bahan abad 21
DESCRIPTION
Bahan Abad 21TRANSCRIPT
8
Sokongan peralatan ICT
Hasil kerja murid dipamerkan dan
diberikan penghargaan. 2
3
Susunan kerusi meja dalam kumpulan
menggalakkan pelajar menjalankan kerja
secara kolaboratif 1
Excellence : Ultimate Reach of an Organization (EURO) Kecemerlangan : Capaian Muktamad Sesebuah Organisasi
Ke arah Merealisasikan
Pembelajaran Abad ke-21 bertujuan menyediakan murid dengan kemahiran komunikasi, kolaboratif,
pemikiran kritis dan kreatif selaras dengan 6 aspirasi murid yang digariskan dalam PPPM
supaya warga Malaysia mampu bersaing dan dapat menangani cabaran di peringkat global.
PdP ABAD KE-21
Etika Kerja yang Terbaik
Boleh Diharap
Sikap Positif
Bermotivasi
Boleh Bekerja dalam Kumpulan
Pengurusan Baik
Berdaya Tahan
Komunikasi Berkesan
Fleksibel
Keyakinan
Kemahiran Insaniah
(Soft Skills)
Top
ABAD KE-20 Dipimpin guru
Arahan langsung Pengetahuan
Kandungan Kemahiran asas
Teori Kurikulum
Individu Bilik darjah
Pentaksiran sumatif Belajar untuk peperiksaan
ABAD KE-21 Berpusatkan murid Pembelajaran kolaboratif Kemahiran Proses Pemikiran aras tinggi Praktikal Kemahiran hidup Berkumpulan Komuniti Pentaksiran formatif Belajar untuk kehidupan
PERBANDINGAN PDP ABAD KE-20 & KE-21
Penglibatan Murid Penguasaan Pembelajaran Murid Hasil Kerja Murid Perancangan & Persediaan Guru
Kaedah Penyampaian Kemahiran Komunikasi Penggunaan Sumber Pendidikan Penilaian Lisan & Bertulis
Teknik Penyoalan Penggunaan Isi Kandungan Pengurusan Kelas Amalan Profesionalisme Keguruan
STANDARD GURU MALAYSIA
4 K
Bekerjasama mencapai matlamat untuk memperkembang bakat serta kepakaran dengan baik.
Melibatkan perkongsian maklumat kemahiran dan idea untuk kemajuan bersama
Menggunakan pendekatan baru untuk mendapatkan sesuatu yang inovatif dan kreatif.
Kecekapan atau keupayaan menggunakan minda untuk menerokai pelbagai kemungkinan, menghasilkan sesuatu yang baru, asli, luar biasa dan bernilai sama ada bersifat maujud, abstrak, atau gagasan.
Penggunaan operasi berfikir yang asas untuk menganalisis, mentafsir dan menilai sesuatu hujah dengan mendalam.
Melihat masalah dari perspektif yang baru, menghubung kait pembelajaran seluruh mata pelajaran dan disiplin.
Proses menyampai dan menerima pandangan atau idea dan perasaan dengan tujuan menukar persepsi atau tingkah laku
Mesej difahami dan dikongsi bersama oleh penghantar dan penerima
Dapat mewujudkan perasaan puas hati, rasa dihargai dan keinginan untuk saling bekerjasama antara pihak yang terlibat
Kreatif dan
Inovatif
Pemikiran Kritis
Komunikasi
Kolaboratif
KEMAHIRAN PEMBELAJARAN ABAD KE-21
7
STRATEGI PdP BERKESAN
(9 KEMAHIRAN BERNILAI TAMBAH)
Menjanakan idea Menghubungkaitkan Membuat inferens Meramalkan Membuat hipotesis Mensintesiskan Mengitlakan Membuat gambaran mental Menganalogikan Mereka cipta Mencirikan Membanding/membezakan Mengumpul/menjelaskan Membuat urutan Menyusun ikut keutamaan Menganalisis Mengesan kecondongan Menilai Membuat kesimpulan
KR
EATI
F K
RIT
IS
Guru tentukan objektif/sediakan teknik/aktiviti/ pilih bahan PdP/berbincang
Proses teknik belajar dengan
guru/ tanpa guru
Peranan murid: kenal pasti
kecenderungan/nilai keupayaan untuk belajar/
tetapkan matlamat/berbincang
Naturalis Interpersonal Logik-Matematik
Visual- Ruang
Intrapersonal Kinestetik Muzik Verbal -Linguisik
Jaringan komunikasi yang efektif dan cepat
Penerokaan
Mudah dan cepat
proses PdP
Hasilkan kerja yang berkualiti
dan mantap
Pengalaman harian individu
Pembelajaran kontekstual ialah kaedah pembelajaran yang menggabungkan isi kandungan dengan pengalaman harian individu, masyarakat dan alam pekerjaan. Kaedah ini menyediakan pembelajaran secara konkrit yang melibatkan aktiviti hands-on dan minds-on.
Pengalaman Harian Individu
Kehidupan Masyuarakat
Persekolahan
Alam Pekerjaan
Pembelajaran berpusat pelajar
Guru sebagai fasilitator /
pembimbing
Pembinaan pengetahuan melalui teknik
Scaffolding
Pelajar bertanggungjawab
terhadap pembelajaran
sendiri
Pembelajaran berlaku melalui proses aplikasi
Interaksi sosial membawa
kepada pemikiran aras
tinggi
Wujud interaksi
dalam kalangan pelajar
Bahan
Bimbingan Masa
Stail Tempat
Pembelajaran Akses Kendiri (PAK) ialah satu program yang memberi murid akses kepada tempat, bahan, bimbingan, stail dan tempoh masa belajar. Murid belajar secara kendiri melalui penggunaan bahan pembelajaran dan memilih aktiviti pembelajaran sendiri serta menilai dan memantau kemajuan mereka sendiri. Dengan ini murid mempunyai autonomi dan bertanggungjawab dan berdikari ke atas pembelajaran mereka.
PEMBELAJARAN
SECARA
KONTEKSTUAL
BELAJAR CARA BELAJAR
KEMAHIRAN BERFIKIR
KRITIS DAN KREATIF
TEORI
KECERDASAN PELBAGAI
PEMBELAJARAN SECARA
KONSTRUKTIVISME
PENGAJARAN BERASASKAN
KAJIAN MASA DEPAN
PEMBELAJARAN MASTERI PEMBELAJARAN
AKSES KENDIRI
TEKNOLOGI MAKLUMAT
DAN KOMUNIKASI (ICT)
Pengumpulan Maklumat dan Analisis Trend
Strategi Mengatasi
Kebimbangan
Pembinaan Senario
Proses Inovasi Sosial
Pemahaman Dimensi
Kemapanan
Penjelasan Nilai dan
Masa
Apakah Masa
Depan
Apakah sebabnya yang diingin perlu dikekalkan
Apakah yang sedia ada?
Jika sudah tahu, saya boleh meramal
Saya mengembangkan
ramalan itu
Mungkin ada masalah atau kebimbingan
Apakah yang telah berubah?
Saya terangkan mengapa membina
senario yang diingini
Bayangkan apa yang diingini
Penggunaan Imaginasi dan
Kreativiti
Ramalan dan Analisis
Pemahaman Konsep
Masa Depan
6
Peta Pemikiran ialah merupakan alat berfikir yang membolehkan guru menyampaikan kurikulum dalam bentuk yang lebih bermakna.
Peta Pemikiran dipersembahkan dalam 8 bentuk Peta Pemikiran secara visual yang mudah diguna pakai dan difahami merentas kurikulum.
Peta Bulatan - Mendefinisikan mengikut konteks - Sumbang saran idea
i – Innovative Think – Thinking
Peta Buih Menerangkan atau memerihalkan menggunakan adjektif
Peta Buih Berganda Membanding beza sesuatu
Peta Pokok - Membuat pengelasan - Mengklasifikasi bahan atau idea
Peta Dakap - Hubungan bahagian-seluruh - Menanalisis objek fizikal
Peta Alir Membuat urutan sesuatu
Peta Pelbagai Alir Menunjukkan dan menganalisis hubungan sebab dan akibat
Peta Titi Mengaplikasikan proses analogi dengan menggunakan faktor penghubung
Peta Pemikiran Proses Pemikiran Contoh Soalan Contoh Peta Pemikiran
Bagaimanakah kamu mendefinisikan benda atau idea ini? Apakah konteksnya? Apakah rujukan kamu?
Bagaimanakah kamu menerangkan sesuatu benda? Apakah kata sifat yang paling sesuai untuk menerangkan benda ini?
Apakah persamaan dan perbezaan kedua-dua benda ini? Mana satu yang akan kamu pilih? Kenapa?
Apakah isi utama, isi sokongan dan maklumat berkenaan tentang maklumat ini?
Apakah komponen atau bahagian yang membentuk objek fizikal ini?
Apakah yang berlaku? Apakah urutan bagi sesuatu peristiwa yang berlaku? Apakah pering-kat perkembangannya?
Apakah yang menyebab-kan perkara ini dan kesan-kesannya? Apakah yang mungkin berlaku?
Apakah perkaitan atau analogi antaranya?
Identiti
Nasional
Kemahiran
Berfikir
Kemahiran
Kepimpinan
Etika &
Kerohanian
Pengetahuan Kemahiran
Dwibahasa
CIRI-CIRI MURID ABAD KE-21
(6 ASPIRASI MURID)
Bijak menyoal
Dahaga ilmu
Ingin tahu
Berupaya membuat hubung kait
Menjana idea
Berkemahiran kritis
Mampu berfikir sendiri
Membuat inisiatif
Menyelesaikan masalah
Yakin berkomunikasi
Menguasai kemahiran literasi
Mengambil risiko
Tidak berputus asa
Mendengar dan membuat refleksi
Berani mencuba
Membuat perubahan
Fleksibel
Mampu bekerja dengan orang lain
Berintegriti
Berkeperibadian tinggi
Bangga sebagai rakyat Malaysia
Teguh
dengan
Rukun
negara
Memahami
sejarah
negara
Memahami
aspirasi dan
masa depan
negara
SENARAI SEMAK CIRI-CIRI GURU ABAD KE-21
Ciri-ciri
Guru Abad
Ke-21
Menguasai
ilmu / subjek
(kandungan
kurikulum)
Mahir dan
berketrampilan
dalam pedagogi
Memahami
perkembangan
dan menyayangi
murid
Memahami
psikologi
pembelajaran
Mahir
menggunakan
teknologi
terkini Memiliki
kemahiran
kaunseling
Komuniti Pembelajaran Profesional (Professional Learning Community)
PLC adalah satu pembudayaan sekolah yang menggalakkan pembelajaran guru secara kolaboratif untuk melaksanakan penambahbaikan – Fullan, 2007
PENAMBAHBAIKAN SEKOLAH
Bimbingan Rakan Sebaya Guru
(Peer Coaching)
Belajar menggunakan
RPH (Lesson Study)
Jelajah Pembelajaran
(Learning Walks)
Sesi Perkongsian Guru
(Teacher Sharing Sessions)
PERKONGSIAN AMALAN
Kumpulan Rakan Kritikal (Critical Friends
Groups)
Pemetaan Kurikulum (Curriculum
Mapping)
Pentaksiran Serentak (Common
Assessments)
Analisis Data (Data Analysis)
FOKUS SECARA KOLEKTIF
TERHADAP PEMBELAJARAN
MURID
Panduan Berasaskan
Prinsip (Guiding
Principles)
Aktiviti Visi (Vision Activities)
Aktiviti Nilai (Value Activities)
Strategi & Tradisi yang
Dikongsi Bersama
(Common Ritu-als & Strategies)
NORMA DAN NILAI
DIKONGSI BERSAMA
Pasukan Melintang & Menegak
(Horizontal & Vertical Teams)
Induksi Guru Baharu / Pementoran
(New teacher Induction / Mentoring)
Kumpulan Penyelesai Masalah
(Problem Solving Groups)
Unit atau Projek Antara Pelbagai Bidang
(Interdisiciplinary Units & Projects)
KOLABORATIF
Kumpulan Belajar
(Study Groups)
Menggunakan Protokol
Perbincangan (Using Discussion
Protocols)
Kelab Buku (Book Clubs)
Kritikan Video Pengajaran
Guru (Video Critiques
of Teaching Moments)
DIALOG REFLEKTIF
Strategik PLC Deskripsi
Bimbingan Rakan
Sebaya Guru (Peer Coaching)
Memerhatikan pengajaran guru lain secara sistematik dengan menggunakan
kitaran prakonferens, pemerhatian dan pascakonferens
Belajar Menggunakan
Rancangan Pengajaran
Harian (Lesson Study)
Sekumpulan guru secara usaha sama membina satu rancangan pengajaran;
diikuti dengan pengajaran / memerhatikan pengajaran, membuat
penambahbaikan semasa sesi pengajaran.
Jelajah Pembelajaran
(Learning Walks) Berjalan di sekeliling sekolah dan memerhatikan pengajaran guru lain dan aktiviti
bilik darjah dengan menggunakan protokol atau fokus yang spesifik.
Sesi Perkongsian Guru
(Teacher Sharing
Sessions)
Sekumpulan guru bertemu secara kerap untuk berkongsi amalan pengajaran
terbaik.
Analisis Data
(Data Analysis) Secara kolektif mengkaji dan membincangkan data agregat murid. Tujuannya
adalah untuk mencari pola atau tema agar dapat membuat keputusan tentang
penambahbaikan dalam bidang kurikulum atau mengkategorikan kembali dalam
kumpulan yang berbeza
Menggunakan situasi baharu di luar bilik darjah
Menggalakkan murid berfikir lebih mendalam dan bukan sekadar mengingat semula apa yang dipelajari dalam bilik darjah
Mempelbagai kata tugas untuk mentaksir pelbagai aras pemikiran dalam domain kognitif
Mencabar murid untuk menyelesaikan suatu masalah
kehidupan sebenar dengan menggunakan
pembelajaran daripada pelbagai disiplin ilmu
Item berbeza setiap tahun
Menggunakan bahan yang melangkaui bahan buku teks, buku kerja, buku latihan, dll
Menggunakan stimulus secara ekstensif
untuk menjana kemahiran inferens dan
penaakulan kritis
Kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT) ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan,
kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi menyelesaikan masalah,
membuat keputusan, berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu.
KBAT
Kembangkan soalan KBAR menjadi KBAT
Soalan KBAR Soalan KBAT
(1) Cari min, median dan mod bagi data berikut: 15, 16, 18, 37, 39
Cari lima nilai yang mempunyai min 25 dan median 18. Terangkan jawapan anda.
(2) Nilaikan: -5 + (-6) - (-3) - (+9)
Letakkan + atau - dalam setiap petak berikut supaya menghasilkan nilai terbesar.
(3) Bundarkan 718 kepada ratus terdekat.
Apakah nombor yang boleh dibundarkan kepada 700?
–5 – 6 3 – 9
Maklumat lanjut sila rujuk buku KBAT yang
dibekalkan oleh Lembaga Peperiksaan
KPM
Kemahiran berfikir aras tinggi biasanya merujuk kepada empat tahap kemahiran teratas dalam Taksonomi Bloom
KBAT
KBAR
Taksonomi Bloom Taksonomi Anderson