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7/24/2019 Barbier-_Practicas_de_formacion.rtf

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PRCTICAS DE FORMACIN

partir de los cuales vaya decir algo sore alguie! o sore u!a acci"!#$%aya to&ar u! e'e&plo para ver esta di(icultad$ Seg)! ustedes*

+$cua!do u! doce!te corrige u! e,a&e!* -ste es sore lo .ue e&ite u!'uicio de valor o a.uello a partir de lo cual se lo e&ite/

P$0 A partir de lo cual e&ite u! 'uicio de valor$1$M$2$0 Pie!so lo &is&o$ Se utili3a la pruea para e&itir u! 'uicio

de valor sore 4a perso!a .ue la 5i3o$ E! la correcci"!* el doce!te le5ala al i!dividuo* al su'eto6 78sted co&eti" u! error7$ Su o'etivo esel su'eto o* &9s precisa&e!te* u! suco!'u!to de su'etos $$

Re(le,io!ar sore el o'eto de la evaluaci"! es ta&i-! re(le,io!arsore el o'eto de la (or&aci"!$ %olva&os al diagra&a .ue clasi(icael &u!do de la (or&aci"!* el &u!do de la e!se:a!3a v el deldesarrollo de las co&pete!cias$ Re(le,io!ar sore la evaluaci"! e! el&u!do de la e!se:a!3a* e! el &u!do de la (or&aci"! y e! el deldesarrollo de las co&pete!cias* es &uy disti!to$ E! Fra!cia a vecesse les pide a los tutores ;e! el ca&po de la (or&aci"!#* .ue eval)e! apartir de talas 5ec5as por doce!tes y resulta u! (racaso$ E! el &e'orde los casos el tutor 5ace esto para darle el gusto al doce!te$ Pero lo.ue se produce e! la situaci"! de traa'o es &uy disti!to a lo .ue seproduce e! la situaci"! de e!se:a!3a$ Cua!do se re(le,io!a sore elo'eto de la evaluaci"! se re(le,io!a al &is&o tie&po sore el o'eto

de la (or&aci"!$ No se eval)a! las co&pete!cias* e! asoluto*de la &is&a (or&a .ue las capacidades y .ue los saeres$

Tercera pregunta: cmo evaluar?+a$8!a ve3 .ue a!alic- para .u- sirve la evaluaci"! y cu9l es su

o'eto* se pla!tea la pregu!ta de .u- es lo .ue te!go .ue te!er e!

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cue!ta para elegir y co!struir &i 5erra&ie!ta$ E!to!ces se puede!(or&ular dos pregu!tas$

?a pri&era es6 +$e! (u!ci"! de .u- eval)o/ E! la &ayor>a de loscasos* al evaluar los o'etivos por los .ue eval)o e!cue!tro .ue est9!claros* so! &uy su'etivos o !o est9! dilucidados$ ?o ese!cial*e!to!ces* del traa'o de la evaluaci"! va a ser de(i!ir los o'etivospara despu-s poder evaluar$ No puede 5aer evaluaci"! si esoso'etivos !o est9! claros ya .ue* co&o &9s adela!te dir-* es una

atribucin de valor y s"lo puede 5acerse e! relaci"! co!o'etivos$ Se co!(u!de a &e!udo 7a!9lisis7 % 7evaluaci"!7$ Mie!tras.ue la rigurosidad de la evaluaci"! es o'etivar la su'etividad* ela!9lisis !o es e! asoluto eso$

Si esta&os e! u!a evaluaci"! de perso!a o de age!te* la pregu!taes6 +$cu9les so! las co!ductas o los co&porta&ie!tos esperados/*+$.ui-!es los de(i!e!/ Si se trata de la evaluaci"! de u!a acci"! lapregu!ta ser9 &uy disti!ta* ese!cial&e!te co!sistir9 e! e,plicitar elproyecto* la i&age! de u! proceso deseale y !o sola&e!te elresultado$ Para evaluar las accio!es te!go .ue te!er u!a i&age! claradel proyecto$

?a segu!da pregu!ta es6 +$a partir de .u-/ 8!a ve3 .ue te!gode(i!idos los o'etivos* los te!go claros* puedo 5acer u!a selecci"!

del co!'u!to de las i!(or&acio!es$ Si* por e'e&plo* 5ago u!aevaluaci"! de perso!a* o de acci"! y re)!o toda la i!(or&aci"! soreel co&porta&ie!to* sore el proceso* te!dr- der!asiada i!(or&aci"! y!o sar- .u- 5acer co! ella y es gracias a los o'etivos .ue podr-5acer u!a selecci"! sore las i!(or&acio!es perti!e!tes$ Si* pore'e&plo* &i o'etivo y proyecto es u!a pedagog>a !o directiva* &eyaya co!ce!trar e! la co&u!icaci"! e!tre (or&adores y (or&ados oe!tre (or&ados y vaya de'ar de lado el resto$ Si ustedes .uiere!evaluar e! (or&a )til sie&pre tie!e! .ue e!co!trar lo espec>(ico e!los o'etivos y e! los proyectos por.ue eso los va ayudar a elegir lasi!(or&acio!es deseales$ = e!to!ces la pregu!ta i&porta!te es6 +$.u- categor>a de i!(or&aci"! !ecesito para ver si el o'etivo .ue

usco se reali3a/ Se trata de uscar los 7i!dicadores7$Despu-s de 5aer reali3ado lo a!terior* el prole&a es co!ceir el

procedi&ie!to$ = esto pasa por dos pregu!tas .ue so! u!a especie deeco a -sta6 +.u- 5erra&ie!tas !ecesito/ @erra&ie!tas de producci"!y (or&aci"!* !o ya las categor>as si!o las 5erra&ie!0

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PRCTICAS DE FORMACIN

Tas$ %oy a oservar* 5alar* 5acer u! test$ 8!a ve3 .ue eleg> eli!dicador puedo ver &9s (9cil&e!te cu9l es la 5erra&ie!ta perti!e!te

co! relaci"! al i!dicador elegido$ = la segu!da pregu!ta es la cuesti"!de los criterios$ ?os o'etivos e,iste! au! cua!do !o 5uieseevaluaci"!* &ie!tras .ue los criterios so! la especi(icaci"! de loso'etivos e! el acto de evaluaci"!$ Es decir* a partir de dar u! tipo de


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resultado dir-6 est9 ie!* est9 &uy ie!* est9 &uy &al$ Eso depe!de !osola&e!te de los o'etivos* !o puedo decir7 est9 ie!7 o 7!o est9 ie!7si! 5aer visto los resultados* los re!di&ie!tos$ Pie!so .ue &uc5os deustedes estudiaro! psicolog>a y sae! .ue los test est9! escalo!ados* esdecir* .ue se ve c"&o u!a polaci"! B reaccio!a$ Por otro lado* -sta esla ra3"! por la cual los test i!ter!acio!ales !o tie!e! !i!g)! se!tidoco&o !o sea i&po!er categor>as do&i!a!tes del pa>s .ue los produ'o*operados sore u! grupo de pa>ses do!de se los aplica$ Es !ecesariope!sar el tie&po de evaluaci"!* el lugar* e!trar e! los detalles*operac>o!ali3ar$ ?a parado'a es .ue u!o pie!se e! todo esto a!tes pero

lo .ue se 5ace es* u!a ve3 &9s* otra cosa$ Re(le,io!ar u!a 5erra&ie!taes u!a (or&a de ver &9s claro* pero !o es (or3osa&e!te lo .ue se 5acee! la realidad$

%a&os a co!ti!uar co! la evaluaci"! co! la &is&a orie!taci"!a!terior* es decir* !o decir c"&o 5acer la evaluaci"! si!o tratar dee!te!der c"&o (u!cio!a! las pr9cticas de evaluaci"!$

E! la pri&era parte va&os a ver 'u!tos algu!as co&proacio!es e! elca&po de las pr9cticas de la evaluaci"! y ello va a 'usti(icar el resto delo .ue diga&os$ E! u! segu!do &o&e!to* les voy a propo!er algu!as5erra&ie!tas para reco!ocer* de(i!ir algu!a pr9ctica de evaluaci"!*por.ue e! ge!eral 5ay co!(usi"! e!tre evaluaci"! y a!9lisis* evaluaci"!% co!trol$ Co! (recue!cia 5ay &uc5as co!(usio!es .ue so! ta! di(>cilespara los pro(esio!ales co&o para los i!vestigadores$ E! u! tercer&o&e!to* voy a tratar de propo!erles algu!as 5erra&ie!tas paraco&pre!der algu!os pu!tos .ue so! pasos oligados para las pr9cticasde evaluaci"!$ Au!.ue la evaluaci"! sea si&ple o &uy co&ple'a*prese!ta algu!as caracter>sticas oligadas* tres o cuatro* .ue so! las .uevoy a propo!erles y .ue va! a servir co&o 5erra&ie!tas de a!9lisis delas pr9cticas de evaluaci"!* por supuesto e! (or&aci"!* pero ta&i-!utili3ales e! otras pr9cticas sociales por.ue* por e'e&plo* se 5ala deevaluaci"! de pol>ticas p)licas* evaluaci"! de proyectos* evaluacio!es

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e! psicolog>a ta&i-!* y va&os a pe!sar u! poco e! algu!as5erra&ie!tas para co&pre!der el (u!cio!a&ie!to de las pr9cticas deevaluaci"!$

@are&os u!a re(ere!cia a u!a 5istoria y u!a sociolog>a de laspr9cticas de evaluaci"!$ No es !ecesario escuc5ar lo .ue dice! laspr9cticas de evaluaci"! sore s> &is&as por.ue e! ge!eral los o'etivos!o co!stituye! las (u!cio!es reales y para e!te!derlas es &9s )tili!teresarse por los co!te,tos de aparici"! y desaparici"!$ Es u! &-todode traa'o por.ue a &e!udo las pr9cticas 5u&a!as se aco&pa:a! dediscursos sore s> &is&as$ El discurso es disti!to de las pr9cticas$ @aycosas e! 'uego co&o la i&age! de s>* la i&age! de &arca* losco&pro&isos* etc-tera$

E! .ui!to lugar vere&os tres tipos de evaluaci"!* so! tipos(u!cio!ales de evaluaci"!$ ?a pri&era es la evaluaci"! de los age!tes$Age!te es u!a palara astracta pero per&ite aarcar i!dividuos ycolectivos* pues cada ve3 &9s se eval)a! colectivos de traa'o$ ?uegovere&os u! segu!do tipo .ue so! las evaluacio!es de acci"!$ ?asevaluacio!es de acci"! so! secue!cias pedag"gicas* so! accio!es de(or&aci"!* progra&as vastos$ E! este caso el o'eto de la evaluaci"! !oes el estado de u!a e!tidad i!dividual o colectiva si!o u! proceso de

ca&io$ 8!a acci"! sie&pre es u! proceso de ca&io* sie&pre es u!ai!terve!ci"! sore procesos .ue ya est9! e! curso$ = luego vere&os u!tercer tipo* aordare&os u! prole&a .ue actual&e!te 5a to&ado gra!i&porta!cia .ue es el prole&a de la evaluaci"! de la tra!s(ere!cia$@ay evaluaci"! de tra!s(ere!cia cua!do se trata de ver si el prole&a*a!tes de e&pre!der la (or&aci"!* !o es de (or&aci"! si!o t-c!ico*pro(esio!al* etc$* si este prole&a ya (ue resuelto o si se agrav"$ Esdecir* se trata de saer si el prole&a .ue .uer>a&os resolver puedetra!s(erirse$ Cada ve3 &9s co&o pro(esio!ales de la (or&aci"! te!e&osde&a!das de evaluaci"!$ ?os e(ectos de la (or&aci"! so! lo

.ue se va atratar de ver y !o los resultados de la (or&aci"!$

Lugary ambigedad de lanocin de evaluacin en laformacin

%oy a ir desarrolla!do algu!as co!statacio!es o co&proacio!es .ue5e 5ec5o e! el traa'o y e! la i!vestigaci"!$

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PRCTICAS DE FO@MACION

Primera comprobacin.


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(i!al* las certi(icacio!es* para saer cu9!to cost" algo y para saer.u- pie!sa! los participa!tes de las cualidades de u! a!(itri"!* o silos e(ectos de la (or&aci"! (uero! logrados$ No es u! 'uicio de valorsi!o de utilidad* el valor es disti!to de la utilidad$ Por lo ta!to es!ecesario po!erse dc acuerdo co! respecto al sig!i(icado deevaluaci"!* es !ecesaria u!a de(i!ici"! co!ve!cio!al* ya .ue 5ay u!uso ausivo dcl co!cepto$

Segunda comprobacin. @ay &uc5as di(ere!cias e!tre los o'e0tivos o(iciales v las (u!cio!es reales$ Co&o la evaluaci"! de acci"!es &9s si&p9tica sie&pre deci&os .ue evalua&os accio!es y !operso!as* pero co! (recue!cia lo .ue est9 e!'uego es evaluar al(or&ador o al orga!is&o de (or&aci"!$ Por eso 5ay .ue pe!sar sorelas (u!cio!es de la evaluaci"!* esto se relacio!a co! lo .ue va&os alla&ar 7&aitrise d ouvrage7$

Tercera comprobacin. E! el &u!do dc la (or&aci"! e! el .ue !ose!co!tra&os e! ge!eral 5ay acuerdo co! respecto a dosreprese!tacio!es de la evaluaci"!$ 8!a asta!te !egativa* pero .ueaparece co&o !ecesaria social&e!te* es la evaluaci"! su&ativa * esdecir* la .ue se re(iere a u!a !ota* a u!a cali(icaci"!* o sea* laevaluaci"! certi(icativa$ ?a segu!da es la evaluaci"! de acci"! .uees (or&ativa y .ue est9 ador!ada co! todas las virtudes por.ue

per&ite evaluar y (or&ar$@ay &uc5os te"ricos de la evaluaci"! .ue &e3cla! a&as carac0

ter>sticas$ ?o 5ace! para satis(acer las !ecesidades sociales* para !oprovocar resiste!cias* pero* e! ge!eral* so! ideol"gicas$

@ay u!a l"gica de relacio!es sociales seg)! se est- e! evaluaci"!de perso!as o de accio!es$

Cuarta comprobacin. Cada ve3 &9s se !os pide evaluar proyec0tos* tratar- de dar algu!as pistas al respecto &9s adela!te$

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1EAN MARI E 2ARIIER

Quinta comprobacin. Evaluaci"! de las tra!s(ere!cias$ E! lae&presa se 5ala del 7retor!o de la i!versi"!7 co&o si sepudiera calcular la plusval>a de la (or&aci"!$ Es la evaluaci"! dei&pactos* de e(ectos* es lo &is&o$ @ay u!a presi"! (uerte y lage!te !o sae c"&o 5acerlo$ ?o .ue se eval)a !o es la (or&aci"!si!o las co!dicio!es de la tra!s(ere!cia y !o es seguro .ue estocorrespo!da a los (or&adores* es decir* a especialistas deeducaci"!* si!o .ue correspo!de a otros co&a!ditarios saer si

e! realidad se produ'o algo$Control,anlisis y evaluacin

Es !ecesario 5acer u!a di(ere!ciaci"! e!tre las operacio!es deco!trol* de a!9lisis y de evaluaci"!$ Nos pregu!ta&os + .u-produce u! acto de evaluaci"!/ Necesito saer .u- es lo .ueproduce$ %oy a 5acer u! co!trol o segui&ie!to de la (or&aci"!/*+$u! a!9lisis/* +u!a evaluaci"! / So! !ocio!es a la ve3 pr",i&as*pero co! productos disti!tos* disti!tos por lo .ue produce!$

%aya to&ar u! e'e&plo sore la (or&aci"! de adultos$ Se ve!e! el &u!do de la (or&aci"! &uc5as i!iciativas .ue produce!i!(or&acio!es sore el (u!cio!a&ie!to de la (or&aci"!* por

e'e&plo saer o co!ocer las caracter>sticas del p)lico o lautili3aci"! de &edios (i!a!cieros y del tie&po$ @ago e!to!ces u!acto .ue tie!e co&o resultado &a!i(iesto produciri!(or&acio!es* .ue a veces va! a servir para otra cosa$ Producir-e!to!ces resiste!cias por.ue !o se sae para .u- servir9! estasi!(or&acio!es* pero los pro(esores las acepta! pues recie!di!ero y* por lo ta!to* parece !or&al te!er .ue re!dir cue!tas$ ?o.ue est9 e,presado de &a!era &a!i(iesta es la i!(or&aci"!$ ?espropo!go 5alar de control o seguimiento, cua!do lo .ue est9e! 'uego es producir i!(or&aci"!$ Pero !o 5alar de evaluaci"!$Todos los .ue usa! la i!(or&aci"! practica! el co!trol$ Pore'e&plo el Estado* los padres* u! i!te!de!te* etc$* .ue .uiere!

saer .u- es lo .ue pasa co! la escuela practica! el co!trol$ @ay&uc5as i!iciativas .ue e! realidad !o so! evaluaci"! si!oco!troles o segui&ie!to$

A&os tie!e! u! pu!to e! co&)! co! la evaluaci"! y es .ue*!ecesaria&e!te* tie!e! .ue pasar por los i!dicadores$Necesita&os a!teo'os para poder 5acer la evaluaci"! y el co!trol$Por e'e&plo* para poder recoger i!(or&aci"! dee&ospreocupa&os por tal o cual cosa la evaluaci"! ta&i-! va a!ecesitar i!dicadores* a!teo'os*

PRCTICAS DE FORMACIN o'os* categor>as i!telectuales$ Es u! pu!to e! co&)!pero losi!dicadores !o so! los &is&os para el co!trol .ue para la


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evaluaci"!$?a i!te!ci"! del actor !o aparece e! el acto* &ie!tras .ue e! la

evaluaci"! la i!te!ci"! del actor aparece e! el acto$ Si u! acto deco!trol sirve para evaluar* es u! uso del co!trol* !o es u! resultadode -ste$ A veces lo dic5o puede servir para evaluar o para (i'ar u!apol>tica* pero esto !o aparece e! el acto .ue* social&e!te* es s"lo u!acto de recolecci"! de i!(or&aci"!$ ?a i!te!ci"! dcl actor !oaparece e! el acto de co!trol* &ie!tras .ue e! la evaluaci"! s>aparece$ E!to!ces 5ay .ue di(ere!ciar el acto e! s> del uso delco!trol .ue se pueda 5acer a posteriori$

E,iste co!trolo segui&ie!to cua!do esta&os e! prese!cia deoperacio!es .ue tie!e! por resultado producir i!(or&aci"! acercadel (u!cio!a&ie!to co!creto de u!a actividad de (or&aci"!$ Pero*e! ge!eral* e! (or&aci"! !o &e co!(or&o co! producir i!(or&aci"!si!o .ue trato de e!co!trar relacio!es e!tre las i!(or&acio!es .ueprodu3co$ Puedo po!er e! relaci"! el orige! del !i:o y algu!ostipos de resultados$ No &e co!(or&o co! producir i!(or&aci"! si!o.ue trato de estalecer relacio!es e!tre las i!(or&acio!es y a5>produ3co u! saer$ Saer co&o puesta e! relaci"! .ue i&plicarelacio!es de causalidad e!tre disti!tos (e!"&e!os$ Al 5aceri!vestigaci"! esto es lo .ue 5ace&os* pero e! la vida pro(esio!al*si! 5acer i!vestigaci"!* po!e&os e! relaci"! varios (e!"&e!os .ue!o sie&pre so! e,plicitados$ ?es propo!go .ue co! respecto a esto5ale&os de a!9lisis$ El resultado del a!9lisis* e!to!ces* es laproducci"! de saer* !o i&plica ideolog>a !i 'uicio de valor* cua!to&e!os po!go de 'uicio de valor e ideolog>a* &9s a!9lisis ote!go$

E,iste a!9lisis cua!do esta&os e! prese!cia de operacio!es .ueproduce! co!oci&ie!tos o saeres sore el (u!cio!a&ie!to de lasactividades de (or&aci"!$

Es posile de(i!ir la evaluaci"! por u!a caracter>stica i!versa$ ?aevaluaci"! !o produce saer si!o u! 'uicio de valor$ Su rigor propioes e,plicitar los o'etivos* los criterios* la ideolog>a* el siste&a devalores de acuerdo co! los cuales el 'uicio de valor se produce$ Poreso ayer les di'e .ue era 7o'etivar la su'etividad de las evaluacio0!es7$ ?a evaluaci"! co!(iere* atriuye valor$ 7E0valuer7* e0valuar* es

sacar el valor de$ No se e,trae el valor* si!o .ue se lo atriuye a

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1EAN MARI E 2AR2IER

partir de otra cosa$ Es u!a atriuci"!* u!a represe!taci"! .ue se leda a la represe!taci"! de u! o'eto$ Es por ello u!a dole represe!0taci"!6 pr9ctica y evaluativa $

Cua!do se 5ala de o'etivos sie&pre se trata de u!a represe!0taci"! .ue se tie!e la evaluaci"! agrega* atriuye* co!(iere valor$Pre(iero decir co!(erir valor a!tes .ue producir u! 'uicio de valor$Creo .ue te"rica&e!te es &9s correcto$ Co! el 'uicio esta&osta&i-! e! las represe!tacio!es$

E,iste* e!to!ces* evaluaci"! cua!do !os e!co!tra&os a!te ope0racio!es .ue da! co&o resultado la o&isi"! de u! 'uicio de valor&edia!te u!a atriuci"! de valor sore las actividades de (or&a0ci"!$

Tipo de evaluacin:

implcita,espontnea e

instituida

?a evaluaci"! cure u! ca&po i&porta!te de (e!"&e!os$ Ocurreco&o si el 'uicio de valor pudiese dar lugar a (or&as variadas*(or&as de &a!i(estaci"! de la evaluaci"! de (or&aci"!$

Disti!guire&os evaluaci"! i&pl>cita de evaluaci"! espo!t9!ea e

i!stituida$ Esta )lti&a !os i!teresa e! ta!to evaluaci"! pro(esio!a0li3ada* pero es cierto .ue la evaluaci"! est9 e! todos lados* pore'e&plo* ustedes al escuc5ar&e &e eval)a!$ ?a &ayor>a de lasi&9ge!es .ue te!e&os so! evaluativas$

Evaluacin "implcita". Reco!oce&os u!a evaluaci"! a trav-s desus e(ectos$ Por e'e&plo* decido de'ar u! curso .ue estoy 5acie!do*pues e! realidad !o &e sie!to capa3 para co!ti!uarlo$ Nadieco!oce la evaluaci"!* pero se ide!ti(ica! los e(ectos por elaa!do!o .ue 5ago$ A5> estoy 5acie!do u!a evaluaci"! i&pl>cita$E! realidad 5ace&os &uc5as evaluacio!es .ue !o revela&os a!adie* pero .ue* si! e&0 argo* orie!ta! accio!es$ Esto es a la ve3c"&ico y dra&9tico$ E!to!ces esta evaluaci"! i&pl>cita va e! el

&is&o se!tido .ue la evaluaci"! i!stituida$ O sea .ue todos losdeter&i!is&os sociales* culturales se produce! ta!to e! laevaluaci"! i&pl>cita co&o e! la i!stituida$ Este aspecto esi&porta!te por.ue el procedi&ie!to o desarrollo de u! i!dividuo o!aci"! depe!de! &uc5o de la evaluaci"! o ide!tidadcorrespo!die!te$

?a capacidad para u! proyecto de tra!s(or&aci"! de s> i&plicau!a evaluaci"! sore s> &is&o$

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&&PRCTICAS DEFORMACIN

Esto i&plica oligatoria&e!te u!a evaluaci"! de s>&is&o$ E!to!ces es &uy i&porta!te rastrear todos los(e!"&e!os de evaluaci"! i&pl>cita e! la vida pro(esio!al*de la educaci"! y de la (or&aci"!$ @ace&osper&a!e!te&e!te evaluacio!es i&pl>citas$ %oy a dar u!e'e&plo6 cua!do u! pro(esor 0.ue est9 (re!te a u! curso de!i:os e! el pri!cipio del secu!dario0 dice .ue !o tie!e!!ivel y se pregu!ta .u- 5iciero! e! la escuela pri&aria*

eval)a a los alu&!os o(icial&e!te y e! realidad lo .ue est95acie!do es 5alar de s> &is&o* por.ue lo .ue est9 e! 'uegoes la i&age! .ue tie!e de s> &is&o$ E!to!ces la evaluaci"!i&pl>cita es la .ue se reali3a cua!do el 'uicio de valor !o see,plicita &9s .ue a trav-s de sus e(ectos$

Evaluacin "espontnea". Ta&i-! e,iste la evaluaci"!espo!t9!ea$ Por e'e&plo* cua!do e! u! corredor* e! u!asce!sor o dura!te u!a (or&aci"! se e&ite u! 'uicio devalor si! e,plicar a partir de .u-* e! .u- se asa u!o y e!(u!ci"! de .u- se lo e&ite$ A &e!or evaluaci"! pro(esio!al*&9s evaluacio!es espo!t9!eas$ @ay* e!to!ces* evaluaci"!espo!t9!ea cua!do se co!oce!* al &is&o tie&po* el 'uicio

de valor y los e(ectos del 'uicio de valor pero* al co!trario*!o se co!oce! los datos a partir de los cuales se eval)a! loso'etivos y los criterios$ Si! e&argo* esto !o i&pide .ue&uc5as de las decisio!es e! la vida pedag"gica* co&o e! lavida pol>tica* est-! to&adas a partir de evaluacio!esespo!t9!eas$ Por eso se 5ace! e!cuestas* so!deos deopi!i"!$ E! realidad* co! el so!deo se co!oce la i&age!*pero !o se sae el por.u- de la i&age!$

E!to!ces 5ay evaluaci"! espo!t9!ea cua!do el 'uicio devalor se e,plicita* &9s .ue a trav-s de su e!u!ciado* atrav-s de su (or&ulaci"!$

Evaluacin "instituida". Se da cua!do todos losco&po!e!tes del acto de evaluaci"! 0a partir de .u- eval)o*e! (u!ci"! de .u- eval)o* .ui-! eval)a y cu9les so! lose(ectos del 'uicio de valor se 5ace! e,pl>citos$ Es el &otivopor el cual e! Fra!cia* cua!do u! 'er9r.uico po!e u!a !otaa u! suordi!ado* !o le dice !i .u- !i por .u-* es u!discurso &uy (or&al$ ?os o'etivos y criterios !o est9!e,pl>citos* esa evaluaci"! !o es e!to!ces co!siderada &uypro(esio!al$

Cua!do los criterios !o est9! e,plicitados* cosa .ueocurre a &e!udo* la evaluaci"! !o es co!siderada co&o&uy pro(esio!al$

@ay evaluaci"! i!stituida o pro(esio!al cua!do el 'uicio

de valor se

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e,plica

to

tal&e!tee

!cua!toasu

producci"! co&o resultado de u! proceso socialespec>(ico* es e!to!ces u! acto delierado y social&e!teorga!i3ado para ge!erar 'uicios de valor sore la(or&aci"!$

El funcionamiento de un acto de evaluacin

%oy a tratar el te&a pri!cipal6 c"&o (u!cio!a u! acto deevaluaci"! 0sea espo!t9!eo* i&pl>cito o i!stituido0 ycu9les so! los co&po!e!tes oligados$ Para eso voy adecir previa&e!te dos cosas$

Pri&ero voy a co!siderar a la evaluaci"! como un gestomental.

Traa'ar e! el &u!do de la evaluaci"! sie&pre es traa'are! el &u!do de las i&9ge!es* de las represe!tacio!es$Esta&os e! el le!gua'e de los i!dicios* de los i!dicadores*de las represe!tacio!es* de los 'uicios* pero !o de lo real$Sie&pre es u! segu!do grado$ Es a la ve3 &uy positivo y&uy !egativo* por.ue la 5u&a!idad se caracteri3ara por eldesarrollo de represe!tacio!es sore su propia acci"! y laevaluaci"! per&ite po!er e! relaci"!* a la ve3* represe!0tacio!es sore lo real y represe!tacio!es sore lo .ue esdeseale v &e3cladas$

* ?a pri&era idea* e!to!ces* es .ue la evaluaci"! es u!gesto &e!tal i!dividual o colectivo$ Ta&i-! pode&os

decir .ue es u! discurso$ Cua!do la evaluaci"! est9i!stituida es u! discurso* cua!do es i&pl>cita es )!ica&e!teu! gesto &e!tal$ ?as represe!tacio!es y el le!gua'e est9! e!relaci"! (recue!te de i!teracci"!$ Cua!do algo se sociali3a*sea i&pl>cito o e,pl>cito* 5ay u! 'uego e!tre represe!taci"!y le!gua'e$

E! u! segu!do lugar co!sidero la prctica de evaluacincomo un acto de trabajo .ue i&plica u! &aterial* u!&edio de traa'o* relacio!es de traa'o y u! producto detraa'o$ Tratar- de ver si esto produce e(ectos para e!te!der

la evaluaci"!$Componentes de la evaluacinEs posile disti!guir co! respecto a la evaluaci"! cuatroco&po0

!e!tes pri!cipales$

Primer componente: el re!erido

Este co&po!e!te co!siste e! el &aterial del proceso deevauaci"!* es decir* los datos de re(ere!cia de laevaluaci"!$

No es posile evaluar si !o te!go i!(or&aci"! o datos apartir de

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PRCTICAS DEFORMACIN

los cuales poder evaluar$ Si !o te!go i!(or&aci"! !i datos* !o setrata de u!a evaluaci"! si!o de u! pre'uicio$ Para evaluar u!aperso!a o u!a acci"! es !ecesario pasar por co&porta&ie!tos$ %oya co!siderar co&o u!a i!(or&aci"! co! respecto a a.uello sore lo.ue eval)o toda clase de co&porta&ie!tos ;u!a so!risa* u!a pala0ra#$ Si orga!i3o u!a acci"! de (or&aci"! voy a recogeri!(or&acio!es para evaluar$ Ese es el pri&er co&po!e!te y lespropo!go lla&ado el "referido" del acto de evaluaci"!$ Estasi!(or&acio!es* .ue estar9! dispo!iles para el acto de evaluaci"!*voy a co!siderarlas co&o el &aterial del acto de evaluaci"!* supu!to de partida$ N o es el pu!to de partida te&poral* pero !o sepuede e&pe3ar a 5acer evaluaci"! si !o se tie!e! estasi!(or&acio!es$ Es decir* el re(erido es a.uello a partir de lo cuale&ito u! 'uicio de valor$ N o es sore lo .ue e&ito el 'uicio devalor* !o es* por e'e&plo* sore la capacidad de alguie!* si!o .uepara aceptar esta capacidad* para decir algo sore la capacidad*para e&itir 'uicios de valor estoy oligado a pasar pri&ero por losco&porta&ie!tos$ Es decir* el re(erido es a.uello a partir de lo cuale&ito u! 'uicio de valor$ Este es el pri&er co&po!e!te$ De!tro de

-l es posile di(ere!ciar dos procesos$Pri&er proceso6 la selecci"! de los i!dicadores del o'eto o de la

realidad evaluada$ No es posile to&ar todas las i!(or&acio!es*estoy oligado a elegir* a seleccio!ar categor>as de i!(or&aci"! .uete!ga! se!tido* pero +co! respecto a .u- puede! te!er se!tido/Co! respecto a los re(ere!tes y a los o'etivos de los .ue 5ala&osa!tes$ Co&o dice! &is colegas* 7el re(erido y el re(ere!te so! u!apare'a i!(er!al para la evaluaci"!7 "risas#. E! pri!cipio* la elecci"!de los i!dicadores ;cua!do 5ago u! test por e'e&plo#* se 5ace a!tesde la evaluaci"!$ Pero si 5ago u!a evaluaci"! e! el puesto de

traa'o* e!to!ces los i!dicadores so! co!struidos dura!te la evalua0ci"!$ A veces los i!dicadores &9s i!teresa!tes* los &9s cualitativospero ta&i-! los &e!os cua!ti(icales* so! los i!dicadores co!s0truidos dura!te la evaluaci"!$

Segu!do proceso6 8!a ve3 elegidos los i!dicadores* eli'o las5erra&ie!tas para ote!er i!(or&aci"!$ +%oy a utili3ar u! cuestio0!ario* voy a 5acer e!trevistas* voy a 5acer u!a pruea* u! test* voya &irar si&ple&e!te/ Es u! prole&a de t-c!icas de recolecci"!de i!(or&aci"!* pero ellas dee! ser co5ere!tes co! la elecci"! delos i!dicadores$ Diga&os* por e'e&plo* si .uiero saer cosas >!ti0

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&as* &uy perso!ales* lo &e'or es !o elegir el cuestio!ario$ Es ela&plio ca&po de las t-c!icas de evaluaci"!$

Segundo componente: el re!erente

Para evaluar es !ecesario te!er o'etivos* criterios* u!a i&age!de lo deseale* de lo co!trario !o se puede evaluar$ Co! (recue!ciael re(erido es au!da!te pero la i&age! de lo deseale es orrosa*i&precisa* et-rea* poco clara$ Es la ra3"! por la cual 5ay pro(esio0!ali3aci"! cua!do se e,plicita la i&age! de lo deseale$ E!to!ces

es &uy i&porta!te decir .ue los o'etivos tie!e! e! el acto deevaluaci"! el status de u! &edio* dc u! i!stru&e!to$ Si !o te!goese i!stru&e!to !o puedo* a partir de las i!(or&acio!es* produciru! 'uicio de valor al ter&i!ar$$ Co&o ustedes sae!* los prole&as de evaluaci"! e! ge!eral va!aco&pa:ados de u!a di&e!si"! de poder$ El &o&e!to de laevaluaci"! es el &o&e!to (uerte* pero e! realidad es el &o&e!todel (uerte "risas#$ do!de se revela el .ue es (uerte$ Es u! 'uego depalaras$ Esto .uiere decir .ue a.u-l .ue tie!e el poder e! el actode evaluaci"!* es el .ue dete!ta los o'etivos* los &edios del&is&o &odo .ue e! lo eco!"&ico* los .ue dete!ta! los &edios de

producci"! tie!e! el poder o e! la vida pro(esio!al los &edios dei!(or&aci"!$ Esto per&ite 5acer de la evaluaci"! !o s"lo u! actot-c!ico si!o ta&i-! u! acto social .ue i&plica u! 'uego deactores* u!a represe!taci"!* y este 'uego e! ge!eral es &uy sutil$Por e'e&plo* e! la as> lla&ada 7autoevaluaci"!7 el .ue tie!e elpoder* e! el acto de evaluaci"!* !o es a.u-l .ue ad&i!istra a s>&is&o el acto dc evaluaci"! si!o a.u-l .ue le da los i!stru&e!tos$E!to!ces es i&porta!te 5acerse la pregu!ta6 .ui-! de(i!e loso'etivos y los criterios a partir de los cuales se eval)a$ Es por eso.ue &e i!teresa ta!to la disti!ci"! e!tre o'etos y &edios detraa'o* au! cua!do pare3ca &uy ale'ada de esta cuesti"!$ Esto esv9lido ta&i-! para el a!9lisis de las !ecesidades y la elaoraci"!de proyectos$ 8so &uc5o las 5erra&ie!tas de a!9lisis de u! procesode traa'o para e!te!der las pr9cticas sociales y las relacio!es depoder i!volucradas$

De!tro de este segu!do co&po!e!te .ue va&os a lla&ar 7elre(ere!te7 es posile disti!guir* otra ve3* dos procesos$

Pri&er proceso6 la e,plicitaci"! dc los o'etivos a partir de loscuales se va a evaluar$ Estos o'etivos e,istir>a! au! cua!do !o

GA

PRCTICAS DEFORMACIN

5uiese evaluaci"!$ So! los o'etivos pedag"gicos* de(or&aci"!* pro(esio!ales* todo lo .ue .uiera! po!er sore el(or&ado* sore la polaci"! .ue es o'eto de esta (or&aci"!$

Segu!do proceso6 la especi(icaci"! de estos o'etivos a'o la(or&a de los criterios .ue va! a per&itir decir* para u!apolaci"! dada y e! u!a evaluaci"! dada6 alca!3" los o'etivos*!o los alca!3"* por e!ci&a de la &edia* por dea'o* etc-tera$

@ay dos procesos6 la e,plicitaci"! de los o'etivos y laespeci(icaci"! de los criterios$

E! s>!tesis* el re(erido es a.uello a partir de lo .ue e&ito u!'uicio de valor* de!tro de -l est9! los i!dicadores y las5erra&ie!tas$ Despu-s tie!e! el re(ere!te* a.uello e! relaci"!co! lo cual se produce el 'uicio de valor y de!tro de -l est9!los o'etivos y los criterios$

Si resu&o o redu3co a lo ese!cial* la evaluaci"! es la puestae! relaci"! e!tre u!a i&age! de lo real ;el re(erido# y u!ai&age! de lo deseale ;el re(ere!te#$

Tercer componente. El %uego de los actores Se trata de las relacio!es de traa'o del proceso y de la

distriu0ci

"!deroles

y (u!cio!es e! -l$E! el 'uego de los actores u!o puede 5acerse la pregu!ta 6

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poder*!o5ay.ue

co!(or

&arse co! co!testar a la pregu!ta6 +* .ui-! eval)a/* si!o .ueta&i-! 5ay .ue 5acerse la pregu!ta6 +e! !o&re de .ui-! seeval)a/ El evaluador puede ser evaluador por delegaci"! delpoder$

Cuarto componente: El %uicio de valorEl 'uicio de valor co!stituye la se:al de la evaluaci"!$El 'uicio de valor co!siste e! .u- se dice sore la perso!a o

sore la acci"!$ Si !o 5ay 'uicio de valor !o 5ay evaluaci"!$ Aveces se 5ace! i!(or&es de evaluaci"! .ue so! si&ple&e!tedescripcio!es* pero !o 5ay u!a puesta e! relaci"! e!tre loso'etivos de la acci"! y la reali3aci"! de la acci"!* e!to!ces !oes posile e&itir u! 'uicio de valor$ E! ge!eral estos i!(or&esso! &9s ie! de co!trol o segui&ie!to o de a!9lisis* pero !oest9! estructurados (u!cio!al&e!te co&o u! acto de evalua0ci"!$ ?a palara i&porta!te es 7(u!cio!al7$ Para .ue 5aya u!acto (u!cio!al de evaluaci"!* para co!(erir valor* tie!e .ue5aer e! algu!os actores u!a puesta e! relaci"! e!tre u!ai&age! de lo real y u!a i&age! de lo deseale$ E! u!a (rase5e&os dic5o lo ese!cial$

La evaluacin de las personasy agentes

Aorde&os a5ora el aspecto de la evaluaci"! de lasperso!as $

Tratare&os algu!as re(ere!cias a su 5istoria$Ella reagrupa todas las (or&as de e,9&e!es co! !ota* certi(i0

cacio!es* cali(icacio!es* selecci"!* evaluaci"! de aptitudes*tests* etc-tera$ ?a evaluaci"! puede 5acerse ta!to co! relaci"! alo escolar co&o co! relaci"! a lo pro(esio!al o social$ A&e!udo co!strui&os i&9ge!es del valor social y .u- es u!salario si!o la deter&i!aci"! de u! valor social v !o(or3osa&e!te de u! valor pro(esio!al bullicio#$ Esto vuelve acolocar las cosas e! su lugar$

?as pr9cticas de evaluaci"! se desarrollaro! a partir del &o0&e!to e! .ue se desarroll" el traa'o asalariado$ Es e! la &is&a-poca cua!do surgi"* e! el siglo BIB* u!a polaci"! activa deasalariados* .ue e! lugar de reto&ar las clasi(icacio!es e! o(i0cios* 5iciero! aparecer cali(icacio!es !uevas co&o i!ge!iero*co!tra&aestre$ A!tes la ide!ti(icaci"! social se 5ac>a ese!cial0

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&e!te a partir del patri&o!io pose>do por las perso!as* elpatri&o!io era al &is&o tie&po las perso!as y los ie!es$ El sigloB%III y el desarrollo del siste&a capitalista i!trodu'ero! u!a di(e0re!ciaci"! e!tre las perso!as y los ie!es lo .ue 5i3o posile eldesarrollo del traa'o asalariado de las polacio!es activas$ ?ae,te!si"! del traa'o asalariado co&o (or&a !or&al de la vida

laoral es relativa&e!te recie!te y es posile .ue esto vuelva aca&iar* !o se sae$

E! Fra!cia co&proa&os actual&e!te .ue &uc5os estudia!tes!o so! asalariados* crea! u!a pe.ue:a e&presa* &icroe&0pre!di&ie!tos* do!de traa'a! solos y depe!de! de &uc5ose&pleadores$ So! traa'adores co! &)ltiples e&pleadores y esposile .ue esto se desarrolle$ Eso !o les gusta a los i!teresados*por eso se lla&a! a s> &is&os co&o7 asesores7* co!sultores7* parate!er &9s valor e! el &ercado$

E!to!ces* al &is&o tie&po aparece! los salarios* las cali(ica0cio!es* el siste&a de e!se:a!3a co! los diplo&as* las 'erar.u>as*los !iveles &ie!tras .ue e! el sigloB%IlI y a!tes las di(ere!ciacio0

!es e! las i!stitucio!es escolares era! &uy ele&e!tales$ Paradarles u! e'e&plo* e! la Edad Media !o 5a>a e! las escuelaspe.ue:as &9s .ue tres categor>as &uy agradales6 los lectores* losescritores y los gra!des escritores$

8 !o se pla!tea el prole&a de la evaluaci"! de las perso!as e!(or&aci"! cua!do se lo pla!tea ta&i-! e! situaci"! pro(esio!al ye! situaci"! social* por e'e&plo* respecto a la e,iste!cia del&ercado laoral$ Por esta ra3"!* cua!do se est9 e! u!a (or&aci"!de tipo cali(ica!te o certi(ica!te es di(>cil escapar al aspecto de laevaluaci"! de perso!as$ +$Por .u-/ Por.ue los prole&as de ladeter&i!aci"! del valor seguir9! esta!do prese!tes y si !o so!tratados por u!o lo ser9! por otro y es !ecesario saer cu9l es eli!ter-s de las perso!as$ Es la ra3"! por la cual 0esto es u!a cr>tica*

evide!te&e!te0 &uc5os e&pleadores 5ala! &uy &al de lo .ue se5ace e! la escuela para !o te!er .ue reco!ocer e! el salario lascerti(icacio!es y las cali(icacio!es ad.uiridas e! la e!se:a!3a*&ie!tras .ue* cua!do llega el &o&e!to* e&plea! de todas (or&as alos i!dividuos &9s escolari3ados$ Es u! co&porta&ie!toco!tradictorio .ue es &uy e,plicale$

?a 5istoria de la evaluaci"! de las perso!as est9 &uy vi!culada ala 5istoria del traa'o o del (actor traa'o* es decir* a lo .ue

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1EAN MARlE 2AR2IER

co!cier!e a los 5o&res y a la (or&a co&o e&plea! sus capaci0dades y co&pete!cias$ Esto .ue acao de decir es para laevaluaci"! de los i!dividuos$

Pri&ero voy a traa'ar sore el o'eto$ ?uego sore el (u!cio!a0&ie!to* es a.u> do!de se e!cue!tra el re(ere!te y el re(erido y lovoy a precisar para el caso de la evaluaci"! de los age!tes$

El objeto%oy a decir tres cosas e! cua!to al o'eto de la evaluaci"!$1. El o'eto de la evaluaci"! es u! estado de la perso!alidad$ Es

&uy disti!to de la evaluaci"! de las accio!es$ Sie&pre e&ito u!'uicio de valor sore u! &o&e!to dado de la perso!alidad$ ?aperso!alidad ca&ia co!sta!te&e!te$ Evaluar u!a perso!a sie&prees evaluar u! estado e! u! &o&e!to dado$ %oy a dar u! e'e&plo$Cua!do se 'u3ga a u! deli!cue!te .ue agredi" a u!a se:ora &ayor!o se 'u3ga el acto* si!o .ue se 'u3ga a la perso!a .ue co&eti" elacto$ Esta es la ra3"! por la cual la 'usticia o el 'ue3 de i!strucci"!usca i!(or&aci"! sore el co!te,to* la 5istoria del deli!cue!te* su5istoria socio(a&iliar* etc-tera$ No (ue sie&pre as>$ A!tes del

siglo6B%I4l se 'u3gaa! los actos$ E! la sociedad &usul&a!atodav>a susiste! 5uellas* por e'e&plo* por u! roo se corta la&a!o$ A partir del siglo 6B%III* 5ay u!a i!te!ci"! de corregir estoy de &odi(icar las cosas$ E!to!ces la pri&era idea es6 a trav-s delos actos se usca decir algo sore u! estado$ El o'eto deevaluaci"! de los age!tes es* e!to!ces* u! estado de laperso!alidad$

K$ Ese estado es el resultado de u!a 5istoria$

Ciclo de Formacin

I I

I I IVida de un sujeto Evaluacin de Evaluacin

aptitudes cetificativa

Esto &uestra la vida de u! i!dividuo e! la cual ide!ti(ico u!ciclo de (or&aci"!$ Al pri!cipio* al e!trar e! el ciclo de (or&aci"!*va a 5aer u!a evaluaci"!* por e'e&plo* de las aptitudes y al (i!alse va a 5acer* tal ve3* u!a evaluaci"! certi(icativa$


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aptitudes es el producto de &i 5istoria socio(a&iliar previa ycua!do 5ago u!a evaluaci"! certi(icativa estoy sa!cio!a!dotodo el co!'u!to del iti!erario 5asta ese &o&e!to* !osola&e!te lo .ue se 5i3o dura!te la (or&aci"! si!o ta&i-!lo .ue se 5i3o a!tes y lo .ue se 5i3o al &arge!$ ?a vida siguedura!te la (or&aci"!$ Es &uy i&porta!te ide!ti(icar estopor.ue e,plica .ue los resultados escolares so! ta&i-!resultados sociales$ Muc5os soci"logos de la educaci"! de los

a:os H y LH* por e'e&plo Pierre 2ourdieu* estudiaro! este(e!"&e!o* tal ve3 i!sistie!do e! el deter&i!is&o pero* al&is&o tie&po* &ostraro! u!a realidad .ue sigue esta!doprese!te$ ?a&e!tale&e!te &uc5as veces (uero! utili3adospor algu!os actores para decir 7!o 5ay !ada .ue 5acer7$

El o'eto de la evaluaci"! de age!tes e! (or&aci"! es elresultado de u!a 5istoria i!dividual* si!gular y sie&predeter&i!ada social&e!te $$

$ Este estado es u! estado di(ere!ciado$ Acao de decir.ue lo .ue yo soy e! u! &o&e!to dado es el producto de &i5istoria* pero &i 5istoria es el resultado de variase,perie!cias6 5ay u!a e,perie!cia escolar* u!a (a&iliar* u!apro(esio!al y u!a social* y puede 5aer i!dividuos .ue te!ga!u!a e,perie!cia escolar e!or&e y u!a e,perie!cia pro(esio!al!ula$ Para traducir esta realidad a veces 5alo de ide!tidadescolar* de ide!tidad pro(esio!al y de ide!tidad social$Cua!do eval)o u! dispositivo e! alter!a!cia e&ito 'uicios devalor al &is&o tie&po sore las tres6 la ide!tidad escolar* lapro(esio!al y la social* lo .ue pla!tea prole&as &uydelicados* por.ue !o so! los &is&os actores* !i i!dicadores*!i criterios$

8tili3o la palara dispositivo co&i!ado o de co!'u!to ;e!(ra!c-s 7e!se&lier7#* cua!do po!go e! u! &is&o co!'u!tovarios dispositivos educativos$ Por e'e&plo* e! la alter!a!cia*estoy oligado a 5acer* al &is&o tie&po* u! co!'u!to dedispositivos di(ere!tes$ @ay dos !iveles de dispositivos$ Siact)o sore lo escolar o sore lo pro(esio!al* tie!e .ue 5aer*por u! lado* u!a evaluaci"! de lo escolar y u!a evaluaci"! delo pro(esio!al y* por otro* algo .ue gestio!e* ad&i!istre* a losdos* lo .ue pla!tea prole&as delicados sore la gesti"! y laad&i!istraci"! de estos dispositivos$ E! la &ayor>a de loscasos estos dispositivos est9! co!struidos seg)! la cultura yla co!cepci"! de u! )!ico actor y de u! solo espacio* sea lae&presa* la e!se:a!3a* la (or&aci"!$

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El funcionamiento del acto de evaluacin

A5ora va&os a tratar el prole&a del (u!cio!a&ie!to yva&os a aordar e! particular el aspecto del7 re(erido7$Previa&e!te .uisiera decir .ue la l"gica de la evaluaci"! delos age!tes es u!a evaluaci"! de las di(ere!cias$ El o'etivoes di(ere!ciar los age!tes ya sea .ue se trate de i!dividuos ode co!'u!tos colectivos$ 8!a evaluaci"! .ue !o discri&i!a !oes operativa$ Esto ser9 &uy di(ere!te para la evaluaci"! de lasaccio!es* por.ue e! este caso la evaluaci"! estar9 i!tegrada a

la acci"!* ser9 u! &o&e!to de la co!ducci"! de la acci"!$

El !uncionamiento del acto de evaluacin: el re!erido

Cua!do estoy e! la l"gica de la evaluaci"! de $los age!tes*estoy oligado a ide!ti(icar lo .ue podr>a&os lla&ar7co!ductas o co&porta&ie!tos perti!e!tes7$ Para evaluarperso!as estoy oligado a pasar por 5ec5os o gestos delage!te evaluado* !o se puede! oservar directa&e!te losestados de la perso!alidad* 5ay .ue i!(erirlos a partir deco!ductas o co&porta&ie!tos$ Esto .uiere decir* por e'e&plo*.ue !o se puede evaluar !ica&e!te a partir de co!te!idos*si!o .ue ade&9s tie!e .ue 5aer por lo &e!os u! acto*au!.ue sea u! acto de discurso* de e!u!ciaci"! del co!te!ido$

E! realidad* el doce!te se sirve de esto para poder decir algosore la perso!a* -l !o eval)a u! co!te!ido si!o lae!u!ciaci"! de u! co!te!ido$ Es &uy i&porta!te e!te!deresto$ Sola&e!te se puede! evaluar co&porta&ie!tos* actos*gestos para poder decir algo sore la perso!a .ue los reali3"$Estos co&porta&ie!tos puede! ser oservados$ %eo u!aperso!a so!rie!te y dedu3co .ue es u!a perso!a aierta$ Esu!a evaluaci"!$ Puedo 5acer u!a pruea para evaluar u!acapacidad* pero !o 5ago u!a pruea para saer si essi&p9tica$ El resto sie&pre pasa por co!ductas perti!e!tes$

e! Fra!cia y &e aso&rada .uea.u> !o sucediera lo &is&o$ Pero o(icial&e!te lo .ue seeval)a! so! los proyectos$ Por e'e&plo* las escuelas paraote!er u! poco de di!ero para 5acer u!a e,perie!ciaprese!ta! u! proyecto* pero e! realidad el .ue po!e el di!ero!o se co!te!ta co! &irar el proyecto si!o .ue &ira la

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PRCTICAS DEFORMACIN

e,perie!cia a!terior del orga!is&o y de las perso!as .ueprese!ta! el proyecto$ Pero esto !o se dice$ De tal (or&a .ueco! (recue!cia los .ue .uiere! recaudar di!ero* apre!de! aescriir u! proyecto &9s .ue a 5acer proyectos$ ?o .ue seeval)a es la capacidad de escriir$ Esto (u!cio!a &uy ie!$ Silos pa>ses del Este* los e, pa>ses co&u!istas .uiere! di!ero*tie!e! .ue escriir e! el proyecto .ue est9! e! tra!sici"! y .ueest9! apre!die!do la eco!o&>a de &ercado y as> les da! di!ero$

Es cierto risas#. E! &uc5os orga!is&os 5ay .ue co!ocer lapalara clave para escriir el proyecto* 5ay .ue co!ocer a los(u!cio!arios .ue tie!e! el 59ito de esta palara clave$ Es u!e'e&plo de la evaluaci"! !o de u!a perso!a* si!o de u!colectivo$ Para darles di!ero a las u!iversidades e! Fra!ciate!e&os u!a evaluaci"! de u!iversidades y ocurre lo &is&o$@ay .ue prese!tar proyectos$ Jstos so! los i!dicadores* lasco!ductas perti!e!tes* lo .ue i!cluye los proyectos escritos$ ?asi!(or&acio!es so! estas co!ductas pero oservadas$ a decir7u!a evaluaci"! de las etapas de las ide!tidades i!dividualescolectivas7$P.- +$?os age!tes est9! vi!culados co! la evaluaci"! e! laacci"!/ J.M.B.- Es di(>cil disti!guir e!tre age!te y acci"!*pero !o es (or3oso .ue s"lo e,ista u! age!te cua!do 5ay u!aacci"!$ 8! su'eto puede e,istir si 5ay u! o'eto* u! su'etosocial s"lo si 5ay u!a actividad$ No se puede! disti!guir u!ateor>a de la ide!tidad y u!a teor>a de la acci"!$ Esto es seguro$Por el co!trario* e! u! &o&e!to dado* la evaluaci"! puedete!er co&o o'eto e,pl>cito &9s ie! u! i!dividuo o u! age!tecolectivo o u!a acci"!$ ?a (or&a co&o est9 orga!i3ada !o esigual$ %oy a 5alar sore la evaluaci"! de la acci"! y &ostrar-.ue !o es lo &is&o$

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barbier-_practicas_de_formacion.rtf

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