bahan tayang kontekstual & terpadu
TRANSCRIPT
![Page 1: bahan tayang kontekstual & terpadu](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042504/55b02cfc1a28ab1e568b47d3/html5/thumbnails/1.jpg)
PELATIHAN KURIKULUM BAGI PENGAWAS SEKOLAH
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
BAHAN PENGEMBANGAN SUMBER DAYA MANUSIA PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN DAN PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN
PUSAT PENGEMBANGAN TENAGA KEPENDIDIKAN
2013
PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL
DAN TERPADU
![Page 2: bahan tayang kontekstual & terpadu](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042504/55b02cfc1a28ab1e568b47d3/html5/thumbnails/2.jpg)
PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL
![Page 3: bahan tayang kontekstual & terpadu](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042504/55b02cfc1a28ab1e568b47d3/html5/thumbnails/3.jpg)
SKENARIO MATA DIKLAT
![Page 4: bahan tayang kontekstual & terpadu](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042504/55b02cfc1a28ab1e568b47d3/html5/thumbnails/4.jpg)
![Page 5: bahan tayang kontekstual & terpadu](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042504/55b02cfc1a28ab1e568b47d3/html5/thumbnails/5.jpg)
![Page 6: bahan tayang kontekstual & terpadu](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042504/55b02cfc1a28ab1e568b47d3/html5/thumbnails/6.jpg)
LATAR BELAKANG
Berkembangnya Fenomena Alam dan Sosial kehidupan membawa dampak dalam pembelajaran IPA dan IPS di kelas secara terpadu (IPA/IPS Terpadu SMP)
![Page 7: bahan tayang kontekstual & terpadu](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042504/55b02cfc1a28ab1e568b47d3/html5/thumbnails/7.jpg)
TUJUAN
Mampu meghubungkan
pembelajaran di kelas
dengan konteks
kehidupan keseharian
dalam rangka
membangun makna
baru
![Page 8: bahan tayang kontekstual & terpadu](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042504/55b02cfc1a28ab1e568b47d3/html5/thumbnails/8.jpg)
Pengertian CTL
8
Penerapkan Sikap, Ketrampilan danpengetahuan siswa dalammemecahkan masalah-masalah dunia nyata ataumasalah-masalah yang disimulasikan
![Page 9: bahan tayang kontekstual & terpadu](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042504/55b02cfc1a28ab1e568b47d3/html5/thumbnails/9.jpg)
• Mari kita simak Video Pembelajaran Terpadu berikut ini
• Diskusikan kekuatan dan kelemahan pembelajaran ini
• Gunakan Format Pengamatan Video yang terdapat di Lampiran bahan ajar
![Page 10: bahan tayang kontekstual & terpadu](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042504/55b02cfc1a28ab1e568b47d3/html5/thumbnails/10.jpg)
PRINSIP CTL
PRINSIP
CTL
Relating
(Mengaitkan)
Experiencing
(Mengalami)
Cooperating
(Bekerja sama)Transfering
(Mentransfer)
Transfering
(Mentransfer)
![Page 11: bahan tayang kontekstual & terpadu](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042504/55b02cfc1a28ab1e568b47d3/html5/thumbnails/11.jpg)
DESKRIPSI
![Page 12: bahan tayang kontekstual & terpadu](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042504/55b02cfc1a28ab1e568b47d3/html5/thumbnails/12.jpg)
KARAKTERISTIK CTL
1.Kerjasama
2.Saling menunjang
3.Menyenangkan, tidak
membosankan
4. Belajar dengan bergairah
5. Pembelajaran terintegrasi
![Page 13: bahan tayang kontekstual & terpadu](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042504/55b02cfc1a28ab1e568b47d3/html5/thumbnails/13.jpg)
6.Menggunakan berbagai sumber
7.Peserta didik aktif
8.Sharing dengan teman
9.Peserta didik kritis guru kreatif
10.Dinding dan lorong-lorong
penuh dengan hasil kerja
Peserta didik, peta-peta, gambar,
artikel, humor dan lain-lain
11.Laporan kepada orang tua
bukan hanya rapor tetapi hasil
karya siswa, laporan hasil
pratikum, karangan siswa dan
lain-lain
![Page 14: bahan tayang kontekstual & terpadu](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042504/55b02cfc1a28ab1e568b47d3/html5/thumbnails/14.jpg)
14
CTL
Penilaian
OtentikKontruktivisme
Bertanya
Inkuiri
Komunitas
Belajar
Pemodelan
Refleksi
![Page 15: bahan tayang kontekstual & terpadu](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042504/55b02cfc1a28ab1e568b47d3/html5/thumbnails/15.jpg)
15
1. Konstruktivisme (Costructivism)
PEMBELAJARAN: Siswa Praktik, Berlatih Secara Fisik, Menulis Karangan, Mendemosntrasikan, Membuat Ide, dll
Langkah2:
Merumuskan Masalah;
Observasi;
Menganalisis dan Menyajikanhasil dalam Tulisan, Gambar, laporan dll;
Mengomunikasikan ataupresentasi pada pembaca, teman, guru, audiens, dll
![Page 16: bahan tayang kontekstual & terpadu](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042504/55b02cfc1a28ab1e568b47d3/html5/thumbnails/16.jpg)
SIKLUS: Observasi, Bertanya, Mengajukan Hipotesis, Pengumpulan Data, danPenyimpulan
16
2. INQUIRY (Menemukan)
Langkah2: Merumuskan Masalah;
Observasi;
Menganalisis danMenyajikan hasil dlmTulisan, Gambar, laporan dll;
Mengomunikasikan ataupresentasi padapembaca, teman, guru, audien, dll
![Page 17: bahan tayang kontekstual & terpadu](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042504/55b02cfc1a28ab1e568b47d3/html5/thumbnails/17.jpg)
3. Bertanya(Questioning)
17
Mendorong, membimbing danmenilai kemampuanberpikir siswa.
Digunakan oleh siswaselama melakukankegiatan berbasisinquiri. (apa, siapa, mengapa, bagaimana, kapan, di mana, dst))
![Page 18: bahan tayang kontekstual & terpadu](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042504/55b02cfc1a28ab1e568b47d3/html5/thumbnails/18.jpg)
4. Masyarakat Belajar (Learning Community)
Berbicara dan berbagipengalaman dengan oranglain.
Bekerjasama dengan oranglain
Berkelompok Berdiskusi
PEMBELAJARAN:
PembentukanKelompok Kecil/Besar, Mendatangkan Pakar, Bekerja dgn KlsSederajat/ Klsdiatasnya, Bekerja dgnMasy, dll
![Page 19: bahan tayang kontekstual & terpadu](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042504/55b02cfc1a28ab1e568b47d3/html5/thumbnails/19.jpg)
19
5. Pemodelan (Modelling)
PEMBELAJARAN:
Mencontohkan BerenangGaya Kupu2, MendatangkanPakar di Kelas, Menunjukkan Peta Jadi sbgContoh, MendemonstrasikanPenggunaan Termometer, dll
• MODEL LANGSUNG ATAU TIDAK LANGSUNG
• MODEL TERBAIK
• MODEL CETAK ATAU TERTULIS
• MODEL SESAMA ATAU ORANG LAIN
![Page 20: bahan tayang kontekstual & terpadu](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042504/55b02cfc1a28ab1e568b47d3/html5/thumbnails/20.jpg)
20
Mengukur kemampuan dan keterampilansiswa.
Dilakukan terintegrasi dengan PBM
Penilaian produk atau kinerja.
6. Penilaian Autentik (Authentic Assessment)
Tugas-tugas yang kontekstual dan relevan.
PEMBELAJARAN: Menilai Presentasi, Demontrasi, Karya, Laporan, jurnal, PR, Hasil Tes, karya tulis,dll
![Page 21: bahan tayang kontekstual & terpadu](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042504/55b02cfc1a28ab1e568b47d3/html5/thumbnails/21.jpg)
21
7. Refleksi (Reflection)
Cara-cara berpikir tentangapa-apa yang telah kitapelajari.
Merevisi dan meresponkepada kejadian, aktivitas, dan pengalaman.
Mencatat apa yang telah kitapelajari, bagaimana kitamerasakan ide-ide baru
PEMBELAJARAN: Menuliskandalam Jurnal, Kesan, Pesan, Memajang Hasil Karya/ Seni.
![Page 22: bahan tayang kontekstual & terpadu](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042504/55b02cfc1a28ab1e568b47d3/html5/thumbnails/22.jpg)
KELEBIHAN CTL• Kelebihan :
Peserta didik secara aktif terlibat dalam proses pembelajaran.
peserta didik belajar dari teman melalui kerja kelompok,
![Page 23: bahan tayang kontekstual & terpadu](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042504/55b02cfc1a28ab1e568b47d3/html5/thumbnails/23.jpg)
KELEMAHAN CTL
• Peserta didik dituntut belajar melalui pengalaman sendiri bukan menghafal
• untuk peserta didik yang kurang mampu dalam belajar ia akan merasa kesulitan dalam melaksanakan proses pembelajaran.
![Page 24: bahan tayang kontekstual & terpadu](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042504/55b02cfc1a28ab1e568b47d3/html5/thumbnails/24.jpg)
• Mari kita simak Video Pembelajaran Kontekstual berikut ini
• Diskusikan kekuatan dan kelemahan pembelajaran ini
![Page 25: bahan tayang kontekstual & terpadu](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042504/55b02cfc1a28ab1e568b47d3/html5/thumbnails/25.jpg)
Jawablah pertanyaan di bawah ini secara jelas dan tepat. 1. Diskusikan makna dan tujuan pembelajaran kontekstual2. Identifikasilah kegiatan belajar yang akan muncul pada saat guru
menerapkan CTL?3. Diskusikan karakteristik dan penilaian model pembelajaran
kontekstual4. Identifikasi komponen pembelajaran kontekstual5. Diskusikan makna penilaian otentik pada pembelajaran
kontekstual6. Diskusikan urutan langkah pembelajaran kontekstual,bagaimana
pendapat Anda ?7. Identifikasi perbedaan utama pembelaljaran kontekstual dan non
kontekstual8. Rancanglah sebuah pembelajaran kontekstual di kelas VII SMP
berdasarkan latar belakang mata pelajaran yang Anda ampu .
DISKUSI KELOMPOK
![Page 26: bahan tayang kontekstual & terpadu](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042504/55b02cfc1a28ab1e568b47d3/html5/thumbnails/26.jpg)
![Page 27: bahan tayang kontekstual & terpadu](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042504/55b02cfc1a28ab1e568b47d3/html5/thumbnails/27.jpg)
PEMBELAJARAN TERPADU • Terpadu adalah pendekatan
pembelajaran yang melibatkan beberapa mata pelajaran untuk memberikan pengalaman yang bermakna kepada peserta didik.
• Bermakna pada pembelajaran terpadu artinya, peserta didik akan memahami konsep-konsep yang mereka pelajari melalui pengalaman langsung dan menghubungkan dengan konsep yang lain yang sudah mereka pahami.
![Page 28: bahan tayang kontekstual & terpadu](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042504/55b02cfc1a28ab1e568b47d3/html5/thumbnails/28.jpg)
Karakteristik
Pembelajaran Terpadu
1. Berpusat pada peserta didik
2. Memberi pengalaman langsung pada peserta didik
3. Pemisahan antar mata pelajaran tidak begitu jelas
4. Menyajikan konsep dari berbagai mata pelajaran dalam suatu proses pembelajaran
5. Bersifat luwes.
![Page 29: bahan tayang kontekstual & terpadu](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042504/55b02cfc1a28ab1e568b47d3/html5/thumbnails/29.jpg)
6. Hasil pembelajaran dapat berkembang sesuai dengan minat dan kebutuhan peserta didik
7. Holistik, artinya suatu peristiwa yang menjadi pusat perhatian dalam pembelajaran terpadu diamati dan dikaji dari beberapa mata pelajaran sekaligus, tidak dari sudut pandang yang terkotak-kotak.
8. Bermakna, artinya pengkajian suatu fenomena dari berbagai macam aspek memungkinkan terbentuknya semacam jalinan skemata yang dimiliki peserta didik
![Page 30: bahan tayang kontekstual & terpadu](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042504/55b02cfc1a28ab1e568b47d3/html5/thumbnails/30.jpg)
• Otentik, artinya informasi dan pengetahuan yang diperoleh sifatnya menjadi otentik.
• Aktif, artinya peserta didik perlu terlibat langsung dalam proses pembelajaran mulai dari perencanaan, pelaksanaan hingga proses penilaian.
• Wujud lain dari implementasi terpadu yang bertolak pada tema, yakni kegiatan pembelajaran yang dikenal dengan berbagai nama seperti pembelajaran proyek, pembelaJaran unit, pembelajaran tematik dan sebagainya.
![Page 31: bahan tayang kontekstual & terpadu](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042504/55b02cfc1a28ab1e568b47d3/html5/thumbnails/31.jpg)
PENILAIAN
• Mencakup penilaian proses dan hasil belajar peserta didik
![Page 32: bahan tayang kontekstual & terpadu](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042504/55b02cfc1a28ab1e568b47d3/html5/thumbnails/32.jpg)
Kelebihan Pembelajaran Terpadu
• Kegiatan yang dipilih sesuai dengan dan bertolak pada minat dan kebutuhan peserta didik
• Seluruh kegiatan belajar lebih bermakna bagi peserta didik sehingga hasil belajar akan dapat bertahan lebih lama.
![Page 33: bahan tayang kontekstual & terpadu](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042504/55b02cfc1a28ab1e568b47d3/html5/thumbnails/33.jpg)
• Pembelajaran Terpadu menumbuh kembangkan keterampilan berpikir peserta didik
• Menyajikan kegiatan yang bersifat pragmatis sesuai dengan permasalahan yang sering ditemui dalam lingkungan peserta didik
• Menumbuh kembangkan keterampilan sosial peserta didik seperti kerja sama, toleransi, komunikasi dan respek terhadap gagasan orang lain.
![Page 34: bahan tayang kontekstual & terpadu](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042504/55b02cfc1a28ab1e568b47d3/html5/thumbnails/34.jpg)
Strategi Pelaksanaan Pembelajaran Terpadu
MENETAPKAN MATA PELAJARAN
YANG AKAN DI BELAJARAKN
MEMPELAJARI KOMPETENSI
INTI DAN KOMPETENSI DASAR
MENENTUKAN TEMA
MEMBUAT MATRIKS ATAU BAGAN
HUBUNGAN KOMPETENSI DASAR
DAN TEMA
MERUMUSKAN INDIKATOR
PEMBELAJARAN YANG DI
TURUNKAN DARI KD
MENYUSUN SILABUS
PEMBELAJARAN TERPADU
MENYUSUN RENCANA
PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN TERPADU
![Page 35: bahan tayang kontekstual & terpadu](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042504/55b02cfc1a28ab1e568b47d3/html5/thumbnails/35.jpg)
CONTOH PEMETAAN KONSEP IPA
![Page 36: bahan tayang kontekstual & terpadu](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042504/55b02cfc1a28ab1e568b47d3/html5/thumbnails/36.jpg)
MODEL –MODEL PEMBELAJARAN TEPADU
• Menurut Fogarty dalam bukunya How to Integrate the Curricula (Fogarty,1991:XV) ada 10 model pembelajaran terpadu, yaitu :
• 1) Model Terhubung (The Connected Model),
• 2) Model Jaring Laba-Laba (The Webbed Model),
• 3) Model Keterpaduan (The Integrated Model),
• 4) Model Sarang (The Nested Model), • 5) Model Penggalan (The Fragmented
Model ),• 6) Model Terurut (The Sequenced Model), • 7) Model Irisan (The Shared Model ), • 8) Model Galur (The Threaded Model), • 9) Model Celupan (The Immersed Model) • 10) Model Jaringan Kerja (The Networked
model)
![Page 37: bahan tayang kontekstual & terpadu](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042504/55b02cfc1a28ab1e568b47d3/html5/thumbnails/37.jpg)
![Page 38: bahan tayang kontekstual & terpadu](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042504/55b02cfc1a28ab1e568b47d3/html5/thumbnails/38.jpg)
![Page 39: bahan tayang kontekstual & terpadu](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042504/55b02cfc1a28ab1e568b47d3/html5/thumbnails/39.jpg)
![Page 40: bahan tayang kontekstual & terpadu](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042504/55b02cfc1a28ab1e568b47d3/html5/thumbnails/40.jpg)
Jawablah pertanyaan di bawah ini secara jelas dan tepat. Setelah memelajari bahan bacaan pada kegiatan belajar 2 ini, Jawablah pertanyaan berikut ini
1. Diskusikan tentang konsep pembelajaran terpadu2. Apa makna pembelajaran terpadu3. Identifikasi karakteristik pembelajaran terpadu.4. Diskusikan strategi pembelajaran terpadu5. Apa kelebihan dan kelemahan dari lima model dalam
pembelajaran terpadu menurut Forgaty6. Diskusikan langkah-langkah umum dalam perancangan
pembelajaran terpadu,bagimana pendapat Anda 7. Rancanglah sebuah Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
IPA/IPS terpadu berdasarkan KI dan KD dalam IPA / IPS Terpadu di Kurikulum 2013
DISKUSI KELOMPOK
![Page 41: bahan tayang kontekstual & terpadu](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042504/55b02cfc1a28ab1e568b47d3/html5/thumbnails/41.jpg)
PENGELOLAAN PEMBELAJARAN
Tugas pokok kepala sekolah yang berkaitan dengan kepemimpinan pembelajaran yaitu
1.PENDIDIK (Educator)
MENELADANI SETIAP TUNTUTAN PERUBAHAN DALAM PEMBELAJARAN DI KELAS
![Page 42: bahan tayang kontekstual & terpadu](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042504/55b02cfc1a28ab1e568b47d3/html5/thumbnails/42.jpg)
2. PEMIMPIN (leader)
VISIONER DAN MENELADANI DALAM MEMBANGUN TATA NILAI KEDISIPLINAN, KEJUJURAN , KREATIF DAN INOVATIF MENJADI BUDAYA SEKOLAH
![Page 43: bahan tayang kontekstual & terpadu](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042504/55b02cfc1a28ab1e568b47d3/html5/thumbnails/43.jpg)
3.PENGELOLA(manajer)
KONSISTEN DALAM PENCAPAIAN VISI MISI SEKOLAH
![Page 44: bahan tayang kontekstual & terpadu](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042504/55b02cfc1a28ab1e568b47d3/html5/thumbnails/44.jpg)
4. ADMINISTRATOR
KEPALA SEKOLAH MERUPAKAN PENANGGUNG-JAWAB KEGIATAN ADMINISTRASI KETATAUSAHAAN SEKOLAH DALAM MENDUKUNG PELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
![Page 45: bahan tayang kontekstual & terpadu](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042504/55b02cfc1a28ab1e568b47d3/html5/thumbnails/45.jpg)
5.PENYELIA (Supervisor)
KEPALA SEKOLAH MELAKUKAN OBSERVASI KELAS GUNA MEMBERIKAN PENGARAHAN TEKNIS KEPADA GURU DANMEMBERIKAN SOLUSI BAGI PERMASALAHAN PEMBELAJARAN YANG DIALAMI GURU.
![Page 46: bahan tayang kontekstual & terpadu](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042504/55b02cfc1a28ab1e568b47d3/html5/thumbnails/46.jpg)
SESI
DISKUSI KELOMPOK
![Page 47: bahan tayang kontekstual & terpadu](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042504/55b02cfc1a28ab1e568b47d3/html5/thumbnails/47.jpg)
KASUS 1
• Kasus 2.1
• Salah seorang guru di sekolah Anda telah berhasil mengikuti pelatihan pembelajaran kontekstual dan terpadu Guru tersebut mencoba menerapkan hasilnya. Sementara guru lain bukannya mencoba mencari tahu dan belajar darinya tetapi malah mencemoohnya.
• Bagaimana strategi yang harus dilakukan oleh Pengawas Sekolah atau Kepala Sekolah , agar guru lain mau meniru dan mencoba pembaharuan pembelajaran yang telah dilakukan oleh guru tersebut?
•
![Page 48: bahan tayang kontekstual & terpadu](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042504/55b02cfc1a28ab1e568b47d3/html5/thumbnails/48.jpg)
KASUS 2
• Kasus 2.2 • Beberapa guru kelas VII, VIII dan IX telah mengikuti
pelatihan pembelajaran kontekstual dan terpadu . Namun hanya guru-guru kelas VII saja yang menerapkan hasil pelatihan, dan tampak tanda-tanda terjadinya peningkatan mutu proses dan hasil pembelajaran. Semetara guru-guru kelas VIII dan IX tidak mau menerapkan hasil pelatihannya.
• Bagaimana strategi yang harus dilakukan oleh Pengawas Sekolah atau Kepala Sekolah agar guru-guru kelas VIII dan IX pun menerapkan hasil pelatihan?
• Bacalah kasus 3 berikut ini dengan seksama,kemudian diskusikan pemecahan masalah dari pertanyaan kasus 3 tersebut
![Page 49: bahan tayang kontekstual & terpadu](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042504/55b02cfc1a28ab1e568b47d3/html5/thumbnails/49.jpg)
KASUS • Kasus 2.3• Beberapa orang guru mata pelajaran telah berulang
kali mengikuti pelatihan pembelajaran kontekstual dan terpadu . Namun kegiatan pembelajaran yang dilakukan oleh guru-guru tersebut tidak menampakkan pembaharuan/tidak terlihat adanya peningkatan mutu proses dan hasil pembelajaran.
• Bagaimana strategi yang sebaiknya dilakukan oleh Pengawas Sekolah atau Kepala Sekolah agar guru-guru yang bersangkutan mau berubah?
• Bacalah kasus 4 berikut ini denganseksama,kemudian diskusikan pemecahan masalah dari pertanyaan kasus 3 tersebut
![Page 50: bahan tayang kontekstual & terpadu](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042504/55b02cfc1a28ab1e568b47d3/html5/thumbnails/50.jpg)
KASUS 4
• Kasus 2.4• Suatu saat Pengawas Sekolah atau Kepala Sekolah mengujungi
sebuah Sekolah Gumati yang relatif lebih maju. Kepala Sekolah Gumati menjelaskan bahwa program dan kegiatan yang selalu dilakukan di sekolah tersebut adalah melaksanakan Pembelajaran kontekstual dan terpadu . Sementara itu Pengawas Sekolah atau Kepala Sekolah yang mengunjungi sekolah tersebut menyadari bahwa di sekolahnya program dan kegiatan semacam itu belum dilaksanakan.
• Bagaimana strategi yang sebaiknya dilakukan oleh Pengawas Sekolah atau Kepala Sekolah agar guru-gurunya mau melakukan hal yang sama?
•
![Page 51: bahan tayang kontekstual & terpadu](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042504/55b02cfc1a28ab1e568b47d3/html5/thumbnails/51.jpg)
PENGUATAN
&
REFLEKSI
• Dari Bahan Belajar yang telah Anda baca ,manakahhal-hal yang bagi Anda merupakan pengetahuan baru?
• Dari Bahan Belajar yang telah Anda baca, manakahbagian bagian yang menurut Anda benar benarmeningkatkan pemahaman mengenai :
• 1. Pembelajaran Kontekstual
• 2. Pembelajaran Terpadu
• 3. Pengelolaan Pembelajaran
![Page 52: bahan tayang kontekstual & terpadu](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042504/55b02cfc1a28ab1e568b47d3/html5/thumbnails/52.jpg)
Selesai