barboza cortez grabiela

7/25/2019 Barboza Cortez Grabiela

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Gestin del talento humano en la percepcin de padresy docentes. Esperanza. 2014.

TESIS PAA !"TE#E E$ GA%! A&A%'(I&! %E)

(AGISTE E# A%(I#ISTA&I*# %E $A E%+&A&I*#

A+T!A)

Br. Barboza Cortez Grabiela Beatriz

ASES!A)

Dra. Valverde Zavaleta Silvia Ana


2/78

PAGINA DEL JURADO

.. .

. Mg. Olga Vitvitskaya Mg. Roca Velsquez Gustavo

Guillermo

Presidente

Secretaria


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DEDICATORIA

A Dios, quien su#o guiarme

constantemente #or el !uen camino$

darme muc%a &uerza #ara seguir

adelante y no rendirme ante los

#ro!lemas y o!stculos.


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AGRADECIIENTO

Al se)or Doctor C"sar Acu#a Peralta$ Rector *undador de la +niversidad

,-sar Valleo #or su elevada sensi!ilizaci(n y com#romiso en &avor de la

educaci(n #eruana.

A la Dra. Silvia Valverde avaleta$ #or guiarme e instruirmeconstantemente en la ela!oraci(n de mi tesis.

A mis com#a)eros #or su a#oyo incondicional #ara seguir su#erndome

cada d/a en el cam#o educativo.

A la Directora Rosa 0sa!el Mu)oz D/az #or #ermitirme eecutar mi tesis en

su digna instituci(n.

A los docentes de la 0nstituci(n 1ducativa 2Santa 1lena3 #or su a#oyo

constante.

A los #adres de &amilia de la 0nstituci(n 1ducativa 2Santa 1lena3 #or su#artici#aci(n contin4a.


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DECLARACI$N DE AUTENTICIDAD%

5o$ "r. Ga!riela "eatriz "ar!oza ,ortez$ estudiante del 6rograma de

Maestr/a en Administraci(n de la 1ducaci(n de la 1scuela de 6ostgrado de la

+niversidad ,-sar Valleo$ identi'cada con D.7.0. 7899:; 2Gesti(n del ?alento @umano en la #erce#ci(n de #adres y docentes. a

1s#eranza. ;B

&' a tesis es de mi autor/a.;C @e res#etado las normas internacionales de citas y re&erencias #ara las

&uentes consultadas. 6or tanto$ la tesis no %a sido #lagiada ni total ni

#arcialmente.

=C a tesis no %a sido auto#lagiada es decir$ no %a sido #u!licada ni

#resentada anteriormente #ara o!tener alg4n grado acad-mico #revio o

t/tulo #ro&esional.

9C os datos #resentados en los resultados son reales$ no %an sido &alseados$

ni du#licados ni co#iados y #or tanto los resultados que se #resentan en la


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EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE

"r. Gra!iela "eatriz "ar!oza ,ortez

D.7.0. 7899:;Gesti(n del ?alento @umano en la #erce#ci(n de los #adres y docente a

1s#eranza ;B


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LA AUTORA

*NDICE

6HG07A D1 I+RADO..................................................................................... iiD1D0,A?OR0A...............................................................................................iii

AGRAD1,0M017?O........................................................................................iv

D1,ARA?OR0A D1 A+?17?0,0DAD...............................................................v

6R1S17?A,0J7.............................................................................................vi

K7D0,1..........................................................................................................vii

R1S+M17.....................................................................................................viiiA"S?RA,?..................................................................................................... iF

0. 07?ROD+,,0O7................................................................................ Gesti(n escolar$ 6ol/tica 1ducativa$ 7ormatividad$ Relaciones

%umanasZcomunicaci(n$ iderazgo$ ?ra!ao de cam#oZeF#eriencia em#/rica.

Asimismo$ que esta &ormaci(n acad-mica sea un requisito o!ligatorio #ara el

concurso de las #lazas de director$ restndole im#ortancia a la antig[edad

la!oral y en&ocndose a los logros #ro&esionales. Adems se sugiere como

tema de consecuci(n la investigaci(n #ro&unda so!re las necesidades de

&ormaci(n de los directores de escuelas #rimarias y la &ormulaci(n de un


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instrumento de 9: tra!aadores de las diversas reas. a investigaci(n

concluye eFisten di&erencias signi'cativas entre la &orma como asumen la

gesti(n del talento los o#erarios y los e&es de rea de la com#a)/a$ #ues los

o#erarios consideran que no se realiza una gesti(n adecuada y los e&es

consideran que el talento si es #romovido en la em#resa. Adems eF#resa que

las organizaciones de!en dar mayor im#ortancia al talento %umano que

#oseen$ considerando que es un &actor #rimordial #ara el &uncionamiento$

desarrollo y #ara el cum#limiento de los o!etivos #lanteados. a gesti(n deltalento %umano de las em#resas$ en la actualidad se realizan en &orma

tradicional$ es decir no se da la mayor im#ortancia al talento de las #ersonas

deando de lado sus %a!ilidades$ destrezas$ conocimientos que #odr/an tener

un meor a#rovec%amiento #ara el !ene'cio de la em#resa y de su #ersonal.

Alcaide -..-', en su tesis 21stilos de gesti(n en el dise)o del 6royecto1ducativo 0nstitucional en 0nstitutos Su#eriores3$ la investigaci(n &ue de ti#o

descri#tivo com#arativo con metodolog/a cuantitativa y se tra!a( con una

muestra de


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director es un &actor vital en la #romoci(n del cam!io el esta!lecimiento de

alianzas im#l/citas entre director y docentes l/deres de la escuela es un

mecanismo &acilitador #ara inducir el cam!io$ #ero a la vez activa un conunto

de &uerzas de resistencia #asiva y acomodamiento en la mayor/a de docentes

quienes no logran im#licarse en la generaci(n y #lani'caci(n de #ro#uestas de

innovaci(n. 1ncontramos una serie de &actores internos como la escasez de

recursos materiales$ 'nancieros y el tiem#o que unidos a &actores conteFtuales

como la situaci(n de vida del maestro$ entre otros$ di'cultan la a#licaci(n delas #ro#uestas innovadoras y #onen en riesgo el esta!lecimiento de una

cultura de innovaci(n en la escuela. a relaci(n con los #adres de &amilia se

caracteriza #or la descon'anza y el distanciamiento que im#ide convertirlos en

aliados de la tarea educativa3.

Tenorio -..4C en su tesis 2Gesti(n del ca#ital %umano en institucioneseducativas estatales3$ investigaci(n cuantitativa$ dise)o descri#tivo

com#arativo$ con una muestra de ;BB docentes$ a#licando como instrumento

la encuesta. ,oncluye que las 0nstituciones 1ducativas estatales como

organizaciones del conocimiento$ tendr/an que considerar modi'car sus &ormas

de gesti(n$ si quieren ser com#etitivas en esta sociedad. a instituci(n

educativa que gestiona el #otencial de sus tra!aadores tiende a crecer en

e'cacia y e'ciencia de servicio. Adems$ se %a demostrado que eFisten


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una correlaci(n directa signi'cativa entre el clima institucional y la gesti(n

#edag(gica$ #ues seg4n el coe'ciente de s#earman #QB$N;LB si el clima

institucional meora tam!i-n meora la gesti(n #edag(gica.

Rodr!7ue2 -..6',en su tesis titulada 26rograma de gesti(n centrado en el

liderazgo #ara meorar la calidad educativa en la 0.1. 2Santa Rosa3 7]


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Realizada la investigaci(n$ nuestro estudio se &undamenta en la teor/a de

Aranda -..;', quien de'ne la gesti(n del talento %umano como la

conducci(n del #roceso de #laneaci(n y desarrollo de las instituciones$

agregando valor en su organizaci(n$ a trav-s del desarrollo de los talentos de

sus integrantes$ de manera alineada a sus estrategias y o!etivos. Marroqu/n y

Soto Pineda -..4'sostienen que la gesti(n del ?alento @umano consiste en

la #laneaci(n$ organizaci(n$ desarrollo y coordinaci(n$ as/ como tam!i-ncontrol de t-cnicas$ ca#aces de #romover el desem#e)o e'ciente del #ersonal$

a la vez que de!e incentivar a su talento %umano no solo en el m!ito

#ro&esional y econ(mico$ sino tam!i-n en las reas sociales$ culturales$

tur/sticas y de#ortivas$ ya que son #arte de sus vidas$ los mismos tendrn un

meor rendimiento ya que un em#leado que se siente a gusto en su am!iente

la!oral tra!aara muc%o meor con una gran calidad de tra!ao. 1l talento%umano$ seg4n re'eren Coronel y 01re2 -.&.', es la ca#acidad de la

#ersona que entiende y com#rende de manera inteligente la &orma de resolver

#ro!lemas en determinada ocu#aci(n$ asumiendo sus com#etencias

%a!ilidades$ conocimientos y actitudesC destrezas$ eF#eriencias y a#titudes$

estas ca#acidades se adquieren con el entrenamiento$ la educaci(n y la

eF#eriencia de cada uno y que lo %acen #otencialmente #roductivo. 1sto es la

inversi(n que la em#resa realiza en el entrenamiento del #ersonal como


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decir$ de c(mo se estructuran y &uncionan$ #ara que el administrador sea ca#az

de dirigirlas$ administrarlas$ desarrollarlas y controlarlas3. Ms adelante

5ern1nde2 y Pala=o> -.&-', #recisan de manera muy certera que las

&unciones de la administraci(n son>


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actividades como el reclutamiento$ las entrevistas$ la selecci(n y la &ormaci(n.

a AR@ es el conunto de decisiones integradas$ re&erentes a las relaciones

la!orales$ que in\uyen en la e'cacia de los tra!aadores y de las

organizaciones. a AR@ es la &unci(n de la organizaci(n que se re'ere a

#roveer ca#acitaci(n$ desarrollo y motivaci(n a los em#leados$ al mismo

tiem#o que !usca la conservaci(n de estos. 1n cuanto al 6laneamiento

estrat-gico del talento %umano$ esto tiene que ver con la &unci(n de direcci(n

y desarrollo del talento %umano. Al res#ecto Porret -.&.'dice que ##. NWNNC 21s la &unci(n ms delicada y com#lea Se re'ere a la necesidad que

tiene la organizaci(n #ara que los individuos `crezcan dentro de la misma y se

estimulen a tra!aar cada vez ms y meor$ as/ como a desem#e)ar #uestos de

mayor res#onsa!ilidad. 1stas #ueden ser las siguientes> ,omunicaci(n y

#artici#aci(n> 1lemento esencial integrador y #artici#ativo de los tra!aadores

con los o!etivos tanto generales como es#ec/'cos de la unidad en que se%allan encuadrados. a in&ormaci(n clara$ #recisa y #untual emanada de la

c4s#ide de la organizaci(n desvirt4a los &recuentes elementos distorsionadores

del clima la!oral y estimula la cola!oraci(n. *ormaci(n> 1sencial #ara

conseguir una #lantilla de calidad y ada#tada a las necesidades tecnol(gicas y

estrat-gicas de la organizaci(n$ de!iendo ser desarrollada y estimulada #or la

em#resa mediante los res#ectivos #lanes. 6romoci(n y desarrollo>

6rogramaci(n de des#lazamientos %acia niveles su#eriores del #ersonal$


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es una &unci(n !sica de la organizaci(n$ en es#ecial corres#onde a cada uno

de los mandos de l/nea$ #ero siendo un instigador el res#onsa!le de los

recursos %umanos$ orientando$ aconseando$ canalizando$ in&ormando$ etc.

Diagn(stico y tratamiento del clima la!oral> 6or la visi(n glo!al que tiene el

res#onsa!le de esta rea$ %a de analizar$ investigar y #ro#oner criterios #ara

que constantemente sea meorado el clima. Sistemas y desarrollo del

liderazgo> os em#leados con res#onsa!ilidad de mando necesitan

constantemente ayudas que les #ermitan siem#re meorar las relacionesinter#ersonales con sus cola!oradores$ as/ como meorar su ca#acidad de

organizaci(n$ coordinaci(n y control$ estimulando la orientaci(n %acia el logro$

la direcci(n de equi#os$ la ca#acidad de in\uir a los dems y el autocontrol.

,alidad> ,omo 'loso&/a de gesti(n !asada en la utilizaci(n de sistemas de

aseguramiento de la calidad modi'cando$ si ca!e$ las estructuras organizativas

de &orma que las res#onsa!ilidades sean asumidas #or todos$ destacandoes#ecialmente la im#ortancia del logro de la calidad$ utilizando la \eFi!ilidad$

la innovaci(n y la ca#acidad de ada#taci(n de los recursos %umanos #ara la

construcci(n de la satis&acci(n del cliente como &orma de com#etitividad3. 6ara

#ro#oner el en&oque estrat-gico en la gesti(n del talento %umano es necesario

tener en cuenta a C3eese T3o(as Crai7, -..6'quienes sostienen que

%ay cinco requisitos del talento que son &undamentales #ara todos los ti#os de

em#resa> 1l talento es un asunto estrat-gico y la estrategia de ca#ital %umano


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Pintado -.&&' #untualiza que 26lani'caci(n estrat-gica es el #roceso que se

inicia en el esta!lecimiento de metas organizacionales racionales y realiza!les

visi(nWmisi(nC$ de'ne estrategias y #ol/ticas de acci(n #ara lograr los o!etivos

y metas institucionales. ?iene #or 'nalidad #roducir cam!ios #ro&undos en los

mercados com#etitivos de la organizaci(n$ en la cultura cor#orativa y en el

&omento del clima la!oral interno3 #.;NC. uego agrega> 21l #laneamiento

estrat-gico tiene #or o!etivo o#timizar el &actor %umano en la em#resa

motiva y considera las eF#ectativas del #ersonal #ara meorar el clima la!oraly #or ende lograr una meor calidad de vida la!oral. 5 la 4nica &orma de

lograrlo es conociendo la realidad del ser (#tico$ es decir su naturaleza

gen-tica$ su talento y cognoscitividad$ y sus #rinci#ios aFiosociol(gicos. 1l

talento es el valor di&erencial #or eFcelencia y la com#etitividad de las

organizaciones est directamente relacionada con la ca#acidad y

res#onsa!ilidad de atraer$ retener y desarrollar talento de esta manera$&ortaleciendo o desarrollando equi#os de tra!ao co%erentes con los que el

nivel de la organizaci(n est eFigiendo 3 #. ==C. ,oncluyendo en que 26ara

alcanzar el -Fito en la eecuci(n del #laneamiento estrat-gico requiere de

im#ortantes elementos> de'nici(n de la visi(n institucional$ evaluar si

contamos con los elementos$ #rocesos$ #rocedimientos$ medios y materiales$

ca#acidad 'nanciera y conta!le$ etc.$ determinaci(n de la 'loso&/a y los valores

institucionales que %a!rn de regir el devenir de las #ersonas. Realizar serios


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tener$ atraer$ mantener y re#oner el equi#o %umano necesario #ara el

crecimiento de la em#resa$ as/ como #ara contar con una sucesi(n ca#az$

e'caz e institucional que d- sustenta!ilidad a la em#resa3. a 1ducaci(n

"sica en el sistema educativo #eruano. 1n la ey 78 ;:B99 ey General de

1ducaci(nC se esta!lece que la 1ducaci(n "sica est destinada a &avorecer el

desarrollo integral del estudiante$ el des#liegue de sus #otencialidades y el

desarrollo de ca#acidades$ conocimientos$ actitudes y valores &undamentales

que la #ersona de!e #oseer #ara actuar adecuada y e'cazmente en losdiversos m!itos de la sociedad. 1n cuanto al curr/culo la ey #recisa que 21l

Ministerio de 1ducaci(n es res#onsa!le de dise)ar los curr/culos !sicos

nacionales. 1n la instancia regional y local se diversi'can a 'n de res#onder a

las caracter/sticas de los estudiantes y del entorno en ese marco$ cada

0nstituci(n 1ducativa construye su #ro#uesta curricular$ que tiene valor o'cial.

as Direcciones Regionales de 1ducaci(n y las +nidades de Gesti(n 1ducativadesarrollan metodolog/as$ sistemas de evaluaci(n$ &ormas de gesti(n$

organizaci(n escolar y %orarios di&erenciados$ seg4n las caracter/sticas del

medio y de la #o!laci(n atendida.

1sta investigaci(n se usti'ca #or su conveniencia$ #ues todos los que de una u

otra manera estamos vinculados a la educaci(n$ tenemos la res#onsa!ilidad de

a#ortar en la consecuci(n de los grandes #ro#(sitos de la #ol/tica educativa


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1ducaci(n$ 6royecto 1ducativo 7acional al ;B;


22/78

muy diversos. Si las organizaciones se com#onen de #ersonas$ el estudio de las

mismas constituye el elemento !sico #ara estudiar a las organizaciones$ y

#articularmente la Administraci(n del ?alento @umano. a em#resa de %oy no

es la misma de ayer$ los cam!ios que diariamente surgen en el mundo in\uyen

notoriamente en el diario accionar de cada em#resa con esto$ cada uno de los

com#onente de ella de!e moldearse #ara austarse (#timamente a estos

cam!ios. 1n los nuevos escenarios$ #or los cuales estamos transitando$ se

#ueden identi'car tres as#ectos que se destacan #or su im#ortancia> aglo!alizaci(n$ el #ermanente cam!io del conteFto y la valoraci(n del

conocimiento. O3(ae, % &//'$ mani'esta 2,uando recomienda los

tiem#os son tan escasos como en la actualidad$ es vital que se les concentre

en las reas &uncionales u o#erativas clave decisivas #ara el -Fito de nuestro

negocio. Si #odemos identi'car las reas que realmente &orman la clave de

nuestra industria y a ellas dedicamos la adecuada mezcla de nuestros recursos$estaremos en condiciones de colocarnos en una #osici(n de aut-ntica

su#erioridad com#etitiva3.

1n el conteFto nacional nos situamos en el as#ecto administrativo y

es#ec/'camente en la gesti(n del talento %umano #uesto que -sta se re'ere al

#roceso que desarrolla e incor#ora nuevos integrantes a la &uerza la!oral. a

realidad de las instituciones educativas es que se mantiene al recurso %umano


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docentes #resentan eF#eriencias novedosas que contri!uyen al meoramiento

de los a#rendizaes. ?am!i-n se realizan ornadas como el d/a del logro$ en el

cual los ni)os y ni)as #resentan sus talentos desarrollados en la escuela. Se

realizan ornadas de intercam!io docente con el cual se es#era que eFista un

intera#rendizae #ara la meora del #roceso ense)anza a#rendizae y del

desem#e)o docente.

1n el conteFto local$ en las instituciones educativas estatales de a 1s#eranza$

el desem#e)o del #ersonal docente$ administrativo y directivo de!e ser de lameor calidad$ de!ido a la gran res#onsa!ilidad que re#resenta &ormar a los

ciudadanos de %oy y del ma)ana.

a Gesti(n integral del talento %umano en las instituciones educativas

estatales tiene que ver desde el ingreso adecuado del #ersonal nom!rado y

contratado a la 0nstituci(n 1ducativa #or ello$ entre ms co%erente sea elcum#limiento de las &unciones de los actores del tra!ao institucional meorar

la calidad educativa que !rinda #or el contrario$ en la medida que se se#aren

los modelos #ro#uestos y los #rocesos$ se estar aleado la #ro!a!ilidad de

alcanzar la calidad deseada. 1n este #roceso la #artici#aci(n de docentes y

#adres de &amilia es trascendental. Sin em!argo$ a4n eFisten di&erencias en la

manera como dic%os agentes educativos #erci!en el #roceso de ense)anza

a#rendizae. os docentes tienen un meor conocimiento de la realidad de su


24/78

&%-%& 5i?tesis 7eneral@

1Fisten di&erencias signi'cativas en la #erce#ci(n de #adres de &amilia y

docentes so!re la gesti(n del talento %umano de la 0nstituci(n 1ducativa

6articular Santa 1lena. a 1s#eranza ;B


25/78

II ARCO ETODOL$GICO

-%&Varia)le

V Gesti(n del talento @umano

-%-% O?eracionali2acin de la 9aria)le

Varia)le

DeFnicinConce?tu

al

DeFnicino?eracion

al

Di(ensiones

Indicadores

!te(s

Escalade

(edicin

Gesti(ndel

talento%umano

a gesti(ndel

talento%umano es

laconducci(

n del#roceso de#laneaci(n

ydesarrollo

delas

instituciones$

agregandovalor en suorganizaci

(n$ atrav-s deld ll

a varia!leGesti(n del

?alento@umano seeF#resa en

lasdimension

es>comunicaci

(n y#artici#aci

(n$&ormaci(n$evaluaci(n

deldesem#e)

o ysistema ydesarrollo

delliderazgo$

did

,omunicaci(n y

#artici#aci(n

1n la 0.1.se

#romuevela

comunicaci

(n.


26/78

osdocentesseca#acitan.


27/78

adirecci(n#romueveactividades #ositivas#ara#adres yalumnosen lacomunidad.

=


28/78

-%%Ti?o de estudio

1l #resente estudio &ue de ti#o no eF#erimental$ 2descri#tivo com#arativo3$#ues su intenci(n no es mani#ular la varia!le en estudio ni someter al

gru#o #artici#ante a un est/mulo o eF#eriencia$ sino que su 'nalidad es

descri!ir un &en(meno tal y como se #resenta en la realidad. Coronel, %

01re2, R% -.&.'%

-%

D(nde>M 1sla muestra de docentes.

M;> 1s la muestra de #adres de &amilia

M)+++++++++++..+O)

,

M!++++++++++++..O!


29/78

Distri)ucin de Docentes y ?adres de =a(ilia de la (uestra de la

I%E% Santa Elena% La Es?eran2a H -.&%

*uente> ,uadro de docentes y #adr(n de #adres de &amilia de la0nstituci(n 1ducativa.

-%;%-% uestra@Se tra!a( con el NB_ de la #o!laci(n de #adres que corres#onde a LB.

6ara los docentes se tra!a( con el total #o!lacional.

-%;%:% uestreo@

1l muestreo &ue no #ro!a!il/stico y #or conveniencia. A di&erencia del

muestreo #ro!a!il/stico$ la muestra no #ro!a!il/stica no es un #roductode un #roceso de selecci(n aleatoria. os suetos en una muestra no

#ro!a!il/stica generalmente son seleccionados en &unci(n de su

7ivel 7ro. dedocentes

7ro. de#adres de

&amilia

?otal

0nicial : :9 L;

6rimaria


30/78

Anlisis documental> 1s la t-cnica que se em#le( #ara recolectar y

analizar in&ormaci(n #ara la &undamentaci(n de la varia!le. Se analiz(

in&ormaci(n dis#oni!le en teFtos$ #ginas Ue!$ tesis.

-%4%-% Instru(entos

*ic%a de encuesta> 1s el instrumento que mide la gesti(n del talento a

trav-s de la a#licaci(n de =; /tems relacionados con la comunicaci(n y

#artici#aci(n$ &ormaci(n$ evaluaci(n del desem#e)o$ sistema y desarrollo

de liderazgo$ cada dimensi(n con : /tems. os criterios de cali'caci(n

son Siem#re$ A veces$ 7unca.

Valide2 y conFa)ilidad

1l instrumento &ue sometido a validez de tres eF#ertos y a con'a!lidad

con la #rue!a de s#earman "roUn. Ver aneFosC.

*ic%as de investigaci(n> Se em#learon 'c%as de resumen$ comentario y

anlisis con las cuales se #udo seleccionar y #riorizar la in&ormaci(n #ara

la estructuraci(n del in&orme.

-%6% "todos de an1lisis de datos

6rocesamiento estad/stico descri#tivo

1n el #resente tra!ao de investigaci(n #ara analizar los datos$ nos vamos

ayudar del so&tUare estad/stico S6SS versi(n ;B$ es un so&tUare muy


31/78

Distri!uci(n de &recuencia #orcentual seg4n #erce#ci(n de la Gesti(n del

?alento @umano so!re Co(unicacin y Partici?acinde los docentes y

#adres de &amilia de la 0nstituci(n 1ducativa 6articular Santa 1lena de la

1s#eranza. ;B


32/78

0IGURA &

Distri!uci(n de &recuencia #orcentual de #erce#ci(n de ,omunicaci(n y

6artici#aci(n de los docentes y #adres de &amilia de la 0nstituci(n 1ducativa

6articular Santa 1lena de la 1s#eranza. ;B


33/78

TA+LA -


?alento @umano so!re0or(acinde los docentes y #adres de &amilia

de la 0nstituci(n 1ducativa 6articular Santa 1lena de la 1s#eranza. ;B


34/78

*0G+RA ;

Distri!uci(n de &recuencia #orcentual seg4n #erce#ci(n de *ormaci(n de los

docentes y #adres de &amilia de la 0nstituci(n 1ducativa 6articular Santa 1lena

de la 1s#eranza. ;B


35/78

TA+LA :


?alento @umano so!re E9aluacin de dese(?e#o de los docentes y #adres

de &amilia de la 0nstituci(n 1ducativa 6articular Santa 1lena de la 1s#eranza.

;B


36/78

el nivel "AIO y #ara los #adres de &amilia $ el


37/78

TA+LA

Distri)ucin de =recuencia ?orcentual se7Mn ?erce?cin de la Gestin

del Talento 5u(ano so)re Siste(a y Desarrollo de Lidera27o de los

docentes y ?adres de =a(ilia de la Institucin Educati9a Particular

Santa Elena de la Es?eran2a% -.&

Ni9el de

Gestin

del

talento

3u(ano

DOCENTES PADRES DE 0AILIA

Total

0rec% 0rec%

ALTO


38/78

Docentes$ el B_ cali'c( a al sistema de desarrollo y liderazgo que se genera en de

su 0nstituci(n como A?O$ el 9_ #erci!e a esta dimensi(n con un nivel M1D0O y el

_ de los docentes la cali'c( en el nivel "AIO y #ara los #adres de &amilia $ el


39/78

0uente@ Encuesta a?licada a los ?adres de =a(ilia y docentes de

la Institucin Educati9a Santa Elena H -.&%

TA+LA *ondo

editorial de la +7MSM.

Hlvarez$ G. ;B


47/78

,oronel$ ?. *rez$ R. ;B 0nvestigaci(n 1ducativa Vol.


48/78

fau#as$ @ Me/a$ 1 7ovoa$ 1 Villag(mez$ A ;B


49/78

A71PO 0Art/culo cient/'co


50/78

&% T*TULO@ Gestin del Talento 5u(ano en la ?erce?cin de ?adres y

docentes% La Es?eran2a -.&%

-% AUTORA@ "r. "ar!oza ,ortez Gra!iela "eatriz$ ga!yEloveEr#%otmail.com$

0nstituci(n 1ducativa 6articular Santa 1lena.

:% RESUEN@

1l o!etivo de la #resente investigaci(n &ue com#arar si eFisten di&erencias en

la #erce#ci(n de #adres de &amilia y docentes so!re la gesti(n del talento

%umano de la 0nstituci(n 1ducativa 6articular Santa 1lena. a 1s#eranza

;B


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Uit% a sam#le o& ;B teac%ers and LB #arents$ using t%e survey tec%nique as a

&orm o& survey instrument.

0t %as !een s%oUn t%at t%ere are signi'cant dierences in t%e #erce#tion o&@uman Resource Management !etUeen teac%ers and #arents o& 6rivate

1ducational 0nstitution Saint @elena @o#e. ;B


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e'cacia y e'ciencia de servicio. Adems$ se %a demostrado que eFisten

di&erencias signi'cativas en la &orma como los docentes evaluados #erci!en la

gesti(n del ca#ital %umano en las distintas instituciones.Realizada la investigaci(n$ nuestro estudio se &undamenta en la teor/a de

Aranda -..;', quien de'ne la gesti(n del talento %umano como la

conducci(n del #roceso de #laneaci(n y desarrollo de las instituciones$

agregando valor en su organizaci(n$ a trav-s del desarrollo de los talentos de

sus integrantes$ de manera alineada a sus estrategias y o!etivos. Marroqu/n y

Soto Pineda -..4'sostienen que la gesti(n del ?alento @umano consiste en

la #laneaci(n$ organizaci(n$ desarrollo y coordinaci(n$ as/ como tam!i-n

control de t-cnicas$ ca#aces de #romover el desem#e)o e'ciente del #ersonal$

a la vez que de!e incentivar a su talento %umano no solo en el m!ito

#ro&esional y econ(mico$ sino tam!i-n en las reas sociales$ culturales$

tur/sticas y de#ortivas$ ya que son #arte de sus vidas$ los mismos tendrn unmeor rendimiento ya que un em#leado que se siente a gusto en su am!iente

la!oral tra!aara muc%o meor con una gran calidad de tra!ao. 1l talento

%umano$ seg4n re'eren Coronel y 01re2 -.&.', es la ca#acidad de la

#ersona que entiende y com#rende de manera inteligente la &orma de resolver

#ro!lemas en determinada ocu#aci(n$ asumiendo sus com#etencias

%a!ilidades$ conocimientos y actitudesC destrezas$ eF#eriencias y a#titudes$

estas ca#acidades se adquieren con el entrenamiento$ la educaci(n y la


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y eFigencias de la sociedad los !ene'cios #ersonales y colectivos sern

mayores. 1l tra!ao de investigaci(n tiene una im#licancia #rctica$ #ues

#resenta instrumentos ela!orados en !ase a un &undamento te(rico y que %ansido sometidos a #rue!as de validez y con'a!ilidad$ #or lo que se constituirn

en %erramientas de evaluaci(n educativa. a investigaci(n$ adems$ tiene

utilidad metodol(gica$ #ues #resenta un conunto de #rocedimientos

metodol(gicos ordenados que #ueden servir como re&erencia #ara ser tomada

en cuenta #ara la realizaci(n de #osteriores investigaciones. a #resente

investigaci(n tiene valor te(rico #ues demuestra que eFisten di&erencias entre

las #erce#ciones de los #adres de &amilia y docentes lo que constituye un

a#orte te(rico que sirve como !ase #ara la toma de decisiones de las unidades

de gesti(n educativas que contri!uyan a la #romoci(n del talento %umano en

las instituciones educativas.

1n el conteFto nacional nos situamos en el as#ecto administrativo yes#ec/'camente en la gesti(n del talento %umano #uesto que -sta se re'ere al

#roceso que desarrolla e incor#ora nuevos integrantes a la &uerza la!oral. a

realidad de las instituciones educativas es que se mantiene al recurso %umano

eFistente sin canalizar de manera conveniente y #rovec%osa sus talentos y

esto re#ercute en el nivel de logro de los estudiantes. 1l Ministerio de

1ducaci(n$ en la actualidad$ est realizando una serie de trans&ormaciones en

el sistema educativo que im#lican la realizaci(n de ca#acitaciones a directivos


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que se #resentan en dic%o #roceso$ #or ello muc%as veces lo que #ara el

docente resulta #ositivo #ara los #adres no lo es. 6or lo tanto se #lantea la

siguiente interrogante ,ul es la di&erencia entre las #erce#ciones de los#adres y de los docentes re&erente a la gesti(n de talento %umano a

%i#(tesis de estudio &ue> 1Fisten di&erencias signi'cativas en la #erce#ci(n de

#adres de &amilia y docentes so!re la gesti(n del talento %umano de la

0nstituci(n 1ducativa 6articular Santa 1lena. a 1s#eranza ;B ,om#arar las #erce#ciones de #adres de &amilia y

docentes so!re la gesti(n del talento %umano de la 0nstituci(n 1ducativa

6articular Santa 1lena. a 1s#eranza ;B o!servaci(n del &en(meno a estudiar$ creaci(n de una

%i#(tesis #ara eF#licar dic%o &en(meno$ deducci(n de consecuencias o

#ro#osiciones ms elementales que la #ro#ia %i#(tesis$ y veri'caci(n o

com#ro!aci(n de la verdad de los enunciados deducidos com#arndolos con la

eF#eriencia. 1l #resente estudio &ue de ti#o no eF#erimental$ 2descri#tivocom#arativo3$ #ues su intenci(n no es mani#ular la varia!le en estudio ni

someter al gru#o #artici#ante a un est/mulo o eF#eriencia$ sino que su 'nalidad


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M1D0O y #ara los #adres de &amilia $ el 9B_ o#in( que su instituci(n #resenta

una ,omunicaci(n y 6artici#aci(n A?A y el NB__ la u!ica en el nivel M1D0O$ ni

docentes ni #adres de &amilia #erci!en a la ,omunicaci(n y #artici#aci(n en elnivel "AIO.

6ara la com#araci(n de &recuencias de los ni9eles de ?erce?cin del

talento 5u(ano #ara la dimensi(n de 0or(acinseg4n los docentes y los

#adres de &amilia de la 0nstituci(n 1ducativa 6articular Santa 1lena de la

1s#eranza$ tenemos que los resultados #resentan di=erencias alta(ente

si7niFcati9as# B.B


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cali'c( en el nivel "AIO y #ara los #adres de &amilia $ el


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entre #adres y docentes de una misma instituci(n se #uede deducir que las

relaciones entre los agentes educativos no es muy !uena o que la

comunicaci(n o intercam!io entre ellos no se est dando de manera adecuadaya que sus #erce#ciones son signi'cativamente di&erentes.

,onsideramos im#ortante resaltar la tesis de C3uye -..4',en la cual se

eF#resa que el liderazgo del director es un &actor vital en la #romoci(n del

cam!io el esta!lecimiento de alianzas im#l/citas entre director y docentes

l/deres de la escuela es un mecanismo &acilitador #ara inducir el cam!io$ #ero a

la vez activa un conunto de &uerzas de resistencia #asiva y acomodamiento en

la mayor/a de docentes quienes no logran im#licarse en la generaci(n y

#lani'caci(n de #ro#uestas de innovaci(n. O!viamente es &undamental el rol

del director en la gesti(n del talento %umano y adems en #romover un meor

conocimiento e identi'caci(n tanto en docentes como en #adres de &amilia de

manera que el tra!ao sea coo#erativo y los 'nes sean comunes en !ene'ciode la educaci(n de los ni)os y las ni)as.

&&% CONCLUSIONES@

Al realizar el anlisis estad/stico se %a determinado que eFisten di&erencias

signi'cativas en los niveles de Gesti(n del ?alento @umano #ara la dimensi(n

,omunicaci(n y 6artici#aci(n entre los docentes y #adres de &amilia de la

0nstituci(n 1ducativa 6articular Santa 1lena de la 1s#eranza. ;B


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del ?alento se encontraron di&erencias signi'cativas entre #adres de &amilia y

docentes$ #ues se determin( que ;Q


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07S?R+M17?O


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Encuesta para evaluar la gestin del talento humano en la I.E.Nombres y Apellidos: ________________________________________________Instruccin: Lee con atencin y marca la opcin que consideres correcta.

Dimensin tems Siempre A Veces Nunca

1. Se promueve la comunicacin entretrabaadores en la Institucin !ducativa"

# $odos los trabaadores tienen las


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11. La direccin de la institucin promuevela capacitacin de sus trabaadores"

1#. Se incluyen en el plan de trabao anualcapacitaciones para los docentes"

1&. Los docentes de la institucin secapacitan voluntariamente"

1(. Los docentes de la institucincomparten lo que aprenden en lascapacitaciones"

1-. Se reali'an c4rculos deinteraprendi'ae al interno de la institucineducativa"

1. Los docentes proponen alternativaspara capacitarse dentro de la institucin"

!valuacin deldesempe5o.

1/. Se reali'an actividades de supervisiny monitoreo para evaluar el desempe5o delos trabaadores"

10. Se reali'an actividades de asesor4acomo resultado de la supervisin"

12. Se publican los lo*ros de losdocentes"

#3. Se otor*an premios o est4mulos a los

trabaadores destacados.

#1. !l comit, de evaluacin deldesempe5o incluye a un padre de )amiliacomo inte*rante"

##. !l comit, de evaluacin deldesempe5o incluye a un padre de )amiliacomo inte*rante"

#&. Los docentes muestran predisposicina ser evaluados"

#(. Los docentes participan en los equiposde supervisin y monitoreo"

#-. Los directivos participan en las


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0IC5A TQCNICA DE LA ENCUESTA PARA EVALUAR LA GESTI$N DELTALENTO 5UANO EN LA I%E%

&% Deno(inacin@1ncuesta de talento %umano.

-% Usuarios@Docentes y 6adres de &amilia.

:% Ad(inistracin@0ndividualizada.

% Tie(?o a?ro>i(ado@


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4% Estructura@

1l instrumento est estructurado de la siguiente manera>

Di-eni/nCantidad de

0te-12nta3e 4or di-eni/n

Co-2ni5a5i/n 6 4arti5i4a5i/n o57o !#

8or-a5i/n o57o !#Eval2a5i/n del dee-4e9o o57o !#

Site-a 6 dearrollo del lideraz:o o57o !#


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A71PO 000

,O7*0A"00DAD 5 VA0D1


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AN"#ISIS DE VARIAN$A

GL SC CM Fc Valor p

6e*resin 1 #-#./3 #-#./3 -1.3/ 3.333333(06esiduos #1 13&.21 (.2-

$otal ## &-.1

Coeficientes Error tpico Estadstico t ProbabilidadInferior

95%Sperior

95%

Intercepcin 1.##& 3.21 1.&&- 3.12 93.0# &.1#2

ariable ; 1 3.222 3.1(3 /.1( 3.333 3./30 1.#23

Jos Castaeda !er"ara

Lic# en Estad$stica#

%"# en Estad$stica

Dr# en Educaci&n#


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)


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)

barboza cortez grabiela

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