Perusopetus 2010/2011

OPPIMISEN TULEVAISUUS 2030

1. Kouluopetuksen ainejakoisuus (r)2. Koulusta toimintakeskus (r)3. Metataitojen arviointi (d)4. Oppivat ryhmät (k)5. Hitaan oppimisen tila (d)6. Oppimistulokset (k)7. Yhtenäinen opettajakoulutus (k)8. Yleissivistyksen näyttö (d)9. Monialainen opetustiimi (r)10. Koulu ympäristönsä kehittäjänä (d)

I Koulu ja oppiminen

Peruskoulun "lukujärjestys" jakautuu suhteellisen tasan ainepainotteisen (väline- ja harjoitusaineet) ja toiminta-painotteisen (ilmiöt, projektit, teemat) opetusohjelman välillä.

ratkaisu

• Ainejakoisuus 2011 (2010)

Vuonna 2030 koulut ovat avoimia oppimis- ja tapahtumakeskuksia, joissa on yhdistetty eri koulumuotojen, kirjastojen, liikunta- ja kulttuurielämän palveluita. Oppimis- ja tapahtuma-keskuksina koulut pääsevät integroimaan formaalia ja informaalia koulutusta ja oppimista toisiinsa.

ratkaisu

• Koulusta toimintakeskus 2011 (2010)

Arviointi ja oppilaan saama palaute kohdistuu ensisijaisesti oppimisen meta- ja syvätaitoihin ja tapahtuu enimmäkseen oppilaan ja opettajan välisessä dialogissa. 

dialogi

• Metataitojen arviointi 2011 (2010)

Luokkien tai luokattoman mallin asemesta oppilaista muodostetaan pysyviä 6-8 hengen ryhmiä, jotka oppivat yhdessä.

kiista

• Oppivat ryhmät 2011 (2010)

Kaikista kouluista löytyy hitaan oppimisen tiloja, joissa ei ole tieto-koneita, ei verkkoyhteyttä eikä muuta-kaan teknologiaa lukuunottamatta ehkä liitutaulua, kyniä ja paperia sekä lehtiä ja kirjoja.

dialogi

• Hitaan oppimisen tila 2011 (2010)

Suomalainen peruskoulu on pudonnut kansainvälisten oppimisvertailujen kärjestä.

kiista

• Oppimistulokset 2011 (2010)

Opettajakoulutus on yhdistynyt ja tuottaa kelpoisuuden yhtenäisen perusopetuksen opettajaksi. Tältä kelpoisuuspohjalta voi erikoistua erityisopetukseen, maahan-muuttajaopetukseen jne.

kiista

• Yhtenäinen opettajakoulutus 2011 (2010)

Yleissivistävään koulutukseen on kehitetty oma näyttö(tutkinto)-järjestelmä. 

dialogi

• Yleissivistyksen näyttö 2011 (2010)

Vuonna 2030 kunkin (perusopetuksen) vuosiluokan vastuuopettajalla on käytössään riittävä opetusresurssi, jonka avulla hän voi tiimiyttää opetusta toisten opettajien, koulun ulkopuolisten asian-tuntijoiden ja vapaaehtoisten avustajien esimerkiksi vanhempien avulla.

ratkaisu

• Monialainen opetustiimi 2011 (2010)

Koulut ottavat mutta myös saavat tehtäviä ylläpitäjältään tutkia, selvittää tai valmistella toiminta-alueensa palveluja (ympäristö, liikenne, terveys, kirjasto, harrastus) osana koulun oppimis- ja opetustehtävää.

dialogi

• Koulu ympäristönsä kehittäjänä 2011 (2010)

1. Ilmastonmuutos (k)2. Tiedonvälitys (d)3. Euroopan integraatio (d)4. Demokratia (k)5. Älymanipulaatio (k)6. Osallistuva oppiminen (d)7. Elinkeinoelämä ja koulut (k)8. Kansalaisvelvollisuus (k)9. Uskonto (d)10. Kollektiivinen älykkyys (d)

II Koulu ja yhteiskunta

Jokaiselle suomalaiselle on määritelty vuosittainen hiilidioksidipäästökiintiö, jonka voi käyttää haluamallaan tavalla.

kiista

• Ilmastonmuutos 2011 (2010)

Tiedonvälitys nojaa enemmän ihmisten väliseen viestintään kuin massaviestimien lähetystoimintaan.

dialogi

• Tiedonvälitys 2011 (2010)

Peruskoulun aloittamisikä ja rakenne harmonisoidaan Euroopan unionissa.

dialogi

• Euroopan integraatio 2011 (2010)

Kansalaiset osallistuvat päätöksentekoon vaalien välillä tietoverkoissa tapahtuvilla, jatkuvilla kansanäänestyksillä.

kiista

• Demokratia 2011 (2010)

Älykkyyttä edistäviä geenejä on tunnistettu ja muutamat vanhemmat käyttävät geenimanipulaatiota parantaakseen jälkeläistensä älykkyyttä. 

kiista

• Älymanipulaatio 2011 (2010)

Koululaiset osallistuvat kouluaterioiden valmistamiseen ammattihenkilöstön tukemana.

dialogi

• Osallistuva oppiminen 2011 (2010)

Koulut hakevat lisärahoitusta yhteistyöllä paikallisen elinkeinoelämän kanssa sekä lahjoitusten ja perintöjen kautta.

kiista

• Elinkeinoelämä ja koulut 2011 (2010)

17-29-vuotiaat suomalaiset suorittavat 11 kuukauden kansalaispalveluksen.

kiista

• Kansalaisvelvollisuus 2011 (2010)

Suomeen on perustettu ensimmäinen islamilainen peruskoulu.

dialogi

• Islamilainen peruskoulu 2011 (2010)

Suomen Akatemia ja Sitra ovat perustaneet ohjelmia kollektiivisen älykkyyden tutkimiseksi ja kehittämiseksi.

dialogi

• Kollektiivinen älykkyys 2011 (2010)

1. Oppivelvollisuus2. Lahjakkuus3. Yhteinen aika4. Suomen kieli5. Monimuotoisuus6. Virtuaalimaailma7. Ulkoistettu opettajuus8. Alueellinen tasa-arvo9. Oppimisympäristöt10. Jatkuva oppiminen11. Eläkeläiset kouluun12. Kotikoulu13. Relevantti tieto14. Sosiaalinen media15. Itseoppiminen16. Opettaja sivistysagenttina

III Oppiminen ja yhteiskunta

Oppivelvollisuus alkaa viisivuotiaana.

kiista

• Oppivelvollisuusikä 2011 (2010)

Koulun päätavoite on tasa-arvon sijaan jokaisen lapsen lahjakkuuden esillekaivaminen ja tukeminen.

dialogi

• Lahjakkuus 2011 (2010)

Jatkuva kiire ja tehokkuusajattelu on työnnetty syrjään. Vanhempien, opettajien ja terveysviranomaisten on epäsopivaa perustella nuoren kohtaamattomuutta kiireellä, resurssipulalla tai ajankäytön ongelmilla.

dialogi

• Yhteinen aika 2011 (2010)

Suurissa kaupungeissa joka toinen perhe valitsee lapsilleen englanninkielisen perusopetuksen.

kiista

• Suomen kieli 2011 (2010)

Suomalaisissa kouluissa on rasismin ja vihapuheen nollatoleranssi. Rasistinen kommentti tai toiminta johtaa lapsen tilapäiseen erottamiseen.

dialogi

• Nollatoleranssi 2011 (2010)

Merkittävä osa jokapäiväisestä koulunkäynnistä tapahtuu virtuaalitodellisuudessa.

kiista

• Virtuaalimaailma 2011 (2010)

Kunnat lakkauttavat opettajien vakanssit ja ostavat opetuspanokset keikkaopettajafirmoilta. Palkkiot on sidottu opetussuoritteisiin, opettajan osaamiseen, maineeseen ja kykyyn neuvotella sopimuksensa.

kiista

• Ulkoistettu opetus 2011 (2010)

Suomessa on alueita, joilla ei tarjota perusopetusta.

dialogi

• Alueellinen tasa-arvo 2011 (2010)

Toiminta verkossa, työpaikoilla, järjestöissä ja julkisella sektorilla muodostaa luonnollisen ja tavallisen tavan oppia ja koulun toiminnallinen yhteys ympäröivään yhteiskuntaan on sisäänrakennettu opetussuunnitelmiin.

ratkaisu

• Oppimisympäristöt 2011 (2010)

Jatkuva uusien kykyjen, voimavarojen ja taitojen hankkiminen on paras tulevaisuuden selviytymisstrategia. Sitä varten koulun oppisisällöt on perattu, oppiaineita on hävinnyt ja olemassa olevistakin oppiaineista on poistettu valtava määrä turhaa ja vanhentunutta.

ratkaisu

• Jatkuva oppimnen 2011 (2010)

Eläkeläiset osallistuvat erilaisin tavoin ja toimintamuodoin koulun työhön.

dialogi

• Eläkeläiset kouluun 2011 (2010)

Huoltajalähtöisen kotiopetuksen määrä Suomessa on monin-kertaistunut vuoden 2010 tasosta (n. 300 kotioppilasta).

dialogi

• Kotikoulu 2011 (2010)

Vuoden 2030 koulussa dynaaminen ja staattinen tieto on erotettu toisistaan. Ensinmainittu on tietoa ilmiön tai oppiaineen keskeisistä käsitteistä ja niiden keskinäisistä suhteista. Jälkimmäisessä on kyse tiedettävistä tapahtumista ja asioista kuten siitä, että Luang Prabang on kaupunki Mekong-joen rannalla Pohjois-Laosissa. Opetuksen ja opettajan ensisijaisena tehtävänä on huolehtia dynaamisen tiedon välittymisestä ja prosesseista, joiden avulla staattinen tieto tarttuu ja karttuu omaksuttuun dynaamiseen käsite- ja tietokarttaan.

ratkaisu

• Relevantti tieto 2011 (2010)

Sosiaalinen media on vuoteen 2030 mennessä mullistanut tapamme tuottaa ja jakaa tietoa. Koulussa se on merkinnyt sitä, että mm. "yhteistoimintakyky, ryhmädynaamiset taidot yms. kehittyvät samalla, kun koulu toteuttaa primaaritehtäväänsä tietojen ja taitojen opettajana". 

ratkaisu

• Sosiaalinen media 2011 (2010)

Vuoden 2030 peruskoulussa opetellaan ja opitaan kyky organisoida - valita ja toteuttaa - omaa oppimista sekä myöhemmän koulutuksen että työ- ja kansalaistoiminnan resurssiksi. Rikastuvat fyysiset ja virtuaaliset oppimisympäristöt mahdollistavat erilaiset oppimisen polut ja tavat, joiden itseohjautuvasta käyttötaidosta tulee yksi sivistyksen avaintaidoista.

ratkaisu

• Itseoppiminen ja oppimisympäristöt 2011 (2010)

Vuonna 2030 peruskoulun opettaja(kunta) on yhteiskunnan tärkein sivistysagentti, joka moniammatillisen yhteistyön johtajana sekä formaalin ja informaalin oppimisen sillanrakentajana ohjaa oppilaita riittävään yleis-sivistykseen, joka on elinikäisen oppimisen tiedollinen ja asenteellinen perusta.

dialogi

• Opettaja sivistysagentiksi 2011 (2010)

Sisä- ja ulkopaneelin erot