barns digitala rum (kinna, augusti 2008)
DESCRIPTION
Föreläsning Kunskapens hus, Mark/KinnaTRANSCRIPT
Patrik HernwallSödertörns högskola
barns !gitala rumKinna, augusti 2008
h t t p : / / w w w. s l i d e s h a re . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l
a vision of students today
h t t p : / / w w w. s l i d e s h a re . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l
synligt ljus
h t t p : / / w w w. s l i d e s h a re . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l
1vad använder unga
digital teknik till - och vilka tekniker
använder de?
fråga
h t t p : / / w w w. s l i d e s h a re . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l
homo zappiens Wim Veens
h t t p : / / w w w. s l i d e s h a re . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l
åtta nyckelkompetenser
✴ Kommunikation på modersmålet.
✴ Kommunikation på främmande språk.
✴ Matematiskt kunnande och grundläggande vetenskaplig och teknisk kompetens.
✴ Digital kompetens.
✴ "Lära att lära” (inlärning).
✴ Social och medborgerlig kompetens.
✴ Initiativförmåga och företagaranda.
✴ Kulturell medvetenhet och kulturella uttrycksformer.
h t t p : / / w w w. s l i d e s h a re . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l
åtta nyckelkompetenser- för ett livslångt lärande
✴ personlig utveckling, aktivt medborgarskap, social sammanhållning och anställbarhet i kunskapsbaserat samhälle
✴ göra unga förberedda för vuxenlivet
✴ nå politiska, infrastrukturella, utbildningspolitiska etc. EU-mål
h t t p : / / w w w. s l i d e s h a re . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l
Barns vetande har förändrats:
mångfaldigt och bildmässigt
känner till allting innan de kan göra egna erfarenheter
”De är på en och samma gång ”brådmogna” och fattiga på direkta erfarenheter.”Thomas Ziehe, 1989
h t t p : / / w w w. s l i d e s h a re . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l
”Through satellite TV a human being can be in all places, see everything –
at the same time. Earlier this capacity was exclusive to God.”
Morten Søby, 1998
h t t p : / / w w w. s l i d e s h a re . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l
h t t p : / / w w w. s l i d e s h a re . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l
we think
h t t p : / / w w w. s l i d e s h a re . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l
”Digital literacy is skills, knowledge and attitudes in using digital media to
master living in the learning society.”(Erstad 2005)
h t t p : / / w w w. s l i d e s h a re . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l
digital kompetens
✴ materiell / funktionalistisk nivå
✴ humanistisk / social nivå
h t t p : / / w w w. s l i d e s h a re . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l
redskap
2 + 3 = 5
h t t p : / / w w w. s l i d e s h a re . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l
redskap
AaBbCcDdEeFfGgHhIiJjKkLlMmNnOoPpQqRrSsTtUuVv
WwXxYyZzÅåÄäÖö
h t t p : / / w w w. s l i d e s h a re . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l
redskap
h t t p : / / w w w. s l i d e s h a re . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l
bad at logics, good at frisbee
h t t p : / / w w w. s l i d e s h a re . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l
kollektiv intelligens P Lévy
h t t p : / / w w w. s l i d e s h a re . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l
2vilken roll, eller
betydelse, har detta användande i
ungas liv?
fråga
h t t p : / / w w w. s l i d e s h a re . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l
tre mediekulturer
✴ Typografisk mediekultur (ung. 1450)
✴ Elektronisk mediekultur (ung. 1950)
✴ Digital mediekultur (ung. 1995)
Olika sätt att processa, lagra och presentera information
h t t p : / / w w w. s l i d e s h a re . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l
”The informational society, in its historically diverse manifestations, is only taking shape
in the twilight of the twentieth century.”(Manuel Castells, 1996)
h t t p : / / w w w. s l i d e s h a re . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l
h t t p : / / w w w. s l i d e s h a re . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l
informationssamhälle för alla?
h t t p : / / w w w. s l i d e s h a re . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l
“The pop-culture is the major symbolic
homeland.” Ziehe, 2005.
h t t p : / / w w w. s l i d e s h a re . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l
tweens
h t t p : / / w w w. s l i d e s h a re . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l
“children meet a cultural pluralism, that constantly challenge
them to interpret themselves”Holm Sørensen, 2001
h t t p : / / w w w. s l i d e s h a re . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l
“machines that offer identity prostheses to redress the
burdens of physical “handicaps” such as age, gender, and race produce cybertypes that look
remarkably like racial and gender stereotypes”
Nakamura, 2002
h t t p : / / w w w. s l i d e s h a re . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l
“machines that offer identity prostheses to redress the
burdens of physical “handicaps” such as age, gender, and race produce cybertypes that look
remarkably like racial and gender stereotypes”
Nakamura, 2002
h t t p : / / w w w. s l i d e s h a re . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l
h t t p : / / w w w. s l i d e s h a re . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l
h t t p : / / w w w. s l i d e s h a re . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l
The Body has become “a site for exploration”
Pitts, 2003
h t t p : / / w w w. s l i d e s h a re . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l
the machine is us
h t t p : / / w w w. s l i d e s h a re . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l
h t t p : / / w w w. s l i d e s h a re . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l
digitala klyftor
✴ heteronormativa västerländska värderingar
✴ att ta i anspråk = makt
h t t p : / / w w w. s l i d e s h a re . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l
h t t p : / / w w w. s l i d e s h a re . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l
slutsatser
✴ individen agerar i mediet (web 2.0)
✴ digital kompetens är en social kompetens
✴ ta i anspråk (eng. “appropriation”)
✴ epistemologiska utmaningar
✴ digitala skillnader (“klyftor”)
h t t p : / / w w w. s l i d e s h a re . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l
tack för er uppmärksamhet