bcn 3053 - minggu 8 tutorial
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BCN 3053 Minggu 8 Tutorial 苏雍芬、邱紫婷、李茄键、梁雪儿 陈美华讲师
教学过程
导入：
1. 教师说明这节课要学一首非常有趣的儿童诗歌。
2. 教师板书课题，要求学生小声跟读，边读边想。
3. 教师要求学生看到课题后就想想所要提出的问题。
4. 教师要求学生念出所写的课题“植物妈妈有办法”，之后教师念一遍课题让学生跟
5. 读。
6. 教师给予几乎让学生发表关于课题的问题。
i. “植物妈妈有什么办法啊？”
ii. “植物妈妈有哪些办法？”
iii. “植物妈妈的办法是做什么的？”
第一部分
1. 教师要求学生初读课文时，尽量把课文读通读顺，不认识的字看拼音。
2. 教师让学生读课文第二遍边思考刚才所提出的其中一个问题。（植物妈妈做什么事有办法啊？）
3. 教师要求学生边读的时候把找到的答案标记下来。
4. 教师在开始要引导学生进入“初步理解”课文的步骤时，以问题一层接一层地问学生。
5. 教师以简单的两个问题带出真正想要问的第一个问题。
i. 植物妈妈做什么事有办法啊？
ii. 植物妈妈的孩子是什么？
iii. 结果得出的问题：植物妈妈用什么办法来传播种子？
6. 教师讲解文中第一小节的部分。
7. 教师指导学生如何朗读第一小节的内容。（教师先范读，学生跟读）
孩子如果已经长大，就得告别妈妈，四海为家。植物靠的什么办法？
8. 教师再进行提问，学生回答。
师：课文给我们介绍了哪几种植物？
生：三种
9. 教师把植物的图片贴在黑板上，之后让学生完整回答出课文一共有几种方法。
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第二部分
1. 教师说：“苍耳妈妈有更其妙的办法。”
2. 教师要求学生个别读诗歌的第三段。
3. 教师提问：“苍耳妈妈靠什么办法来传播种子？”
生：挂住动物的皮毛
生：靠带刺的铠甲，挂住动物身上的皮毛
学生回答后，教师加以补充说：“苍耳是靠带刺的铠甲，然后挂住动物的皮毛，把孩子们送走
的。”
4. 教师再次提问学生：“那么什么是铠甲？你看过吗？”
生：一件硬硬的衣服
生：一件不但硬，更是带着刺的衣服
师：古时候上战场打仗时，穿在身上，用铁制成的衣服，能够保护自己的身体
5. 教师展示铠甲的图片，在展示苍耳的图片，并问道：“苍耳妈妈给他的种子穿了什么样的铠
甲？”
生：带上小刺
生：像刺猬一样的铠甲
6. 教师要学生想象自己穿上铠甲时是怎么样的？
生：威风
生：神气
生：很帅
7. 教师要求学生个别读出第三段，同时感受小苍耳的威风、神气和帅。
8. 教师指名学生朗读，并要求学生读出小苍耳的威风。
9. 教师从旁指点，要求学生找出该念重音的字词。
10.教师范读：“苍耳妈妈给孩子全身武装，穿上带刺的铠甲”。
11.教师指名读，并要求学生用声音展示苍耳的威风。
12.教师问：“苍耳妈妈给孩子穿上带刺的铠甲，为什么让它的铠甲带刺呢？”
生：能抓住动物的皮毛，所以才能把孩子带到田野、山洼
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师补充：才能让它的孩子离开妈妈，四海为家
13.教师总结：所以我们说苍耳妈妈传播种子的方法就是靠动物把它的种子带走。
14.教师在苍耳图片的旁边板书：动物、挂。
第三部分
1. 教师展示豌豆的图片，并提问学生看见了什么。
2. 教师以比较法的提问，然后让学生阅读段落，找答案。
师：“豌豆妈妈既没有准备降落伞，也没有给孩子准备带刺的铠甲，它靠什么传播种子呢？”
3. 教师指名学生回答问题，教师纠正学生答案，把“飞到土里去了”改成“蹦跳的到别的地方去
了”。
4. 教师再提问，并指明学生回答，带出豌豆被晒后的结果。
师：“豌豆妈妈要把豆荚晒在太阳底下，晒的结果是什么？”
生：“豆荚的表皮啪一下炸开，里面的小豆豆蹦跳的离开妈妈了。”
5. 教师提问豆荚炸开的声音，让学生以正确的音调念出“啪”。学生音调太温柔，教师示范正确的
念法，学生模仿。
6. 教师继续提问炸开后的种子会怎样，学生回答“一蹦一跳地跳到土里去，离开妈妈了”，教师重
复答案。
7. 教师要求学生自己再一次朗读和体会这个段落。之后再要求学生带有感情地朗读次段落。
8. 教师逐一解释豌豆传播种子步骤和方法，并半板书豌豆传播种子的方法“晒”和“炸”字，学生
书空。
9. 教师带领学生总结三种植物传播种子的办法，并再一次带出今日课题。
10.教师要求学生朗读课文的最后一段。
11.教师提问学生“植物妈妈的办法很多”和“植物妈妈的办法很多很多”、“仔细”与“仔仔细
细”的差别，学生回答“很多”比“很多很多”少。教师称赞学生使用“您”，有礼貌。教师告
诉学生“仔仔细细”比“仔细”更认真。
12.教师再提问，“怎样的小朋友才能够得到许许多多的知识？”。学生回答“认真观察的小朋友”，
老师修改为“细心的小朋友”。
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13.教师要学生把书收好，一起朗诵“植物妈妈有办法”的诗歌。教师称赞学生。
14.结束课文前，教师提问学生是否知道其他植物不一样的传播种子的方法。学生回答“椰子树，用
水传播种子”，教师提问从何处获得此知识，学生说从书上，教师称赞学生并告诉其他学生要向
这位学生学习。
15.教师用课文里的字词结束今日课题。
师：“老师相信你们这些细心的、爱学习的、善于思考的学生，只要认认真真地观察，就一定能
获得许许多多的知识。”
第一部分
方法 评析
1
教师在学生初读课文前清楚说明指示。要求：
尽量把课文读通读顺，不认识的字看拼音。
认真地读，细细地想，就一定能找到答案。
教师的指示清楚，在学生还未开始读之前
就把要求说明清楚，让学生可以有目的地
去读，并达到老师想要的效果。
2教师开始要引导学生进入“初步理解”课文
的步骤，以问题一层接一层地去问。
让学生不会混淆老师所要问的问题和想得
到的答案
3教师在学生自由读后给予鼓励。
例：老师称赞学生已经可以流利地读出课文
了。
能够让孩子对接下来课堂里的教学感兴趣
4教师清楚说明找出问题的答案的方法。
方法：边读边思考问题并把答案标记下来 教师引导学生如何从课文中找答案。
5教师在发问每一个问题后，都鼓励学生勇于
教师让学生有机会发表自己的意见，并接
受他们的看法。
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回答。
6
教师先以简单的两个问题才带出真正想要问
的第一个问题。
问题 ** Expression is faulty ** ：植物妈妈做
什么事有办法啊？
问题 ** Expression is faulty ** ：植物妈妈的
孩子是什么？
两个问题结合所得出的问题：
植物妈妈用什么办法来传播种子？
（板书的第一个问题 - 什么办法？）
这样能够让学生一步接一步地去理解老师
所要问的问题。
7
教师指导学生如何朗读第一段课文时，教师
先范读，再由学生读。
第一段内容：
孩子如果已经长大，
就得告别妈妈，四海为家。
植物靠的什么办法？
让学生能够对如何把第一段课文读好先有
一个概念。
8学生在回答稍微偏离时，教师会马上把问题
重复一遍，让学生思考并准确回答问题。
教师以强调问题里“几种植物”来让学生
听清楚问题的要求，没有马上指证学生的
答案不正确，而是再给学生机会回答出正
确的答案。
9
教师使用直观法 - 把课文中植物的图片贴在
黑板上，之后让学生完整回答出课文一共有
几种植物传播种子的方法。
这样能够避免学生对植物感到陌 生的情
况，不用去凭空想象。
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第二部分
方法 评析
1教师说：“苍耳妈妈有更其妙的办法”，却又
不说出其办法。
教师的目的是要制造悬念，并且激发
学生的好奇心。
2 教师问学生：“什么是铠甲？”
学生们回答后，教师加以补充，并展
示图画，以便学生们能够想象穿上带
刺铠甲的小苍耳。
3 教师提问：“为什么让它的铠甲带刺呢？”
教师目的是要让学生们明白，只有带
刺的铠甲，才能够挂在动物的皮毛
上。这样动物才可以把小苍耳带到田
野、山洼。
4 教师在苍耳图片的旁边板书：动物、挂。
教师简明的板书，带出了重点，即苍
耳是利用身上的刺，挂在动物的身
上，动物再把苍耳带到田野山洼。这
样才能够离开妈妈，四海为家。
第三部分
方法 评析
1 教师展示植物的图片，提问学生。 教师使用直观法，让学生对豌豆有初步的
印象，增强学生记忆力。
2
教师用蒲公英和苍耳的传播种子的特色
对豌豆进行比较，提问豌豆传播种子的
方法。
例子：
“豌豆妈妈既没有准备降落伞，也没有给
孩子准备带刺的铠甲，它靠什么传播种
子呢？”
通过比较，学生能够更理解豌豆传播种子
的方法。
豌豆传播种子的特征也更能够凸现出来，
它没有“降落伞”和“铠甲”，靠自己传
播种子，这能让学生留下深刻印象。
3 教师逐句提问并指明学生回答，教师重 多让学生回答的机会，不但能够训练学生
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复学生答案，并再次解释段落内容。
的胆量，也能够提升学生的说话能力。
每当学生回答后，教师会对该答案做出及
时的反应。提问环节结束后，教师会再一
次重复内容，巩固学生的记忆力。