bases mzxczxcaestro proyecto 2015

8/17/2019 Bases MZXCZXCaestro Proyecto 2015

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Empresarios por la Educación es una institución sin fnes de lucro que tiene comopropósito generar condiciones de equidad a través del mejoramiento de la calidad de laeducación y de la gestión del sistema educativo, con el interés de generar másoportunidades de desarrollo para los guatemaltecos.

El Premio Maestro 100 Puntos es una iniciativa de Empresarios por la Educación quese impulsa en conjunto con universidades, undaciones, instituciones de desarrollo,

entidades internacionales, empresas, personas en lo individual, medios de comunicacióny el acompañamiento del Ministerio de Educación.

¿Cuáles son los objetivos delPremio?

• Honrar la laor de los maestros de!uatemala.

• "econocer las uenas prácticas enel aula.

• Motivar a los docentes para que#agan un uen traajo educando alos niños.

• $istemati%ar las e&perienciaspositivas que impactan elaprendi%aje y darlas a conocerpara que puedan ser replicadas.

¿Quiénes pueden participar? 'odos los maestros en servicio o queimpartan clases, de los niveles depreprimaria y primaria, del sector p(licoy privado de toda !uatemala.

)ara participar se dee contar con unproyecto educativo o práctica docenteque esté en el segundo ao deimplementación. Es decir, que por lomenos #aya iniciado a principios del año*+-.

¿Quién postula al maestro omaestra?ada maestro se postula para participar./o es necesario que alguien más lopostule, pero si lo puede motivar a

#acerlo.¿Qué caracter!sticas deberánsobresalir en el maestro " en supro"ecto o práctica docente?$e usca que el docente sea creativo yque aplique nuevos métodos para #aceragradale el aprendi%aje0 que seaoptimista ante la vida y lo transmita con

aprecio a los estudiantes, consiguiendoque se propongan metas altas0 queevidencie superación personal a travésdel estudio y la investigación0 que seacolaorador con su estalecimientoeducativo, comunidad y padres deamilia0 y que posea concienciaciudadana para ormar niños y niñas conlos valores que los lleven a ortalecer a la

nación.

1e los proyectos se usca innovaciónrente a modelos tradicionales deenseñan%a0 creatividad para desarrollarun área curricular, #ailidad o destre%a0re2ejo en camio de actitud en losestudiantes e impacto en el aprendi%aje.

¿En #ué categor!as se puede

participar?3os proyectos se enmarcan en una ovarias de las siguientes categor4as5

• Matemática• omunicación y lenguaje• Medio social y natural 6iencias

naturales y iencias sociales7• E&presión art4stica 6m(sica, arte,

etc.7• Educación 84sica• 'ecnolog4a en la educación

• 1esarrollo de lidera%go y8ormación ciudadana

• 1esarrollo de emprendedores6)roductividad y desarrollo7

• 9dentidad y diversidad cultural6proyectos que incluyan idiomaslocales7

• 9nclusión educativa


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• 9ntegración de varias categor4as• $e aceptan proyectos que apliquen

un idioma e&tranjero de acuerdo alas categor4as

¿Cómo se puede participar?)ara presentar un proyecto es importante

completar el ormulario de postulación.

¿En dónde se encuentran las bases "el $ormulario de postulación?• )ueden solicitarse al correo

electrónico5ino:maestro++puntos.org.gt

• En la página de 9nternet5;;;.maestro++puntos.org.gt

• 'amién están disponiles4sicamente en puntos designados

como entros de "ecepción en lasagencias de ay,representantes y sucursales de9ndustrias 1e 3a "iva y en las1irecciones 1epartamentales deEducación en todo el pa4s.

• Es importante incluir los documentossiguientes como ane&o5 a7 8otocopiade t4tulo y cédula docente0 7 cuadrode califcaciones de los estudiantescorrespondientes a los años *+? y*+-0 c7 resumen del curriculum

vitae 6#oja de vida7 y d7 dos cartas derecomendación que provengan desus estudiantes y padres de amilia, ode alg(n otro miemro de lacomunidad educativa 6autoridadeseducativas, director, colegasmaestros, etc.7.

¿Cómo se env!a la propuesta?• Enviarla por el correo electrónico

ino:maestro++puntos.org.gt o porla página de 9nternet5

;;;.maestro++puntos.org.gt• 'amién se puede entregar

4sicamente en los entros de"ecepción designados.

Puntos a tomar en cuenta%3a resolución del @urado alifcador esfnal e inapelale.

3os e&pedientes presentados no sedevuelven, quedan para evaluar yretroalimentar posteriormente.

¿Cuál es la $ec&a l!mite paraentregar la propuesta?

$áado, A de junio de *+B.

¿Cómo se selecciona a losganadores?3as propuestas pasan por dos rondas decalifcación. 3a (ltima ronda defne a losganadores.

Cn )rimer @urado defne a los fnalistasdel total de propuestas reciidas. Este

@urado está integrado por decanos de las8acultades o 1epartamentos de

Educación de las universidades del pa4s ypor e&pertos en educación, investigacióny capacitación de maestros.

$e reali%an visitas a los estalecimientoseducativos y a las aulas de los fnalistascon el fn de ampliar la inormación sorelos proyectos propuestos, conocerpersonalmente a los maestros yconstatar el impacto de su laor.

=l fnal, se re(ne un $egundo @urado

quien defne a los + ganadores6incluidos los de la categor4a de D


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pa4s 6)revia evaluación ycumplimiento de requisitos7

•


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)so interno

ódigo5

*ormulario de inscripción al Premio Maestro 100PuntosCategor!a +Pro"ecto,

8ec#a5

1- ./2 3E4E5/6E2 .E6 M/E25

/omre5 8rancisco 3oren%o #án "alac

Edad5 -? $e&o5 Masculino Estado ivil5 Cnido

/o. 1ocumento )ersonal de 9dentifcación I1)9J5 K-L *?* +L+ 8ec#a denacimiento5 ,K

3ugar de nacimiento5 8rancisco 3oren%o #án "alac

1irección completa de domicilio5 N calle *=J+*J Oona * $an =ndrés Pecul.

orreo electrónico5 ralacc#anK:outlooQ.com 'eléono yRo celular5 B?* *B

ive en la comunidad donde laora5 s4 no

$i la respuesta ue 4, indique la distancia en Qilómetros de su dirección particular a laescuela5

9dioma materno5 STic#eT

=ño de graduación5 KK* '4tulo otenido5 Maestro de Educación )rimaria Crana,)roesor de Educación )rimaria


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Municipio5 $an =ndrés Pecul, 1epartamento5 'otonicapán.

'eléono5 orreo electrónico5

/omre del director 6a75 Evelyn Piomara iuentes 3ópe% 'eléono del director 6a75 laro-*B L?*

orreo electrónico del director 6a75

- E2).82 C/P/C8/C84E2

$i #a reali%ado estudios o capacitaciones sore temas educativos, ind4quelo en lossiguientes cuadros5

Estudioscapacitaciones@ 8nstitución #ue lo impartió /o

*

?

-

B

A

L

K

+

Voloque los que considere más importantes, si ocupa más espacio, puede agregarlo en sucurriculum vitae.

*ormulario para descripción del pro"ecto


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Wuál es el nomre de su proyectoX5• Conciencia $onológica• Cuadernillo del al$abeto espaol• .idáctica de la ensean(a de las letras ma"Asculas " los nAmeros

arábigos " ma"as-

W= qué categor4a o área de enseñan%a corresponde 6de acuerdo a la sección WEn quécategor4as se puede participarX7X5 omunicación y 3enguaje.

W1esde qué ec#a lo implementa 6mes y año7X5 *,++

. Wuál es el entorno de su estalecimiento educativo 6área geográfca, clima,entorno social, etc.7XEl municipio de San Andrés Xecul, se encuentra a 15 km, de la cabecera

departamental de Totonicapán, cuenta con cuatro cantones que son: Aldea Nimasac,

Aldea Palomora, Aldea !a"abal, Aldea San #elipe Xe"u$up, Para"e %lano de los

tuices, Para"e Paracantaca", Para"e Xer&a", con un total de '(,)*+ !abitantes, su

poblacin es netamente ind-.ena, las $ los primeros !abitantes practican su reli.in,

ellas $ ellos o/rendaban en los altares ma$as, !ablan su idioma que es el k0ic!e, pero

a traés del tiempo estos elementos culturales poco a poco se /ueron perdiendo, claro

que en la actualidad se si.uen practicando pero en un porcenta"e minino2 Totonicapán

se caracteri3a por tener un clima bastante /r-o2

%a Escuela 4/icial rbana 6i&ta 78uan 9uperto !uc A.uilar7, se encuentra ubica en

la 1 calle ';() as $ ni>os ind-.enas del !abla kic!e2

*. 1escria a los estudiantes con quienes desarrolla su proyecto.

¿Cuáles son las características de mi aula?

Actualmente están inscritos ?) estudiantes, 1= son mu"eres $ 1' !ombres, 5 de

ellos !ablan $ entienden el idioma k0ic!é $ el resto de estudiantes su idioma

materno es el castellano2

?. Wuáles son los ojetivos 6mediles7 que persigue con su proyectoX

Fue el aprender a leer y a escribir no le resulte al estudiante una situación deaurrimiento y cansancio, sino al contrario sea de muc#o dinamismo y sore todo


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que por medio de la escritura, los estudiantes e&presen lo que sienten y piensan.)ero antes de llegar a la lectura y escritura es necesario llevar a cao variasactividades de aprestamiento y dentro de estos tenemos5 lateralidad,psicomotricidad tanto gruesa como fna, percepción visual, percepción auditiva,orientación espacial. 6er olleto5 ='991=1E$ =/'E$ 1E 3= 3E'C"= YE$"9'C"= Y '=M


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E@E"99G$ E/ E3 $E!C/1G 8G33E'G.6er olleto cuadernillo del alaeto español7

uando los estudiantes ya poseen una lectura 2uida de estas s4laas directas enorma desordenada 6segundo olleto7 se procede a ejercitar la escritura de lasconsonantes del aecedario para la fjación de sus conocimientos.

B. Mencione y descria las competencias, #ailidades y destre%as que desarrolla ensus estudiantes.


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El estudiante5• Utiliza adecuadamente y en forma flexible en nuevas situaciones conjugando la lectura y

escritura.

• Desarrolla lecturas y escrituras fluidas con propiedad.

• Realiza el trazo correcto las letras.

H=


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1E$)CZ$5 =plicación de lo aprendido de parte del estudiante0 as4 mismo serápondera el docente.

Fue es evaluación

DEs el proceso pedagógico, sistemático, instrumental, participativo, 2e&ile,anal4tico y re2e&ivo que permite interpretar la inormación otenida acerca delnivel de logro que #an alcan%ado las y los estudiantes, en las competenciasesperadas para el mejoramiento y logro del aprendi%aje.


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idioma. auditiva5 escuc#a activa. recreativas y deportivas quedignifcan a niñas y niñospor igual.

/


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Esto signifca que los seres #umanos desde que nacemos nos relacionamos con el medioamiente que nos rodea, y desde all4 empe%amos a aprender, deido a la plasticidad delcerero va adaptándose en cada situación o circunstancia en que se enrenta. 3os seres#umanos vamos enriqueciendo nuestro aprendi%aje cada d4a que va de acuerdo a lasnecesidades que se presentan es interesante #acer que los personas aprenden pornecesidad y que no lo vean como una oligación.

)or varios años me #e dado cuenta que las niñas y niños (nicamente repiten o copian loque se aparece en los liros, claro que va depender qué tipo de te&to es lo que estáleyendo el estudiante, si es un te&to cient4fco, o administrativo, pues claro se tiene queaprender tal como dice en el documento. )ero si es un cuento, una leyenda una áula enestos tipos de te&to es llevar a cao varias estrategias de lectura tanto antes, durante ydespués de la lectura.

uando los estudiantes leen cuentos, aulas, se da el aprendi%aje signifcativo, es decirque la nueva inormación se relaciona con alguna idea o e&periencias del estudiante,pero es cuando se aplican las estrategias de lectura. El estudiante puede dar su punto devista de acuerdo a sus conclusiones o un resumen relacionando con sus e&periencias,vivencias, el estudiante manifesta lo que siente, lo que piensa, es como lierar lo queestá dentro del él.

En caso de los estudiantes de primer grado se puede aplicar este enoque constructivista,pero no en grandes niveles sino más ien cómo ve la realidad, cómo lo e&presa, cómointerpreta la realidad y cómo lo manifesta a través de la escritura. 3a mayor4a de vecesde los niños de primer grado cuando ya son capaces de leer y escriir se dedican(nicamente en leer y copiar los liros, dejando por un lado la e&presión o maniestación

de los sentimientos de los estudiantes, pienso que es importante en estos gradospropiciar la participación activa de cada una de las y los niños dentro del aula. En estecaso el docente reali%a el papel de un gu4a, de un orientador, de un organi%ar de las ideasde los estudiantes.

Como trabajar en primer grado-

En primer grado es muy importante comen%ar a desarrollar en los estudiantes la

psicomotricidad gruesa y fna, a reconocer su lateralidad, las nociones espaciales,

la percepción.


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El ojetivo es preparar ien a las niñas y niños tanto en el aspecto 4sico y el

aspecto aectivo, de manera que cuando ellas y ellos inician el aprendi%aje de la

lectura y escritura lo asimilan y lo acomodan de manera ácil en su cerero. Es

decir preparar ien al estudiante para reciir un nuevo aprendi%aje que es la

lectura y escritura. $aemos muy ien que el estudiante ya lleva o tienen unc(mulo de conocimientos a través de su interacción con el medio amiente, con

esta interacción el niño #a logrado tener #uellas en su cerero y en el momento

oportuno todo lo adquirido lo puede poner en práctica escriiendo o plasmando

por medio de las letras. WFué es lo que escrieX 3o que él #a vivido, lo que él

siente, su creatividad, lo que él vive. 6;er $olleto actividades previas antes

de la lectura " escritura7

FC48C/ 4o- 1

6ectura de imágenes de acuerdo a los sonidos

=l comien%o de clases se entrega a cada niña y niño este material y que lean por

lo menos tres veces por d4a, dando importancia a la primera letra de cada diujo

6=prendi%aje icónico7. Ejemplo5

avi!n" objetivo de aprendizaje es la letra “a”.

elefante" objetivo de aprendizaje es la letra “e”.

oso" objetivo de aprendizaje es la letra “o”.

iglesia" objetivo de aprendizaje" es la letra “i”.

Uva" objetivo de aprendizaje" es la letra #u$

Nota: Exceptuando la rr" x %nicamente es onomatop&yico.

er página ? del olleto conciencia onológica.

)ara traajar con los niños de primer grado, se sugiere aprender primero los

sonidos de todas las consonantes y posteriormente las vocales, los nomres se

pueden ir aprendiendo durante el ciclo escolar. Ya que aprender los nomres de


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las consonantes en primer momento puede causar conusión al momento de

#acer el dicta, además cuando el ser #umano lee una palara o palaras el

cerero lo convierte en sonidos.

$e sugiere tener un paquete de consonantes móviles para que los estudiantes las

puedan tocar, manipular e imitar con su dedo, estas letras móviles pueden servir

tamién cuando se menciona el nomre de un diujo, el docente va mostrando la

consonante.

6ección 4o- 1

Página% G

=parece el diujo de un avión y cuatro veces la vocal a. $e menciona el nomre

del diujo y se lee las veces que aparece la vocal a.

=parece el diujo de un eleante y cuatro veces la vocal e. $e menciona el

nomre del diujo y se lee las veces que aparece la vocal e.

Página H

=parece una #oja de ejercicio, en esta #oja el estudiante dee ejercitar las

vocales que aparecen en la página anterior. )ara llevar a cao la ejercitación de la

letra, reali%a el complemente de ejercicios en el cuaderno.

/ota5 Estas páginas de ejercicio se #ará después de #aer fnali%ado los ejercicios

de aprestamiento, por el momento se recomienda el sonido de las letras. 3os

diujos que aparecen en las páginas pueden pintar de acuerdo al color que desea

que el estudiante.

FC48C/ 4o- 7


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=gregar en cada rectángulo las consonantes correspondientes a cada diujo,

tomando en cuenta la orma correcta de su escritura. Material #ec#o a mano y

solo para lectura.

FC48C/ 4o- <

5/I/4. 6E5/2 C4 MECJ/-

'ra%ando consonantes y vocales con mec#a. 3es ayuda a la psicomotricidad fna y

lateralidad. ¿Cómo se trabaja? Esta técnica se traaja de la siguiente manera.


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'. (resentar a los estudiantes una consonante" mantener por un minuto para )ue ellos la observan"

indicarles la direcci!n para el trazo y )ue ellos lo reproduzcan al aire as* mismo su sonido.

+. Cada uno debe trazar con su mecha y nuevamente reproducir el sonido.,. Mostrar la consonante a la general" esto con la intenci!n de reafirmar lo trazado por ellos.

FC48C/ 4o- >

C424/4E2 /6 /85E 68:5E-

)ara llevar a cao esta actividad se dee reali%ar lo siguiente5

'. Mostrar una consonante ante las ni-as y ni-os por determinado tiempo.+. ndicarles )ue utilicen el dedo *ndice para llevar a cabo el trazo de la consonante )ue estn

viendo mientras reproducen el sonido. /seg%n indica la flecha0


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,. 1uitar de la vista la consonante" indicarles a )ue hagan el trazo tal como lo hab*an visto y

reproducen el sonido.

2. Reproducir el sonido %nicamente.

FC48C/ 4o- G

6E5K/%

El aprendi%aje de la lectura y escritura con los niños de primer grado se llevan a

cao de dierentes maneras o ormas y no enrascarlos en una sola técnica de

aprendi%aje, con la loter4a es otra alternativa que se puede utili%ar para reor%ar

el aprendi%aje de las consonantes. 1espués de traajar la técnica solo de

imágenes, letras con imágenes se da paso a una difcultad más, la lectura yaprendi%aje (nicamente de las consonantes #ec#as a mano con el propósito de

ver constantemente el tra%o correcto de las letras. 6=prendi%aje simólico7

6ección 4o- 7

onsonantes #ec#as a mano ya sin imágenes. Estas se leen con ayuda del

docente.


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¿Cómo trabajar la loter!a?

P/2 4o- 1

'. Entregar la loter*a similar a cada estudiante.

+. El docente debe tener tarjetas con consonantes ordenadas seg%n como lo presenta la loter*a )uetiene cada estudiante.

,. El docente va sacando las tarjetas con las consonantes y la vez va pronunciando el sonido y no

el nombre de la letra. 3a muestra por un espacio de un minuto o menos" los estudiantes repiten

el sonido escuchado" buscan en su loter*a" colocan el objeto concreto sobre la consonante.


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uando ya están amiliari%ados con los sonidos de las letras, el docente puede

utili%ar otra estrategia o aumentar el grado de difcultad en la que consiste de la

siguiente manera5

P/2 4o- 7

'. Entregar la loter*a similar a cada estudiante.

+. El docente desordena o barajea las tarjetas e ir sacando las tarjetas conforme se van

presentando" pronuncia el sonido y la presenta a los alumnos.

,. 3os estudiantes pronuncian el sonido" buscan la consonante en la loter*a" colocan el material

concreto con el )ue se est trabajando.

$i #ay niñas y niños que se aprenden muy rápido, él o ella se encarga de orientar

y guiar a sus compañeros. 68omentar, solidaridad, compañerismo7.

FC48C/ 4o- H

uando las niñas y niños ya tienen un uen porcentaje de aprendi%aje de las

consonantes se le presenta a cada niño una loter4a dierente, en ane&o se

presenta en miniatura las loter4as que se dee entregar a cada niño.

uando ya #ay un uen dominan de las vocales y consonantes se pasa a laormación de las s4laas directas, indirectas, s4laas compuestas.

D)3/4. 2E *5M/4 2K6/:/2


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$e entrega una consonante y una vocal a cada estudiante, se selecciona a las

niñas y niños que tienen las vocales colocándolos de rente a sus demás

compañeras y compañeros los que tienen las vocales deen de dejar cierta

distancia entre cada uno de ellos para que pueda pasar el niño que lleva la

consonante, y comien%a el juego de la siguiente manera5

$e menciona el sonido de la consonante Ds, el niño que tiene esta consonante se

coloca a la par del niño o niña que tiene la vocal Da, la consonante Ds con la

vocal Da se lee Dsa. Y todos deer repetir Dsa.

$e acerca al segundo estudiante que tiene la vocal De, la consonante Ds con la

vocal De lee se. 'odos deer repetir Dse.

$e encamina #acia el tercer niño que tiene la Di, la consonante Ds con la vocalDi se lee si. 'odos deer repetir Dsi.

$e encamina #acia el cuarto niño o niña que tiene la vocal Do, la consonante Ds

con la vocal Do se lee Dso. 'odos deer repetir Dso.

$e llega #acia el (ltimo niño que lleva la Du, y se les dice que la Ds con la Du se

lee, su, y as4 sucesivamente #asta terminar con todas las consonantes. Es una

orma divertida para aprender las s4laas directas. 3o mismo se podr4a #acer con

las s4laas inversa y las compuestas. $e pueden llevar a cao estas actividades en

orma lenta, modera y rápida. 6=prendi%aje enactivo76ELE4. 2K6/:/2-

1espués de ormar las s4laas en orma l(dica, ya en la clase se puede reor%ar

con la lectura de las s4laas directas en orma digital5 la, le, li, lo, lu.


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6ección 4o-


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de leerla. =parecen unas l4neas, estas sirven para que los niños y niñas escrian

las palaras, el complemento del ejercicio lo reali%an en el cuaderno. En la

siguiente página aparece el mismo ejercicio, pero aparece dos l4nea en lanco, en

esta l4neas se escrien las palaras nuevas que el estudiante es capa% de escriir,

este ejercicio se #ace con la orientación del docente, cuando el niño tomaconciencia de cómo está estructurada una palara entonces puede agregar una

vocal, o una vocal y una consonantes a cualquiera de estas palaras y tendremos

una palara nueva. Ej.

WFué

signifca conciencia onológicaX se centra en el reconocimiento de los onemas o

sonidos y con ello, ser capa% de camiar o construir nuevas palaras utili%ando

sonidos

El ojetivo de este tipo de ejercicio es que el estudiante se dé cuenta que al

agregar una vocal, vocal y consonantes nos da otra palara más, con un signifca

dierente. Ej. 2al al agregar una vocal a se convierte en sala- 1e la palara sol

al agregar la vocal a se convierte en sólo, la palara son al agregar la s4laa

sal sol son soy

* sala sólo sonar soya

? ley lu% mal mil

- leyes mala miles

B mar cal can tul

A Marta calor canal tulán.


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indirecta ar se convierte en sonar. =qu4 el estudiante tiene muc#a participación

y no (nicamente se dedica a copiar lo que está en el te&to.

1espués de #aer ejercitado la lectura de las vocales, consonantes y lectura de

las s4laas directas se procede a ejercitar las consonantes en las #ojas de

ejercicios. omo evaluación se #ace dictado de las consonantes y reor%ar lo que

no #an aprendido a través de la ejercitación tanto en la lectura como en la

escritura.

¿E6 P5Q)E .E 62 C65E2 .E 6/2 6E5/2?

ada uno de los colores representa algo muy importante en la cultura maya.

$eg(n el /< de primer grado que literalmente dice5

="E=5

Matemáticas.

ompetencia

Estalece relaciones entre personas, ojetos y fguras geométricas por su posición

en el espacio y por la distancia que #ay entre ellos.

)rocedimentales 1eclarativos =ctitudinales"elación de los cuatro

puntos cardinales con

los enómenos de la

naturale%a, salida y

puesta del sol, y


24/42

trayectoria del viento.

"elación de los cuatro

puntos cardinales conlos colores de la

cosmovisión ind4gena.

¿Cuáles son los colores de la cosmovisión ma"a?

3os colores de la cosmovisión maya son seis que son5

'. El color rojo significa la salida del sol. /ORIENTE0+. El color negro significa la puesta del sol. /PONIENTE0

,. El color blanco significa la salida del aire. /NORTE02. El color amarillo significa la puesta del aire. /SUR 0

4. El color celeste significa el firmamento" o naturaleza. /corazón del cielo05. El color verde significa la naturaleza. /corazón de la tierra0

62 C65E2 .E 6/2 C424/4E2 2E34 62 P)42 C/5.84/6E2%

uando se traaja con las niñas y niños, que mejor si se lleva a cao al aire lire,

como en el patio de la escuela o en un campo de (tol y para que la actividad

sea más práctica, se colocan rente a la salida del sol, cuando pronuncian el

sonido de todas las letras rojas, esto signifca Griente. 1an un giro de ?A+N y

pronuncian todas las letras que tienen color negro, esto signifca )oniente. 1an

un giro de L+N #acia la derec#a, y pronuncian todas las letras que tienen color

lanco, esto signifca /orte. 1an un giro de ?A+N grados #acia la i%quierda, y

pronuncian todas las letras que tienen color amarillo, esto signifca $ur. 6En estos

momentos a(n no se les menciona el nomre de los cuatro puntos cardinales

(nicamente se llevan a cao los movimientos #aciendo mención de las

lateralidades como i%quierda y derec#a. $e les pregunta dos cosas cuando se

lleva a cao estas actividades0 el sonido que tiene la letra y qué color es, cuando

ya tienen aprendido el sonido y el color se puede agregar otra difcultad que ser4a

el signifcado del color en la cultura maya, como lo escrito anteriormente.


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1espués de #aer le4do y ejercitado la lectura de las palaras se orman rases y

oraciones, las oraciones que se escrien tiene que ser inventadas por los niños y

niñas, el K de mayo de *+B una niñita llevaa un caallo y con este juguete se

escriió una oración. El caallo tiene crin. Y se les e&plicó que es crin, para los

niños todo es pelo.

uando ya #ay pleno dominio de la lectura de las s4laas directas, en el siguiente

olleto 6olleto cuadernillo del alaeto español7.

=parecen las s4laas directas tal como ya lo saen leer, pero en seguida aparece

en orma desordenada con el ojetivo de evitar la mecani%ación, y algo muy

importante el estudiante va viendo constantemente el tra%o de las letras porque

están #ec#as a mano.

En este olleto aparece las s4laas indirectas en orma desordenada ver página K.

=parecen las s4laas compuestas, página *+.

uando los estudiantes ya logran escriir palaras, entonces se les e&plica cómo

es una rase, ejemplo5

3a casa.

3a mesa.

3a silla.


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3a luna.

El carro.

El gato.

El sol.

3a escritura de estas rases tiene que ver muc#o en el conte&to de los

estudiantes, es decir tienen que escriir algo que ven en concreto, o lo tiene en

sus casas. 3uego a la ormación de oraciones.

Wómo #acer que 2uya la estructuración de oraciones en claseX

9nvitar a los niños y niñas que uno se lleve un juguete, uno llevará un perrito, un

avión, un oso, un plato, una pelota, y otros más. )or ejemplo se selecciona el

avión, se #ace la pregunta a la general que ven, un avión, que cosas tiene el

avión, cómo pueden imaginarse que es el avión.

1. El avi!n tiene llantas.

2. El avi!n tiene alas.

3. El avi!n tiene ventanas.

4. El avi!n tiene tim!n.

6uguete de oso

. El oso es blanco.

!. El oso es pe)ue-o

". El oso es grande

#. El oso come carne

$%&%ete de 'lato

(. El plato es grande.

1). El plato es pe)ue-o

11. El plato es de plstico

12. El plato es nuevo.


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En %n d*a +e re'artió +and*a co,o re-acción a todo+ lo+ nio+/ a'ro0ecar e+ta+ oca+ione+

'ara con+tr%ir oracione+.

13. 3a sand*a es roja.14. 3a sand*a tiene pepitas.

1. 3a sand*a es rica.

En %na oca+ión/ %n niito le dol*a la ,%ela +e a'ro0ecó con+tr%ir %n 'ar de oracione+

tal co,o e+:

1!. 6ulio le duele la muela.

1". 6ulio llora por el dolor de la muela.

on esta metodolog4a se pretende que el niño se e&prese, se manifesta escria lo

que piensa y no (nicamente copian lo que está en el liro y en muc#as ocasiones no

encuentra el sentido,

N*olleto didáctica de la ensean(a de las letras ma"Asculas " los

nAmeros en primer gradoO

El contenido de este olleto se integra con matemáticas y e&presión art4stica.

K. WFué materiales o recursos utili%a en el desarrollo de su proyectoX

H9$'G"9= 1E3 )"GYE'G5

En el ciclo escolar de *,++A, traajé con los estudiantes de primer grado en la EG"Meleste Higueros Molina, =ldea $anta "ita, $alcajá, municipio de Fuet%altenango. $edieron los aprestamientos que generalmente se dan con los estudiantes de primer grado,durante este tiempo 6un mes7 no se les enseñó ninguna consonante, es decir se dedicó

jornada completa al aprestamiento, luego se enseñaa una consonante y una vocal, seormaan palaras con la s4laa aprendida, el aprendi%aje era muy reducido, llegando enel mes de agosto #asta esas ec#as se están aprendiendo con los niños las s4laas


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compuestas. pla, ple, pli, plo, plu. $e re2e&ionó sore el traajo y el siguiente año setraajó de la siguiente manera.

En el ciclo escolar *,++

$e inicia siempre con los aprestamientos de escritura, mientras se traajaa con estos

ejercicios se inició con el aprendi%aje de los sonidos de las consonantes por medio de laloter4a igual para todos los alumnos como lo que se presenta en miniatura. )ero #ec#o amano. W)or qué #ec#o a manoX $e daa importancia al tamaño de las letras que másadelante se demostraran. $e aprendieron los sonidos seg(n como lo presenta la loter4a,pasaron las semanas los niños se aurrieron, a ra4% de eso se les presenta una loter4apero dierentes para cada estudiante. En ane&o se presenta la segunda ase de la loter4a.

En el ciclo escolar *,++LJ*,++K.

EGCM D@uan "uperto #uc =guilar, en los primeros meses del ciclo escolar se toma a losde segundo grado como que si ueran de primer grado en cuanto a lectura y escritura serefera. En este ciclo escolar se traajó mediante la clasifcación de las consonantes y eltra%o correcta de las letras.

onsonantes que ocupan medio renglón5


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onsonantes que ocupan todo el renglón5

onsonantes que ajan de la l4nea

iclo escolar *,+J *,+*omo Grientador 'écnico


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. Wuál ue la motivación para iniciar su proyectoX

Fue la enseñan%a aprendi%aje sea dinámica, divertida y sore todo #acer que lasniñas y los niños participen y que sean visto como un sujeto pensante en la clase,porque muc#as veces los niños de primer grado (nicamente se sientan a copiar lo queel docente les dicta o lo que está en el liro, en esta metodolog4a los estudiantesaportan sus conocimientos, sentimientos y e&periencias y lo representan a través de

las letras.

*. W)or qué considera que su proyecto es e&itosoX

)or el #ec#o de que las niñas y niños aprenden a leer y a escriir y sore todopueden maniestar lo sienten y piensan a través de la ormulación de lasoraciones. 1esde los grados de la primaria #ay que enseñarles a ser pensativos,cr4ticos y as4 lograr una sociedad dierente.

?. =demás de sus estudiantes, Wquiénes se #an visto enefciados con su proyectoX

1ocentes de dierentes comunidades del municipio de san =ndrés Pecul, docentesde la caecera departamental.

-. W1e qué orma #a dado a conocer su proyecto uera del aulaX, WHa impartidotalleres, conerencias u otrosX, W$u proyecto #a sido replicado o utili%ado por otrosdocentes dentro o uera de su estalecimiento educativoX

$e #a desarrollado talleres sore estas prácticas pedagógicas en el área urana de 'otonicapán, y en el municipio de $an =ndrés Pecul.

B. Wuál es su involucramiento en actividades uera del aula, ya sea dentro o uera desu estalecimiento educativoX

=poyando algunos docentes sore material didáctico cuando ellos lo necesitan. Estoyen disposición de tiempo si alg(n grupo de docentes o distrito solicita mi apoyo.

A. =dicionalmente comente5 Wcuántos liros #a le4do en el (ltimo año y qué clase deliros sonX


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Mi pasatiempo es la lectura y como por mencionar algunas, anatom4a del cuerpo#umano,

• psicopedagog*a"

• aprendiza de la lectoescritura del M7EDUC.

• 8prender a leer de forma compresiva y cr*tica" 8utor9 :ederico Roncal.

•Desarrollo de destrezas y habilidades para el proceso lector con &nfasis en compresi!nlectora 3';y 3+. M7EDUC.

• Ense-ar a (ensar. 8utor Robert 6.


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6+7• Cso de recursos

6+7• )articipación del estudiante 6metodolog4a activa7 6+7

*. Efcacia I impacto en el aprendi%aje6"evisión de cuadros de califcaciones y otros indicadores delos estudiantes de los años *+? y *+-7

B

Del docente:

?. 8ormación y capacitación• /ivel de ormación inicial• ursos de actuali%ación o capacitación docente• 3ectura y #áito de autoormación• Cso de tecnolog4a

-. alores y cualidades personales

• olaora con la escuela y la comunidad• )romueve la participación de padres de amilia• "esponsailidad y perseverancia en su desempeño

docente• "espeto a la diversidad e identidad cultural

+

B

++

/G'=5 $e asignará #asta un má&imo de B puntos adicionales a aquellos proyectos queinvolucren la aplicación de un segundo idioma, nacional o e&tranjero.

5ECME4./C84E2 8MP5/4E2P5EM8 M/E25 100 P)42 C/E35K/ +P5LEC,

• omplete y revise la inormación solicitada en el ormulario antes deenviarla.

• $i necesita espacio adicional para alguna parte del ormulario, puede

agregar #ojas identifcando la sección a la que corresponde.

• )uede ilustrar el proyecto con otogra4as yRo videos relacionados.

• =seg(rese de adjuntar todos los documentos solicitados.

• 3as propuestas pueden enviarse al correo electrónicoino:maestro++puntos.org.gt o por la página de 9nternet5


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;;;.maestro++puntos.org.gt. 'amién se puede entregar 4sicamente en losentros de "ecepción en agencias de ay y representantes ysucursales de 9ndustrias 1e 3a "iva.

• 3as ases con el ormulario tamién pueden descargarse en la página de9nternet5 ;;;.maestro++puntos.org.gt o ien se pueden llenardirectamente en la sección de D9nscripción Maestro ategor4a


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Estas letras que a continuación aparecen sirven para ser recortadas,

pintadas de acuerdo a la cultura maya y pegarlas en las cuatro paredes de

la clase seg(n los colores de la cosmovisión maya. )odr4a pegarse de

acuerdo al tamaño de las letras, es decir primero las que ocupan medio

renglón, las que ocupan todo el renglón, y las que ajan de la l4nea.

6Modelo sugerido de cómo deben estar pintadas " posteadas las letras'

deben estar acompaadas con Rguras para #ue puedan asociar con las

letras7

G/$G/=/'E$ FCE GC)=/ ME19G "E/!3^/.


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LAS VOCALES TAMBIÉN OCUPÁN MEDIO RENGLÓN

CONSONANTES QUE OCUPAN TODO EL RENGLÓN


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CONSONANTES QUE BAJAN DE LA LÍNEA


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/ continuación se le presenta una gu!a de la segunda loter!a #ue debe

darse a los nios


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42/42

E24./5E2 Q)E E2/:6ECE4 E6 4ME5 .E P/6/:5/2 P5 M84) /6 6EE5E4 ;I /6/-

M84E.)C' 3)/EM/6/-

!"=1G )=3=

bases mzxczxcaestro proyecto 2015

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