be ndradarbiavimas v aik ų , turin čių sup, ugdymosi sėkmei užtikrinti
DESCRIPTION
Be ndradarbiavimas v aik ų , turin čių SUP, ugdymosi sėkmei užtikrinti. Teresa Aidukienė Švietimo ir mokslo ministerijos Bendrojo ugdymo ir profesinio mokymo departamento Ikimokyklinio ir pradinio ugdymo skyriaus vyriausioji specialistė Vilnius , ŠMM 2013- 0 9 - 04. - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
Bendradarbiavimas vaikų, turinčių SUP, ugdymosi sėkmei užtikrinti
Teresa AidukienėŠvietimo ir mokslo ministerijos
Bendrojo ugdymo ir profesinio mokymo departamentoIkimokyklinio ir pradinio ugdymo skyriaus
vyriausioji specialistėVilnius, ŠMM2013-09-04
„Apie ką pirmiausia pagalvojate, kai išgirstate „specialieji ugdymosi poreikiai (SUP)?“
1. Pakitęs SUP apibrėžimas2. IU ir PU programų prieinamumas SUP turintiems vaikams. 3. Bendradarbiavimas: SUP nustatymas ir ugdymo pritaikymas4. Aktualijos
Pokalbio planas:
SUP turintys vaikai ikimokyklinio (IU) ir priešmokyklinio ugdymo (PU) programose
Specialieji ugdymosi poreikiai – pagalbos ir paslaugų ugdymo procese reikmė, atsirandanti dėl išskirtinių asmens gabumų, įgimtų ar įgytų sutrikimų, nepalankių aplinkos veiksnių (2011, LR ŠĮ, 2 str. 24 d. )
SUP turintys vaikai ikimokyklinio (IU) ir priešmokyklinio ugdymo (PU) programose
– Vaikai, turintys SUP, sudaro 13% visų vaikų, ugdomų IU ir PU programose. Aktuali ankstyvojo SUP nustatymo problema – 78 % ugdomų IU programose – tai 4-5 metukų vaikai. Būtina didinti prieinamumą 0–3 metų amžiaus vaikams. Ankstyvosios intervencijos vaikystėje (AIV) svarba
– 72 % vaikų, ugdomų IU ir 85 % ugdomų PU programose – turintys kalbos ir kitų komunikacijos sutrikimų. Antroje vietoje priežasčių, sukeliančių SUP tarpe – lėtiniai somatiniai ir neurologiniai sutrikimai.
SUP turintys vaikai ikimokyklinio (IU) ir priešmokyklinio ugdymo (PU) programose
– 86,8 % vaikų ugdomi bendrosiose ikimokyklinio ugdymo grupėse
– 94,7 % vaikų ugdomi bendrosiose priešmokyklinio ugdymo grupėse.
– Dauguma lankančių vaikų, kuriems nustatyti SUP, ugdomi įprastosegrupėse. Aktuali auklėtojų kompetencija IU ir PU programų pritaikymo srityje, kompleksinė pagalba (koordinuota pedagogų, administracijos veikla), bendradarbiavimas su tėvais ir PPT, sveikatos apsaugos sistema.
– 76,3 % visų SUP vaikų IU programose nustatyti nedideli SUP, PU programose – 86,1%
SUP turintys vaikai ikimokyklinio (IU) ir priešmokyklinio ugdymo (PU) programose: AIV svarba
Vaikų, turinčių SUP, ugdymas specialiosiose ir bendrosiose grupėse
Specialiosiose grupėse: IU programose 1255 vaikai, PU programose – 321 vaikas
Bendrosiose grupėse: IU programose 8272 vaikai, PU programose 5775 vaikai
89,9 % vaikų, turinčių SUP, ugdomi bendrosiose ikimokyklinio ir priešmokyklinio ugdymo grupėse. Ką tai reiškia Jums, metodinių ratelių specialistams?
Teisinės bazės tobulinimas
1. Pedagoginių psichologinių tarnybų darbo organizavimo tvarkos aprašas, patvirtintas 2011 07 22, Nr. V-1396, ( Žin., 2011, 25-1516)
2. Mokinių, turinčių SUP , ugdymo organizavimo tvarkos aprašas, patvirtintas Lietuvos Respublikos švietimo ir mokslo ministro 2011 m. rugsėjo 30 d. įsakymu Nr. V-1795 (Žin., 2011, Nr. 122-5771)
3. Specialiosios pedagoginės pagalbos teikimo tvarkos aprašas, patvirtintas Lietuvos Respublikos švietimo ir mokslo ministro 2011 07 08 įsakymu Nr. V-1228, (Žin., Nr. 92-4395 2013, Nr. 49-2453) )
4. Psichologinės pagalbos teikimo tvarkos aprašas, patvirtintas Lietuvos Respublikos švietimo ir mokslo ministro 2011 07 05 įsakymu Nr. V-1215 (Žin., 2011, Nr. 88-4220)
Specialiosios pagalbos teikimo mokyklose (išskyrus aukštąsias mokyklas) tvarkos aprašas, patvirtintas 2011 07 08, Nr. V-1229, ( Žin., 2011, Nr. 92-4396)
Teisinės bazės tobulinimas
5. Mokinių, turinčių specialiųjų ugdymosi poreikių, grupių nustatymo ir jų specialiųjų ugdymosi poreikių skirstymo į lygius tvarkos aprašas, patvirtintas Lietuvos Respublikos švietimo ir mokslo ministro, sveikatos apsaugos ministro ir socialinės apsaugos ir darbo ministro 2011 m. liepos 13 d. įsakymu Nr. V-1265/V-685/A1-317. (Žin., 2011, Nr. 93-4428; 2013, Nr. 85-4275)
Įvardintos diagnostinės kategorijos atitinka Ekonominio bendradarbiavimo ir plėtros organizacijos (angl. OECD) Švietimo tyrimų ir inovacijų centro (angl. CERI) nuostatas dėl bendrųjų tarptautinių kategorijų naudojimo, identifikuojant asmens SUP
Pagal ugdymosi sunkumų pobūdį ir jų trukmę (pastovus, ilgalaikis, laikinas) skiriamos negalių, sutrikimų ir sunkumų grupės, SUP gali būti 4 lygių (nedideli, vidutiniai, dideli ir labai dideli). Teisės aktas numato, kad nustatomi ir ikimokyklinukų ir priešmokyklinukų SUP
lygiai.
Teisinės bazės tobulinimas
6. Mokinio specialiųjų ugdymosi poreikių (išskyrus atsirandančius dėl išskirtinių gabumų) pedagoginiu, psichologiniu, medicininiu ir socialiniu pedagoginiu aspektais įvertinimo ir specialiojo ugdymosi skyrimo tvarkos aprašas, patvirtintas švietimo ir mokslo ministro 2011 m. rugsėjo 30 d. įsakymu Nr. V-1775 (Žin., 2011, Nr.122-5769; 2013, Nr. 85-4275)
Mokinio specialiųjų poreikių pirminį įvertinimą atlieka Vaiko gerovės komisija. Ji gali skirti švietimo pagalbą (specialiąją pedagoginę, psichologinę, specialiąją ir socialinę pedagoginę)
Mokinio specialiuosius ugdymosi poreikius (išskyrus atsirandančius dėl išskirtinių gabumų) pedagoginiu, psichologiniu, medicininiu ir socialiniu aspektais įvertina Pedagoginė psichologinė tarnyba ir specialųjį ugdymąsi skiria PPT vadovas, atskirais atvejais – mokyklos vadovas su tėvų (globėjų, rūpintojų) sutikimu švietimo ir mokslo ministro nustatyta tvarka.
Teisinės bazės tobulinimas
Vaiko/mokinio specialiųjų ugdymosi poreikių įvertinimą atlieka ir Lietuvos kurčiųjų ir neprigirdinčiųjų ugdymo centras (LKNUC www.lknuc.lt) , Lietuvos aklųjų ir silpnaregių ugdymo centras (LASUC, www.lasuc.lt), ginčytinais atvejais tėvai gali kreiptis į Specialiosios pedagogikos ir psichologijos centrą (SPPC, www.sppc.lt)
Dokumentas reglamentuoja ir specialiojo ugdymosi ar švietimo pagalbos nutraukimo eigą.
7. Kompleksiškai teikiamos švietimo pagalbos, socialinės paramos, sveikatos
priežiūros paslaugų ikimokyklinio ir priešmokyklinio amžiaus vaikams ir jų tėvams (globėjams) tvarkos aprašas, patvirtintas Lietuvos Respublikos švietimo ir mokslo ministro, socialinės apsaugos ir darbo ministro, sveikatos apsaugos ministro (Žin., 2011, Nr. 134-6387).
Šios pagalbos tikslas – užtikrinti veiksmingą vaikų ugdymąsi pagal ikimokyklinio ir/ar priešmokyklinio ugdymo programas ir padėti tėvams (globėjams) stiprinti tėvystės ir socialinius įgūdžius.
8. Privalomo ikimokyklinio ir priešmokyklinio ugdymo nustatymo tvarkos aprašas
Teisinės bazės tobulinimas
9. Mokyklos vaiko gerovės komisijos sudarymo ir jos darbo organizavimo tvarkos aprašas
Aprašas reglamentuoja bendrojo, ikimokyklinio ugdymo mokyklos, profesinio mokymo įstaigos, vykdančios pirminį profesinį mokymą (toliau Apraše vadinama – Mokykla), vaiko gerovės komisijos veiklos paskirtį, principus, sudarymą, funkcijas, teises ir darbo organizavimo tvarką.
Mokyklos vaiko gerovės komisijos paskirtis – organizuoti ir koordinuoti prevencinį darbą, švietimo pagalbos teikimą, saugios ir palankios vaiko ugdymui aplinkos kūrimą, švietimo programų pritaikymą mokiniams, turintiems specialiųjų ugdymosi poreikių, atlikti mokinio specialiųjų ugdymosi poreikių (išskyrus poreikius, atsirandančius dėl išskirtinių gabumų) pirminį įvertinimą ir atlikti kitas su vaiko gerove susijusias funkcijas.
Priemonės
SF projektas „Ikimokyklinio ir priešmokyklinio ugdymo plėtra“– Tarpinstitucinio bendradarbiavimo koordinatorių etatų steigimas (įsteigti 22
savivaldybėse) – Mokymai specialistų komandoms 2012 m. 531 asmuo dalyvavo 48 val kursuose „Tarpinstitucinio bendradarbiavimo
stiprinimas ir plėtra, siekiant užtikrinti veiksmingą pagalbą vaikams ir jų tėvams“, 80 vyks į stažuotes užsienyje
175 specialistai 16 val. „Ankstyvoji intervencija vaikystėje“SF projektas „Pagalbos mokiniui efektyvumo ir kokybės plėtra“:ikimokyklinio ugdymo įstaigų, mokyklų krizių valdymo komandų mokymaiketinama atnaujinti Vaiko brandumo vertinimo metodiką (2014-2020 m.)SF projektas „Specialiųjų mokyklų pertvarka. Metodinių centrų steigimas“
(Gelgaudiškio, Plungės, Švėkšnos ir Panevėžio specialiosios 2014 m. taps centrais)
Gestų kalbos vartojimo 2013–2017 m. priemonių planasTobulinama Mokinio krepšelio metodika
SUP įvertinimo eiga
Mokyklinis amžius
LogopedasPedagogas
Fiksuoja vaiko
ugdymosi sunkumus
pildo anketą
apie mokinio
ugdymosi sunkumus
Esant reikalui, gavęs tėvų
sutikimą kreipiasi į mokyklos
MVGK
Įvertina vaiko
kalbos ir komunikacij
os sutrikimus
ir pildo kalbos
įvertinimo kortelę
Sudaro mokinių sąrašą ir teikia jį
mokyklos
MVGK
Mokyklos MVGK
Gavusi tėvų sutikimą, atlieka mokinio pradinį
įvertinimą ir pildo pažymą
Suderina logopedo sudarytą mokinių
sąrašą su mokyklą
aptarnaujančia PPT ir teikia
jį tvirtinti
Numačiusi, kad mokinį tikslinga
ugdyti pagal adaptuotą ar specialiąją
programą, gavusi tėvų sutikimą,
kreipiasi į PPT dėl nuodugnaus vaiko
įvertinimo
PPT
Atlieka nuodugnų asmens
SUP įvertinimą pedagogini
u, psichologin
iu, medicininiu ir socialiniu aspektais
Esant reikalui,
pakartotinai vertina asmens
SUP, analizuoja
vaiko ugdymosi pokyčius, tikslina
rekomendacijų turinį
Įvertinimo rezultatus aptaria su mokiniu,
tėvais (globėjais),
mokytoju(ais) ir daro išvadą apie asmens
raidos sutrikimus ir SUP laipsnį ir
pobūdį
Pildo asmens pedagoginio psichologinio
SUP įvertinimo pažymą
„Inkliuzinio švietimo mokytojo profilis”(Europos specialiojo ugdymo plėtros agentūra,
2012 m.) Pagarba mokinių įvairovei – skirtybės laikomos galimybėmis ir ištekliais, kuriais
grindžiamas kiekvieno mokinio ugdymasis. Su šia vertybe sietinos kompetencijos susijusios su: - Inkliuzinio ugdymo samprata; - Mokytojo požiūriu į mokinių įvairovę. Pagalba visiems mokiniams: mokytojai puoselėja aukštus lūkesčius dėl kiekvieno
mokinio pasiekimų; Su šia vertybe sietinos kompetencijos susijusios su: - Skatinimu visų mokinių akademinio, praktinio, socialinio ir emocinio ugdymosi; - Veiksmingomis ugdymo strategijomis heterogeninėse klasėse. Darbas drauge su kitais – bendradarbiavimas ir darbas komandoje yra pagrindiniai
visų mokytojų veiklos būdai. Su šia vertybe sietinos kompetencijos susijusios su: - Darbu su šeimomis; - Bendradarbiavimu su įvairiais švietimo profesionalais. Asmeninis profesinis tobulėjimas – mokyti reiškia mokytis – mokytojai prisiima
atsakomybę už mokymąsi visą gyvenimą.
Nuorodos
„Mokytojų rengimas inkliuziniasm švietimui Europoje“ : www.european-agency.org/publications/reports/te4i-challenges-and-opportunities
„Inkliuzinio švietimo mokytojo profilis“ www.european-agency.org/publications/reports/te4i-profile-of-inclusive-teachers