beatriz sarlo - tiempo presente (artículo)
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eatriz S ar 0
notas sobre 'camblo de u a cultur
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J ( ) U U E A1 1t U S A II I , ,
1 1 1 : 1 . . " . n pro e ules que.se a rroian inun morn nto, a In d ,
Ienxi a m ataq ue. I.a famosa frase '0co bo para I" oronu ,
n nece plcnamente a .ste r gistro. La unccridad de. '! c''
gonzada de las [ rase cinicas comparable 13brutalidad rlr
las bravatas de 10 militare qu cultivaron 13 r t6rica del dl
safiu on frase qu Go buseaban convencer ,1.00 intimlda i
ho tigar , Son la violen i3del lenguaje politico. La '1 vis i II
a enruo, par todo el mundo, la importancia de 10. golpr
decisive y hrev ': lapol iti ca omo bo e ,
n hallazgo OInO "Vol~'er' r' millones" hoy haria III
fortun de cualquier : sor de dis rur o. Sin mlmrgo. sa in
venc i6n 110saJi6 de una a cso rfa de imagen. Las fra. 'C qu,
ahora pro 11II JIdan los politico parecen de, .rtables; e pr-II\.'
b. 11, se las mide n cncu stas, las censer ihan gu s (II,
e Ias archiva y •e pi nsa en otras. las trata on Jacstrate
gia de Una con igna publicitaria 0 n el caso de 10 politi o:
ingenioso , como las lin as de dialogo de un guion [ k'" i
\'0. Algo anda mal cuando 10 polit icos ya n SOD in WI III •
noj d onsignas tiradas como una r d para .aptar ciudad:
n scurridizos d ilusionado.
Probablcmente, en d afio a L a r I vi ion 'a los ase ore
d • imagen, contradiclendo las encu tas, la pol iti ca e!.t ne-
If!, it. ndo parra os mo' extern os,
I•.uela en crisis
Enlrc Estado ymercado
\Imos 13cr isis de una educacion a I que han outribuido,
, uti rc ponsabilidades mu dis tintas, eI achicamieruo de! Es-
1... 1 t las conditione rnercantil d la cultura juv nil .. ren-
Ie ,I -sta ri. i. no h y .olu iones pedagogic, indcpendientes
, I. , l as ociale: p li d
1
casi un lugar cormin decir que I e uela media 'lata!~h .1 ( ' nvertido n un hangar gigant sco e r e uentado pOl ' 1
, IlIlc~Ccn• micntra tran currcn los ai ios que 10 separan d
1.,universldad 0del in so a im rcado del trabajo. 1 taflido
, J . - un ordenamiento tradi ional no p l ' Q l . ' O C o 1:1 inv
1111("\'0 orden de valores, y el vacio de significado arena t anto a
I"" e tudiant como a 'us profesores, E s , r por otra pan.t! , son
I I(llerpo victimizad qu soporta 1 3 mis ria pr iupue 1 A U ' i a : n
I'~sa la rio no estan oruemplados ni I" pr para i O I 1 d l< J c1a-
'10, ni laactuallzacion rnetodologica, ni la btUqueda de un h(l-
Iliaqu 'una el saber ron la culmra de los estudiantes, La escue-
I• • rarece d id ales a trasmitir y csto afecta desde la ensefianza
tI" lalengua a 13di 'U io n d temas moral . 0 •trata d un
tenomeno tipicamente argentino. pero laArgentina 10agudi-
1.1 por escasez economica y deterioro instirucional.
aberno que la cultura dr la ldra e ta n dif icultades en el
mundo ente .Administradore 'J\ rteamericanos miran con
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BEATRJ Z SARJ.o T R J\ S F O RMA C IO N E S 10 3
1'lIvidi 10 resultados de los exam en ' de 10 . nino' japone-
.w.• eli . ciplinados como samurai s; tambien en Europa prea-upan hoy por Ia r duccion de 10 e tiodare ohre todo en
la. c li. ciplinas humani d as. La crisi d la alfa lindon 0
~(,I afecta a 10 marginalizados. ino t ambieu a 10. hi jos de
las c apas medias urbanar a los de los scctore obr ro o estru -
IIIJ'ado .
. eo problemas comune e agravao n el mar 0 e lnstl-
ucionet debiles y debilitad aun m a s por to prognmas de
re 'on ersion economica r dimen iooamiento del f: tad I
La admini tracion escolar no e s .a n ondicion de garand
zar Ia lidad de la educacion, n una epoca en que la ului-
ra j uv nil enfrenta con L cultura letrada en ese camp c i t -ba ta ll a imbolica que son 10 rna s-media.
La esc I , dice) podria b n fi i.r y aumentar su ,Ii
cacia reulilizando las destrczas qu us alumnos han apren
dido en otra pan: la velocidad d , jJeilingadquirida en el i
dee-game; la capacidad de c o m p r c n ion 'I p U e " S L a fr ntc »
una superposicion de mensajes eo C!I l ip; los contenido: J .I
miLiare y cx6ti p oporcionados por 1 medi .ria I
surdo discutir .obr -stas hipotesis ben evo l . Sir
deb riamo p der . rue L a si tal dest reza y ab
Iiiente para la adquisicion de otros saber' . d SU o 7.a,: '"
(J1'(pmlet1taci6n. el diSCI/,,.,ir i in g ii . t i co la esaitura, 00, ha, ta nur\I aviso indispcn abl ft el mundo del trabajo d la p oll
rica. EI adle trami nto 01110 e pec iadores de te lev . ' io" PIlide ser u: ado po T la cell '13 10hasta un cierto pun to, Lllt1411
10. radores deben COn" rtirse en lectores y la pagm<l UIII
sencilla ofrece dificultad . q u exigen in rrumentos di 't1l1l11
1 s adquirido en la vidco-cultura.
La adquisici6n de una ultur omUn es un ideal d mo-
Tali 0 que puede inv ntado en un cntido de may rplurali mo, pero qu no d beria scr descchado. Supooe una
sene de po e 0 d COr t e 00 ' implemente de continuidad
re pecto d 10 otidiano. S e a p r e nd « 1 0 qu e n o se s abe 10 text .
II•la lil rauira, los dis ursos d, la historia y las ciencias, 10
Ielato d 1.3)'u lturas populares y orale j las obr de arre cui-
rn s folk.
La . uela ,para 10 adolcscentes e l lugar de la pobr -
hsimb6li a porqu es un espado no exclusiva ni hegemon ...
j';\11 inte rna s-mcdiatico, POI' so atravie ondicione des-
1,l'lorablcs para articular nuevas sintesis cultural ,. Ye to
111 '11 consccuencias funes tas s ise piensa en aquell ' tor .lit· loci 'dad que solo en la escuela pueden apropiars de
I.,~ '1 mentos d una culrura que todavia n . x lusivamen-
1 'lila -mediarica,
Laque el Estado no ha e n la Argeruin: no pod a ha ir -
It. n dier la injusticia en la dlsrribucion de or' rtunidad $
ducativas es sencillamente iminal. II 13 'I futuro <I una
h.Il.11I donde la ley e ql,l cad \,100 se arregl como pucda,
IHI'IIl sus ingr 0 'eg6n la pa idad de decision de las fa-
t ll lh a s l ib ra d as a ·i.mi r na . L a o nfi gu ra ci on cultural de L a 0-
•il'llacl furura pasa ,) r omp t ncia d las fuerzas del mer-
•.u] • { · {I uc at i vo . Y . p a r a c o r on a r e La crurega, Ia culrurajuvenil'1III'd:1 pr' ad·1 mcrcado de 10 mass-media en una dinami-
I I' 1111 rontrapesos. Cuando 1aadministracion educativa pier-
.1, I~'Icr y rccursos, los grande ministros de educadon son,
III'C'rdad. los g i rentcs .p rogramadores del m rcado, cuyo.
II..(''\no impulsan una ociedad de ciudadanos iguales. ino
I .It'. !Ii' nsumidores fiele .
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nEt.TRJZ S A J U . . o TRA J SFOR .. \1 AC IO 1':' 10ri
Lugar '15 comunes
De e e modo, 10 chico de 10' ectores popular, 0me-
dios b ~C) encontrar ian en la s uela una antieipa '6" de J s
nal por donde corr r a n u vid . La eu la, 11 lugar
de ofrecer la ocasion del cambio de alternat i vas , refuerza el
de tina ocial d orig II.A e. ta es .uela • ttl iI op nia
ot ra educacion, qu ill lamaba humanisti a. d nd la igual-
11<\0 de oportunidade culturale. omp n a lss de "iguald"
.~(I 'ial "
demas, lqu - quiere de ir "prepara I a 1 trabajo "?
:Ililndo crnpez - 1 furor d la info m ti, cieron com
Imngos los in titulOS privado don de, en n mbre del futur ,
lcs cnsenaba a 10 hico: lengua] de programa ion, Eso
uu sucedio hace medio si 10, sino hac diez0
doce afios ,IIII~odo elmundo be que I Ofiwfln"vuelv upcrflua cual-
'(IIi or competencia con lenguaje d programacion, Asi, las
h'llfitesis que parec n nav gar en la c ta d una ola mo-
.it'llIizante, pueden Ievelar p no merit arcai as po
1IIIIIpO d s p ues, LCat ai ' ro o n afc ta d )mi mo mod a
1 '1 rlucacionqueG m ci II m bahumanlstica: 13 Iormacion
ulwl,' 'Ut;;I de iudadano no e rna' arcaica ho que hac
lilt I .UtOS • como der ho e mas fuertc que 1 del ace 0 a
I lulllllllauca.
:1.tllI. itambi' n analizaba la on igna de que la scuela
'I ",·tI, efiar a apr nder, en uornbre de que a ievitaria la
I I' 11111 '01"" pa. iva d ° ocimi ntos. 0 alumno apr nde-
III ,ll'c'Ili'itLr r cibi ndo contcnidos minimos de: pensamien-
1,1 II , Ih"a ion ompl 1< 1 d ·t princip io e ind seable .
I' III ·1.1110d be proporcionar solo una maquina formal.
II" I 1I111)ii~u su tan ia que esa maquina pro e a.Afirmar
I " , . IIst:ult'ia vi me on los chicos, que la xtraen de illt
. . na en 'Cl)aU'l .amodernizada tccuicamerue que prepaT pa-
ra e l trabaj o que, adernas, resu lte inrcresante a 10 a lumno .'
o simplifico < 11 resumir de este modo una id ologla difusa
per pre nt en muchos de 10 protagoni t& del pro e
ducarivo, desde I autoridades de gobicrno hasia I _docen-
t! s m a innovador . L a frase parece inocua, R 'vela un lugar
comun al qu' . r curre para encarar mu h anos d d ri
va educativa CD la Argentl» in duda, en I Mini l rio tit '
Educacion hubo y h ay L&nico que piensan fucra d te s 11tido comun, p ro la rep ticion de una banalidad indi a qur
es necesario tomarla en s rio.
Quisiera recordar ;d~ que . cribi6 Antonio ram ci h,l
ce setenta afios. Analizando la escuela italian •H am b. I,
atencion sobre los peligros una ensefianza demaslud«
omprometida con la trasmision d habilidades esp cifif' " .
dependi rues de los requisite plant ados por el mund d I
t bajo, no de conocimi ntos generale, l iu m .a n i t ic a s ( I
califi auvo s d Gramsci) , Sefialab I p Iigro de qu II I I
ell l a reforzara las de igualdad sSO iIs' ulrurales, III'
i scuela que , centra lmente , se proponga prepara r a 1 0 { . iii
diantes para eJ mundo del rraba]o, ticnde e 'pe i. lit,ll
.n fun 'i60 d I categorias laboralc d 1III rd. 1 '1 1.111
• futuro oft inistas, 0 empleado del sector l rl"iarHI 11
brcros, con la des-v ntaja uplementaria d que n die .,1
muy bien como' r3 1 trabajo en la Arg ntina d 11!tI' tI
[uin c afio .
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1(' ision, d la exp~tienciao de lIS propios descubrim.i 1 1 1 1 1
implica sosren I'Una 'p e ie de autoabs t cinuenio h,fh"ul
qll IIdel rod improbabt. Y , por supuesie, r fuerza l 'tI,
. igualdade sociocultura1e de origen,
Sin duda, ya hace tiempo que lapedagogia ha dem 1 1 1 1 , 4
d que 10! n inos no n tablas ras sobre fa que • e! ril
una educacion. in duda, los chico ab n IOU ha , co, ',",
r s saber d ' la vida, que e. un in 'cripdoo fu rte, ti 'lllWl limite e tr cho.
Toda la ultura qu COIlO emo (d sde las 0 'tumbre ('11
I mesa 0 n I b afio ha ta los avione 10 conCieno) es UI),I
COn5rTUccion r alizada n contra c I la espomaneidad. Frf:11
te a nuestros lmpulse, , lacultura ess iempre un corte, lID d \~
vio 0 Una upresiOn. La escuela es uno de los aparatos lond
e COrte deb e tablee'ers' d 1mod menos autoritario. EI
c it rio de 10 que '1D( res a 10' chico" e! '010 un punto e t c '
partida, no Uti in trumento de hantaje que convierta a ti l
t rasmi ' ion cuhurai en lID hlmuJa 1'0 pal ido cJcmagogico d
la ulrura adol scerne.
POI' otra parte, frente a la cri si de las insti lUcion s, la e
rucla no p rlllanece indemo " Con iderada desde los arjo~
, senta como un pararo de I'cproducci6n d las rei cion S
80 iaI " l as tendenc ia m'- progrcsi las de I ducaci6n han
lIt>gadoa una cncrucijada donde, una vez criticado el autori-
i,ill'ismo de la - Ia autoritana, no logro con truir en ru
re 'rnplazo u n l ug a ra u to ri za d op e ro n o ( J'u to ri Ja ri o,d nde las di-
ft', .n ias n maestros y alumno ' n o originarnn un di 'cipr
1I,1IIlit'rll f roz, pero a1 mismo ti mpo se mantuvi iran como
I ll lI te , de la acti,.jdad docent. La letanfa de que a lumno y
1I1:1('SII (I Still Anrid<' \des imctr icas no. luciona 10 problem.as
I \NS.f I] ~lAClONE:
til 1 .1 tra smi ion d conoc imiemos y de rezas, to qu 10 .
, 1 1111100 , aprcnden de los maestros sub.' LC como e l p m b l e m a
rI 11 4 escuela.
" '0 13 cuela operan las re itenci y los conflicto de
t IIiiiculrura, Pasar pOI' alto . t dato evoca una can. igna hif lPit
1M!-ricamcnr in d cuada para la vida, don de el r ~~DOci-
uueuto de los limites es el impulse de Ja transformaclon I
I II puira,
lLoiescuela debe entrar en
e-l show-business?
IIlia anecdota bastanie ill .rructiva obre estas uestion : h a-
n' poco, una hija de e iliados argentinos qu vivo en Francia,
me con tab, los examene que rindi6 pa recibir eJ titulo
del bachillcrato, i0 veinte anos y e ta orgullo ad 1 es-
fuerzo hecho durante r n a d \,10 ana para prepal'ar una li
ta casi intcrminabl . d e libro de Ii tera rura france a qu on
obligatorios in lu 0 para los tudiante que ~an a ~guir
una car rcra ient lfica 0 u~cniC<l,E1e amen escruo d litera-
rura dura cuatro horas I oral uno trcinta mil u ro s . E n el
es rito tienen que armar un a disertacion sobr un tema Ii-
terariov que inclu e dos t is contrapu rtas y su dis It iOn ,
re lizar cl anrui.i· d un l xto que 1 ,. entrega en .t'1110-
meuto y responder con < ; I i ertacione: mas cortar a tros d ,
1 In S. La ortografla OJ re ta es una candid' n cl rnerua l
qll c da pO l ' adquirida y 10 que califica e I I~~c d t .:argumcnta i6n, la s irnaxis, la scr itura y el cono um 1110 de
1 0 tCXlOS.
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I II Ilt.\ NSFOIUIAl:JO 10 98Et \~J7. . \RI1\
La ruela france a publica gratui; nfr rua, OIllO
tad' 'las scuelas del planeta, problemas gray : om in orport! tin intirnidar ni r primi culiuralmem a 10 chicos d .
ongen arabe , 6mo t rasmi tir una rradicion cul tura l que ti
ne iglos de ex:istencia adaptandose al misrno tiempo a I II
iransformaciones del presente, Es una cscucla que ha lido r
formada varia . v .ce rd '1 el movimi litO de Ma 0de 1968,
11TI1I escu la discutida, que mu ho: consideran toda 'a dema
siad n .anal' ra frente a 10 inmigrantes y dewasiado am
ritaria, pero cuyo nivel de excelencia, de granddad de 1:\1
cismo much os cstan dispuc lOS a defend r, 1,0 mt 'tr s v
profi sores on individuo respe tad ,tlO compadecid pm
el r 'to de la po I cion, una e cuela que umpl on uia eai . j provoca algo e. lainsurreccion y no la indiferen tl
o e1 desgano.
Posiblemente 10 " xto Ii tera rios de la la rga r ta que tic
nen que estudiar los franccsito para e . r am n de bad)!
U rata no' con tan d ir ec t r n m e n . I ilIrese i n r ne
diatos. s po lbl tambien que ninglin profesor de lie u
fi nces haga . II zo de ornunale para vin ular en sus cla
es a laUltima banda de rock con una tragedia de Racin II
Lo s mi.serabks d ' Victor Hugo. La Iita de te: to pard I e ra-
men de 1achillerato rio 't a mbebid de I inc resan t . pt'
ripe ia, de la vida cotldian de 10. adolei erne , ni Ie! prporciona datos, hechos 0persona] que puedan confundir e
fadlmente con I d 1 imaginario juv nil. Simplement 1.1
li r ta c o m a 0 cuenta que 0. hico forman parte de InI
cult l ira, que a ultura es un patrirrionio, nn marca d
id ntidad y un derecho. La I ista de lecturas puede encra II
onfli t con o tras marcas de identidad pero Ia escu 1ano
n ..ign u participa i6n en e e confli to ino que <I tU a co-
1110 parte act iva en el escenario social; chico que preparanu examen, E tad frances. in ritucien es ola r, ulwra nacio-
.. al, cultura juvenil, todos m zclado en una onfigura ioo
fill' mu cho pedagogos argentinos on. ide rarian c rplosiva,
nee to aea ·UIIIO. bastante m . ivos que I france es
y 110vamo a drjar pasar laoportunidad d con' tal' a Dividi-
, [ 1 1 . \ con 10 ielito patriotico de Hidalgo .:j a L a imagmaci n
rI' l profe 0 1 dames c[ ti mpo para bu .. ar 10 pUOlO de
f4 ntacto. uestra cuel corteja cl mundo de ]0 chi os en
tugar de ofr c rle la alternative de onocer otro mundo
uestra escuela ju enilista . considera tanto m a s avan-
(~lIlamanto m~. adula a iUS jovenes a qui n . llega a rrstar
f rrno dien '. te c tad mercantil '"progre" e evid TI 'a
, uando rnucho hablan de 11 nar In uela de contenidos
'IU ' a 10 hicos les resulten interesarues, sin expl i ca qu' e
I'uti fide por "interesante", Est-a 1 ro, acta altu de 10 9-
•rito, que illblame de Lase uela: para chi o: d cap 'IJ)~
.11;\s alta _L IS otras, como' I re pond a lo s pobre •. n el
I('IIlO de la necesidad,
Enla p , lab ra im .resan te", sc abre todo un prob l ema, Mu-
ihos , p inan que la e. uela 0 ne que. p fi p . " l r d r a los chicos pa-
, .1 d mund del trabajo. Bu no, alli esta el mundo de 10 qut:
Illclavia tiencn trabajo, lleno de osa intere ante : h aries
(. tenses qu deben ser e rupulosarnerue resp tados disci-
Iilina i rnpuesta po r laescasez d . pll ros y la abundancia d
111.1110 d ohm: tareas repetida: que, incluso en los pue to
III:L\ c arivos, 'on indispcn ble; aprcndizajes d tecnicai
'IIre no colnciden con 10 qu uno ticn g-ana de apr nde en
,......rnomento: rutinz coudianas pr . rites tambien en las
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11 !iliAT IU lSARLO
lunci n mas innovadoras; miedo a ) superiores que pl.le-
den d ecidir lUI d pi do ante el menor dcscuido,
i .omo vincula la scuela a 10 chico OJl ) mundo d I
I • h~jo? U J{O l a prcgunta igu ient : ~laeseue la 5610 tiene
que proponerse vincular a 10 chi os con el mundo d I t raba-
in ()tambi 0 ti cne u pap 1eo la t rasmision de una cultu ral'
otra preguma: ci a es uela es laamig-ade I hi I;) (como
los padres-amigo ) 0 cs una institucion cuya funcion DOes di-
vert ir sino propon pracl i~ probable rneruc menos intere -
s.UHCS.mas tedio a ,por 10 t anto, mas realisms, que reflejan
mejor 10que e la ida del trai) ;.1jo •despues de todo. la vida
< ccas?
Sin duda, la escuela tien que negociar todas sras alter-
nadvas, inaceptar, desde eJcomienzo, que esosoeros , los hi-
.os, no plied n inter arsc jamas por eosas que sue dan Cue-
ra de l ci rcuiLo de MTV, Basi arneru ,I escuela t iene qu
pre .ntar se a todo 10 chicos como e e espac io universa l qu
Cue cuando los abuel ide ' chi as, hijo de inmigranre
curopeo 0 d migrantes del int rior, encoruraron n la es-
uela n un tearro mas intcrcsante que las no elas de radio
qu ello escuchaban segurameme con pa~6n,.ino un Lea-
u 0 dif ren ,pmbabl III ole por e 0, les re ultara tambien
m dianamente inreresante y median mente llei! '
La zona gris
l ! . n un extreme>, hay is mill" tudianres d cienci s de la
omunicacion 5610 cn la niv idad d Bueno' Aire . pro-
1t,lhlememe rna de mil e tudiant de ine yvideo rambien
c"1 sta ciudad: mucho chico de de 10 cuatro :lnos, en Pa -
h-rmo, B lgrano aballho, e instalan frente a una compu-
lid ra. En el oi ro exrr mo, todas las noche un ei rcito de
C .uroneros , dond predominan los nif io 0 casinifio capita-
II4'.Idospor muj ere .recorre 10' barrio real izando lap rime-1.1 (·tapa de un reciclaje de materiales qu , i 6n.icamcDlc,
,umbina el e ologismo con la miser ia,
Ios esrudiante de ornunicacion d ne se preparan pa -
'.1 una ociedad sos tenida en red audiovit uale y quicrcn lor-
III;lf J art del anillo simbolico que r bora p r pantall y fit
""~, ,uando terrnin n sus e tudios 'tarnbien mi ~ntm,..los
II,II,r.an, n uenrran empleo .omo productor s r. ~1 . in su - ldo
"II pJ'ugramas de FM, ayudan rnutuamente eo la graha itJ
.It nn piloro para el cable, ap nden las tecnirn, del nuevo pe-
II 1 ( 1 i . . . no arrnando notas sobre la bas del co ida de opiniones
.1"1':'r . Se agiran corrcn n U11 e. pacio rtr m darnente, uupeutlvo, donde ha c ientos de personas bu ando tr abaio
I IIIcalificaciones suficientcs pii obienerlo. Estudian para un
III-u-arlo qu parecc en expansion pcro don de Ia or. rta tam-
hu-n s >xpande mes amcs, una efta compu , t : - l . no solo por
t'~1 Oc'ialit do sinopor modelos, acme •aficionados diverse "