri
3. Menyebutkan benda-benda yang berbentuk geometri.
4. Mencontoh bentuk-bentuk geometri
5. Menyebut benda-benda yang ada di kelas sesuai dengan bentuk
geometri
Kriteria untuk mengukur tingkat keberhasilan upaya peningkatan
pembelajaran yang diperoleh dari kesepakatan antara guru kelas dan peneliti
adalah anak terlibat aktif dinyatakan berhasil apabila 85% anak mencapai
kategori anak berkembang sangat baik, dimana kategori pengenalan bentuk
geometri anak :
Keterangan :
B = artinya baik
C = artinya cukup
K = artinya kurang
-
28
3.11 Teknik Analisis Data
Teknik analisis data menggunakan deskriptif komparatif. Analisis
deskriptif komparatif yaitu membandingkan hasil siklus dengan indikator
keberhasilan pengenalan bentuk geometri anak sebelum tindakan dengan
pengenalan bentuk geometri setelah diberikan tindakan. Data deskriptif kualitatif
yaitu berupa kata-kata atau penjelasan. Kemudian hasilnya dianalisis dengan
deskriptif komparatif, yaitu membandingkan nilai sebelum tindakan, Siklus I dan
nilai Siklus II. Kemudian membuat kesimpulan berdasarkan hasil deskripsi data.
Hasil komparasi tersebut digunakan untuk mengetahui indikator keberhasilan dan
kegagalan dalam setiap siklus. Indikator yang belum tercapai diperbaikin pada
siklus selanjutnya.
-
29
Tabel : 3.4
Lembar Observasi Guru
Menggunakan model pembelajaran make a macth
Pertemuan ke : ..............................................
Nama Guru Kelas : ...............................................
Sekolah : TK Sosial Samaritania Kota Salatiga. Kelompok B
anak usia dini 4 -5 Tahun
Tema Kegiatan : Pengenalan Bentuk Geometri
Hari/tanggal : .............. /............ Juni 2015
Berilah tanda cek (√) pada kolom jawaban yang tersedia untuk setiap aspek
yang diamati!
No Aspek yang di amati Skor
1 2 3 4
Pra Pembelajaran
1 Guru mempersiapan ruang, alat, dan media
pembelajaran
2 Guru memeriksa kesiapan peserta didik
3 Guru membagi siswa menjadibeberapa
kelompok dan membagikan kartu pada tiap
siswa untuk kegiatan model make a macth.
Membuka Pembelajaran
4 Guru melakukan kegiatan apersepsi
5 Guru menyampaikan kompetensi (tujuan)
yang akan dicapai dan rencana kegiatan
Kegiatan Inti Pembelajaran
Eksplorasi
6 Guru menjelaskan beberapa hal penting
yang ada dalam materi pembelajaran dan
memberikan kartu untuk kegiatan mencari
pasangan serta mengawasi siswa dalam
melakukan kegiatan belajar.
7
Guru meminta beberapa siswa maju
kedepan kelas untuk melakukan percobaan
yang berhubungan dengan materi pelajaran
8 Guru melakukan tanya jawab tentang
pembelajaran yang dilakukan.
-
30
Elaborasi
9 Guru mengawasi siswa dalam melakukan
kegiatan model pembelajaran make a
macth
10 Guru meminta siswa untuk
mempresentasikan hasil kegiatan belajar
mereka.
Konfirmasi
11 Guru membahas hasil eksplorasi dan
elaborasi peserta didik
12 Guru memberikan motivasi kepada peserta
didik yang kurang atau belum
berpartisipasi aktif
13 Guru memberikan pujian kepada siswa.
Penutup
14 Guru memberikan kesempatan kepada
siswa untuk bertanya tentang materi yang
belum jelas
15 Guru membimbing siswa membuat
kesimpulan pembelajaran
16 Guru melakukan evaluasi pembelajaran
TOTAL SKOR
Kriteria Penilaian :
42 – 64 = 4
29 – 41 = 3
16 – 28 = 2
< 16 = 1
Keterangan :
4 = Sangat baik
3 = Baik
2 = Cukup baik
1 = Kurang
-
31
Tabel 3.5
Kisi-kisi Instrumen Penelitian
N
o
Variabel Sub
Variabel
Indikator Tehnik Buti
r
Soal
1 Kemampu
an
mengenal
bentuk
geometri
1.Menyebutk
an dan
menunjukkan
bentuk-
bentuk
geometri
1. Menyebutkan bentuk lingkaran 2. Menyebutkan bentuk segitiga 3. Menyebutkan bentuk
segiempat
4. Menunjukkan bentuk lingkaran 5. Menunjukkan bentuk Segitiga 6. Menunjukkan bentuk
segiempat
Observasi 1 – 6
2.Mengelom
okkan bentuk
geometri
1. Mengelompokkan bentuk lingkaran
2. Mengelompokkan bentuk Segitiga
3. Mengelompokkan bentuk segiempat
Observasi 7 - 9
3.Menyebutk
an
Dan
menunjukkan
benda-benda
yang
memiliki
bentuk
geometri
1. Menyebutkan benda-benda yang memiliki bentuk
lingkaran
2. Menyebutkan benda-benda yang memiliki bentuk segitiga
3. Menyebutkan benda-benda yang memiliki bentuk
segiempat
4. Menunjukkan benda-benda yang memiliki bentuk
lingkaran
5. Menunjukkan benda-benda yang memiliki bentuk segitiga
6. Menunjukkan benda-benda yang memiliki bentuk
Segiempat
observasi 10 –
15
2 Pelaksanaa
n model
make a
macth
1.
Perencanaan
pembelajaran
Komponen-komponen
pembelajaran meliputi:
a. Tujuan pembelajaran
b. Materi pembelajaran
c. Metode pembelajaran
d. Media Pembelajaran
e. Evaluasi pembelajaran
Dokumentasi perencanaan
pembelajaran, meliputi:
Observasi
Observasi
dan Studi
1-5
6-9
-
32
a. Kurikulum yang digunakan
b. RKH,RKM, Program Semester dan
Program Tahunan
c. Catatan Penilaian Anak
d. Buku Kegiatan Anak
Dokumen
-
Tasi
2.Kegiatan
pembelajaran
Kegiatan Awal
1. Melakukan apersepsi mengenai permainan mencari pasangan.
2. Mengkomunikasikan tema dan kegiatan yang akan dilakukan
anak-anak.
3. Menyampaikan aturan permainan mencari pasangan.
4. Menyiapkan anak untuk mengikuti permainan mencari
pasangan.
Kegiatan Inti
5. Mengarahkan anak dalam melakukan langkah-langkah
permainan mencari pasangan
6. Membimbing anak untuk melakukan kegiatan-kegiatan
secara kooperatif dalam
permainan mencari pasangan.
7. Memberikan dorongan kepada anak agar mengikuti permainan
dengan semangat
8. Mengamati/mengobservasi anak dalam pengembangan
kemampuan mengenal bentuk
geometri
Kegiatan Penutup/Akhir
9. Melakukan Tanya jawab seputar kegiatan permainan yang telah
dilakukan
10. Memberikan kesempatan kepada anak untuk menunjukkan hadiah
yang diperoleh kelompoknya
11. Memberikan kesempatan pada anak untuk mengemukakan
pendapatnya selama mengikuti
permainan mencari pasangan.
Observasi 10-
20
3. Penilaian
Pembelajaran
1. Menentukan teknik dan alat penilaian
2. Mengamati kemampuan anak dalam mengenal bentuk
geometri
Observasi 21-
22