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Baremación de Batería de Evaluación de Funciones Ejecutivas 1
MÁSTER OFICIAL EN NEUROCIENCIA
COGNITIVA Y NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECÍFICAS
Director:
JUAN E. JIMÉNEZ
Nombre del Trabajo:
BAREMACIÓN DE BATERÍA DE
EVALUACIÓN NEUROPSICOLÓGICA
DE FUNCIONES EJECUTIVAS
ASOCIADAS AL TDAH EN
POBLACIÓN ESCOLAR CANARIA
Alumna:
SUSANA MATA ITURRALDE
2009 - 2010
Baremación de Batería de Evaluación de Funciones Ejecutivas 2
Resumen
El principal objetivo de este trabajo ha sido baremar una batería de pruebas de
exploración neuropsicológica de los diferentes componentes de las funciones ejecutivas
asociadas al Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH). Para ello se
administró la batería a una muestra de 1370 alumnos (696 niños, 674 niñas) con edades
comprendidas entre 6 y 12 años (1º a 6º curso de primaria). De éstos, 699 fueron chicos
(51%) y 674 fueron chicas (49%). Se han obtenido los baremos para cada grupo de edad lo
que permitirá que los orientadores adscritos a los equipos de orientación educativa de la
Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias
puedan utilizar la batería como herramienta en el protocolo de valoración y realización de
informes psicopedagógicos del alumnado con TDAH. Adicionalmente, se analizó la
estructura interna de la batería mediante análisis de componentes principales,
concluyéndose que los componentes que mayor saturación tienen en el constructo
“funcionamiento ejecutivo” son la atención y el control inhibitorio, y le siguen la
flexibilidad, memoria de trabajo, fluidez verbal y planificación.
Palabras-clave: Evaluación neuropsicológica, Trastorno por Déficit de Atención e
Hiperactividad, funciones ejecutivas, memoria de trabajo, control inhibitorio, fluidez
verbal, atención, flexibilidad, planificación.
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Abstract
This main purpose of this research has been the standardization in the Canarias’s
school regularly population (1st to 6th grade of primary school) of a battery of tests of
neuropsychological examination of the different components of executive functions
associated with the Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD). For this purpose the
battery was administered to a sample of 1370 students (699, 674 girls). Of these, 699 were
boys (51%) and 674 were girls (49%). Scores were obtained for each year of primary
education which will enable the counselors assigned to teams of educational guidance of
the Ministry of Education of the Canary Islands can use the battery as a tool in the
evaluation protocol and reporting of students with ADHD. Moreover, we analyzed the
structure of the battery using a principal component analysis (rotated factor matrix),
concluding that the factors that have more load on the construct "executive functioning"
were the attention and inhibitory control following the flexibility, working memory,
fluency and planning.
Keywords: Attention Deficit Disorder and Hyperactivity, executive functions, working
memory, inhibitory control, verbal fluency, attention, flexibility, planning.
Baremación de Batería de Evaluación de Funciones Ejecutivas 4
Baremación de batería de evaluación neuropsicológica de funciones ejecutivas
asociadas al TDAH en población escolar canaria
La Ley Orgánica 2/2006 de 3 de Mayo, de Educación (LOE) de España respeta y
valora la diferencia y la diversidad, y tiene entre sus principios la normalización, la
equidad y la inclusión. En esta legislación se da gran énfasis en la prevención, diagnóstico
y atención a la diversidad del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo. Bajo
este marco legal, la Comunidad Autónoma de Canarias, a través de la Consejería de
Educación, Universidades, Cultura y Deportes en el Decreto 104/2010, establece el marco
normativo que regula en el ámbito de la Comunidad Autónoma de Canarias la atención a la
diversidad, especialmente, la atención educativa al alumnado que presente necesidades
específicas de apoyo educativo. Dentro de este grupo de alumnado se incluyen el Trastorno
por Déficit de Atención con o sin Hiperactividad (TDAH) y se define como: “Alumno o
alumna que presenta necesidades específicas de apoyo educativo debido a un “trastorno
por déficit de atención con o sin hiperactividad” cuando su conducta manifiesta un patrón
persistente de desatención o hiperactividad e impulsividad que es significativamente más
frecuente y grave que el observado en escolares de su edad, repercutiendo de manera
negativa en su vida escolar, familiar y social”.(Artículo 9, numeral 4).”En el artículo 10,
numeral 3, se enfatiza la identificación y evaluación lo antes posible del alumnado con
necesidades educativas específicas de apoyo educativo (incluyendo el TDAH) por los
equipos de orientación educativa y psicopedagógicos dependientes de la Consejería de
Educación, además del fomento de planes de actuación adecuados a dichas necesidades en
coordinación con los servicios socio-sanitarios de la zona.
En el Programa para la Atención Educativa del Alumnado con Trastorno por
Déficit de Atención con o sin Hiperactividad de Canarias se menciona la necesidad de un
protocolo de identificación e intervención de este alumnado para evitar actuaciones
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arbitrarias. Se determina que la aproximación diagnóstica conductual al TDAH se inicie en
el contexto escolar y familiar mediante la evaluación psicopedagógica llevada a cabo por
los servicios de orientación educativa de la Consejería de Educación, Universidades,
Cultura y Deportes y la confirmación clínica del diagnóstico de TDAH la realizarían los
servicios sanitarios públicos de zona mediante informe clínico.
Trastorno por déficit de atención e hiperactividad y funciones ejecutivas
El TDAH es un trastorno neurobiológico que se manifiesta en dificultades de
autorregulación en tres aspectos concretos: la capacidad para mantener la atención; el
control de la impulsividad y el grado de actividad. Estos síntomas deben estar presentes
tanto en el ámbito escolar como familiar y alguno de ellos debe haber aparecido antes de
los siete años; no debiendo estar motivados por otro tipo de trastornos claramente
definidos. Aunque por ahora no existe un marcador biológico o neuropsicológico para el
TDAH (Tirapu, 2005), desde hace tiempo se viene suponiendo que la disfunción del lóbulo
frontal y la consiguiente deficiencia en las funciones ejecutivas, forman parte de su
patofisiología (Mattes; Zametkin y Rapoport citados en Russell, 1999). Los estudios
empíricos han demostrado la existencia de estas alteraciones ejecutivas (Etchepareborda y
Mulas, 2004; Martín et al., 2008; Romero y Maestú, 2006; Rodríguez, 2006).Las funciones
ejecutivas es un término relativamente reciente dentro de las neurociencias y uno de los
constructos referente a procesos cognitivos que más interés de estudio ha despertado en las
últimas décadas.
La observación de que las áreas cerebrales prefrontales están involucradas en
estrategias cognitivas, tales como la solución de problemas, formación de conceptos,
planificación y memoria de trabajo, dio como resultado el término (Ardila y Ostrosky,
2008).
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Sin embargo, al igual que sucede con el término inteligencia, la definición del
constructo funciones ejecutivas se ha caracterizado por una falta de consenso entre los
expertos, debido a que constituye un fenómeno complejo difícil de definir conceptualmente
(García, 2010). En un intento de conceptualizarlo se puede decir que son un conjunto de
habilidades implicadas en la generación, la supervisión, la regulación, la ejecución y el
reajuste de conductas adecuadas para alcanzar objetivos complejos, especialmente aquellos
que requieren un abordaje novedoso y creativo (Artigas, 2009; Lezak, 2004). Los
mecanismos ejecutivos se ponen en marcha en una amplísima variedad de situaciones y
estadios vitales y su competencia es crucial para un funcionamiento óptimo y socialmente
adaptado (Lezak, 2004). Según Papazian, Alfonso y Luzondo (2006), las funciones
ejecutivas se encargan de resolver deliberadamente problemas internos (resultado de la
representación mental de actividades creativas y conflictos de interacción social,
comunicativos, afectivos y motivacionales nuevos y repetidos) y externos (resultado de la
relación entre el individuo y su entorno).
En la actualidad existe consenso respecto a que los principales componentes que
constituyen el constructo “funcionamiento ejecutivo” incluyen la memoria de trabajo, el
control inhibitorio, fluidez verbal, atención, flexibilidad y planificación (Papazian et al,
2006).
Memoria de trabajo: capacidad para mantener información en la mente con el
objeto de completar una tarea, registrar y almacenar información o generar objetivos. La
memoria de trabajo sería esencial para llevar a cabo actividades múltiples o simultáneas,
como puede ser el caso de cálculos aritméticos, o seguir instrucciones complejas (Soprano,
2003). Se divide en fonológica, semántica y visoespacial (Papazian et al., 2006).Comienza
a manifestarse entre los 7 y los 12 meses de edad. Mejora con la edad entre los 4 y los 8
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años y alcanza su máximo alrededor de los 11 años. Regiones cerebrales relacionadas con
este componente serían la corteza prefrontal dorsolateral (área 46) y ventrolateral (áreas 12
y 45).
Control Inhibitorio: habilidad para resistir a los impulsos y detener una conducta
(respuesta prepotente, respuesta en marcha, memorización de información irrelevante,
interferencia mediada por la memoria de eventos previos, interferencia perceptual en forma
de distracción) en el momento apropiado (Soprano, 2003). El proceso de inhibición
influye en el rendimiento académico (Passolunghi y Siegel, 2001), la interacción
psicosocial (Starkstein, Moran y Bowersoix, 1988) y la autorregulación necesaria para las
actividades cotidianas (Gioia, 2000). Dentro de la región de la corteza prefrontal, el control
inhibitorio se encuentra ubicado en la región ventrolateral derecha (Aron, 2003).
Fluidez verbal: es la capacidad para producir un habla espontáneamente fluida, sin
excesivas pausas, ni fallas en la búsqueda de palabras (Allegri, 2000). Demuestra
capacidad de organizar el pensamiento y almacenamiento, inhibición de lo inapropiado,
regulación atencional, motivación interviniente y flexibilidad cognitiva. Es considerada
una medida de la capacidad ejecutiva asociada al funcionamiento prefrontal (Nieto,
Galtier, Barroso y Espinosa, 2008). A pesar de ello, hay datos que apoyan una disociación
entre ambas. La fluidez fonológica parece ser más sensible a lesiones frontales, mientras
que la fluidez semántica es especialmente sensible a lesiones temporales.
Atención: Existen diversos tipos de atención: la atención focalizada que es la
capacidad de extraer los elementos esenciales y mantener una estrecha vigilancia sobre el
curso preciso y organizado de la actividad mental (Luria, 1979); la atención selectiva que
Según William James (citado en Rebollo y Montiel, 2006) “ es la toma de posesión por la
mente en forma clara y vívida de uno entre varios objetos o pensamientos que pueden
aparecer simultáneamente”, se divide en atención focalizada y dividida; y la atención
Baremación de Batería de Evaluación de Funciones Ejecutivas 8
elemental, estado generalizado de vigilia o atención cortical vinculada a la vigilia y al
estado de alerta, denominada también “involuntaria” por Vygostki (citado en Rebollo et
al., 2006).Estos diferentes aspectos de la atención se refieren a diferentes estructuras
cerebrales corticales (corteza prefrontal y cortezas sensoriales) y subcorticales (tálamo
óptico, cuerpo estriado, núcleos septales, cerebelo) que se desarrollan en diversos
momentos de la vida (Rebollo et al., 2006).
Flexibilidad: habilidad para hacer transiciones y tolerar cambios, flexibilidad para
resolver problemas y pasar el foco atencional de un tema a otro cuando se requiera
(Soprano, 2003). Se manifiesta a los 4 años de edad; con la edad mejora la capacidad para
manejar comandos más abstractos como arriba y abajo y derecha e izquierda. Estaría
ubicado en el lóbulo frontal izquierdo (Papazian et al., 2006).
Planificación: es un componente importante para la resolución de problemas.
Planificación involucra plantearse un objetivo y determinar la mejor vía para alcanzarlo,
con frecuencia a través de una serie de pasos adecuadamente secuenciados. Estaría
ubicado en la corteza prefrontal dorsolateral (Soprano, 2003).
Siguiendo el Modelo de Autorregulación de Barkley (2001), se puede comprender
la deficiencia en estas funciones en el alumnado con Trastornos por Déficit de Atención e
Hiperactividad (TDAH) y sus consecuencias. Los problemas en el TDAH empezarían con
un estado de desinhibición conductual: incapacidad de inhibir respuestas prepotentes, de
cambiar patrones habituales y un débil control de las interferencias (ver Figura 1).
Insertar aquí, por favor, Figura 1
Este estado afectaría al desarrollo de determinadas funciones cognitivas superiores,
entre ellas “la atención” (Barkley, 1998). Además, presentan una débil memoria de trabajo,
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un retraso y mal funcionamiento en la internalización del habla, una inmadurez en el
control del afecto, la motivación y la activación y una reconstitución dañada. Según
Barkley (citado en Servera, 2005), la reconstitución es la habilidad para separar las
secuencias conductuales en sus unidades (organización de estrategia) y por la capacidad
para combinar distintos elementos de distintas secuencias para construir otras nuevas
(creación de la estrategia).
Por lo tanto, el TDAH es más un trastorno de la ejecución que un trastorno de
habilidad o capacidad. El problema no es que estos alumnos no sepan qué hacer y cómo
hacerlo; lo que ocurre es que no saben cuándo y dónde hacerlo. Sin una guía externa que
marque el momento y el lugar donde es pertinente poner en práctica las habilidades
adquiridas, no lo hacen, o lo hacen de un modo muy desorganizado. En este marco, el
factor ‘tiempo’ ocupa un lugar central. El niño con TDAH calcula mal el esfuerzo y la
dedicación que requieren las tareas de procesamiento secuencial (Orjales, 2000). Por ello,
resulta indispensable evaluar las distintas funciones ejecutivas en estos niños con TDAH.
El presente trabajo de investigación está financiado por la Agencia Canaria de
Investigación, Innovación y Sociedad de la Información del Gobierno de Canarias y se
encuadra dentro del Programa Institucional de Atención Educativa a niños con TDAH en
la Comunidad Autónoma de Canarias. Se basa en la estandarización en la población
escolar regular de Canarias (1º a 6º curso de primaria) de una batería de pruebas de
exploración neuropsicológica de las diferentes funciones ejecutivas asociadas al TDAH.
Esta herramienta sería de gran utilidad para orientadores adscritos a los equipos de
orientación educativa de la Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deportes
del Gobierno de Canarias, ya que les permitiría llevar a cabo informes psicopedagógicos
Baremación de Batería de Evaluación de Funciones Ejecutivas 10
incorporando la evaluación de estas funciones importantes para el diagnóstico, tratamiento,
y adaptación curricular del alumnado con Trastorno por Déficit de Atención e
Hiperactividad (TDAH).
Método
Participantes
Para la realización de este estudio se llevó a cabo la selección de una muestra de
1370 niños (696 chicos, 674 chicas) con edades comprendidas entre 6 y 12 años
procedentes de seis escuelas, cuatro escuelas públicas y dos concertadas situadas en zonas
urbanas y periféricas de Santa Cruz de Tenerife (Islas Canarias). La muestra se distribuye
de la siguiente manera:1º curso (N=219, 104V, 115M; edad M=80.4; DT=3.80); 2º curso
(N=229, 121V, 108M; edad M=93.4; DT=5.27); 3º curso (N=212, 117V, 95M; edad
M=105.6; DT=4.44); 4º curso (N=225, 115V, 110M; edad M=118.3; DT=5.35); 5º curso
(N=236, 100V, 136M; edad M=131.69; DT=5.35) y 6º curso (N=249, 100V, 109M; edad
M=145.30; DT=6.01).
Materiales
Se configuró una Batería de Evaluación Neuropsicológica para la evaluación de las
distintas funciones ejecutivas que incluía las siguientes pruebas:
Memoria de trabajo
Memoria de trabajo verbal (adaptado por Siegel y Ryan, 1989). Esta prueba mide
la memoria de trabajo verbal. Consiste en presentar al niño grupos de 2, 3, 4 ó 5 frases que
no contienen la última palabra. En esta tarea el niño debe emitir una palabra que complete
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cada frase presentada y luego decir en el orden correcto todas las palabras emitidas. Se
asigna un punto por cada grupo de palabras recordadas en el orden correcto para cada
grupo de frases.
Fluidez verbal
Fluidez Verbal Fonética: consiste en contabilizar la cantidad de palabras que el
sujeto puede verbalizar durante un minuto, que empiecen por las letras F, A y S,
consecutivamente. Sin embargo, se decidió no utilizar la letra S debido al fenómeno de
seseo que caracteriza el habla de las Islas Canarias, en las que no se diferencian los
fonemas [θ] y [s], y además se consideró que una parte de los participantes están en
proceso adquisición del lenguaje escrito y de la ortografía. Por tanto, los procesos de
búsqueda y selección léxica pudieran variar según el habla del participante y el nivel de
consolidación de su conocimiento ortográfico (Nieto et al., 2008). Se sustituyó la letra S
por la M. La puntuación global se deriva de la suma del número de palabras evocadas por
el sujeto en cada una de las letras.
Control Inhibitorio:
Test de Colores y Palabras de Stroop (Stroop, 1935): valora aspectos de atención
sostenida y la capacidad de inhibir una respuesta automática a favor de otra menos
habitual. Consta de 3 láminas de 5 columnas cada una de ellas con 20 ítems cada columna.
En la primera lámina están escritas las palabras: azul, rojo y verde, en tinta negra. En la
segunda lámina aparecen unas cruces impresas en tinta de color rojo, verde o azul. Y,
finalmente, la tercera lámina consiste en las palabras rojo, verde y azul impresas en tinta de
los mismos colores, pero sin que exista concordancia entre la palabra escrita y el color de
la tinta. En los tres casos, se le indica a la persona que debe leer palabras (1ª lámina),
denominar colores (2ª lámina) o denominar colores inhibiendo la lectura de palabras (3ª
lámina) lo más rápidamente posible durante 45 segundos. Se obtiene el número total de
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palabras o colores en cada lámina. Se calcula una puntuación de interferencia que consiste
en comparar la puntuación real obtenida en la tercera lámina con una puntuación esperada
en función del número de palabras leídas (1ª lámina) y colores (2ª lámina) (Tirapu, 2005).
La fiabilidad del Stroop se ha mostrado muy consistente en las diversas versiones
existentes, En todos los casos, los investigadores han usado el método test-retest con
tiempos comprendidos entre un minuto y 10 días entre las dos aplicaciones. Jensen (1965)
obtuvo índices de 0.88, 0.79, y 0.71, para las tres puntuaciones directas. Golden (1975)
obtuvo valores de 0.89, 0.84 y 0.73 en la versión colectiva y de 0.86, 0.82 y 0.73 en
aplicación individual.
Flexibilidad Cognitiva:
Test de los 5 dígitos (Sedó, 1992): permite evaluar de forma breve la velocidad del
procesamiento cognitivo, la capacidad para enfocar y reorientar la atención y la capacidad
de hacer frente a la interferencia. Se basa en el efecto Stroop, pero en lugar de utilizar
como estímulos palabras y colores, se utilizan cifras y dígitos. Tiene 4 niveles de
dificultad (lectura, conteo, elección y alternancia). La ventaja con respecto al Test de
Stroop es que es posible aplicarles a niños que aún no dominen la lectura. Se mide en nivel
de flexibilidad restando la puntuación de alternancia con el de lectura. Para comprobar su
fiabilidad de esta prueba se ha usado el procedimiento de las dos mitades, mostrando
índices resultantes bastantes altos y muy significativos (McLachlan citado en Sedó, 2007).
En España se ha usado este mismo procedimiento en adultos normales y en casos clínicos
de accidentes cerebros vasculares, así como en la reunión de ambas obteniendo índices
similares altos y significativos al realizado por McLachlan.
Planificación:
Torre de Hanoi (Édouard Lucas, 1883).Mide la capacidad de planificación y
resolución de problemas, ya que requiere que el niño genere un plan para su solución. La
Baremación de Batería de Evaluación de Funciones Ejecutivas 13
tarea consiste en cuatro discos de tamaño decreciente, colocado es tres postes. El objetivo
consiste en colocar los discos igual que el modelo que se le presente, desplazándolas
siguiendo tres normas: mover de un disco a la vez, al sacar un disco se debe introducir en
un pivote y no dejarlo en la tabla o mesa, ningún disco puede ser colocado en la parte
superior de un disco de menor tamaño. La torre de Hanoi tiene muchas modalidades de
aplicación. Sin embargo, Bishop, Aamodt, Creswell, McGurk, y Skuse (2001)
demostraron la fiabilidad de esta prueba mediante el método test-retest en niños pequeños
y en niños mayores, usando la misma modalidad aplicada en la presente batería.
Atención
Test de Cancelación D2 (Brickenkamp, 1962): valora la atención sostenida, serial,
la velocidad de procesamiento, el seguimiento de instrucciones, la bondad de la ejecución
en una tarea de discriminación de estímulos visuales similares y la inhibición de respuestas
rápidas. Posibilita la estimación de la atención y la concentración. En la mayoría de los
estudios las puntuaciones del D2 son muy fiables (r=0.90), independientemente del
estadístico empleado; incluso en las muestras especiales los índices se encuentran entre
0.70 y 0.90.Los estudios de validez en relación con otros tests de atención y concentración
han demostrado buenos resultados.
Procedimiento
Para la recolección de datos se entrenó a 12 examinadores durante un mes, tiempo
después del cual, fueron asignados por parejas a cada uno de los colegios participantes.
Estos examinadores administraron de forma individual todas las pruebas de la Batería, a
excepción del Test de Cancelación D2, que fue aplicada de forma colectiva en cada curso.
Todas las pruebas se administraron a cada niño a lo largo una sesión con una duración
aproximada de una hora. En todo momento se siguieron las normas de aplicación de cada
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prueba ofreciendo instrucciones precisas y considerando los tiempos de aplicación para
cada una. Esta recogida de datos se realizó desde Febrero hasta Junio de 2010.
Diseño y Análisis de Datos
Los puntajes obtenidos de las diversas pruebas se clasificaron según la función
ejecutiva evaluada. Para la” memoria de trabajo” se calcularon los puntajes para la tarea de
memoria de trabajo verbal (memoria de frases de Siegel y Ryan); para la obtención de la
puntuación del “control inhibitorio” se realizó el mismo procedimiento con los resultados
de la prueba de Stroop; en “fluidez verbal” se obtuvo la puntuación media de fluidez
fonética. Para el componente de “atención” se consideró el resultado del Test de
cancelación D2. Para “flexibilidad” se utilizó el puntaje del subtest “flexibilidad” obtenido
de la prueba de Test de 5 Dígitos, y para el componente “planificación” se usó el puntaje
de la prueba “Torre de Hanoi”.Se realizó un análisis descriptivo de las distribuciones de las
variables a través de la obtención de las medias, desviaciones típicas, valores mínimos y
máximos, asimetría y curtosis, para observar la distribución de la muestra y de las medidas
recogidas y facilitar así la interpretación de los resultados de la baremación. Se obtuvo los
baremos con sus respectivos percentiles correspondientes a cada grupo de edad.
Para el estudio de la dimensionalidad de la batería el conjunto total de pruebas de la
batería fue sometido a un análisis de componentes principales con rotación varimax. Esta
técnica permite transformar un conjunto de variables intercorrelacionadas en un conjunto
menor de variables denominados componentes principales. Para decidir el número de
componentes se adoptó el criterio de Kaiser, según el cual extraemos tantos componentes
como autovalores mayores que 1 resulten del análisis.
Baremación de Batería de Evaluación de Funciones Ejecutivas 15
Resultados
Si observamos la figura 2 y los estadísticos descriptivos (Tabla 1) que hemos
calculado de las puntaciones totales de la batería, podemos ver cómo se distribuye la
puntuación total en la muestra analizada. Si comparamos gráficamente la curva normal con
la distribución de las puntuaciones totales, se observa una distribución bastante simétrica
ya que los valores de la media, mediana y moda están bastante próximos.
Insertar aquí, por favor, Figura 2 y Tabla 1
En general, podemos decir que los resultados obtenidos ponen de relieve que la
batería de evaluación analizada en este estudio es útil para detectar alumnos que presenten
bajo funcionamiento ejecutivo y, al mismo tiempo, será útil también para determinar en
qué tipo de componentes del funcionamiento ejecutivo (i.e., atención, control inhibitorio,
fluidez verbal, memoria de trabajo, flexibilidad y planificación) estaría destacando el
alumno.
Con el fin de comprobar la relación existente entre las distintas funciones ejecutivas
evaluadas, la Tabla 2 recoge la matriz de correlaciones. Se puede observar que la
magnitud de las correlaciones obtenidas entre las medidas oscila entre .40 y .60 y que están
todas ellas relacionadas de forma significativa.
Insertar aquí, por favor, Tabla 2
Mediante el análisis de componentes principales, los resultados nos muestran una
estructura factorial formada por un solo componente principal que en su conjunto explica
el 51% de la varianza total. En la Tabla 3 se presenta la matriz factorial rotada según el
método varimax (técnica que minimiza la correlación entre los componentes) en la que
aparece el componente extraído y la saturación de cada una de las funciones evaluadas de
Baremación de Batería de Evaluación de Funciones Ejecutivas 16
la batería. A la hora de determinar si los pesos factoriales son significativos se suele
considerar que estos valores sean mayores de .30, y muy significativos si se aproximan a
.50 (Comrey, 1985). Conforme a estos criterios podemos observar en la Tabla 4 que existe
un solo primer factor o componente formado por todos y cada uno de los componentes que
configuran el constructo “funcionamiento ejecutivo”. Esto es, la estructura interna del
funcionamiento ejecutivo queda definida por la atención, control inhibitorio, flexibilidad,
memoria de trabajo, fluidez verbal y planificación. No obstante, los componentes que
mejor definen el constructo son aquellos que presentan mayores saturaciones en el factor,
quedando, por tanto, mejor definido el funcionamiento ejecutivo por los componentes de
atención, control inhibitorio y flexibilidad. Esto significa que este factor evalúa
básicamente la capacidad para mantener y regular la atención y la impulsividad unido a un
cierto grado de flexibilidad en las acciones.
Insertar aquí, por favor, Tablas 3 y 4
A continuación presentamos los resultados de los análisis de asimetría y curtosis,
los estadísticos descriptivos básicos (medias, desviaciones típicas, valores mínimos y
máximos) y los baremos por cursos de educación primaria (Tablas 5 – 10)
Insertar aquí, por favor, las Tablas 5, 6, 7, 8, 9, 10
Mediante modelo lineal general multivariante analizamos también los resultados
utilizando como factor fijo el curso y como variable dependiente todas y cada una de las
medidas de funciones ejecutivas utilizadas. Se encontró un efecto significativo de la
variable curso F (30, 4018)= 35.8; p<.001, η2 = .17, Wilks’ lambda = .38; y se encontraron
diferencias significativas en todas la funciones ejecutivas medidas, Memoria de trabajo, F
(5, 1009)= 53.3; p<.001; η2 = .20; Control inhibitorio, F (5, 1009)= 101.4; p<.001; η2
=.33; Fluidez verbal, F (5, 1009)= 65.8; p<.001; η2 =.24; Atención, F (5, 1009)= 135.3,
Baremación de Batería de Evaluación de Funciones Ejecutivas 17
p<.001, η2 =.40; Flexibilidad, F (5, 1009)= 135.3; η2 =.40; y Planificación, F (5, 1009)=
18.5, p<.001, η2 =.08. Contrastes a posteriori revelaron que en memoria de trabajo las
diferencias existían entre los primeros cursos, y no así a partir de 4º curso; en control
inhibitorio no existían diferencias entre 1º y 2º curso y, en cambio, a partir de este último
curso todas las diferencias entre cursos resultaron significativas; en fluidez verbal ocurrió
un efecto similar excepto que no hubo diferencias entre 3º y 4º curso; en atención las
diferencias fueron significativas entre todos los cursos; en flexibilidad todas las diferencias
fueron significativas excepto entre 4º y 5º curso; y finalmente, en planificación las
diferencias desaparecían a partir de 3º curso. Las medias y desviaciones típicas en función
del curso para cada una de las funciones ejecutivas se recogen en la Tabla 11.
Insertar aquí, por favor, Tabla 11.
La Tabla 12 recoge los contrastes estadísticos de los análisis a posteriori de las
diferencias par a par entre los diferentes cursos de los aciertos en cada una de las funciones
ejecutivas evaluadas.
Insertar aquí, por favor, Tabla 12
Discusión
El principal objetivo de este trabajo ha sido baremar una batería de evaluación de
funciones ejecutivas asociadas al TDAH en población escolar canaria de educación
primaria. La obtención de los baremos por cada curso de educación primaria va a permitir
poder utilizar esta batería de evaluación como parte del protocolo de identificación e
intervención de alumnos con TDAH. Los orientadores adscritos a la Consejería de
Educación, Universidades, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias podrán realizar
informes psicopedagógicos incorporando la valoración de estas funciones importantes para
Baremación de Batería de Evaluación de Funciones Ejecutivas 18
el diagnóstico, tratamiento, y adaptación curricular del alumnado con Trastorno por Déficit
de Atención e Hiperactividad (TDAH).
En el análisis de componentes principales se pudo observar que todos los
componentes saturan en torno al constructo “funcionamiento ejecutivo”, demostrando su
peso e importancia de ser considerados en esta batería. Y respecto al análisis de las
funciones ejecutivas entre los distintos cursos de la educación primaria, los hallazgos
encontrados nos permiten establecer algunas conclusiones respecto a las distintas áreas de
la corteza cerebral involucradas. Así, por ejemplo, en el caso de la memoria de trabajo,
relacionada con el área de la corteza prefrontal dorsolateral(área 46) y y ventrolateral
(áreas 12 y 45), hemos podido constatar un aumento considerable entre niños de primer
curso y los de segundo, siendo menor su aumento entre los cursos posteriores.
En la función de control inhibitorio, relacionada con la región ventrolateral frontal derecho
(Aron, 2003), se observa lo contrario, esto es, entre primero y segundo curso la diferencia
es mínima mientras que entre el resto de los cursos su aumento es mayor. En el caso de la
fluidez verbal se observa menor diferencia entre el tercer y cuarto curso; mientras en la
atención la diferencia menor estaría entre quinto y sexto curso. En el componente de
flexibilidad, relacionado con el lóbulo frontal izquierdo (Papazian et al, 2006), el aumento
es considerable entre primero y segundo curso y, paulatinamente, va disminuyendo entre
los otros cursos. Esto va acorde a lo observado por Etchepareborda y Mulas (2004) en la
curva de desarrollo con los logros a través de otra prueba que mide flexibilidad, el Test de
Wisconsin (WCST), en el que niños de 6 años de edad presentan errores de perseveración,
número de categorías y series logradas similares a adultos con lesiones frontales focales,
debido a que posiblemente estas regiones frontales a esa edad no están todavía
funcionalmente maduras. Concuerda con la edad que Piaget refiere como período
preoperacional, caracterizado por una ‘incapacidad para cambiar su atención a otros
Baremación de Batería de Evaluación de Funciones Ejecutivas 19
aspectos de una situación’.Etchepareborda y Mulas (2004) también observaron que niños
de 7 años presentaban mejores resultados en el Test de Wisconsin que los pacientes con
lesiones frontales focales, sugiriendo que la región frontal comienza a ser operacional,
aunque todavía no está funcionalmente madura. Esta edad también marca el comienzo del
período de Piaget de las operaciones concretas, en el cual los niños comienzan a desarrollar
nociones de la composición de clases. Por lo tanto, no es posible evaluar deficiencias en la
flexibilidad en niños menores de 7 años. Y, por último, en el componente de la
planificación, relacionado con la corteza prefrontal dorsolateral (Soprano, 2003), se
observa dos picos altos: entre primer y segundo curso y entre cuarto y quinto curso.
Aunque la presente herramienta será de gran utilidad en la valoración del alumnado
con TDAH, es necesario tener en cuenta que los 6 componentes corresponden al nivel
cognitivo de las funciones ejecutivas. Por lo tanto, será necesario que los orientadores
complementen la información con otros componentes de las FE de nivel emocional como
la iniciativa, motivación, el control emocional, la toma de decisiones en un contexto más
ecológico (Soprano, 2003).
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Figura 1. Las características del TDAH a partir del modelo de autorregulación de Barkley Fuente:Servera M. (2005)
Baremación de Batería de Evaluación de Funciones Ejecutivas 24
Baremación de Batería de Evaluación de Funciones Ejecutivas 25
Figura 2. Distribución de las puntuaciones totales de la adaptación a la población escolar canaria de la batería de evaluación neuropsicológica de funciones ejecutivas.
Baremación de Batería de Evaluación de Funciones Ejecutivas 26
bateria400,00300,00200,00100,000,00
Fre
cue
ncia
200
150
100
50
0
Media =192,45Desviación típica =36,
057N =1.372
Baremación de Batería de Evaluación de Funciones Ejecutivas 27
Tabla1. Estadísticos Descriptivos N Válidos 1372
Perdidos 2
Media 192,44
Mediana 194,00
Moda 194,00
Asimetría -,70
Error típ. de asimetría ,066
Curtosis 2,03
Error típ. de curtosis ,13
Suma 264040,55
Baremación de Batería de Evaluación de Funciones Ejecutivas 28
Tabla 2 Correlaciones entre los Componentes de las Funciones Ejecutivas
Memoria
de Trabajo Fluidez Verbal Atención Flexibilidad Planificación
Control inhibitorio
Memoria de Trabajo
Correlación de Pearson
1 ,437(**) ,402(**) -,413(**) ,391(**) ,435(**)
Sig. (bilateral) ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 N 1364 1362 1344 1354 1055 1327 Fluidez Verbal
Correlación de Pearson
,437(**) 1 ,464(**) -,370(**) ,320(**) ,432(**)
Sig. (bilateral) ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 N 1362 1368 1348 1358 1059 1329 Atención Correlación de
Pearson ,402(**) ,464(**) 1 -,611(**) ,329(**) ,529(**)
Sig. (bilateral) ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 N 1344 1348 1352 1346 1047 1315 Flexibilidad Correlación de
Pearson -,413(**) -,370(**) -,611(**) 1 -,293(**) -,565(**)
Sig. (bilateral) ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 N 1354 1358 1346 1362 1057 1324 Planificación Correlación de
Pearson ,391(**) ,320(**) ,329(**) -,293(**) 1 ,337(**)
Sig. (bilateral) ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 N 1055 1059 1047 1057 1061 1035 Control inhibitorio
Correlación de Pearson
,435(**) ,432(**) ,529(**) -,565(**) ,337(**) 1
Sig. (bilateral) ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 N 1327 1329 1315 1324 1035 1332
** La correlación es significativa al nivel 0,01 (bilateral).
Baremación de Batería de Evaluación de Funciones Ejecutivas 29
Tabla 3 Comunalidades
Inicial Extracción Memoria de Trabajo
1,000 ,470
Control inhibitorio 1,000 ,613 Fluidez Verbal 1,000 ,463 Atención 1,000 ,614 Flexibilidad 1,000 ,572 Planificación 1,000 ,328
Método de extracción: Análisis de Componentes principales.
Tabla 4 Matriz de Componentes (a)
Componente
1 Memoria de Trabajo ,685 Control inhibitorio ,783 Fluidez Verbal ,680 Atención ,783 Flexibilidad -,756 Planificación ,573
Método de extracción: Análisis de componentes principales. a 1 componentes extraídos
Baremación de Batería de Evaluación de Funciones Ejecutivas 30
Tabla 5 Baremación 1º Curso Primaria
Memoria
de Trabajo Control
inhibitorio Fluidez Verbal Atención Flexibilidad Planificación
N Válidos 216 181 216 211 212 165 Perdidos 3 38 3 8 7 54 Media 2,16 22,82 3,56 71,09 67,52 6,29 Mediana 2,00 22,00 3,00 70,00 64,00 6,00 Moda 2,00 20,00(a) 2,00 54,00(a) 63,00 5,00 Asimetría ,53 ,29 ,44 ,02 1,08 ,29 Error típ. de asimetría ,166 ,181 ,166 ,167 ,167 ,19 Curtosis 1,38 1,17 -,33 ,44 1,92 -1,09 Error típ. de curtosis ,33 ,36 ,33 ,33 ,33 ,37 Mínimo 1,00 ,00 ,00 ,00 22,00 3,00 Máximo 5,00 46,00 9,00 138,00 150,00 9,50 Suma 467,00 4131,00 770,00 15001,00 14316,00 1038,00 Percentiles 1 1,00 ,00 ,00 ,00 24,26 3,00 2 1,00 9,92 ,00 15,72 34,26 3,00 3 1,00 11,46 ,00 18,36 35,78 3,00 4 1,00 12,28 ,00 21,88 38,00 3,32 5 1,00 13,00 ,00 26,60 39,00 3,50 6 1,00 13,00 ,02 27,72 39,78 3,50 7 1,00 13,00 1,00 28,00 40,91 3,81 8 1,00 14,00 1,00 32,92 43,00 4,00 9 1,00 15,00 1,00 34,16 44,00 4,00 10 1,00 15,20 1,00 38,00 44,00 4,00 11 1,00 16,00 1,00 39,00 45,43 4,00 12 1,00 16,00 1,00 41,32 46,56 4,00 13 1,00 16,00 1,00 45,56 47,00 4,29 14 1,00 16,00 1,00 46,68 48,82 4,50 15 1,55 16,00 1,00 48,00 50,00 4,50 16 2,00 16,00 1,00 49,00 50,00 4,50 17 2,00 16,94 1,00 50,00 50,21 4,50 18 2,00 17,00 2,00 50,16 51,00 4,50 19 2,00 17,00 2,00 51,28 51,47 5,00 20 2,00 17,00 2,00 52,80 52,00 5,00 21 2,00 17,00 2,00 54,00 52,00 5,00 22 2,00 18,00 2,00 54,00 52,86 5,00 23 2,00 18,00 2,00 54,00 53,00 5,00 24 2,00 18,00 2,00 54,88 53,00 5,00 25 2,00 18,00 2,00 57,00 54,00 5,00 26 2,00 19,00 2,00 57,00 54,00 5,00 27 2,00 19,00 2,00 57,00 55,00 5,00 28 2,00 19,00 2,00 58,36 55,00 5,00
Baremación de Batería de Evaluación de Funciones Ejecutivas 31
29 2,00 19,00 2,00 59,00 55,77 5,00 30 2,00 19,00 2,00 59,60 56,90 5,00 31 2,00 19,00 2,00 60,00 57,00 5,00 32 2,00 19,24 2,00 60,00 57,00 5,00 33 2,00 20,00 2,00 60,00 58,00 5,00 34 2,00 20,00 2,00 61,00 58,42 5,00 35 2,00 20,00 2,00 62,00 59,00 5,00 36 2,00 20,00 2,00 62,32 59,00 5,00 37 2,00 20,00 3,00 63,00 59,00 5,00 38 2,00 20,00 3,00 63,56 60,00 5,00 39 2,00 20,00 3,00 64,00 60,00 5,37 40 2,00 20,80 3,00 65,60 61,00 5,50 41 2,00 21,00 3,00 66,00 61,00 5,50 42 2,00 21,00 3,00 66,04 61,46 5,50 43 2,00 21,00 3,00 67,00 62,00 5,50 44 2,00 21,00 3,00 67,28 62,00 5,50 45 2,00 21,00 3,00 68,00 62,85 5,50 46 2,00 22,00 3,00 69,00 63,00 5,68 47 2,00 22,00 3,00 69,00 63,00 6,00 48 2,00 22,00 3,00 69,76 63,00 6,00 49 2,00 22,00 3,00 70,00 63,00 6,00 50 2,00 22,00 3,00 70,00 64,00 6,00 51 2,00 22,82 3,00 71,00 64,00 6,00 52 2,00 23,00 4,00 73,00 64,00 6,00 53 2,00 23,00 4,00 73,00 64,89 6,00 54 2,00 23,00 4,00 73,00 65,00 6,00 55 2,00 23,00 4,00 74,00 66,00 6,00 56 2,00 23,00 4,00 74,00 66,00 6,00 57 2,00 23,74 4,00 75,00 66,00 6,00 58 2,00 24,00 4,00 76,00 67,54 6,00 59 2,00 24,00 4,00 76,00 68,00 6,00 60 2,00 24,00 4,00 76,00 68,80 6,00 61 2,00 24,00 4,00 76,32 69,00 6,50 62 2,00 24,00 4,00 77,44 69,00 6,50 63 2,00 24,00 4,00 78,56 69,00 6,79 64 2,00 24,00 4,00 79,00 70,00 7,00 65 2,00 25,00 4,00 79,00 70,00 7,00 66 2,00 25,00 4,00 79,00 71,00 7,00 67 2,00 25,00 4,00 80,00 72,00 7,00 68 2,00 25,00 4,00 80,00 73,00 7,00 69 2,00 25,00 4,73 81,00 73,00 7,00 70 2,00 25,40 5,00 81,00 75,00 7,00 71 2,00 26,00 5,00 82,00 75,00 7,43 72 3,00 26,00 5,00 82,00 75,36 8,00
Baremación de Batería de Evaluación de Funciones Ejecutivas 32
73 3,00 26,00 5,00 83,00 77,00 8,00 74 3,00 26,00 5,00 84,00 77,00 8,00 75 3,00 26,00 5,00 86,00 78,00 8,00 76 3,00 27,00 5,00 87,00 79,00 8,50 77 3,00 27,00 5,00 87,24 80,00 8,50 78 3,00 27,00 5,00 88,00 80,00 8,50 79 3,00 27,78 5,00 89,00 81,00 9,00 80 3,00 28,00 6,00 91,80 82,00 9,00 81 3,00 28,42 6,00 93,00 83,00 9,00 82 3,00 29,00 6,00 94,84 83,66 9,00 83 3,00 29,00 6,00 96,96 85,00 9,00 84 3,00 29,00 6,00 98,00 86,00 9,00 85 3,00 29,70 6,00 98,00 86,05 9,00 86 3,00 30,52 6,00 101,00 87,00 9,00 87 3,00 31,00 6,00 101,00 87,00 9,00 88 3,00 31,16 6,00 104,00 88,00 9,00 89 3,00 32,00 6,00 104,00 89,14 9,00 90 3,00 32,00 6,00 105,00 93,10 9,00 91 3,00 33,00 7,00 105,00 95,66 9,00 92 3,00 33,44 7,00 107,00 98,92 9,00 93 3,00 35,00 7,00 107,16 101,09 9,00 94 3,00 35,08 7,00 111,12 107,32 9,00 95 3,00 36,00 7,15 115,00 115,40 9,35 96 3,00 36,72 8,00 121,00 119,48 9,50 97 3,00 38,00 8,49 129,56 121,00 9,50 98 3,66 40,36 9,00 135,00 123,48 9,50 99 4,83 43,54 9,00 137,76 140,22 9,50
a Existen varias modas. Se mostrará el menor de los valores. a Existen varias modas. Se mostrará el menor de los valores.
Baremación de Batería de Evaluación de Funciones Ejecutivas 33
Tabla 6 Baremación 2º Curso Primaria
Memoria de
Trabajo Control
inhibitorio Fluidez Verbal Atención Flexibilidad Planificación
N Válidos 229 228 230 227 229 183 Perdidos 1 2 0 3 1 47 Media 2,76 23,08 4,53 89,33 54,05 6,95 Mediana 3,00 23,00 4,00 92,00 50,00 7,00 Moda 3,00 20,00 3,00 92,00 48,00 9,00 Desv. típ. 0,83 5,87 2,55 27,09 16,74 1,86 Asimetría 0,07 0,30 0,79 0,03 1,05 -0,13 Error típ. de asimetría 0,16 0,16 0,16 0,16 0,16 0,18 Curtosis -0,20 0,52 0,51 1,40 1,55 -1,22 Error típ. de curtosis 0,32 0,32 0,32 0,32 0,32 0,36 Mínimo 1,00 8,00 0,00 0,00 25,00 3,00 Máximo 5,00 40,00 13,00 193,00 123,00 9,50 Suma 631,00 5262,00 1042,00 20277,00 12377,00 1271,00 Percentiles 1 1,00 10,00 0,00 11,80 25,30 3,42 2 1,00 11,00 0,00 24,56 27,80 3,50 3 1,00 12,00 1,00 35,68 30,80 3,50 4 1,00 13,00 1,00 40,24 31,40 3,68 5 1,00 13,00 1,00 46,40 34,00 4,00 6 2,00 13,00 1,00 48,00 35,00 4,00 7 2,00 14,00 2,00 49,00 35,00 4,00 8 2,00 14,00 2,00 51,00 35,00 4,36 9 2,00 15,00 2,00 52,04 36,00 4,50 10 2,00 15,00 2,00 53,80 36,00 4,50 11 2,00 16,00 2,00 56,16 37,00 4,50 12 2,00 16,00 2,00 59,36 37,00 4,50 13 2,00 17,00 2,00 61,00 38,00 4,50 14 2,00 17,00 2,00 62,00 38,00 5,00 15 2,00 17,00 2,00 63,40 38,50 5,00 16 2,00 18,00 2,00 66,48 39,00 5,00 17 2,00 18,00 2,00 68,00 40,00 5,00 18 2,00 19,00 2,00 68,00 40,00 5,00 19 2,00 19,00 2,00 69,00 40,00 5,00 20 2,00 19,00 2,00 69,60 41,00 5,00 21 2,00 19,00 2,00 70,00 41,00 5,00 22 2,00 19,00 2,82 71,00 41,00 5,00 23 2,00 19,67 3,00 71,44 41,00 5,16 24 2,00 20,00 3,00 73,44 41,20 5,50
Baremación de Batería de Evaluación de Funciones Ejecutivas 34
25 2,00 20,00 3,00 75,00 42,00 5,50 26 2,00 20,00 3,00 75,00 42,00 5,50 27 2,00 20,00 3,00 75,00 42,00 5,50 28 2,00 20,00 3,00 75,84 43,00 5,50 29 2,00 20,00 3,00 76,00 43,00 5,50 30 2,00 20,00 3,00 76,40 43,00 5,50 31 2,00 20,00 3,00 78,00 43,30 5,50 32 2,00 20,00 3,00 78,00 44,00 5,94 33 2,00 21,00 3,00 78,00 44,00 6,00 34 2,00 21,00 3,00 79,00 45,00 6,00 35 2,00 21,00 3,00 79,00 45,50 6,00 36 2,00 21,00 3,00 79,00 46,00 6,00 37 2,00 21,00 3,00 81,00 46,00 6,00 38 2,40 21,00 3,00 81,00 46,00 6,00 39 3,00 21,00 3,00 83,00 47,00 6,00 40 3,00 22,00 3,00 83,20 47,00 6,00 41 3,00 22,00 3,00 84,00 47,00 6,00 42 3,00 22,00 3,02 84,00 47,00 6,14 43 3,00 22,00 4,00 86,00 47,90 6,50 44 3,00 22,00 4,00 86,32 48,00 6,50 45 3,00 22,00 4,00 87,00 48,00 7,00 46 3,00 22,00 4,00 88,88 48,00 7,00 47 3,00 22,63 4,00 89,00 48,00 7,00 48 3,00 23,00 4,00 90,00 48,00 7,00 49 3,00 23,00 4,00 90,72 49,00 7,00 50 3,00 23,00 4,00 92,00 50,00 7,00 51 3,00 23,00 4,00 92,00 50,00 7,00 52 3,00 23,00 4,00 92,00 50,00 7,00 53 3,00 23,00 4,00 92,84 50,00 7,00 54 3,00 23,00 4,00 93,00 51,00 7,00 55 3,00 23,95 4,00 93,40 51,50 7,00 56 3,00 24,00 4,00 94,00 52,00 7,00 57 3,00 24,00 4,00 95,00 53,10 7,00 58 3,00 24,00 5,00 95,24 54,00 7,50 59 3,00 24,00 5,00 96,00 54,00 8,00 60 3,00 24,00 5,00 96,00 54,00 8,00 61 3,00 24,00 5,00 97,00 55,30 8,00 62 3,00 24,00 5,00 97,36 56,00 8,00 63 3,00 24,00 5,00 98,00 57,00 8,00 64 3,00 25,00 5,00 98,92 57,00 8,00 65 3,00 25,00 5,00 99,00 57,00 8,00 66 3,00 25,00 5,00 99,48 58,00 8,00 67 3,00 25,00 5,00 100,00 58,10 8,00 68 3,00 25,00 5,00 100,00 60,00 8,00
Baremación de Batería de Evaluación de Funciones Ejecutivas 35
69 3,00 25,00 6,00 102,00 60,70 8,00 70 3,00 26,00 6,00 103,00 61,00 8,00 71 3,00 26,00 6,00 103,00 62,00 8,50 72 3,00 26,00 6,00 104,00 62,60 9,00 73 3,00 26,00 6,00 104,00 63,90 9,00 74 3,00 26,00 6,00 104,72 64,00 9,00 75 3,00 26,00 6,00 105,00 65,00 9,00 76 3,00 26,00 6,00 105,28 65,00 9,00 77 3,00 27,00 6,87 106,00 66,10 9,00 78 3,00 27,00 7,00 106,84 67,00 9,00 79 3,00 27,00 7,00 108,00 67,00 9,00 80 3,00 28,00 7,00 108,40 68,00 9,00 81 3,00 28,00 7,00 109,00 69,00 9,00 82 3,00 28,00 7,00 111,00 70,00 9,00 83 4,00 28,00 7,00 112,00 71,00 9,00 84 4,00 28,36 7,00 113,52 72,00 9,00 85 4,00 29,00 7,00 114,00 73,00 9,00 86 4,00 29,00 7,00 115,08 74,80 9,00 87 4,00 29,23 8,00 117,00 75,00 9,50 88 4,00 30,00 8,00 117,64 75,00 9,50 89 4,00 30,00 8,00 118,00 75,70 9,50 90 4,00 31,00 8,00 119,00 78,00 9,50 91 4,00 31,00 8,00 120,48 78,00 9,50 92 4,00 31,00 8,00 122,00 79,00 9,50 93 4,00 32,00 8,00 124,16 80,90 9,50 94 4,00 33,00 9,00 130,64 82,00 9,50 95 4,00 33,00 9,00 133,20 83,50 9,50 96 4,00 34,00 9,00 140,16 84,80 9,50 97 4,00 38,00 10,07 141,00 87,30 9,50 98 4,00 38,00 11,38 150,96 96,60 9,50 99 5,00 40,00 12,69 168,24 115,10 9,50
Baremación de Batería de Evaluación de Funciones Ejecutivas 36
Tabla 7 Baremación 3º Curso Primaria
Memoria
de Trabajo Control
inhibitorio Fluidez Verbal Atención Flexibilidad Planificación
N Válidos 214 214 214 211 214 180 Perdidos 0 0 0 3 0 34 Media 3,08 26,52 5,71 102,93 44,90 7,06 Mediana 3,00 26,00 5,00 103,00 43,00 7,00 Moda 3,00 24,00 5,00 103,00 41,00 9,00 Desv. típ. 0,84 6,20 2,47 21,86 12,39 1,89 Asimetría 0,51 0,58 0,41 0,09 0,60 -0,25 Error típ. de asimetría 0,17 0,17 0,17 0,17 0,17 0,18 Curtosis 1,14 1,29 0,07 0,65 0,33 -0,81 Error típ. de curtosis 0,33 0,33 0,33 0,33 0,33 0,36 Mínimo 1,00 9,00 0,00 41,00 21,00 0,50 Máximo 6,00 50,00 13,00 165,00 87,00 9,50 Suma 659,00 5676,00 1221,00 21719,00 9609,00 1271,00 Percentiles 1 1,00 14,00 1,00 49,00 21,30 2,53 2 2,00 14,00 1,00 56,24 24,00 3,81 3 2,00 14,45 1,45 58,00 25,45 4,00 4 2,00 16,60 2,00 60,48 26,60 4,12 5 2,00 18,00 2,00 64,40 27,00 4,50 6 2,00 18,00 2,00 66,72 28,00 4,50 7 2,00 19,00 2,00 70,00 28,00 4,50 8 2,00 19,00 2,00 70,96 29,00 5,00 9 2,00 19,00 2,00 75,00 29,00 5,00 10 2,00 19,00 3,00 75,60 30,00 5,00 11 2,00 20,00 3,00 79,00 30,00 5,00 12 2,00 20,00 3,00 79,44 30,80 5,00 13 2,00 20,00 3,00 80,00 31,00 5,00 14 2,00 21,00 3,00 81,00 31,00 5,00 15 2,00 21,00 3,00 82,00 31,00 5,00 16 2,00 21,00 3,00 82,92 32,00 5,00 17 2,00 21,00 3,00 83,04 33,00 5,00 18 2,00 21,00 3,00 84,00 33,00 5,00 19 2,00 22,00 4,00 85,00 33,00 5,00 20 2,00 22,00 4,00 85,00 34,00 5,00 21 2,00 22,00 4,00 86,00 34,15 5,00 22 2,00 22,00 4,00 86,00 35,00 5,00 23 3,00 22,00 4,00 86,76 35,00 5,00 24 3,00 22,00 4,00 87,88 35,00 5,50 25 3,00 22,00 4,00 90,00 35,75 5,50
Baremación de Batería de Evaluación de Funciones Ejecutivas 37
26 3,00 22,00 4,00 90,12 36,00 5,50 27 3,00 23,00 4,00 92,00 37,00 5,50 28 3,00 23,00 4,00 92,00 37,00 5,50 29 3,00 23,00 4,00 92,00 37,00 5,50 30 3,00 23,00 4,00 93,00 38,00 5,50 31 3,00 23,00 4,65 93,00 38,00 5,50 32 3,00 23,00 5,00 93,84 38,00 5,96 33 3,00 24,00 5,00 95,00 38,95 6,00 34 3,00 24,00 5,00 95,08 39,00 6,00 35 3,00 24,00 5,00 96,00 39,25 6,00 36 3,00 24,00 5,00 97,00 40,00 6,00 37 3,00 24,00 5,00 97,44 40,00 6,00 38 3,00 24,00 5,00 98,00 40,00 6,00 39 3,00 24,00 5,00 98,00 41,00 6,00 40 3,00 24,00 5,00 99,00 41,00 6,00 41 3,00 24,15 5,00 99,00 41,00 6,00 42 3,00 25,00 5,00 99,00 41,00 6,00 43 3,00 25,00 5,00 100,00 41,00 6,00 44 3,00 25,00 5,00 100,00 41,60 6,32 45 3,00 25,00 5,00 100,40 42,00 6,50 46 3,00 25,00 5,00 101,00 42,00 7,00 47 3,00 25,00 5,00 101,64 43,00 7,00 48 3,00 25,00 5,00 102,00 43,00 7,00 49 3,00 25,35 5,00 102,00 43,00 7,00 50 3,00 26,00 5,00 103,00 43,00 7,00 51 3,00 26,00 5,00 103,00 43,00 7,00 52 3,00 26,00 5,80 103,00 43,80 7,00 53 3,00 27,00 6,00 103,00 44,00 7,00 54 3,00 27,00 6,00 103,48 45,00 7,37 55 3,00 27,00 6,00 104,00 45,25 7,50 56 3,00 27,00 6,00 104,72 46,00 7,50 57 3,00 27,00 6,00 106,68 46,00 8,00 58 3,00 28,00 6,00 107,00 46,00 8,00 59 3,00 28,00 6,00 107,08 46,00 8,00 60 3,00 28,00 6,00 108,20 47,00 8,00 61 3,00 28,00 6,00 109,00 47,00 8,00 62 3,00 28,00 6,00 109,44 47,30 8,00 63 3,00 28,00 6,00 110,00 48,00 8,00 64 3,00 28,00 6,00 110,68 48,60 8,42 65 3,00 28,00 7,00 111,00 49,00 8,50 66 3,00 29,00 7,00 111,00 49,00 8,50 67 3,00 29,00 7,00 111,00 50,00 9,00 68 3,00 29,00 7,00 112,16 50,00 9,00 69 3,00 29,00 7,00 113,00 50,35 9,00
Baremación de Batería de Evaluación de Funciones Ejecutivas 38
70 3,00 29,00 7,00 113,40 51,50 9,00 71 3,00 29,00 7,00 114,00 52,00 9,00 72 3,00 29,00 7,00 114,64 52,00 9,00 73 3,00 29,00 7,00 115,76 52,00 9,00 74 4,00 30,00 7,00 116,00 53,00 9,00 75 4,00 30,00 7,00 116,00 53,00 9,00 76 4,00 30,00 7,00 118,00 53,00 9,00 77 4,00 30,00 7,00 118,24 53,00 9,00 78 4,00 30,00 7,00 119,00 54,00 9,00 79 4,00 30,85 8,00 119,00 54,00 9,00 80 4,00 31,00 8,00 120,60 54,00 9,00 81 4,00 31,00 8,00 121,72 55,00 9,00 82 4,00 32,00 8,00 122,00 55,00 9,00 83 4,00 32,45 8,00 122,00 56,45 9,00 84 4,00 33,00 8,00 124,00 58,00 9,00 85 4,00 33,00 8,00 124,20 58,00 9,00 86 4,00 33,00 8,00 125,00 59,00 9,50 87 4,00 33,05 8,00 126,44 60,00 9,50 88 4,00 34,00 9,00 127,00 60,00 9,50 89 4,00 34,00 9,00 127,68 60,00 9,50 90 4,00 35,00 9,00 128,00 61,00 9,50 91 4,00 35,00 9,00 128,92 62,00 9,50 92 4,00 35,80 9,80 130,08 62,00 9,50 93 4,00 36,00 10,00 132,32 64,95 9,50 94 4,00 36,00 10,00 135,28 65,20 9,50 95 4,00 37,25 10,00 136,00 67,75 9,50 96 4,40 38,00 11,00 138,08 70,00 9,50 97 5,00 39,00 11,00 149,12 71,55 9,50 98 5,00 42,10 12,00 163,56 74,00 9,50 99 6,00 48,25 12,00 165,00 82,00 9,50
Baremación de Batería de Evaluación de Funciones Ejecutivas 39
Tabla 8 Baremación 4º Curso Primaria
Memoria
de Trabajo Control
inhibitorio Fluidez Verbal Atención Flexibilidad Planificación
N Válidos 225 225 225 222 222 181 Perdidos 0 0 0 3 3 44 Media 3,31 28,93 5,98 115,06 39,03 7,28 Mediana 3,00 29,00 6,00 117,00 37,00 7,00 Moda 3,00 31,00 8,00 132,00 37,00 9,50 Desv. típ. 0,92 7,44 2,64 23,95 10,00 1,89 Asimetría 0,46 0,29 0,12 -0,23 0,80 -0,26 Error típ. de asimetría 0,16 0,16 0,16 0,16 0,16 0,18 Curtosis 0,36 1,05 -0,25 1,18 0,51 -1,36 Error típ. de curtosis 0,32 0,32 0,32 0,33 0,33 0,36 Mínimo 1,00 4,00 0,00 33,00 20,00 3,00 Máximo 6,00 54,00 13,00 193,00 71,00 9,50 Suma 744,00 6510,00 1346,00 25543,00 8665,00 1318,00 Percentiles 1 1,26 10,04 1,00 49,00 20,46 3,82 2 2,00 13,00 1,00 53,68 23,00 4,00 3 2,00 15,56 1,00 59,69 24,00 4,00 4 2,00 18,00 1,00 64,84 24,92 4,00 5 2,00 19,00 2,00 73,00 25,15 4,00 6 2,00 19,00 2,00 74,38 26,00 4,00 7 2,00 19,00 2,00 81,83 26,00 4,50 8 2,00 20,00 2,00 84,84 27,00 4,50 9 2,00 20,00 2,00 88,00 27,00 4,50 10 2,00 20,00 2,00 88,30 27,30 5,00 11 2,00 21,00 2,86 89,00 28,00 5,00 12 2,00 21,00 3,00 90,00 28,00 5,00 13 2,00 21,00 3,00 90,00 28,00 5,00 14 2,00 21,00 3,00 91,00 29,00 5,00 15 2,00 21,00 3,00 91,00 29,00 5,00 16 2,00 21,16 3,00 92,00 29,68 5,00 17 3,00 22,00 3,00 93,91 30,00 5,00 18 3,00 22,00 3,00 94,14 30,00 5,00 19 3,00 22,00 3,94 96,00 30,00 5,00 20 3,00 23,00 4,00 97,20 30,60 5,50 21 3,00 23,00 4,00 99,00 31,00 5,50 22 3,00 23,00 4,00 100,06 31,00 5,50 23 3,00 23,00 4,00 101,00 32,00 5,50 24 3,00 24,00 4,00 102,00 32,00 5,50 25 3,00 24,00 4,00 102,00 32,00 5,50
Baremación de Batería de Evaluación de Funciones Ejecutivas 40
26 3,00 24,00 4,00 103,00 32,00 5,50 27 3,00 25,00 4,00 103,21 32,00 6,00 28 3,00 25,00 4,00 104,00 33,00 6,00 29 3,00 25,00 4,00 104,00 33,00 6,00 30 3,00 25,00 4,00 105,00 33,90 6,00 31 3,00 25,00 5,00 106,00 34,00 6,00 32 3,00 25,32 5,00 106,00 34,00 6,00 33 3,00 26,00 5,00 106,59 34,00 6,00 34 3,00 26,00 5,00 107,00 34,00 6,00 35 3,00 26,00 5,00 108,00 35,00 6,00 36 3,00 26,00 5,00 109,00 35,00 6,00 37 3,00 26,00 5,00 109,00 35,00 6,00 38 3,00 27,00 5,00 109,00 35,00 6,00 39 3,00 27,00 5,00 110,00 35,00 6,49 40 3,00 27,00 5,00 110,00 36,00 6,50 41 3,00 28,00 5,00 110,00 36,00 6,81 42 3,00 28,00 6,00 111,00 36,00 7,00 43 3,00 28,00 6,00 112,00 36,00 7,00 44 3,00 28,00 6,00 112,00 36,00 7,00 45 3,00 28,00 6,00 113,35 36,35 7,00 46 3,00 28,00 6,00 114,00 37,00 7,00 47 3,00 28,00 6,00 115,00 37,00 7,00 48 3,00 28,00 6,00 116,00 37,00 7,00 49 3,00 28,00 6,00 116,00 37,00 7,00 50 3,00 29,00 6,00 117,00 37,00 7,00 51 3,00 29,00 6,00 117,00 37,00 7,41 52 3,00 29,00 6,00 117,00 37,00 8,00 53 3,00 29,78 6,00 118,00 38,00 8,00 54 3,00 30,00 6,00 119,00 38,00 8,00 55 3,00 30,00 6,00 119,00 38,00 8,00 56 3,00 30,00 6,00 119,00 38,00 8,00 57 3,00 30,00 6,82 120,00 39,00 8,00 58 3,00 30,00 7,00 120,00 39,00 8,00 59 3,00 31,00 7,00 121,00 39,00 8,50 60 3,00 31,00 7,00 121,00 40,00 8,50 61 3,00 31,00 7,00 121,03 40,00 8,50 62 3,00 31,00 7,00 122,00 40,26 8,92 63 3,00 31,00 7,00 122,49 41,00 9,00 64 4,00 31,00 7,00 123,00 41,00 9,00 65 4,00 31,00 7,00 123,00 41,00 9,00 66 4,00 31,00 7,00 124,00 41,00 9,00 67 4,00 31,00 7,00 124,00 41,41 9,00 68 4,00 31,00 7,00 125,00 42,00 9,00 69 4,00 31,00 7,00 125,87 42,00 9,00
Baremación de Batería de Evaluación de Funciones Ejecutivas 41
70 4,00 32,00 7,20 126,00 43,00 9,00 71 4,00 32,00 8,00 127,33 44,00 9,00 72 4,00 32,00 8,00 128,00 44,00 9,00 73 4,00 32,98 8,00 128,79 44,00 9,00 74 4,00 33,00 8,00 129,00 44,00 9,00 75 4,00 33,00 8,00 130,00 44,25 9,00 76 4,00 33,00 8,00 131,00 45,00 9,00 77 4,00 34,00 8,00 132,00 45,71 9,00 78 4,00 34,00 8,00 132,00 46,00 9,00 79 4,00 34,00 8,00 132,00 46,17 9,39 80 4,00 34,00 8,00 132,40 47,00 9,50 81 4,00 35,00 8,00 133,00 47,00 9,50 82 4,00 35,00 8,00 133,86 47,00 9,50 83 4,00 35,58 8,00 135,09 47,09 9,50 84 4,00 36,00 8,00 136,00 48,00 9,50 85 4,00 36,00 8,00 136,55 48,55 9,50 86 4,00 36,00 8,36 137,00 49,00 9,50 87 4,00 36,62 9,00 138,00 50,00 9,50 88 4,00 37,00 9,00 138,24 50,00 9,50 89 4,00 38,00 9,00 140,00 51,47 9,50 90 4,40 38,40 9,00 143,10 52,00 9,50 91 5,00 39,00 9,66 145,93 54,86 9,50 92 5,00 39,92 10,00 147,16 57,00 9,50 93 5,00 40,00 10,00 148,78 58,00 9,50 94 5,00 40,00 10,00 151,86 59,00 9,50 95 5,00 41,70 11,00 153,00 61,00 9,50 96 5,00 42,96 11,00 155,24 61,16 9,50 97 5,00 46,22 11,00 160,00 63,00 9,50 98 5,48 47,48 11,48 166,62 63,00 9,50 99 6,00 51,70 13,00 182,01 68,54 9,50
Baremación de Batería de Evaluación de Funciones Ejecutivas 42
Tabla 9 Baremación 5º Curso Primaria
Memoria
de Trabajo Control
inhibitorio Fluidez Verbal Atención Flexibilidad Planificación
N Válidos 214 214 214 211 214 180 Perdidos 0 0 0 3 0 34 Media 3,08 26,52 5,71 102,93 44,90 7,06 Mediana 3,00 26,00 5,00 103,00 43,00 7,00 Moda 3,00 24,00 5,00 103,00 41,00 9,00 Desv. típ. 0,84 6,20 2,47 21,86 12,39 1,89 Asimetría 0,51 0,58 0,41 0,09 0,60 -0,25 Error típ. de asimetría 0,17 0,17 0,17 0,17 0,17 0,18 Curtosis 1,14 1,29 0,07 0,65 0,33 -0,81 Error típ. de curtosis 0,33 0,33 0,33 0,33 0,33 0,36 Mínimo 1,00 9,00 0,00 41,00 21,00 0,50 Máximo 6,00 50,00 13,00 165,00 87,00 9,50 Suma 659,00 5676,00 1221,00 21719,00 9609,00 1271,00 Percentiles 1 1,00 14,00 1,00 49,00 21,30 2,53 2 2,00 14,00 1,00 56,24 24,00 3,81 3 2,00 14,45 1,45 58,00 25,45 4,00 4 2,00 16,60 2,00 60,48 26,60 4,12 5 2,00 18,00 2,00 64,40 27,00 4,50 6 2,00 18,00 2,00 66,72 28,00 4,50 7 2,00 19,00 2,00 70,00 28,00 4,50 8 2,00 19,00 2,00 70,96 29,00 5,00 9 2,00 19,00 2,00 75,00 29,00 5,00 10 2,00 19,00 3,00 75,60 30,00 5,00 11 2,00 20,00 3,00 79,00 30,00 5,00 12 2,00 20,00 3,00 79,44 30,80 5,00 13 2,00 20,00 3,00 80,00 31,00 5,00 14 2,00 21,00 3,00 81,00 31,00 5,00 15 2,00 21,00 3,00 82,00 31,00 5,00 16 2,00 21,00 3,00 82,92 32,00 5,00 17 2,00 21,00 3,00 83,04 33,00 5,00 18 2,00 21,00 3,00 84,00 33,00 5,00 19 2,00 22,00 4,00 85,00 33,00 5,00 20 2,00 22,00 4,00 85,00 34,00 5,00 21 2,00 22,00 4,00 86,00 34,15 5,00 22 2,00 22,00 4,00 86,00 35,00 5,00 23 3,00 22,00 4,00 86,76 35,00 5,00 24 3,00 22,00 4,00 87,88 35,00 5,50 25 3,00 22,00 4,00 90,00 35,75 5,50
Baremación de Batería de Evaluación de Funciones Ejecutivas 43
26 3,00 22,00 4,00 90,12 36,00 5,50 27 3,00 23,00 4,00 92,00 37,00 5,50 28 3,00 23,00 4,00 92,00 37,00 5,50 29 3,00 23,00 4,00 92,00 37,00 5,50 30 3,00 23,00 4,00 93,00 38,00 5,50 31 3,00 23,00 4,65 93,00 38,00 5,50 32 3,00 23,00 5,00 93,84 38,00 5,96 33 3,00 24,00 5,00 95,00 38,95 6,00 34 3,00 24,00 5,00 95,08 39,00 6,00 35 3,00 24,00 5,00 96,00 39,25 6,00 36 3,00 24,00 5,00 97,00 40,00 6,00 37 3,00 24,00 5,00 97,44 40,00 6,00 38 3,00 24,00 5,00 98,00 40,00 6,00 39 3,00 24,00 5,00 98,00 41,00 6,00 40 3,00 24,00 5,00 99,00 41,00 6,00 41 3,00 24,15 5,00 99,00 41,00 6,00 42 3,00 25,00 5,00 99,00 41,00 6,00 43 3,00 25,00 5,00 100,00 41,00 6,00 44 3,00 25,00 5,00 100,00 41,60 6,32 45 3,00 25,00 5,00 100,40 42,00 6,50 46 3,00 25,00 5,00 101,00 42,00 7,00 47 3,00 25,00 5,00 101,64 43,00 7,00 48 3,00 25,00 5,00 102,00 43,00 7,00 49 3,00 25,35 5,00 102,00 43,00 7,00 50 3,00 26,00 5,00 103,00 43,00 7,00 51 3,00 26,00 5,00 103,00 43,00 7,00 52 3,00 26,00 5,80 103,00 43,80 7,00 53 3,00 27,00 6,00 103,00 44,00 7,00 54 3,00 27,00 6,00 103,48 45,00 7,37 55 3,00 27,00 6,00 104,00 45,25 7,50 56 3,00 27,00 6,00 104,72 46,00 7,50 57 3,00 27,00 6,00 106,68 46,00 8,00 58 3,00 28,00 6,00 107,00 46,00 8,00 59 3,00 28,00 6,00 107,08 46,00 8,00 60 3,00 28,00 6,00 108,20 47,00 8,00 61 3,00 28,00 6,00 109,00 47,00 8,00 62 3,00 28,00 6,00 109,44 47,30 8,00 63 3,00 28,00 6,00 110,00 48,00 8,00 64 3,00 28,00 6,00 110,68 48,60 8,42 65 3,00 28,00 7,00 111,00 49,00 8,50 66 3,00 29,00 7,00 111,00 49,00 8,50 67 3,00 29,00 7,00 111,00 50,00 9,00 68 3,00 29,00 7,00 112,16 50,00 9,00 69 3,00 29,00 7,00 113,00 50,35 9,00
Baremación de Batería de Evaluación de Funciones Ejecutivas 44
70 3,00 29,00 7,00 113,40 51,50 9,00 71 3,00 29,00 7,00 114,00 52,00 9,00 72 3,00 29,00 7,00 114,64 52,00 9,00 73 3,00 29,00 7,00 115,76 52,00 9,00 74 4,00 30,00 7,00 116,00 53,00 9,00 75 4,00 30,00 7,00 116,00 53,00 9,00 76 4,00 30,00 7,00 118,00 53,00 9,00 77 4,00 30,00 7,00 118,24 53,00 9,00 78 4,00 30,00 7,00 119,00 54,00 9,00 79 4,00 30,85 8,00 119,00 54,00 9,00 80 4,00 31,00 8,00 120,60 54,00 9,00 81 4,00 31,00 8,00 121,72 55,00 9,00 82 4,00 32,00 8,00 122,00 55,00 9,00 83 4,00 32,45 8,00 122,00 56,45 9,00 84 4,00 33,00 8,00 124,00 58,00 9,00 85 4,00 33,00 8,00 124,20 58,00 9,00 86 4,00 33,00 8,00 125,00 59,00 9,50 87 4,00 33,05 8,00 126,44 60,00 9,50 88 4,00 34,00 9,00 127,00 60,00 9,50 89 4,00 34,00 9,00 127,68 60,00 9,50 90 4,00 35,00 9,00 128,00 61,00 9,50 91 4,00 35,00 9,00 128,92 62,00 9,50 92 4,00 35,80 9,80 130,08 62,00 9,50 93 4,00 36,00 10,00 132,32 64,95 9,50 94 4,00 36,00 10,00 135,28 65,20 9,50 95 4,00 37,25 10,00 136,00 67,75 9,50 96 4,40 38,00 11,00 138,08 70,00 9,50 97 5,00 39,00 11,00 149,12 71,55 9,50 98 5,00 42,10 12,00 163,56 74,00 9,50 99 6,00 48,25 12,00 165,00 82,00 9,50
Baremación de Batería de Evaluación de Funciones Ejecutivas 45
Tabla 10. Baremación 6º Curso Primaria
Memoria
de Trabajo Control
inhibitorio Fluidez Verbal Atención Flexibilidad
Planificación
N Válidos 245 249 247 248 249 171 Perdido
s 5 1 3 2 1 79
Media 3,69 36,84 8,21 130,85 31,59 8,09 Mediana 4,00 38,00 8,00 132,00 30,00 9,00 Moda
3,00 38,00(a) 8,00 135,00(a
) 23,00 9,00
Desv. típ. 0,92 8,45 2,95 25,86 9,67 1,61 Asimetría 0,31 -0,07 0,06 -0,35 0,88 -1,13 Error típ. de asimetría 0,16 0,15 0,16 0,16 0,15 0,19 Curtosis -0,36 0,27 -0,61 0,43 0,70 0,02 Error típ. de curtosis 0,31 0,31 0,31 0,31 0,31 0,37 Mínimo 2,00 11,00 1,00 52,00 14,00 3,50 Máximo 6,00 61,00 15,00 192,00 63,00 9,50 Suma 904,00 9172,00 2028,00 32452,00 7866,00 1383,00 Percentiles 1 2,00 14,00 1,48 52,98 15,00 3,50 2 2,00 20,00 2,96 68,00 16,00 4,00 3 2,00 20,50 3,00 74,47 17,00 4,50 4 2,00 21,00 3,00 76,92 18,00 4,94 5 2,00 22,00 4,00 83,00 18,00 5,00 6 2,00 24,00 4,00 84,94 19,00 5,00 7 2,22 25,00 4,00 93,43 19,50 5,00 8 3,00 25,00 4,00 94,92 20,00 5,38 9 3,00 26,00 4,00 97,00 21,00 5,50 10 3,00 26,00 4,00 97,00 21,00 5,50 11 3,00 27,00 5,00 99,00 21,00 5,50 12 3,00 27,00 5,00 101,76 21,00 5,50 13 3,00 28,00 5,00 103,74 22,00 5,50 14 3,00 28,00 5,00 105,00 22,00 6,00 15 3,00 29,00 5,00 106,00 23,00 6,00 16 3,00 29,00 5,00 108,00 23,00 6,00 17 3,00 29,00 5,00 110,00 23,00 6,00 18 3,00 29,00 5,00 110,00 23,00 6,00 19 3,00 30,00 5,12 112,00 23,00 6,00 20 3,00 30,00 6,00 112,00 23,00 6,00 21 3,00 30,00 6,00 113,00 23,50 6,00 22 3,00 30,00 6,00 114,00 24,00 6,00 23 3,00 30,00 6,00 114,00 24,00 6,78 24 3,00 30,00 6,00 114,00 24,00 7,00 25 3,00 31,00 6,00 115,25 25,00 7,00
Baremación de Batería de Evaluación de Funciones Ejecutivas 46
26 3,00 31,00 6,00 117,00 25,00 7,36 27 3,00 31,00 6,00 117,00 25,50 8,00 28 3,00 31,00 6,00 117,72 26,00 8,00 29 3,00 31,00 6,00 118,00 26,00 8,00 30 3,00 32,00 6,00 119,40 26,00 8,00 31 3,00 32,00 6,00 120,00 26,00 8,00 32 3,00 32,00 7,00 120,68 26,00 8,00 33 3,00 32,00 7,00 121,00 26,00 8,00 34 3,00 33,00 7,00 122,00 27,00 8,00 35 3,00 33,50 7,00 122,00 27,00 8,00 36 3,00 34,00 7,00 123,00 27,00 8,00 37 3,00 34,00 7,00 123,13 27,00 8,00 38 3,00 34,00 7,00 124,00 27,00 8,18 39 3,00 35,00 7,00 124,11 27,50 8,50 40 3,00 35,00 7,00 125,00 28,00 8,50 41 3,00 35,00 7,00 126,00 28,00 8,50 42 3,00 36,00 8,00 127,58 28,00 8,50 43 3,00 36,00 8,00 128,00 28,00 8,50 44 3,00 36,00 8,00 128,56 28,00 9,00 45 3,00 37,00 8,00 129,00 29,00 9,00 46 3,16 37,00 8,00 130,00 29,00 9,00 47 4,00 37,00 8,00 130,00 29,00 9,00 48 4,00 37,00 8,00 131,00 29,00 9,00 49 4,00 38,00 8,00 132,00 30,00 9,00 50 4,00 38,00 8,00 132,00 30,00 9,00 51 4,00 38,00 8,00 132,00 30,00 9,00 52 4,00 38,00 8,00 133,48 30,00 9,00 53 4,00 38,00 8,00 134,00 30,00 9,00 54 4,00 38,00 8,00 134,00 30,00 9,00 55 4,00 38,00 8,00 134,95 31,00 9,00 56 4,00 39,00 8,00 135,00 31,00 9,00 57 4,00 39,00 9,00 135,00 31,00 9,00 58 4,00 39,00 9,00 135,00 32,00 9,00 59 4,00 39,00 9,00 136,00 32,00 9,00 60 4,00 39,00 9,00 136,40 32,00 9,00 61 4,00 40,00 9,00 137,00 32,50 9,00 62 4,00 40,00 9,00 138,00 33,00 9,00 63 4,00 40,00 9,00 139,00 33,00 9,00 64 4,00 40,00 9,00 139,00 33,00 9,00 65 4,00 40,00 9,20 139,00 34,00 9,00 66 4,00 40,00 10,00 141,00 34,00 9,00 67 4,00 40,00 10,00 142,83 34,00 9,00 68 4,00 41,00 10,00 143,00 34,00 9,00 69 4,00 41,00 10,00 143,00 34,50 9,00
Baremación de Batería de Evaluación de Funciones Ejecutivas 47
70 4,00 41,00 10,00 143,00 35,00 9,00 71 4,00 41,00 10,00 144,00 35,00 9,00 72 4,00 41,00 10,00 145,00 35,00 9,00 73 4,00 41,00 10,00 145,77 35,50 9,00 74 4,00 42,00 10,00 146,26 36,00 9,00 75 4,00 42,00 10,00 147,75 36,00 9,00 76 4,00 42,00 11,00 151,00 37,00 9,36 77 4,00 43,00 11,00 151,73 37,00 9,50 78 4,00 43,00 11,00 152,00 38,00 9,50 79 4,00 43,00 11,00 153,00 38,50 9,50 80 4,00 44,00 11,00 153,20 39,00 9,50 81 5,00 44,00 11,00 154,00 39,50 9,50 82 5,00 44,00 11,00 155,00 41,00 9,50 83 5,00 45,00 11,00 155,67 42,00 9,50 84 5,00 45,00 11,32 156,00 43,00 9,50 85 5,00 45,00 12,00 158,00 43,00 9,50 86 5,00 46,00 12,00 158,00 44,00 9,50 87 5,00 46,00 12,00 159,00 44,00 9,50 88 5,00 47,00 12,00 161,00 45,00 9,50 89 5,00 47,00 12,00 161,61 45,00 9,50 90 5,00 47,00 12,00 164,00 46,00 9,50 91 5,00 47,50 12,00 165,00 46,00 9,50 92 5,00 49,00 12,00 167,00 47,00 9,50 93 5,00 49,00 13,00 169,00 48,00 9,50 94 5,00 50,00 13,00 170,00 48,00 9,50 95 5,00 51,00 13,00 171,10 48,50 9,50 96 5,00 51,00 13,08 173,00 50,00 9,50 97 5,00 53,00 14,00 174,00 52,00 9,50 98 6,00 53,00 14,00 187,00 60,00 9,50 99 6,00 60,00 14,52 190,04 62,00 9,50
a Existen varias modas. Se mostrará el menor de los valores.
Baremación de Batería de Evaluación de Funciones Ejecutivas 48
Tabla 11 Estadística descriptiva en función del curso para cada componente
Curso Media Desv. típ. N Memoria de Trabajo 1º Primaria 2,31 ,72 135
2º Primaria 2,71 ,78 179
3º Primaria 2,97 ,72 177
4º Primaria 3,26 ,88 179
5º Primaria 3,40 ,80 177
6º Primaria 3,58 ,84 168
Total 3,06 ,89 1015
Control inhibitorio 1º Primaria 23,37 7,13 135
2º Primaria 22,97 5,88 179
3º Primaria 26,50 6,35 177
4º Primaria 28,75 7,35 179
5º Primaria 32,63 8,40 177
6º Primaria 37,67 8,19 168
Total 28,78 8,89 1015
Fluidez Verbal 1º Primaria 3,95 2,15 135
2º Primaria 4,56 2,62 179
3º Primaria 5,76 2,57 177
4º Primaria 6,01 2,74 179
5º Primaria 7,52 2,84 177
6º Primaria 8,37 2,73 168
Total 6,09 3,03 1015
Atención 1º Primaria 71,51 27,46 135
2º Primaria 90,23 28,20 179
3º Primaria 102,52 22,19 177
4º Primaria 114,79 22,88 179
5º Primaria 125,38 23,36 177
6º Primaria 133,64 24,22 168
Total 107,53 31,87 1015
Flexibilidad 1º Primaria 65,21 19,34 135
2º Primaria 53,75 16,44 179
3º Primaria 44,79 12,55 177
4º Primaria 38,86 9,92 179
5º Primaria 36,46 10,26 177
6º Primaria 31,37 9,71 168
Total 44,37 17,11 1015
Planificación 1º Primaria 6,39 1,87 135
2º Primaria 6,98 1,82 179
3º Primaria 7,04 1,88 177
4º Primaria 7,29 1,88 179
5º Primaria 7,84 1,73 177
6º Primaria 8,10 1,60 168 Total 7,30 1,88 1015
Baremación de Batería de Evaluación de Funciones Ejecutivas 49
Tabla 12 Diferencias significativas de los análisis a posteriori de las diferencias par a par entre los diferentes cursos y las variables de componentes de las funciones ejecutivas