bab v kesimpulan dan saran - upyrepository.upy.ac.id/714/5/dokumen bab v dan daftar... · bab v...
TRANSCRIPT
97
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Penelitian Tindakan Kelas dengan subyek penelitian siswa kelas
IXA SMP Negeri 2 Samigaluh Tahun Pelajaran 2005/2006 dilaksanakan
dalam dua siklus. Siklus pertama dilaksanakan dalam dua kali pertemuan
yaitu pada tanggal 25 dan 29 Agustus 2005. Siklus kedua dilaksanakan dalam
dua kali pertemuan yaitu tanggal 15 dan 19 September 2015. Penelitian ini
bertujuan meningkatkan motivasi dan hasil belajar IPS siswa kelas IXA SMP
Negeri 2 Samigaluh tahun pelajaran 2015/2016. Dalam raangka meraih tujuan
tersebut peneliti menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Two Stay
Two Stray. Peneliti sekaligus sebagai pelaksana tindakan dibantu seorang
guru sebagai kolaborator dan observer. Sebelum melaksanakan tindakan,
peneliti bersama kolaborator mencari data awal berupa data ulangan harian
serta data keadaan motivasi siswa untuk belajar IPS. Setelah mendapatkan
data awal yang menunjukkan bahwa motivasi belajar siswa belum tinggi serta
ketuntasan belajar belum tercapai, segera diadakan persiapan untuk
melakukan tindakan. Setelah diadakan dua siklus yang masing-masing terdiri
dari dua kali pertemuan, diperoleh kesimpulan antara lain :
1. Penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe Two Stay Two Stray
dapat meningkatkan motivasi belajar siswa kelas IXA SMP Negeri 2
Samigaluh tahun pelajaran 2015/2016. Hal ini dapat diketahui dari hasil
penelitian yang menunjukkan peningkatan motivasi pada siswa.
98
Sebelum dikenai tindakan memperoleh rata-rata 54, setelah dikenai
tindakan pada siklus pertama yaitu sebesar 60,9 % dan meningkat pada
siklus kedua yaitu sebesar 70,9 % dan termasuk kategori tinggi sesuai
dengan kriteria keberhasilan.
2. Penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe Two Stay Two Stray
dapat meningkatkan prestasi belajar siswa kelas IXA SMP Negeri 2
Samigaluh tahun pelajaran 2015/2016. Hal ini dapat diketahui dari hasil
penelitian yang menunjukkan peningkatan rata-rata hasil tes siswa.
Sebelum dikenai tindakan, siswa memperoleh rata-rata sebesar 71,8
setelah dikenai tindakan pada siklus pertama meningkat menjadi 74,6
dan pada siklus kedua meningkat lagi yaitu sebesar 87,2. Pencapaian ini
sudah termasuk dalam ketuntasaan klasikal karena lebih dari KKM
yang ditentukan (77). Dilihat dari ketuntasan klasikal, sebelum dikenai
tindakan terdapat 10 siswa (40 %) dan pada siklus pertama meningkat
menjadi 15 siswa (60%) yang tuntas belajar dan lebih meningkat
menjadi 22 siswa (88%) pada siklus kedua. Angka ini telah melebihi
ketuntasan klasikal yang dipersyaratkan yaitu 85%.
B. Saran
Setelah melihat dari hasil penelitian yang dipaparkan di atas, peneliti
dapat memberikan beberapa saran yang mungkin berguna untuk guru, sekolah
dan peneliti selanjutnya sebagai berikut :
1. Untuk Guru:
99
a. Guru dapat menerapkan pembelajaran kooperatif tipe Two Stay Two
Stray sebagai alternatif model pembelajaran dalam rangka
meningkatkan motivasi belajar dan meningkatkan prestasi belajar.
b. Model pembelajaran kooperatif tipe Two Stay Two Stray dapat
diterapkan pada beberapa tingkatan pendidikan dan berbagai macam
mata pelajaran. Oleh karena itu semua guru mata pelajaran dapat
mencoba menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Two Stay
Two Stray sebagai alternatif model pembelajaran
2. Untuk Sekolah:
a. Kepala Sekolah diharap mendorong guru untuk mencari beberapa
alternatif model pembelajaran dalam rangka meningkatkan prestasi
siswa
b. Kepala sekolah mendorong guru untuk mengadakan penelitian
tindakan kelas dalam rangka memperbaiki kinerja guru dan
memperbaiki proses pembelajaran
3. Untuk peneliti selanjutnya:
Peneliti selanjutnya dapat menggunakan hasil penelitian ini
sebagai referensi sederhana dalam rangka mengadakan penelitian
tindakan yang berhubungan dengan motivasi belajar maupun yang
berhubungan penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Two Stay
Two Stray.
100
DAFTAR PUSTAKA
Agus Suprijono.(2014). Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Anita Lie. (2003). Cooperative Learning Mempraktikkan Cooperative Learning di
Ruang-Ruang Kelas. Jakarta: Grasindo.
Arikunto,S.,Suhardjono,Supardi. (2006). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta:
Bumi Aksara.
Asna,L.S., Sugiharto dan Elfi Susanti. (2014) Efektifitas Metode Pembelajaran
Two Stay Two Stray (TSTS) menggunakan Media LKS dilengkapi
Molimod terhadap Prestasi Belajar Siswa pada Materi Pokok Ikatan Kimia
Kelas XI IPA SMA Negeri 1 Mojolaban tahun ajaran 2013/2014. Jurnal
Pendidikan Kimia (JPK) Vol.3 No 1
Barth, J. L. (1990). Social Studies Education. Lanham: University Press of
America, Inc.
Depdiknas. (2006). Peraturan Menteri Pendidikan Nasional RI Nomor 22, tahun
2006, tentang Standar Isi
Depdiknas.(2006).Panduan Pengembangan Pembelajaran IPS Terpadu Sekolah
Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah (SMP / MTs). Jakarta: Puskur
Fathurrohman, Muhammad. (2015). Model-model Pembelajaran Inovatif,
Alternatif Desain Pembelajaran yang Menyenangkan. Yogyakarta: Ar-
Ruzz Media
Gillies,R.M., Ashman,A.F. (2003). Co-operative Learning. New York : Routledge
Falmer
Hermansyah, M. & S., Meini S. (2013). Perbedaan Hasil Belajar Siswa
Menggunakan Pembelajaran Kooperatif Type Two Stay Two Stray
dengan Pembelajaran Langsung pada Standar Kompetensi Melakukan
Instalasi Sound System. Jurnal Pendidikan Teknik Elektro. Volume 02 (1),
Isjoni(2014). Cooperative Learning Efektifitas Pembelajaran Kelompok.
Bandung: Alfabeta.
Jarolimek, J. (1986). Social Studies in Elementary Education (7th
ed.). New York:
Macmillan Publishing Company.
Miftahul Huda. (2014). Cooperative Learning. Metode, Teknik, Struktur dan
Model Penerapan. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
101
Martorella, H.P. (1994). Social Student for Elementary School Children. New
York: Macmillan College Publishing Company.
NCSS (2004).National Curriculum Standards for Social Studies:
Introduction.dalam http://www.socialstudies.org/standards/introduction
Purwanto. (2014). Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Sagala, Syaiful (2014). Konsep dan Makna Pembelajaran.Bandung : Alfabeta
Saraswati, I. D., Soedjoko E., & Susilo B. E. (2012). Penerapan Pembelajaran
Two Stay Two Stray Terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep dan
Minat. Unnes Journal of Mathematics Education
Sardiman A.M. (2013). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar.Jakarta:
GrafindoPersada.
Sari,Y.R & Susanah. (2013). Penerapan Metode Pembelajaran Two Stay Two
Stray pada Materi Komposisi Transformasi Geometri di Kelas XII IPA 2
SMA Negeri 3 Nganjuk.. Jurnal MATHEdunesa. 2 (1)
Slavin (2005). Cooperative Learning, Teori,Riset dan Praktik. (Terjemahan
Narulita Yusron). London: Allyn and Bacon
Sudjana, N. (2013). Penilaian Hasil Proses Hasil Belajar Mengajar. Bandung:
Rosda Karya.
Somantri, N. (2001). Menggagas Pembaharuan Pendidikan IPS. Bandung:
Remaja Rosdakarya.
Undang-undang.(2003).Undang-Undang RI Nomor 20, Tahun 2003, tentang
Sistim Pendidikan Nasional.
Widoyoko, E.P. (2009). Evaluasi Program Pembelajaran: Panduan Praktis Bagi
Pendidik dan Calon Pendidik. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Winkel, W.S. (2012). Psikologi Pengajaran. Yogyakarta: Media Abadi.
Wiriatmadja, R. (2006).Metode Penelitian Tindakan Kelas,untuk Meningkatkan
Kinerja Guru dan Dosen.Bandung: PT Remaja Rosda Karya
LAMPIRAN
SILABUS
Sekolah : SMP Negeri 2 SAMIGALUH
Kelas : IX (sembilan)
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
Semester : 1 (satu)
Standar Kompetensi : 1. Memahami kondisi perkembangan negara di dunia.
Kompetens
i
Dasar
Materi
Pokok/
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Indikator
Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar Teknik Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
1.2 Mendes-
krepsikan
Perang
Dunia II
(termasuk
penduduk-
an Jepang)
serta
pengaruhn
ya terhadap
keadaan
sosial,
ekonomi,
dan politik
di
Indonesia
Perang Dunia
II di Asia dan
Pasifik serta
pendudukan
militer Jepang
di Indonesia
Pengaruh
kebijakan
pemerintah
pendudukan
Jepang
Bentuk –bentuk
perlawanan
rakyat dan
pergerakan
Membaca buku sumber
yang relefan dan
mengamati gambar untuk
membahas perang Dunia
II di Asia Pasifik serta
pendudukan militer
Jepang di Indonesia,
pengaruh kebijakan
pemerintah pendudukan
Jepang terhadap
kehidupan ekonomi
,sosial, politik dan
pergerakan kebangsaan
Indonesia, membahas
perlawanan rakyat
terhadap Jepang
Mengidentifikasi Perang Dunia II di asia Pasifik serta
pendudukan militer Jepang
di Indonesia
Menjelaskan pengaruh
kebijakan pemerintah
pendudukan Jepang terhadap
kehidupan ekonomi,sosial,
politikdan pergerakan
kebangsaan Indonesia
Tes tulis
Tes tulis
Penugasan
Tes tertulis
Tes Uraian
Tes Pilihan
ganda
Tugas
kelompok
Uraian
Sebutkan dua daerah
yang mengadakan
perlawanan terhadap
pemerintah pendudukan
Jepang dan
pemimpinnya
Sebutkan dua dampak
positif pendudukan
Jepang di Indonesia!
4 JP
Buku
sumber
yang
relevan
Foto/ga
mbar
Atlas
sejarah
Kompetens
i
Dasar
Materi
Pokok/
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Indikator
Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar Teknik Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
kebangsaan
Indonesia;mela
lui
MIAI,gerakan
bawah
tanah,perjuanga
n
Bersenjata
Mengerjakan lks dan
besdiskusi dengan teknik
TSTS
Mendeskripsikan bentuk-bentuk perlawanan rakyat
dan pergerakan kebangsaan
Indonesia di berbagai daerah
pada masa pendudukan
Jepang
Tes tulis
Tes Uraian
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran,
TUGINO, S.Pd. SUGENG WIDODO
NIP. 196912251997021003
SILABUS
Sekolah : SMP Negeri 2 SAMIGALUH
Kelas : IX (sembilan)
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
Semester : 1 (satu)
Standar Kompetensi : 2, Memahami usaha mempertahankan kemerdekaan
Kompetens
i
Dasar
Materi
Pokok/
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Indikator
Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar Teknik Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
2.1.Mengid
entifika
si
usaha
perjuan
gan
mempe
rtahank
an
kemerd
ekaan
Indones
ia
Peran dunia
internasional
dalam konflik
Indonesia-
Belanda
membantu
penyelesaian
konflik
Pengaruh
konflik
Indonesia –
Belanda
terhadap
keberadaan
negara
kesatuan
Republik
Menelaah gambar peran
dunia internasional dalam
konflik Indonesia-
Belanda dengan
mengamati gambar/foto-
foto sejarah
Menelaah referensi
pengaruh konflik
Indonesia –Belanda
terhadap keberadaan
negara kesatuan Republik
Indonesia
Menelaah dengan
referensi aktifitas
diplomasi Indonesia di
Menganalisa perbedaan
pandangan antara
Indonesia
dan Belanda mengenai
tatus
kemerdekaan Indonesia.
Mendeskripsikan peran dunia internasional dalam
konflik Indonesia- Belanda
Mengidentifikasi
lembaga/
badan-badan yang terlibat
dalam penyelesaian
masalah
Tes terulis
Tes tertulis
Tes
Tes pilihan
ganda
Uraian bebas
Tugas proyek
Tes pilihan
Faktor- faktor penyebab
terjadinya konflik antara
Indonesia dengan
Belanda diantaranya
Ialah….
a.Belanda membonceng
NICA
b.Belanda ingin
berkuasa kembali
c.Sekutu membantu
Belanda
d.Beelanda berhasil
mengalahkan Jepang
Jelaskan perbedaan
pandangan Indonesia
dan Belanda mengenai
status kemerdekaan.
8 JP Buku
bacaan
yang
relevan
Atlas
sejarah
Foto
dan
gambar
sejarah
Musium
Kompetens
i
Dasar
Materi
Pokok/
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Indikator
Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar Teknik Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
Indonesia
Aktifitas
diplomasi
Indonesia di
dunia
internasional
untuk
mempertahank
an
kemerdekaan
Perjuangan
rakyat dan
pemerintah
diberbagai
daerah dalam
usaha
mempertahank
an
kemerdekaan
Indonesia
Faktor-faktor
yang memaksa
Belanda keluar
dari Indonesia
dunia internasional untuk
mempertahankan
kemerdekaan
Menggali informasi dari
tokoh yang pernah
berperan dalam
perjuangan rakyat dan
pemerintah di berbagai
daerah dalam usaha
mempertahankan
kemerdekaan Indonesia
Menelaah dengan
referensi faktor-faktor
yang memaksa Belanda
keluar dari Indonesia
Indonesia.
Mendeskripsikan penga ruh konflik Indonesia–
Belanda terhadap
keberadaan
negara kesatuan
Republik
Indonesia
Mengidentifikasi diplomasi
Indonesia di dunia
internasional untuk
mempertahankan
kemerdekaan
Membandingkan
efektivitas
perjuangan diplomasi
dengan perjuangan
bersenjata
Mengidentifikasi faktor-
Tes tulis
Tes tulis
Ter
Tertulis
ganda dan
tertulis
Tes pilihan
ganda dan
tertulis
Tes pilihan
ganda dan
tertulis
Tes pilihan
ganda dan
tertulis
Carilah gambar peran
dunia internasional
dalam konflik Indonesia
Belanda dan berikan
tanggapanmu
Buatlah referensi
tentang KTN dan
UNCI!
Pengaruh konflik
Indonesia –
Belanda terhadap
keberadaan
negara kesatuan
Republik
Indonesia....
a. mendapat bantuan
persenjataan dari
Rusia
b. menjadi pembahasan
dalam Dewan
Keamanan
c. Indonesia mendapat
bantuan ekonomi dari Amerika
d. Belanda mendapat
Kompetens
i
Dasar
Materi
Pokok/
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Indikator
Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar Teknik Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
faktor yang memaksa
Belanda keluar dari
Indonesia
kecaman dari negara
Eropa
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran,
TUGINO, S.Pd. SUGENG WIDODO
NIP. 196912251997021003
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah : SMP Negeri 2 Samigaluh
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas / Semester : IX / I
Tahun Pelajaran : 2015/2016
Alokasi Waktu : 4 jam pelajaran ( 2 x pertemuan )
A. Standar Kompetensi
1. Memahami kondisi perkembangan negara di dunia
B. Kompetensi Dasar
1.2.Mendeskripsikan Perang Dunia II (termasuk pendudukan Jepang) serta
pengaruhnya terhadap keadaan sosial, ekonomi dan politik di Indonesia
C. Indikator
1. Mendiskripsikan kedatangan jepang di Indonesia
2. Mendiskripsikan kebijakan pemerintah Pendudukan Jepang di Indonesia
3. Mendeskripsikan perlawanan rakyat terhadap pendudukan Jepang
4. Mendiskripsikan dampak pendudukan Jepang di Indonesia.
D. Tujuan Pembelajaran :
Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran, siswa diharapkan dapat :
1. Mendiskripsikan kedatangan jepang di Indonesia
2. Mendiskripsikan kebijakan pemerintah Pendudukan Jepang di Indonesia
3. Mendeskripsikan perlawanan rakyat terhadap pendudukan Jepang
4. Mendiskripsikan dampak pendudukan Jepang di Indonesia.
E. Materi Pembelajaran:
1. Kedatangan jepang di Indonesia
2. Kebijakan pemerintah Pendudukan Jepang di Indonesia
3. Perlawanan rakyat terhadap pendudukan Jepang
4. Dampak pendudukan Jepang di Indonesia.
F. Metode Pembelajaran :
1. Metode : Ceramah, diskusi, tanya jawab
2. Model : Cooperative Learning tipe Two Stay Two Stray
G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Pertama
Kegiatan Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Waktu
I. Apersepsi 1. Guru membuka dengan
salam
2. Menyampaikan tujuan
pembelajaran
3. Menanyakan materi yang
1. Siswa mendengarkan
2. Memperhatikan
3. Menjawab
pertanyaan guru
5’
Kegiatan Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Waktu
telah lalu
II. Penyajian
Materi
1. Guru memberikan
ringkasan materi kepada
siswa
2. Guru menyampaikan
materi singkat dengan
power point.
1. Menerima dan
membaca ringkasan
materi
2. Memperhatikan
penyampaian power
point
10’
III. Disk
usi
kelompok
1. Guru membentuk
kelompok heterogen
2. Guru memberikan lks
pada siswa
3. Siswa diminta
menyelesaikan tugas
kelompok
1. Siswa menjalankan
perintah guru
2. Siswa menerima lks
3. Mulai mengerjakan
tugas
20’
IV. Two
Stay Two
Stray
1. Guru meminta dua
anggota setiap kelompok
untuk berkunjung ke
kelompok lain dan
meminta penjelasan
tentang hal yang
dikerjakan kelompok
yang dikunjungi
2. Guru meminta siswa
menuliskan hasil
berkunjung pada kertas
yang tersedia
1. Dua siswa anggota
setiap kelompok
berkunjung ke
kelompok lain dan
meminta penjelasan
tentang hal yang
dikerjakan kelompok
yang dikunjungi
2. Siswa menuliskan
hasil berkunjung di
kertas yang
dipersiapkan
20’
V. Kembali
ke
kelompok
1. Guru meminta anggota
yang berkunjung ke
kelompok lain untuk
menyampaikan hasil
kunjungannya
2. Guru meminta kelompok
merangkum seluruh hasil
kerja
1. Siswa menyampaikan
hasil kunjungannya
kepada anggota
kelompok
2. Siswa merangkum
seluruh hasil kerja
20’
VI. Pen
utup
5. Guru menyampaikan
bahwa kegiatan akan
dilanjutkan pertemuan
mendatang
6. Guru menutup pelajaran
5. Siswa mendengarkan
penjelasan guru
6. Siswa menjawab
salam dari guru
5’
2. Pertemuan kedua
Kegiatan Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Waktu
I. Apersepsi 1. Guru membuka dengan
salam
2. Guru mengingatkan tujuan
pembelajaran
3. Menanyakan kegiatan yang
telah lalu
1. Siswa
mendengarkan
2. Memperhatikan
3. Menjawab
pertanyaan guru
5
II. Presentasi 1. Guru meminta setiap
kelompok menyampaikan
presentasi di depan kelas
2. Guru meminta kelompok
lain menanggapi
1. Setiap kelompok
mempresentasikan
jawaban hasil
diskusi di depan
kelas
2. Kelompok lain
memberi tanggapan
30’
III. Klar
ifikasi
1. Guru mengklarifikasi hasil
diskusi
2. Post test
3. Penutupan dan penugasan
1. Memperhatikan
2. Menjawab post test
3. Mencatat tugas
5’
25’
5’
H. Sumber dan Media Pembelajaran
1. Buku :
a. Sutarto,dkk. (2008).IPS untuk SMP/MTs kelas IX, Pusat Perbukuan,
Depdiknas, 2008
b. I Wayan Legawa dkk, IPS SMP /MTs, Pusat Perbukuan, Depdiknas, 2008
2. Atlas Indonesia dan Dunia
3. LCD Projector
I. Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Tes lisan
b. Tes tertulis
2. Bentuk Instrumen
a. Daftar pertanyaan
b. Tes pilihan ganda
3. Soal/Instrumen
a. Tes lisan :
1) Siapakah pemimpin putera (pusat tenaga rakyat)?
2) Sebutkan tiga organisasi semi militer bentukan pemerintah pendudukan
Jepang di Indonesia?
3) Apa yang dimaksud gerakan 3A oleh Jepang?
b. Tes pilihan ganda :
1) Jepang memulai perang dunia II di Asia Pasifik dengan
mengadakan penyerangan terhadap pangkalan Angkatan Laut
Amerika Serikat yang berada di ....
a. New York
b.San Francisco
c. Pearl Harbour
d.Singapura
2) Jepang pertama kali datang di Indonesia dengan menguasai kota
penghasil minyak bumi yaitu ....
a. Palembang
b.Balikpapan
c. Surabaya
d.Tarakan
3) Setelah penyerangan Jepang di Pulau Jawa, pada tanggal 8 Maret
1942 Belanda menyerah kepada Jepang di daerah ....
a. Kalijati, dekat subang
b.Bandung, Jawa Barat
c. Semarang, Jawa Tengah
d.Surabaya, Jawa Timur
4) Isi gerakan 3A yang didengungkan oleh Jepang pada awal
kedatangannya di Indonesia adalah sebagai berikut, kecuali ....
a. Nippon cahaya Asia
b.Nippon pemimpin Asia
c. Nippon saudara Asia
d.Nippon pelindung Asia
5) Badan semi militer bentukan Jepang yang anggotanya terdiri dari
para pemuda dinamakan ....
a. Seinendan
b.Keibodan
c. Fujinkai
d.Syuisintai
6) Organisasi militer pada masa Jepang yang tugasnya membantu
prajurit Jepang dinamakan ....
a. JAWA HOKOKAI
b.PETA
c. HEIHO
d.PUTERA
7) Perlawanan terhadap Jepang yang dilakukan oleh PETA yang
dipimpin oleh Supriyadi terjadi di daerah ....
a. Semarang
b.Blitar
c. Surabaya
d.Yogyakarta
8) Perlawanan terhadap Jepang yang terjadi di daerah Singaparna,
Sukamanah, Jawa Barat dipimpin oleh ....
a. Kyai Haji Zaenal Mustofa
b.Tengku Abdul Jalil
c. Utin Patimah
d.Madriyas
9) Pada masa pendudukan Jepang, semua organisasi politik dilarang,
namun ada organisasi yang diperbolehkan oleh Jepang yaitu ....
a. PNI
b.Masyumi
c. PKI
d.MIAI
10) Salah satu hal positif pada masa pendudukan Jepang adalah ….
a. Jepang lebih memperhatikan kesejahteraan rakyat
b.Bahasa Indonesia lebih berkembang dibanding jaman
Belanda
c. Jepang mendidik rakyat dalam hal pemerintahan
d.Jepang tidak lebih kejam dibanding Belanda
4. Kunci Jawab
Tes Lisan :
1. Ir.Sukarno, Drs.Mohammad Hatta, Ki Hajar Dewantoro, KH Mas
Mansyur
2. Keibodan, Seinendan, Fujinkai, Syuisintai,
3. Nippon Cahaya Asia, Nippon Pemimpin Asia, Nippon Pelindung Asia
Tes Pilihan Ganda
1. C
2. D
3. A
4. C
5. A
6. C
7. B
8. A
9. D
10. B
5. Pedoman Penilaian tes pilihan Ganda dan esai:
1. Setiap soal pilihan ganda dijawab benar diberi skor 1
2. Setiap soal eai dijawab benar skor 2
3. Skor maksimal adalah 2 x 10 = 20
4. Nilai = skor x 5
Mengetahui Samigaluh, Agustus 2015
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaraan
TUGINO, S.Pd. SUGENG WIDODO
NIP 19691225 199703 1 002
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah : SMP Negeri 2 Samigaluh
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas / Semester : IX / I
Tahun Pelajaran : 2015/2016
Alokasi Waktu : 4 jam pelajaran ( 2 x pertemuan )
A. Standar Kompetensi
2. Memahami usaha mempertahankan kemerdekaan
B. Kompetensi Dasar
2.1.Mengidentifikasi usaha perjuangan mempertahankan kemerdekaan Indonesia
C. Karakter yang diharapkan
Kerjasama, jujur, menghargai
D. Indikator
1. Mendiskripsikan perjuangan mempertahankan kemerdekaan melalui
diplomasi
2. Mendiskripsikan perundingan Hooge Veluwe
3. Mendiskripsikan perundingan Linggarjati
4. Mendiskripsikan perundingan Renville
5. Mendiskripsikan perundingan Roem Roijen
6. Mendiskripsikan perundingan Roem Roijen
7. Mendiskripsikan perundingan Konferensi Meja Bundar
E. Tujuan Pembelajaran :
Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran, siswa diharapkan dapat :
1. Mendiskripsikan perjuangan mempertahankan kemerdekaan melalui
diplomasi
2. Mendiskripsikan perundingan Hooge Veluwe
3. Mendiskripsikan perundingan Linggarjati
4. Mendiskripsikan perundingan Renville
5. Mendiskripsikan perundingan Roem Roijen
6. Mendiskripsikan perundingan Roem Roijen
7. Mendiskripsikan perundingan Konferensi Meja Bundar
F. Materi Pembelajaran:
1. Mendiskripsikan perjuangan mempertahankan kemerdekaan melalui
diplomasi
2. Mendiskripsikan perundingan Hooge Veluwe
3. Mendiskripsikan perundingan Linggarjati
4. Mendiskripsikan perundingan Renville
5. Mendiskripsikan perundingan Roem Roijen
6. Mendiskripsikan perundingan Roem Roijen
7. Mendiskripsikan perundingan Konferensi Meja Bundar.
G. Metode Pembelajaran :
1. Metode : Ceramah, diskusi, tanya jawab
2. Model : Cooperative Learning tipe Two Stay Two Stray
H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Pertama
Kegiatan Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Waktu
I. Pend
ahul
uan
4. Guru membuka dengan
salam
5. Guru melakukan presensi
6. Menyampaikan tujuan
pembelajaran
7. Menanyakan materi yang
telah lalu
4. Siswa menjawab
salam
5. Siswa
mengacungkan jari
jika dipanggil
namanya
6. Memperhatikan
7. Menjawab
pertanyaan guru
5’
II. Penyajian
Materi
3. Guru memberikan
ringkasan materi kepada
siswa
4. Guru menyampaikan
materi singkat dengan
power point.
3. Menerima dan
membaca ringkasan
materi
4. Memperhatikan
penyampaian power
point
10’
III. Disk
usi
kelompok
3. Guru membentuk
kelompok heterogen
4. Guru memberikan lks pada
siswa
5. Siswa diminta
menyelesaikan tugas
kelompok
3. Siswa menjalankan
perintah guru
4. Siswa menerima lks
5. Mulai mengerjakan
tugas
15’
IV. Two
Stay Two
Stray
3. Guru meminta dua anggota
setiap kelompok untuk
berkunjung ke kelompok
lain dan meminta
penjelasan tentang hal yang
dikerjakan kelompok yang
dikunjungi
4. Guru meminta siswa
menuliskan hasil
3. Dua siswa anggota
setiap kelompok
berkunjung ke
kelompok lain dan
meminta penjelasan
tentang hal yang
dikerjakan
kelompok yang
dikunjungi
20’
Kegiatan Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Waktu
berkunjung pada kertas
yang tersedia
4. Siswa menuliskan
hasil berkunjung di
kertas yang
dipersiapkan
V. Kembali
ke
kelompok
3. Guru meminta anggota
yang berkunjung ke
kelompok lain untuk
menyampaikan hasil
kunjungannya
4. Guru meminta kelompok
merangkum seluruh hasil
kerja
1. Siswa menyampaikan
hasil kunjungannya
kepada anggota
kelompok
2. Siswa merangkum
seluruh hasil kerja
20’
VI. Pen
utup
7. Guru menyampaikan bahwa
kegiatan akan dilanjutkan
pertemuan mendatang
8. Guru menutup pelajaran
7. Siswa
mendengarkan
penjelasan guru
8. Siswa menjawab
salam dari guru
10
2. Pertemuan kedua
I. Pendahulu
an
4. Guru membuka dengan
salam
5. Guru mengingatkan tujuan
pembelajaran
6. Menanyakan kegiatan yang
telah lalu
4. Siswa mendengarkan
5. Memperhatikan
6. Menjawab pertanyaan
guru
5’
II. Presenta
si
3. Guru meminta setiap
kelompok menyampaikan
presentasi di depan kelas
4. Guru meminta kelompok
lain menanggapi
1. Setiap kelompok
mempresentasikan
jawaban hasil diskusi
di depan kelas
2. Kelompok lain
memberi tanggapan
40’
III. Penutup 4. Guru mengklarifikasi hasil
diskusi
5. Post test
6. Penutupan dan penugasan
1. Memperhatikan
2. Menjawab post test
3. Mencatat tugas
5’
25’
5’
I. Sumber dan Media Pembelajaran
1. Buku :
a. Sutarto,dkk. (2008).IPS untuk SMP/MTs kelas IX, Pusat Perbukuan,
Depdiknas, 2008
b. I Wayan Legawa dkk, IPS SMP /MTs, Pusat Perbukuan, Depdiknas, 2008
2. Atlas Indonesia dan Dunia
3. LCD Projector
J. Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Tes lisan
b. Tes tertulis
2. Bentuk Instrumen
a. Daftar pertanyaan
b. Tes pilihan ganda
3. Soal/Instrumen
a. Tes lisan :
1) Pulau mana saja yang diakui secara defacto oleh Belanda dalam
perundingan Linggarjati
2) Siapakah pemimpin Delegasi RI dalam perundingan Renville?
3) Negara mana saja yang menjadi anggota Komisi Tiga Negara?
4. Kunci Jawab
a. Tes Lisan :
1. Sumatra, Jawa, Madura
2. Amir Syarifudin
3. Australia, Belgia dan Amerika Serikat
Mengetahui Samigaluh, September 2015
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaraan
TUGINO, S.Pd. SUGENG WIDODO
NIP 19691225 199702 1 003
KISI KISI ULANGAN HARIAN, SOAL
DAN PEDOMAN PENILAIAN
Mata Pelajaran : IPS
Kelas : IX
A. Kisi – kisi
Siklus
Standar
Kompetensi
Kompetensi
Dasar / materi Indikator
Bentuk
Soal Nomor
soal PG E
I 1.3. Memahami
kondisi
perkembanga
n negara di
dunia
Kronologi perang
dunia II di Asia
Pasifik
Kedatangan
jepang di
Indonesia
Kebijakan
pemerintah
Pendudukan
Jepang di
Indonesia
Perlawanan
rakyat terhadap
pendudukan
Jepang
Dampak
Menunjukkan tempat
penyerangan
Jepang terhadap
Amerika yang
mengawali
Perang Dunia II.
Menunjukkan
tempat
kedatangan
Jepang di
Indonesia.
Menjelaskan penyerahan
Belanda
terhadap Jepang
di Indonesia.
Menjelaskan kebijakan awal
pemerintah
pendudukan
Jepang di
Indonesia.
Memberikan contoh
organisasi
bentukan
Jepang di
Indonesia.
Memberikan
contoh
perlawanan
terhadap
Jepang.
Menyebutkan dampak
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
1,
2,
3
4,11,12
5,6
7,8,13,
14
Siklus
Standar
Kompetensi
Kompetensi
Dasar / materi Indikator
Bentuk
Soal Nomor
soal PG E
pendudukan
Jepang di
Indonesia
pendudukan
Jepang di
Indonesia
9,10,15
B. SOAL
Pilihan Ganda
1. Jepang memulai perang dunia II di Asia Pasifik dengan mengadakan
penyerangan terhadap pangkalan Angkatan Laut Amerika Serikat yang
berada di ....
a. New York
b.San Francisco
c. Pearl Harbour
d.Singapura
2. Jepang pertama kali datang di Indonesia dengan menguasai kota
penghasil minyak bumi yaitu ....
a. Palembang
b.Balikpapan
c. Surabaya
d.Tarakan
3. Setelah penyerangan Jepang di Pulau Jawa, pada tanggal 8 Maret 1942
Belanda menyerah kepada Jepang di daerah ....
a. Kalijati, dekat subang
b.Bandung, Jawa Barat
c. Semarang, Jawa Tengah
d.Surabaya, Jawa Timur
4. Isi gerakan 3A yang didengungkan oleh Jepang pada awal
kedatangannya di Indonesia adalah sebagai berikut, kecuali ....
a. Nippon cahaya Asia
b.Nippon pemimpin Asia
c. Nippon saudara Asia
d.Nippon pelindung Asia
5. Badan semi militer bentukan Jepang yang anggotanya terdiri dari para
pemuda dinamakan ....
a. Seinendan
b.Keibodan
c. Fujinkai
d.Syuisintai
6. Organisasi militer pada masa Jepang yang tugasnya membantu prajurit
Jepang dinamakan ....
a. JAWA HOKOKAI
b.PETA
c. HEIHO
d.PUTERA
7. Perlawanan terhadap Jepang yang dilakukan oleh PETA yang dipimpin
oleh Supriyadi terjadi di daerah ....
a. Semarang
b.Blitar
c. Surabaya
d.Yogyakarta
8. Perlawanan terhadap Jepang yang terjadi di daerah Singaparna,
Sukamanah, Jawa Barat dipimpin oleh ....
a. Kyai Haji Zaenal Mustofa
b.Tengku Abdul Jalil
c. Utin Patimah
d.Madriyas
9. Pada masa pendudukan Jepang, semua organisasi politik dilarang, namun
ada organisasi yang diperbolehkan oleh Jepang yaitu ....
a. PNI
b.Masyumi
c. PKI
d.MIAI
10. Salah satu hal positif pada masa pendudukan Jepang adalah ….
a. Jepang lebih memperhatikan kesejahteraan rakyat
b.Bahasa Indonesia lebih berkembang dibanding jaman Belanda
c. Jepang mendidik rakyat dalam hal pemerintahan
d.Jepang tidak lebih kejam dibanding Belanda
Esay
11. Sebutkan pemimpin organisasi PUTERA yang dikenal dengan empat
serangkai
12. Jelaskan pengertian Keibodan dan Fujinkai
13. Sebutkan dua daerah yang mengadakan perlawanan terhadap pemerintah
pendudukan Jepang dan pemimpinnya
14. Sebutkan dua organisasi bikinan Jepang yang dimanfaatkan bangsa
Indonesia untuk memperjuangkan kemerdekaan Indonesia
15. Sebutkan dua dampak positif pendudukan Jepang di Indonesia
C. Kunci Jawab
nomor kunci nomor kunci
1 C 6 C
2 D 7 B
3 A 8 A
4 C 9 D
5 A 10 B
Esay :
11. Ir. Soekarno, Drs. Mohammad Hatta, Ki Hadjar Dewantara, KH Mas
Mansyur
12. Keibodan adalah Barisan Pembantu Polisi, Fujinkai adalah Barisan Wanita
13. Perlawanan rakyat Singaparna, dipimpin oleh Kyai Haji Zainal Mustofa,
perlawanan rakyat dipimpin oleh Tengku Abdul Jalil dari Cot Plieng,
pontianak dipimpin Utin Patimah, Cidempet, Indrmayu dipimpin H
Madriyas, Perlawanan rakyat Biak dipimpin Rumkorem, Pulau Yapen
dipimpin S.Papare
14. PUTERA, Syuisyintai (Barisan Pelopor), Chuo Sangi In (Badan Penasehat
Pusat)
15. Dampak Positif :
a. Bahasa Indonesia berkembang karena dilarangnya bahasa Belanda
dipakai pada masa pendudukan Jepang
b. Adanya kesempatan untuk mempersiapkan kemerdekaan dengan
dibentuknya berbagai organisasi oleh Jepang .
c. Berkembangnya organisasi Islam seperti MIAI. Hal ini karena menurut
Jepang organisasi ini melawan penjajahan Barat di Indonesia
d. Bangsa Indonesia mampu belajar militer dan kedisiplinan dari
organisasi militer maupun semi militer bentukan Jepang
D. Pedoman Penilaian
1. Setiap Jawaban benar mendapat skor 1 untuk soal pilihan ganda dan 2
untuk soal esay
2. Skor maksimal 20
3. Nilai = jumlah skor perolehan x 5
Mengetahui Samigaluh, Agustus 2015
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
T U G I N O, S.Pd. SUGENG WIDODO
NIP 19691225 199702 1 003
KISI KISI ULANGAN HARIAN, SOAL
DAN PEDOMAN PENILAIAN
Mata Pelajaran : IPS
Kelas : IX
Semester : gasal
Bentuk soal : Pilihan Ganda
A. Kisi - kisi
Si
klus
Standar
Kompetensi
Kompetensi
Dasar / materi Indikator
Bentuk
soal Nomor
soal PG E
II
2. Mema hami
usaha
memperta
hankan kemer
dekaan.
Perundingan
Linggarjati
Perundingan
Renville
Perundingan
Roem Roijen
Konferensi
Meja Bundar
Menyebutkan wilayah
Republik Indonesia
yang disetujui oleh
Belanda secara de
facto dalam
perundingan
Linggarjati
Menyebutkan delegasi Indonesia dalam
perundingan
Linggarjati
Menyebutkan ketua delegasi Indonesia dan
Belanda dalam
perundingan Renville
Menyebutkan dua
peristiwa setelah
penandatanganan
Perundingan Renville
Menyebutkan tiga negara anggota Komisi
tiga Negara
Menyebutkan peristiwa yang menjadi latar
belakang diadakannya
perundingan Roem
Roijen
Menyebutkan nama komisi PBB yang
memprakarsai
perundingan Roem
Roijen
Menyebutkan sikapRI
1,11
2,12
3,
4,
5,13
6,
7,
8,
Si
klus
Standar
Kompetensi
Kompetensi
Dasar / materi Indikator
Bentuk
soal Nomor
soal
dan negara bagian
sebelum KMB
Menyebutkan isi persetujuan KMB
Menyebutkan delegasi
Indonesia dalam KMB
9,
10,14,
15
B. SOAL :
Pilihan Ganda
1. Wilayah Republik Indonesia yang diakui secara de facto oleh Belanda
dalam perundingan Lingggarjati adalah ….
a. Sumatra, Sulawesi, Bali
b.Kalimantan, Sunda Kecil, Selebes
c. Papua, Kalimantan, Sulawesi
d.Sumatra, Jawa, Madura
2. Pemimpin delegasi Indonesia dalam perundingan Linggarjati adalah ….
a. Sutan Syahrir dan AK Gani
b.Amir Syarifuddin
c. R. Abdul Kadir Widjojoadmodjo
d.Muhammad Hatta
3. Ketua delegasi Indonesia dan Belanda dalam perundingan Renville
adalah….
a. Amir Syarifudin dan R.Abdul Kadir Widjojoadmodjo
b.Moh. Hatta dan Van Mook
c. Soekarno dan Schermerchorn
d.Sutan Syahrir dan Van deventer
4. Beberapa peristiwa yang terjadi setelah ditandatanganinya persetujuan
Renville adalah sebagai berikut, kecuali ….
a. Jatuhnya kabinet Amir Syarifudin
b.Hijrah TNI dari daeraah Kantong
c. Terjadinya pemberontakan PKI Madiun dan DI/TII
d.Belanda mengadakan Agresi Militer pertama
5. Tiga orang yang menjadi anggota Komisi Tiga Negara berasal dari
negara ….
a. Jepang, Jerman dan Italia
b.Amerika Serikat, Prancis dan Inggris
c. Australia, Belgia dan Amerika Serikat
d.India, Australia dan Malaysia
6. Perundingan Roem Roijen diadakan setelah adanya peristiwa ….
a. Perundingan Renville
b.Konfrensi Inter Indonesia
c. Agresi Militer Belanda I
d.Agresi Militer Belanda II
7. Komisi PBB untuk Indonesia yang memprakarsai perundingan Roem
Roijen adalah ….
a. KTN
b.UNCI
c. AFNEI
d.SEAC
8. Dalam rangka menghadapi KMB, antara Pemerintah Republik Indonesia
dengan negara-negara boneka bentukan belanda ….
a. Terdapat kesamaan pandangan
b.Berbeda pendapat
c. Terpecah belah
d.Saling bermusuhan
9. Dalam Konferensi Meja Bundar yang diadakan di Denhag, delegasi
Indonesia dipimpin oleh ….
a. Moh Hatta
b. Sultan Hamid II
c. Amir Syarifuddin
d. Soekarno
10. Sesuai isi perjanjian KMB, masalah Irian Barat akan diselesaikan paling
lambat….
a. Setelah ditandatanganinya perundingan KMB
b. Satu bulan setelah pengakuan kedaulatan
c. Setahun setelah pengakuan kedaulatan
d. Bersamaan dengan pengakuan kedaulatan
Essay
11. Sebutkan dua hasil persetujuan Linggarjati
12. Apa kepanjangan UNCI
13. Siapakah ketua delegasi Indonesia dan Belanda dalam perundingan
Roem Roijen ?
14. Sebutkan dua hasil perundingan KMB
15. Siapakah wakil Belanda dan Indonesia yang menandatangani persetujuan
KMB di Jakarta
C. Kunci jawaban dan pedoman penilaian.
1. A
2. D
3. C
4. B
5. C
6. A
7. B
8. D
9. C
10. B
Pedoman Penilaian :
1. Setiap soal dijawab benar diberi skor :
a. Pilihan ganda 1
b. Essay 2
2. Skor maksimal adalah 2 x 10 = 20
3. Nilai = skor perolehan x 5
Mengetahui Samigaluh, September 2015
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaraan
T U G I N O, S.Pd. SUGENG WIDODO
NIP 19691225 199702 1 003
ULANGAN HARIAN
Mata pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas / Semester : IX / 1
Hari, tangal : Sabtu, 29 Agustus 2015
Standar Kompetensi : Memahami kondisi perkembangan negara di dunia
Kompetensi Dasar : Mendeskripsikan Perang Dunia II (termasuk
pendudukan Jepang) serta pengaruhnya terhadap
keadaan sosial, ekonomi dan politik di Indonesia
Nama : ....................................................................
No. : ....................................................................
Kelas : ....................................................................
A. Pilihan Ganda
Petunjuk : berilah tanda silang (X) pada huruf di depan jawaban yang anda anggap
paling benar
1. Jepang memulai perang dunia II di Asia Pasifik dengan mengadakan penyerangan
terhadap pangkalan Angkatan Laut Amerika Serikat yang berada di ....
a. New York
b. San Francisco
c. Pearl Harbour
d. Singapura
2. Jepang pertama kali datang di Indonesia dengan menguasai kota penghasil minyak
bumi yaitu ....
a. Palembang
b. Balikpapan
c. Surabaya
d. Tarakan
3. Setelah penyerangan Jepang di Pulau Jawa, pada tanggal 8 Maret 1942 Belanda
menyerah kepada Jepang di daerah ....
a. Kalijati, dekat Subang
b. Bandung, Jawa Barat
c. Semarang, Jawa Tengah
d. Surabaya, Jawa Timur
4. Isi gerakan 3A yang didengungkan oleh Jepang pada awal kedatangannya di
Indonesia adalah sebagai berikut, kecuali ....
a. Nippon cahaya Asia
b. Nippon pemimpin Asia
c. Nippon saudara Asia
d. Nippon pelindung Asia
5. Badan semi militer bentukan Jepang yang anggotanya terdiri dari para pemuda
dinamakan ....
a. Seinendan
b. Keibodan
c. Fujinkai
d. Syuisintai
6. Organisasi militer pada masa Jepang yang tugasnya membantu prajurit Jepang
dinamakan ....
a. JAWA HOKOKAI
b. PETA
c. HEIHO
d. PUTERA
7. Perlawanan terhadap Jepang yang dilakukan oleh pasukan PETA yang dipimpin
oleh Supriyadi terjadi di daerah ....
a. Semarang
b. Blitar
c. Surabaya
d. Yogyakarta
8. Perlawanan terhadap Jepang yang terjadi di daerah Singaparna, Sukamanah, Jawa
Barat dipimpin oleh ....
a. Kyai Haji Zaenal Mustofa
b. Tengku Abdul Jalil
c. Utin Patimah
d. Madriyas
9. Pada masa pendudukan Jepang semua organisasi politik dilarang, namun ada
organisasi yang diperbolehkan oleh Jepang yaitu ....
a. PNI
b. Masyumi
c. PKI
d. MIAI
10. Salah satu hal positif pada masa pendudukan Jepang adalah ….
a. Jepang lebih memperhatikan kesejahteraan rakyat
b. Bahasa Indonesia lebih berkembang dibanding jaman Belanda
c. Jepang mendidik rakyat dalam hal pemerintahan
d. Jepang tidak lebih kejam dibanding Belanda
B. Essay
11. Sebutkan pemimpin organisasi PUTERA yang dikenal dengan empat serangkai
12. Jelaskan pengertian Keibodan dan Fujinkai
13. Sebutkan dua daerah yang mengadakan perlawanan terhadap pemerintah
pendudukan Jepang dan pemimpinnya
14. Sebutkan dua organisasi bikinan Jepang yang dimanfaatkan bangsa Indonesia
untuk memperjuangkan kemerdekaan Indonesia
15. Sebutkan dua dampak positif pendudukan Jepang di Indonesia
Jawaban :
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
ULANGAN HARIAN
Mata pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas / Semester : IX / 1
Hari, tangal : Sabtu, 19 September 2015
Standar Kompetensi : 2. Memahami usaha mempertahankan kemerdekaan
Kompetensi Dasar : 2.2.Mengidentifikasi usaha perjuangan
mempertahankan kemerdekaan Indonesia
Nama : ....................................................................
No. : ....................................................................
Kelas : ....................................................................
A. Pilihan Ganda
Petunjuk : berilah tanda silang (X) pada huruf di depan jawaban yang anda anggap
paling benar
1. Wilayah Republik Indonesia yang diakui secara de facto oleh Belanda dalam
perundingan adalah ….
a. Sumatra, Sulawesi, Bali
b. Kalimantan, Sunda Kecil, Selebes
c. Papua, Kalimantan, Sulawesi
d. Sumatra, Jawa, Madura
2. Pemimpin delegasi Indonesia dalam perundingan Linggarjati adalah ….
a. Sutan Syahrir dan AK Gani
b. Amir Syarifuddin
c. R. Abdul Kadir Widjojoadmodjo
d. Muhammad Hatta
3. Ketua delegasi Indonesia dan Belanda dalam perundingan Renville adalah….
a. Amir Syarifudin dan R.Abdul Kadir Widjojoadmodjo
b. Moh. Hatta dan Van Mook
c. Soekarno dan Schermerchorn
d. Sutan Syahrir dan Van deventer
4. Beberapa peristiwa yang terjadi setelah ditandatanganinya persetujuan Renville
adalah sebagai berikut, kecuali ….
a. Jatuhnya kabinet Amir Syarifudin
b. Hijrah TNI dari daeraah Kantong
c. Terjadinya pemberontakan PKI Madiun dan DI/TII
d. Belanda mengadakan Agresi Militer pertama
5. Tiga orang yang menjadi anggota Komisi Tiga Negara berasal dari negara….
a. Jepang, Jerman dan Italia
b. Amerika Serikat, Prancis dan Inggris
c. Australia, Belgia dan Amerika Serikat
d. India, Australia dan Malaysia
6. Perundingan Roem Roijen diadakan setelah adanya peristiwa ….
a. Perundingan Renville
b. Konfrensi Inter Indonesia
c. Agresi Militer Belanda I
d. Agresi Militer Belanda II
7. Komisi PBB untuk Indonesia yang memprakarsai perundingan Roem Roijen
adalah ….
a. KTN
b. UNCI
c. AFNEI
d. SEAC
8. Dalam rangka menghadapi KMB, antara Pemerintah Republik Indonesia dengan
negara-negara boneka bentukan belanda ….
a. Terdapat kesamaan pandangan
b. Berbeda pendapat
c. Terpecah belah
d. Saling bermusuhan
9. Dalam Konferensi Meja Bundar yang diadakan di Den Haag, delegasi Indonesia
dipimpin oleh ….
a. Moh Hatta
b. Sultan Hamid II
c. Amir Syarifuddin
d. Soekarno
10. Sesuai isi perjanjian KMB, masalah Irian Barat akan diselesaikan paling
lambat….
a. Setelah ditandatanganinya perundingan KMB
b. Satu bulan setelah pengakuan kedaulatan
c. Setahun setelah pengakuan kedaulatan
d. Bersamaan dengan pengakuan kedaulatan
B. Essay
11. Sebutkan dua hasil persetujuan Linggarjati
12. Apa kepanjangan UNCI
13. Siapakah ketua delegasi Indonesia dan Belanda dalam perundingan Roem
Roijen ?
14. Sebutkan dua hasil perundingan KMB
15. Siapakah wakil Belanda dan Indonesia yang menandatangani persetujuan
KMB di Jakarta
Jawaban :
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
KISI-KISI LEMBAR OBSERVASI MOTIVASI BELAJAR SISWA
Indikator Item Observasi
1. Kuatnya kemauan untuk
berbuat
1. Siswa aktif memperhatikan penjelasan
guru dalam kegiatan pembelajaran.
2. Siswa aktif bertanya kepada guru atau
teman mengenai materi yang belum
dipahami
2. Jumlah waktu
yangdisediakan untuk
belajar
3. Siswa mengerjakan tugas yang diberikan
tepat waktu
4. Siswa memanfaatkan waktu yang ada
untuk berdiskusi tentang pelajaran
dengan teman maupun dengan guru.
3. Kerelaan meninggalkan
kewajiban atau tugas yang
lain
5. Siswa aktif membaca buku untuk
mencari sumber jawaban yang benar
dalam mengerjakan tugas di kelas.
4. Ketekunan dalam
mengerjakan tugas
6. Siswa aktif berdiskusi dengan teman-
teman dalam menyelesaikan tugas.
7. Siswa tekun dalam mengerjakan tugas
yang diberikan guru
5. Ulet dalam menghadapi
kesulitan
8. Siswa tidak mudah putus asa dalam
mengerjakan sesuatu di kelas
9. Siswa tidak malu apabila mengalami
kegagalan dan mampu untuk bangkit lagi
menjadi lebih baik
6. Menunjukkan minat
terhadap bermacam-macam
masalah orang dewasa
10. Dalam mengerjakan soal atau
mengerjakan tugas di kelas, siswa dapat
mengaitkan pelajaran dengan kehidupan
sehari-hari
11. Siswa menunjukkan kepedulian terhadap
teman-temannya yang belum berhasil
7. Lebih senang bekerja
mandiri
12. Siswa berusaha mengerjakan tugas sesuai
dengan kemempuannya.
13. Siswa percaya diri dalam melakukan
sesuatu di kelas saat pelajaran
8. Dapat mempertahankan
pendapatnya
14. Siswa berani menyampaikan pendapat
dalam forum diskusi kelas
15. Siswa mampu mempertahankan
pendapatnya beserta alasannya di
hadapan teman yang lainnya.
Gambar 5
Siswa Menyanyikan Lagu Indonesia Raya Saat Pelajaran Mulai
Sumber : Dokumen Penulis
Gambar 6
Siswa Berdiskusi mengerjakan LKS
Sumber : Dokumen Penulis
Gambar 7
Siswa Senang mengerjakan LKS
Sumber : Dokumen Penulis
Gambar 8
Saling Memberi dan Menerima
Sumber : Dokumen Penulis
Gambar 9
Guru Memberikan Penjelasan Teknik TSTS
Sumber : Dokumen Penulis
Gambar 10
Siswa mengerjakan LKS pada Siklus 2
Sumber : Dokumen Penulis
Gambar 11
Saling Memberi dan Menerima Informasi saat Berkunjung
Sumber : Dokumen Penulis
Gambar 12
Suasana Berkunjung ke Kelompok Lain
Sumber : Dokumen Penulis
Gambar 13
Guru memberikan Bimbingan saat berkunjung
Sumber : Dokumen Penulis
Gambar 14
Presentasi Salah satu Kelompok
Sumber : Dokumen Penulis