bab iv analisis hasil penelitian dan...

31

BAB IV

ANALISIS HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

4.1. Deskripsi Subyek Penelitian

Penelitian ini dilakukan pada siswa kelas VII SMP N 9 Salatiga

dengan total 241 siswa. Sedangkan berdasarkan taraf kesalahan 5% subyek

penelitian yang digunakan berjumlah 146 siswa.

Tabel 4.1 Subyek Penelitian Sebaran Subyek Penelitian

No Kelas Jumlah siswa

1 VII A 18 Siswa

2 VII B 19 Siswa

3 VII C 18 Siswa

4 VII D 18 Siswa

5 VII E 19 Siswa

6 VII F 18 Siswa

7 VII G 18 Siswa

8 VII H 18 Siswa

Total 146 Siswa

4.2. Pelaksanaan Penelitian

1.2.1 Perizinan Penelitian

Sebelum melaksanakan penelitian, peneliti melakukan perizinan

terlebih dahulu kepada Ketua Program Studi Bimbingan dan Konseling

Universitas Kristen Satya Wacana. Surat izin penelitian dikeluarkan oleh

Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya

Wacana pada tanggal 15 April 2014 dan Ketua Program Studi memberikan

izin untuk penelitian.

32

1.2.2 Pengumpulan Data

Pengumpulan data dilakukan pada tanggal 17 Maret 2014 untuk uji

instrumen di lakukan oleh peneliti sendiri. Penelitian ini dilakukan pada 21

April – 30 mei 2014 . Peneliti melakukan pengumpulan data dengan

menyebarkan instrumen berupa skala Kebutuhan Bimbingan Pribadi dan Skala

Konsep Diri kepada siswa SMP N 9 Salatiga kelas VII.

4.3. Analisis deskripsi dan Hasil Penelitian

4.3.1. Analisis Deskripsi Kebutuhan Bimbingan Pribadi

Untuk mengetahui tingkatan kebutuhan bimbingan pribadi siswa kelas

VII SMP N 9 Salatiga dengan melakukan pengkategorian atau mencari

banyaknya kelas (kategori) maka dilakukan pencarian banyaknya kelas atau

kategori dengan rumus sturges (Sugiyono : 2012) sebagai berikut :

Setelah dilakukan pencarian banyakknya kelas (kategori) kemudian

mencari panjang interval untuk merangkum gambaran data kebutuhan

bimbingan pribadi atau pemberian skor, berdasarkan 8 kategori atau 8 kelas

yaitu, sangat rendah, rendah, agak rendah, sedang, agak sedang, tinggi, agak

tinggi, dan sangat tinggi. Pemberian skor pada masing-masing responden

dengan rumus sebagai berikut

33

Adapun rincian yang ditampilkan dalam tabel tingkat kategori

Kebutuhan Bimbingan Pribadi SMP N 9 Salatiga sebagai berikut :

Tabel 4. 2

Daftar Distribusi Kebutuhan Bimbingan Pribadi

Kelas VII SMP N 9 Salatiga

NO Kategori Rentang Skor Frekuensi Presentasi (%)

1 Sangat Rendah 118-162 0 0

2 Rendah 163-206 0 0

3 Agak Rendah 207-250 0 0

4 Sedang 251-295 2 1,5%

5 Agak Sedang 296-340 16 11%

6 Tinggi 341-385 47 32,3%

7 Agak Tinggi 386-430 62 42,7%

8 Sangat Tinggi 431-475 17 12,5%

Jumlah 146 100%

Dilihat dari distribusi tabel 8 dapat disimpulkan bahwa sebanyak 2

siswa (1,5%) dengan rentang skor 251-295 (kategori sedang), sebanyak 16

siswa (11%) dengan rentang skor 296-340 (kategori agak sedang), sebanyak

47 siswa (32,3%) dengan rentang skor 341-385 (kategori tinggi), sebanyak 62

siswa (42,7%) dengan rentang skor 386-430 (kategori agak tinggi), sebanyak

17 siswa (12,5%) dengan rentang skor 431-475 kategori (sangat tinggi).

Sedang, tidak ada siswa (0%) pada rentang 118-250 menduduki kategori

sangat rendah, rendah, dan agak rendah.

34

Berdasarkan ulasan diatas dapat disimpulkan bahwa siswa kelas VII

SMP N 9 Salatiga dominan membutuhkan bimbingan pribadi yakni 62 siswa

(42,7%) pada kategori agak tinggi.

4.3.2. Analisis Deskripsi Konsep Diri

Untuk mengetahui tingkatan Konsep Diri siswa kelas VII SMP N 9

Salatiga dengan melakukan pengkategorian atau mencari banyaknya kelas

(kategori) maka dilakukan pencarian banyaknya kelas atau kategori dengan

rumus sturges (Sugiyono : 2012) sebagai berikut :

Setelah dilakukan pencarian banyakknya kelas (kategori) kemudian

mencari panjang interval untuk merangkum gambaran data konsep diri atau

pemberian skor, berdasarkan 8 kategori atau 8 kelas yaitu, sangat rendah,

rendah, agak rendah, sedang, agak sedang, tinggi, agak tinggi, dan sangat

tinggi. Pemberian skor pada masing-masing responden dengan rumus sebagai

berikut.

Adapun rincian yang ditampilkan dalam tabel tingkat kategori

Konsep Diri SMP N 9 Salatiga sebagai berikut :

35

Tabel 4. 3

Daftar Distribusi Konsep Diri Kelas VII SMP N 9 Salatiga

No Kategori Rentang Skor Frekuensi Presentasi (%)

1 Sangat rendah 70-96 0 0

2 Rendah 97-123 0 0

3 Agak rendah 124-150 0 0

4 Sedang 151-177 4 2,7%

5 Agak sedang 178-204 23 15,8%

6 Tinggi 205-321 119 81,5%

7 Agak tinggi 322-348 0 0

8 Sangat tinggi 349-375 0 0

Jumlah 146 100%

Dari tabel distribusi diatas dapat disimpulkan bahwa sebanyak 4 siswa

(2,7%) dengan rentang skor 151-177 (kategori sedang), sebanyak 23 siswa

(15,8%) dengan rentang skor 178-204 (kategori agak sedang), sebanyak 119

siswa (81,5%) (kategori tinggi), tidak ada siswa (0%) menduduki kategori

sangat rendah, rendah, agak rendah, agak tinggi dan sangat tinggi.

Berdasarkan ulasan diatas dapat disimpulkan bahwa siswa kelas VII

SMP N 9 Salatiga dominan memiliki Konsep Diri kategori tinggi dengan

frekuensi 119 siswa (81,5%).

4.3.3. Uji Hipotesis

Pada uji hipotesis ini menggunakan tehnik analisis kendall tau_b

dengan menggunakan SPSS for Window Release 16.0 Dari hasil pengolahan

data secara statistik dapat dirincikan pada tabel 4.4 adalah sebagai berikut :

36

Tabel 4.4

Analisis Kolerasi antara Kebutuhan Bimbingan Pribadi dengan Konsep Diri

siswa kelas VII SMP N 9 Salatiga

Correlations

kebutuhanBimb

Pribadi KonsepDiri

Kendall's tau_b

kebutuhanBimbPribadi Correlation Coefficient 1.000 .114*

Sig. (2-tailed) . .044

N 146 146

KonsepDiri Correlation Coefficient .114* 1.000

Sig. (2-tailed) .044 .

N 146 146

*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).

Dari tabel diatas menunjukan nilai koefisien kolerasi antara variabel

kebutuhan bimbingan pribadi dengan konsep diri siswa kelas VII SMP N 9

Salatiga. Menunjukan nilai rxy = 0,144* dengan nilai p = 0,044 (p<0,05)

membuktikan bahwa ada hubungan antara kebutuhan bimbingan pribadi

dengan konsep diri dengan arah positif yang artinya semakin tinggi

kebutuhan bimbingan pribadi maka semakin tinggi pula konsep diri pada

siswa kelas VII SMP N 9 Salatiga. Sebaliknya apabila semakin rendah

kebutuhan bimbingan pribadi maka semakin rendah pula konsep diri siswa

kelas VII SMP N 9 Salatiga. Tingkat hubungan dengan nilai rxy = 0,114*

termasuk dalam tingkat hubungan sangat rendah menurut Sugiyono (2010)

Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa ada hubungan antara

kebutuhan bimbingan pribadi dengan konsep diri siswa dengan tingkat

hubungan sangat rendah, sehingga mengajuan hipotesis diterima.

37

Tabel 4.5

Analisis kolerasi Sub Konsep 1 dengan Konsep Diri siswa kelas

VII SMP N 9 Salatiga

Correlations

SK1 KD

Kendall's

tau_b

SK1 Correlation Coefficient 1.000 .572*


N 146 146

KD Correlation Coefficient .572* 1.000


N 146 146


Dari tabel diatas menunjukan koefisien kolerasi antara sub konsep 1 (

Memiliki komitmen yang kuat dalam mengamalkan nilai-nilai keimanan dan

ketaqwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa) dengan Konsep Diri menunjukan

nilai rxy = 0,572* dan p = 0,035 (p<0,05), yang artinya ada hubungan yang

signifikan antara Sub Konsep 1 dengan Konsep Diri.

38

Tabel 4.6



Correlations

SK2 KD

Kendall's

tau_b

SK2 Correlation Coefficient 1.000 .034


N 146 146

KD Correlation Coefficient .034 1.000


N 146 146


Memiliki sikap toleransi terhadap umat beragama lain ) dengan Konsep Diri

menunjukan nilai rxy = 0.034 dan p = 0.564 (p<0,05), yang artinya tidak ada

hubungan yang signifikan antara Sub Konsep 2 dengan Konsep Diri.

Tabel 4.7



Correlations

SK3 KD

Kendall's

tau_b

SK3 Correlation Coefficient 1.000 -.013


N 146 146

KD Correlation Coefficient -.013 1.000


N 146 146

39


Memiliki pemahaman tentang irama kehidupan yang bersifat fluktuatif antara

yang menyenangkan dan yang tidak menyenangkan) dengan Konsep Diri

menunjukan nilai rxy = -0.013 dan p = 0.818 (p<0,05), yang artinya tidak ada


Tabel 4.8



Correlations

SK4 KD

Kendall's tau_b SK4 Correlation Coefficient 1.000 .130*


N 146 146

KD Correlation Coefficient .130* 1.000


N 146 146



Memiliki pemahaman dan penerimaan diri ) dengan Konsep Diri menunjukan

nilai rxy = 0.130* dan p = 0.023 (p<0,05), yang artinya ada hubungan yang


40

Tabel 4.9



Correlations

SK5 KD

Kendall's tau_b SK5 Correlation Coefficient 1.000 .079


N 146 146



N 146 146


Memiliki sikap positif terhadap diri sendiri dan orang lain ) dengan Konsep

Diri menunjukan nilai rxy = 0.079 dan p = 0.169 (p<0,05), yang artinya tidak

ada hubungan yang signifikan antara Sub Konsep 5 dengan Konsep Diri.

Tabel 4.10



Correlations

SK6 KD

Kendall's tau_b SK6 Correlation Coefficient 1.000 .068


N 146 146



N 146 146

41


Memiliki kemampuan untuk menentukan pilihan ) dengan Konsep Diri

menunjukan nilai rxy = 0.068 dan p = 0.247 (p<0,05), yang artinya tidak ada


Tabel 4.11



Correlations

SK7 KD

Kendall's

tau_b



N 146 146



N 146 146


Bersikap respek terhadap orang lain ) dengan Konsep Diri menunjukan nilai rxy

= 0.013 dan p = 0.832 (p<0,05), yang artinya tidak ada hubungan yang


42

Tabel 4.12

Daftar distribusi kolerasi Sub Konsep 8 dengan Konsep Diri siswa

kelas VII SMP N 9 Salatiga

Correlations

SK8 KD

Kendall's

tau_b



N 146 146



N

146 146


Memiliki rasa tanggung jawab ) dengan Konsep Diri menunjukan nilai rxy =

0.050 dan p = 0.401 (p<0,05), yang artinya tidak ada hubungan yang


Tabel 4.13

Daftar distribusi kolerasi Sub Konsep 9 dengan Konsep Diri siswa

kelas VII SMP N 9 Salatiga

Correlations

SK9 KD

Kendall's

tau_b



N 146 146



N 146 146

43

Dari tabel diatas menunjukan koefisien kolerasi antara sub konsep 9

(Memiliki kemampuan mengambil keputusan secara efektif) dengan Konsep

Diri menunjukan nilai rxy = -0.051 dan p = 0.384 (p<0,05), yang artinya tidak

ada hubungan yang signifikan antara Sub Konsep 9 dengan Konsep Diri.

Hasil kolerasi sub konsep 1,2,3,4,5,6,7,8,9. Memiliki Komitmen yang

Kuat dalam Mengamalkan Nilai-nilai Keimanan dan Ketaqwaan terhadap

Tuhan Yang Maha Esa, Memiliki Sikap Toleransi terhadap Umat Beragama

Lain, Memiliki Pemahaman tentang Irama yang bersifat fluktuatif antara yang

menyenangkan dan tidak menyenangkan, Memiliki Pemahaman dan

Penerimaan Diri, Memiliki Sikap Positif terhadap Diri Sendiri dan Orang Lain,

Memiliki Kemampuan untuk Menentukan Pilihan, Bersikap Respek terhadap

Orang Lain, Memiliki Rasa Tanggung Jawab, Memiliki Kemampuan

Mengambil Kemampuan secara Efektif dengan Konsep Diri dinyatakan

signifikan pada Sub Konsep 1 dan 2 dengan hasil kolerasi menunjukan bahwa

Sub Konsep 1 (Memiliki Komitmen yang Kuat dalam Mengamalkan Nilai-nilai

Keimanan dan Ketaqwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa) dengan nilai rxy =

0,572* dan p = 0,035 (p<0,05). Dan Sub Konsep 4 (Memiliki Pemahaman dan

Penerimaan Diri) dengan nilai rxy = 0.130* dan p = 0.023 (p<0,05).

Berdasarkan ulasan diatas dapat disimpulkan bahwa siswa kelas VII SMP

N 9 Salatiga dominan membutuhkan bimbingan pribadi yakni pada sub

Konsep 1 (Memiliki Komitmen yang Kuat dalam Mengamalkan Nilai-nilai

Keimanan dan Ketaqwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa) dan Sub Konsep

4 (Memiliki Pemahaman dan Penerimaan Diri).

44

4.4. Pembahasan

Tingkat kebutuhan bimbingan pribadi siswa VII SMP N 9 Salatiga

pada kategori agak tinggi sebanyak 62 siswa (42,7%) sedangkan tingkat

konsep diri sebanyak 119 siswa (81,5%) pada kategori tinggi. Ini

membuktikan bahwa kebutuhan bimbingan pribadi dapat mempengaruhi

konsep diri siswa VII SMP N 9 Salatiga.

Pengajuan hipotesis yang menyatakan bahwa ada hubungan antara

kebutuhan bimbingan pribadi dengan konsep diri siswa kelas VII SMP N 9

Salatiga. Dengan hasil koefisien kebutuhan bimbingan pribadi dan konsep diri

siswa kelas VII SMP N 9 Salatiga yang berjumlah 146 siswa dan

menunujukan r = 0, 114* dan nilai p = 0,044 (p = <0.05) yang artinya artinya

semakin tinggi kebutuhan bimbingan pribadi maka semakin tinggi pula

konsep diri pada siswa kelas VII SMP N 9 Salatiga. Sebaliknya apabila

semakin rendah kebutuhan bimbingan pribadi maka semakin rendah pula

konsep diri siswa kelas VII SMP N 9 Salatiga. Dengan tingkat hubungan yang

sangat rendah.

Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian Pudjiono (1997)

mengemukakan bahwa ada hubungan yang signifikan antara bimbingan

pribadi dengan konsep diri, menunjukan bahwa sikap siswa terhadap

bimbingan pribadi merupakan unsur atau bagian dari konsep diri sebagai

pelajar. Sebaliknya temuan ini bertolak belakang dengan penelitian Landukura

(2012) yang mengemukakan tidak ada hubungan yang signifikan antara

kebutuhan bimbingan pribadi dengan konsep diri siswa kelas XI SMK

45

Teknologi dan Industri Kristen Salatiga dengan hasil rxy = -0,115 dengan p =

0,228 > 0,05. Perbedaan hasil penelitian ini mungkin karena adanya perbedaan

subyek penelitian pada penelitian kebutuhan bimbingan pribadi dengan

konsep diri siswa kelas XI SMK Teknologi dan Industri Kristen Salatiga.

bab iv analisis hasil penelitian dan...

Documents