bentlakÁsos intÉzmÉnyek pedagÓgiÁja
DESCRIPTION
BENTLAKÁSOS INTÉZMÉNYEK PEDAGÓGIÁJA. MÁR MEGJELENT AZ ALKALMAZOTT SZOCIÁLPEDAGÓGIA TANTÁRGYBAN. AZ EDDIG ÉRINTETT TÉMÁK. A BENTLAKÁSOS INTÉZMÉNYEK TÍPUSAI SAJÁTOS FELADATOK. Szakirodalom. Veczkó József A gyermek- és ifjúságvédelem Család-és gyermekérdekek APC STÚDIÓ - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
BENTLAKÁSOS BENTLAKÁSOS INTÉZMÉNYEKINTÉZMÉNYEKPEDAGÓGIÁJAPEDAGÓGIÁJA
MÁR MEGJELENT AZ MÁR MEGJELENT AZ ALKALMAZOTT ALKALMAZOTT
SZOCIÁLPEDAGÓGIA SZOCIÁLPEDAGÓGIA TANTÁRGYBAN TANTÁRGYBAN
AZ EDDIG ÉRINTETT TÉMÁKAZ EDDIG ÉRINTETT TÉMÁK
A BENTLAKÁSOS INTÉZMÉNYEK TÍPUSAIA BENTLAKÁSOS INTÉZMÉNYEK TÍPUSAI SAJÁTOS FELADATOKSAJÁTOS FELADATOK
SzakirodalomSzakirodalom
Veczkó JózsefVeczkó József
A gyermek- és ifjúságvédelem A gyermek- és ifjúságvédelem
Család-és gyermekérdekek Család-és gyermekérdekek
APC STÚDIÓAPC STÚDIÓ
5700 Gyula, Vár u 4.5700 Gyula, Vár u 4.
66/463-42666/463-426
E-mail:kiadó@apc-studio.huE-mail:kiadó@apc-studio.hu
1977.ÉVI XXXI.TÖRVÉNY1977.ÉVI XXXI.TÖRVÉNY57.§,58.§,59.§57.§,58.§,59.§
A különleges gondozáshoz való jogA különleges gondozáshoz való jog
„„Minden gyermeknek joga van ahhoz, hogy Minden gyermeknek joga van ahhoz, hogy megkapja a megkapja a képességeiképességeinek megfelelő nek megfelelő
fejlesztést fejlesztést
és rendelkezésére álljanak azok a pedagógiai és rendelkezésére álljanak azok a pedagógiai feltételekfeltételek,,
amelyek hozzásegítik őt személyiségének amelyek hozzásegítik őt személyiségének legteljesebb legteljesebb kibontakoztatáskibontakoztatásához.”ához.”
GYERMEKI JOGOKRÓL SZÓLÓ EGYEZMÉNYGYERMEKI JOGOKRÓL SZÓLÓ EGYEZMÉNY
Sérülés? Zavar? Hátrány?Sérülés? Zavar? Hátrány? Biológiai, organikusBiológiai, organikus szinten,szinten, tehát a tehát a
szervezet szintjénszervezet szintjén sérülésről, sérülésről, károsodásról beszélünk. károsodásról beszélünk.
A pszichés funkciók, képességek szintjénA pszichés funkciók, képességek szintjén képesség-, illetve képesség-, illetve
funkciózavarokrólfunkciózavarokról. .
Szociális szintenSzociális szinten a megváltozott a megváltozott fejlődésmenetnek kihatása van a szocializációrafejlődésmenetnek kihatása van a szocializációra beilleszkedési zavar, beilleszkedési zavar, társadalmi társadalmi hátrány hátrány keletkezik.keletkezik.
„„MÁS” gyermek helyzete a MÁS” gyermek helyzete a többi gyermekhez képesttöbbi gyermekhez képest
Izoláltság a többi gyermektőlIzoláltság a többi gyermektől Általános megbélyegzésÁltalános megbélyegzés Csonka családok, sérült anyákCsonka családok, sérült anyák Nevelési anomáliák, negatív mintákNevelési anomáliák, negatív minták Érzelmi instabilitásÉrzelmi instabilitás Értelmi korlátok, személyiség torzulásaÉrtelmi korlátok, személyiség torzulása Bizonytalan célok, szűk perspektívaBizonytalan célok, szűk perspektíva
A gyermekvédelmi A gyermekvédelmi gondoskodásragondoskodásra
leggyakrabban rászoruló leggyakrabban rászoruló csoportokcsoportok
Hátrányos helyzetű gyermekekHátrányos helyzetű gyermekekfiatalok Kt.121.§14 fiatalok Kt.121.§14
Azokat a gyermekeket és fiatalokat, Azokat a gyermekeket és fiatalokat, akiknek alapvető szükségleteinek akiknek alapvető szükségleteinek
kielégítésében korlátozottak, kielégítésében korlátozottak, hátrányos hátrányos helyzetűeknekhelyzetűeknek nevezzük nevezzük
A hátrányos helyzet kialakulásához A hátrányos helyzet kialakulásához vezető tényezők: vezető tényezők:
Alacsony jövedelemi, fogyasztási szint, Alacsony jövedelemi, fogyasztási szint, Rossz lakás körülmények, Rossz lakás körülmények,
A szülők alacsony iskolázottsági, A szülők alacsony iskolázottsági, műveltségi szintje, műveltségi szintje,
A gyermek esélyegyenlőtlensége.A gyermek esélyegyenlőtlensége.
Veszélyeztetett gyermekekVeszélyeztetett gyermekekfiatalokfiatalok
VeszélyeztetnekVeszélyeztetnek azt a gyermeket azt a gyermeket tartjuk, akinek testi, lelki, értelmi, tartjuk, akinek testi, lelki, értelmi, erkölcsi fejlődését a szülő vagy a erkölcsi fejlődését a szülő vagy a
gondozó a megfelelő környezetet nem gondozó a megfelelő környezetet nem biztosítja.biztosítja.
A veszélyeztetettség kialakulásához A veszélyeztetettség kialakulásához vezető tényezők: vezető tényezők:
Elhanyagoló nevelés Elhanyagoló nevelés Deviáns szülői magatartás (pl.: alkohol, Deviáns szülői magatartás (pl.: alkohol,
drog, erőszakos magatartás, stb.), drog, erőszakos magatartás, stb.), Következmények lehetnek, hogy a Következmények lehetnek, hogy a fiatal átveszi, azonosul a deviáns fiatal átveszi, azonosul a deviáns
magatartással.magatartással.
Beteg gyermekek és fiatalokBeteg gyermekek és fiatalok
Akik valamilyen fejlődési Akik valamilyen fejlődési rendellenesség vagy speciális rendellenesség vagy speciális egészségkárosodásuk miatt egészségkárosodásuk miatt
szorulnak hosszantartó szorulnak hosszantartó segítségre. (pl.: cukorbeteg, segítségre. (pl.: cukorbeteg,
szívbeteg, asztmás)szívbeteg, asztmás)
Kiemelt gondoskodást és állandó Kiemelt gondoskodást és állandó odafigyelést igényelnekodafigyelést igényelnek
Fogyatékkal élő gyermekek és Fogyatékkal élő gyermekek és fiatalokfiatalok
1414
FOGYATÉKOSSÁG FOGYATÉKOSSÁG SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYSAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNY
SNISNI
CÉLCÉL
A fogyatékos egyén társadalomba való A fogyatékos egyén társadalomba való
sikeres beilleszkedésének elősegítésesikeres beilleszkedésének elősegítése
SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYSAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNY
Fogyatékkal élő:
- mozgássérült
- hallássérült
- látássérült
- beszédfogyatékos
- tanulásban akadályozott (IQ: 70-50)
- értelmileg akadályozott (IQ: 50-30)
- halmozottan sérült
- autizmussal élő
A tanulási folyamatban tartósan, súlyosan akadályozott:
- hyperkinetikus syndroma
- kóros pszichés zavar
- dyslexia, dysgraphia, dyscalculia
- mutizmus
Szakértői Bizottság határozata alapján!
A sérülés A sérülés
jellege,jellege,
típusatípusa
Érzékszervi- vagy Érzékszervi- vagy mozgássérültmozgássérült
Értelmi fogyatékosÉrtelmi fogyatékos
SzakértőiSzakértői
véleményvélemény
Országos SzakértőiOrszágos Szakértői
BizottságBizottság
Megyei SzakértőiMegyei Szakértői
BizottságBizottság
A tantervA tanterv
jellemzőijellemzői
Módosított Módosított tananyagtananyag
néhány területennéhány területen
Más tananyag Más tananyag minden tantárgybólminden tantárgyból
A A fejlesztés fejlesztés fő elvefő elve
A sérülés A sérülés
kompenzálásakompenzálása
Alapfunkciók Alapfunkciók fejlesztésefejlesztése
SZOCIALIZÁCIÓRA VALÓ FELKÉSZÍTÉSSZOCIALIZÁCIÓRA VALÓ FELKÉSZÍTÉS
REÁLIS ÉLETÚT MEGTALÁLÁSA !REÁLIS ÉLETÚT MEGTALÁLÁSA !
TANULÁSI TANULÁSI AKADÁLYOZOTTSÁGAKADÁLYOZOTTSÁG
SNISNI
A TANULÁS MINDEN TERÜLETÉT A TANULÁS MINDEN TERÜLETÉT ÉRINTŐ AKADÁLYOZOTTSÁGÉRINTŐ AKADÁLYOZOTTSÁG
INTELLIGENCIASÉRÜLÉSINTELLIGENCIASÉRÜLÉS
IQ 70-50IQ 70-50
TANULÁSI AKADÁLYOZOTTSÁGTANULÁSI AKADÁLYOZOTTSÁGSNISNI
MIT TEHETÜNK?MIT TEHETÜNK?
SPECIÁLIS SPECIÁLIS GYÓGYPEDAGÓGIAI GYÓGYPEDAGÓGIAI
MÓDSZEREKMÓDSZEREK
TERÁPIÁKTERÁPIÁK
SZEGREGÁLT VAGY SZEGREGÁLT VAGY INTEGRÁLT INTEGRÁLT
NEVELÉS-OKTATÁSNEVELÉS-OKTATÁS
KOMPETENS KOMPETENS SZEMÉLYEKSZEMÉLYEK
GYÓGYPEDAGÓGUSGYÓGYPEDAGÓGUS
TANULÁSBAN TANULÁSBAN AKADÁLYOZOTTAK AKADÁLYOZOTTAK
PEDAGÓGUSAPEDAGÓGUSA
Nehezen nevelhető Nehezen nevelhető gyermekek és fiatalokgyermekek és fiatalok
Akiknek értelmi fejlettsége nem tér Akiknek értelmi fejlettsége nem tér el a korosztálya átlagától, de el a korosztálya átlagától, de
valamilyen enyhébb fokú biológiai valamilyen enyhébb fokú biológiai károsodás vagy pszichés károsodás vagy pszichés sérülések miatt tanulási, sérülések miatt tanulási,
magatartási zavarokat mutatnak. magatartási zavarokat mutatnak.
A TANULÁSI KORLÁTOK A TANULÁSI KORLÁTOK
FAJTÁI A SÚLYOSSÁG FAJTÁI A SÚLYOSSÁG
SZERINTSZERINT
TANULÁSI NEHÉZSÉGEKTANULÁSI NEHÉZSÉGEK
TÜNETEKTÜNETEK
NORMÁL VAGY ÁTLAG ALATTI KÉPESSÉGNORMÁL VAGY ÁTLAG ALATTI KÉPESSÉG
HELYTELEN TANULÁSI VISELKEDÉS HELYTELEN TANULÁSI VISELKEDÉS KOMMUNIKÁCIÓS KOMMUNIKÁCIÓS
NEHÉZSÉGEKNEHÉZSÉGEK
PROBLÉMÁK A TANULÁSI HELYZETEKBEN PROBLÉMÁK A TANULÁSI HELYZETEKBEN EGYÉNI ÉS KÖZÖSSÉGI VISELKEDÉSBENEGYÉNI ÉS KÖZÖSSÉGI VISELKEDÉSBEN
TANULÁSI NEHÉZSÉGEKTANULÁSI NEHÉZSÉGEK
MIT TEHETÜNK?MIT TEHETÜNK?
FELZÁRKÓZTATÁSFELZÁRKÓZTATÁSKORREPETÁLÁSKORREPETÁLÁS
KOMPENZÁLÓ NEVELÉSKOMPENZÁLÓ NEVELÉSFEJLESZTÉSFEJLESZTÉSPREVENCIÓPREVENCIÓ
KOMPETENSKOMPETENS
ÓVONŐÓVONŐTANÍTÓTANÍTÓTANÁRTANÁR
SZOCIÁLPEDAGÓGUSSZOCIÁLPEDAGÓGUSFEJLESZTŐ PEDAGÓGFEJLESZTŐ PEDAGÓG..
TANULÁSI ZAVAROKTANULÁSI ZAVAROKTÜNETEKTÜNETEK
NORMÁL VAGY ÁTLAG FELETTI ÉRTELEMNORMÁL VAGY ÁTLAG FELETTI ÉRTELEM
A TANULÁSI TELJESÍTMÉNY SZINTJE NEM FELEL A TANULÁSI TELJESÍTMÉNY SZINTJE NEM FELEL MEG AZ EGYÉN INTELLEKTUÁLIS FEJLŐDÉSÉNEKMEG AZ EGYÉN INTELLEKTUÁLIS FEJLŐDÉSÉNEK
RÉSZKÉPESSÉGZAVAROK : RÉSZKÉPESSÉGZAVAROK : (DYSLEXSIA, (DYSLEXSIA,
DYSGRAPHIA,DYSCALCULIA) DYSGRAPHIA,DYSCALCULIA) SNISNI
TANULÁSI ZAVAROKTANULÁSI ZAVAROKSNISNI
MIT TEHETÜNK?MIT TEHETÜNK?
FEJLESZTŐ FEJLESZTŐ ELJÁRÁSOKELJÁRÁSOK
EGYÉNI BÁNÁSMÓDEGYÉNI BÁNÁSMÓD
REEDUKCIÓREEDUKCIÓ
KOMPETENS KOMPETENS SZEMÉLYEKSZEMÉLYEK
GYÓGYPEDAGÓGUS:GYÓGYPEDAGÓGUS:
LOGOPÉDUSLOGOPÉDUS
PSZICHOPEDAGÓGUSPSZICHOPEDAGÓGUS
FEJLESZTŐ PEDAGÓGUSFEJLESZTŐ PEDAGÓGUS
Szociálisan inadaptált Szociálisan inadaptált gyermekek és fiatalokgyermekek és fiatalok
Azok akiknek értelmi fejlettsége Azok akiknek értelmi fejlettsége nem tér el a korosztályuk nem tér el a korosztályuk
átlagától, de a felnőttekhez, és átlagától, de a felnőttekhez, és kortársaikhoz való viszonyukban kortársaikhoz való viszonyukban
zavar van. zavar van.
A kialakuláshoz vezető tényezőkA kialakuláshoz vezető tényezők
Helytelen nevelési eljárásokHelytelen nevelési eljárások Organikus idegrendszeri tényezőkOrganikus idegrendszeri tényezők
Pl. az agykéreg funkcionális éretlenségePl. az agykéreg funkcionális éretlensége Erkölcsi normák nem megfelelő Erkölcsi normák nem megfelelő
elfogadásaelfogadása Érzelmi sérülés,elhanyagolásÉrzelmi sérülés,elhanyagolás
Deviáns viselkedésű gyermekek Deviáns viselkedésű gyermekek és fiatalokés fiatalok
Akik a társadalmi együttélés szabályaitól, Akik a társadalmi együttélés szabályaitól, normáitól eltérnek, és antiszociális normáitól eltérnek, és antiszociális
magatartást mutatnak.magatartást mutatnak.
Megkülönböztetünk: szabálysértő, Megkülönböztetünk: szabálysértő, törvénysértő és bűnöző magatartást.törvénysértő és bűnöző magatartást.
A kialakuláshoz vezető tényezőkA kialakuláshoz vezető tényezők
Súlyosan veszélyeztető családi környezetSúlyosan veszélyeztető családi környezet
a családban élő deviáns szülőa családban élő deviáns szülő
A szocializációs folyamatban negatív A szocializációs folyamatban negatív mintakövetés (bűnözés)mintakövetés (bűnözés)
Normák? Szabályok? Normák? Szabályok? Elvárások?Elvárások?
Beilleszkedni a nagy társadalmi-gazdasági Beilleszkedni a nagy társadalmi-gazdasági átalakulások idején a legnehezebb.átalakulások idején a legnehezebb.
Gyorsan változnak az értékek, nincsenek Gyorsan változnak az értékek, nincsenek stabil példaképek.stabil példaképek.
Különböző kultúrák más-más normákat Különböző kultúrák más-más normákat közvetítenek.közvetítenek.
A normaszegő viselkedés könnyen tartós A normaszegő viselkedés könnyen tartós személyiségjeggyé válik.személyiségjeggyé válik.
ADHD tünetcsoportADHD tünetcsoport FI-MO-TA mozaikszó FI-MO-TA mozaikszó
FIGYELEMZAVARFIGYELEMZAVAR
MOTOROS NYUGTALANSÁGMOTOROS NYUGTALANSÁG
TANULÁSI NEHÉZSÉG TANULÁSI NEHÉZSÉG
A tünetcsoportot ADHD rövidítéssel (attention-deficit/hyperactivity A tünetcsoportot ADHD rövidítéssel (attention-deficit/hyperactivity disorder) jelölik, amelyet magyarul röviden hiperaktivitásnak disorder) jelölik, amelyet magyarul röviden hiperaktivitásnak
neveznek.neveznek.
A hiperaktivitás, vagy túlmozgás nagyon feltűnő jelenség, mégsem ez a A hiperaktivitás, vagy túlmozgás nagyon feltűnő jelenség, mégsem ez a vezető tünete az ADHD-nak.vezető tünete az ADHD-nak.
Fontosabb a figyelemzavar, a pattogó figyelem, amelyhez gyakran, de Fontosabb a figyelemzavar, a pattogó figyelem, amelyhez gyakran, de nem feltétlenül társul a motoros nyugtalanság. nem feltétlenül társul a motoros nyugtalanság.
A tünetcsoportot régebben MCD vagy POS néven is emlegették.A tünetcsoportot régebben MCD vagy POS néven is emlegették.
MIT TEHETÜNK?MIT TEHETÜNK?
A hiperaktív gyerekek szeretik a mozgást, a társas helyzeteket, az A hiperaktív gyerekek szeretik a mozgást, a társas helyzeteket, az újdonságokat. Csoportban jobban tudnak teljesíteni. Figyelmüket akkor újdonságokat. Csoportban jobban tudnak teljesíteni. Figyelmüket akkor tudjuk fenntartani, ha az ingerek változatosak. Az a környezet a tudjuk fenntartani, ha az ingerek változatosak. Az a környezet a legmegfelelőbb számukra, amely rendezett, korlátozó, alkotó és türelmes.legmegfelelőbb számukra, amely rendezett, korlátozó, alkotó és türelmes.
Csak az azonnali jutalmazás lehet hatékony, a büntetés kevésbé hat egy Csak az azonnali jutalmazás lehet hatékony, a büntetés kevésbé hat egy hiperaktív gyerekre, akár bénító hatású is lehet. A figyelem felkeltésének hiperaktív gyerekre, akár bénító hatású is lehet. A figyelem felkeltésének leghatásosabb módja a képi- vizuális és mozgásos információ. A probléma leghatásosabb módja a képi- vizuális és mozgásos információ. A probléma abból adódik, hogy a hiperaktív gyerekek nagy része nem tudja, hogyan kell abból adódik, hogy a hiperaktív gyerekek nagy része nem tudja, hogyan kell jól viselkedni, ezért fontos, hogy mindig tudassuk vele, hogy mit várunk el és jól viselkedni, ezért fontos, hogy mindig tudassuk vele, hogy mit várunk el és mindezt a lehető legtömörebben tegyük !!mindezt a lehető legtömörebben tegyük !!
Ahogyan ők látják…Ahogyan ők látják…
Az intézményes nevelés Az intézményes nevelés céljacélja
A gyermekotthoni ellátás a A gyermekotthoni ellátás a problémakezelő gyermekvédelem problémakezelő gyermekvédelem intézményrendszerében működik.intézményrendszerében működik.
Célja, a közösségi nevelésCélja, a közösségi nevelés
és a különböző társadalmi tényezők és a különböző társadalmi tényezők pozitív hatásainak kialakítása. pozitív hatásainak kialakítása.
FELADATOKFELADATOK
otthont, érzelmi és szociális biztonságot nyújtani a gyermekvédelmi otthont, érzelmi és szociális biztonságot nyújtani a gyermekvédelmi gondoskodás során ott elhelyezett gyermekeknek,fiataloknakgondoskodás során ott elhelyezett gyermekeknek,fiataloknak
biztosítani az ott élő gyermekek és fiatalok helyes irányú testi, érzelmi, biztosítani az ott élő gyermekek és fiatalok helyes irányú testi, érzelmi, erkölcsi és szellemi fejlődését,erkölcsi és szellemi fejlődését,
törekedni a családi kapcsolatok rendezéséretörekedni a családi kapcsolatok rendezésére gondoskodni az ott élő fiatalok pályaválasztásának, előkészítéséről, az gondoskodni az ott élő fiatalok pályaválasztásának, előkészítéséről, az
önálló életvitelre és az utógondozásra való felkészítésrőlönálló életvitelre és az utógondozásra való felkészítésről
segíteni társadalmi beilleszkedésüket annak érdekében, hogy segíteni társadalmi beilleszkedésüket annak érdekében, hogy eredményesen vehessenek részt a társadalmi munkamegosztásban, eredményesen vehessenek részt a társadalmi munkamegosztásban, rendezett életvitelre törekedjenek, teljesítsék állampolgári rendezett életvitelre törekedjenek, teljesítsék állampolgári kötelezettségeiketkötelezettségeiket
tudatosítani bennük a jogok és kötelességek összhangjáttudatosítani bennük a jogok és kötelességek összhangját..
Más gyermekek,Más gyermekek,speciális speciális
szükségletekszükségletek
Más ember –Más ember – más életút ? más életút ?
- anya-gyermek kapcsolat ?- anya-gyermek kapcsolat ?
- családi környezet ?- családi környezet ?
- gyermekközösségek ?- gyermekközösségek ?
- intézmények ?- intézmények ?
- célok, perspektívák ?- célok, perspektívák ?
- foglalkozás, munka, hasznosság ?- foglalkozás, munka, hasznosság ?
- társadalmi integráció ?- társadalmi integráció ?
A szocializációA szocializáció
……a társadalomba való beilleszkedés a társadalomba való beilleszkedés folyamata, melynek során az egyén folyamata, melynek során az egyén megtanulja megismerni önmagát és megtanulja megismerni önmagát és környezetét, elsajátítja az együttélés környezetét, elsajátítja az együttélés
szabályait.szabályait.Vagyis megtanul emberi módon élni és Vagyis megtanul emberi módon élni és
viselkedni…viselkedni…
(Bagdy Emőke)(Bagdy Emőke)
A szocializációs folyamat A szocializációs folyamat zavarának leggyakoribb okai:zavarának leggyakoribb okai:
Túlhajszolt életmód a családbanTúlhajszolt életmód a családban Válás, családi konfliktusok Válás, családi konfliktusok Alkoholista, szenvedélybeteg szülőkAlkoholista, szenvedélybeteg szülők Alacsony jövedelem, nélkülözésAlacsony jövedelem, nélkülözés Kevés figyelem a gyermek feléKevés figyelem a gyermek felé Nevelési szélsőségek (elhanyagolás, Nevelési szélsőségek (elhanyagolás,
túlféltés)túlféltés)
SEBEZHETŐSÉG
KÖVETKEZMÉNYEK:KÖVETKEZMÉNYEK:
Kielégítetlenek a gyermek alapvető Kielégítetlenek a gyermek alapvető szükségleteiszükségletei
Negatív tekintélyszeméllyel azonosulNegatív tekintélyszeméllyel azonosul Sérül az énképeSérül az énképe Nincs beépült normakontrolljaNincs beépült normakontrollja Érzelmileg nincsenek megfelelő Érzelmileg nincsenek megfelelő
kapaszkodóikapaszkodói
NEGATÍV ÖNÉRTÉKELÉS
KOMPENZÁCIÓS KÉNYSZER
SZOCIÁLIS SZOCIÁLIS KOMPETENCIÁKKOMPETENCIÁK
KompetenciaKompetencia
Döntést szolgáló Döntést szolgáló
motívumok, érzelmek és a motívumok, érzelmek és a
viselkedést lehetővé tevő viselkedést lehetővé tevő
képességekképességek rendszere rendszere
Alapvető kompetenciákAlapvető kompetenciák
kognitív (értelem kiművelése)kognitív (értelem kiművelése)
személyes (egészség, kulturált életmód)személyes (egészség, kulturált életmód)
szociális (segítő életmód)szociális (segítő életmód)
speciális (szakmai)speciális (szakmai)
Szociális kompetenciaSzociális kompetencia
Ismeretei, készségei, Ismeretei, készségei, képességei képességei
elősegítik társadalmi elősegítik társadalmi
beilleszkedésétbeilleszkedését, szociális viselkedését, szociális viselkedését
Szociális készségekSzociális készségek
Reakciók, melyek képessé teszik az Reakciók, melyek képessé teszik az
embert arra, hogy egy embert arra, hogy egy adott interakción adott interakción
belülbelül elérje a kívánt céljátelérje a kívánt célját oly módon, hogy oly módon, hogy
az az ne mások kárárane mások kárára történjen történjen
MAGATARTÁSI MAGATARTÁSI RENDELLENESSÉGEKRENDELLENESSÉGEK
PSZICHOSZOMATIKUS PSZICHOSZOMATIKUS ZAVAROKZAVAROK
Öröklés?Öröklés? Környezeti tényezők?Környezeti tényezők? Helytelen nevelés?Helytelen nevelés?
LEGGYAKORIBB OKOKLEGGYAKORIBB OKOK
Tartós, személyes szeretetkapcsolatok, Tartós, személyes szeretetkapcsolatok, kötödések válságakötödések válsága
Bizonyos személyiségtípusok, sérülékenyebb Bizonyos személyiségtípusok, sérülékenyebb alkatokalkatok
Az egyén számára fontos tevékenységek tartós Az egyén számára fontos tevékenységek tartós kudarca,sikertelenségek halmozódásakudarca,sikertelenségek halmozódása
Durva pszichoszociális hatásokDurva pszichoszociális hatások Tartós frusztrációTartós frusztráció Lelki és kórélettani hatásokLelki és kórélettani hatások
Biológiai alapfunkciók zavaraBiológiai alapfunkciók zavara
AlvászavarokAlvászavarok
Táplálkozási zavarokTáplálkozási zavarok
Kiválasztás zavaraiKiválasztás zavarai
Kiegyensúlyozatlan érzelmi életKiegyensúlyozatlan érzelmi élet
Motoros rendellenességekMotoros rendellenességek
UjjszopásUjjszopás
ÖnringatásÖnringatás
Kielégítetlen érzelmi szükségletKielégítetlen érzelmi szükséglet
TICTIC
CÉL ÉS SZÁNDÉK NÉLKÜLI CÉL ÉS SZÁNDÉK NÉLKÜLI MOZGÁS A TEST EGY VAGY MOZGÁS A TEST EGY VAGY
TÖBB RÉSZÉNTÖBB RÉSZÉN
TICTIC
DURVA, BRUTÁLIS BÁNÁSMÓDDURVA, BRUTÁLIS BÁNÁSMÓD
HOSSZANTARTÓ SZORONGÁSOS ÁLLAPOTHOSSZANTARTÓ SZORONGÁSOS ÁLLAPOT
TESTI-LELKI-SZOCIÁLIS TÚLTERHELÉSTESTI-LELKI-SZOCIÁLIS TÚLTERHELÉS
PSZICHOSZOCIÁLIS OKOKPSZICHOSZOCIÁLIS OKOK
NEMI IDENTITÁS ZAVARANEMI IDENTITÁS ZAVARA
Hiányzik a megfelelő nemű modellHiányzik a megfelelő nemű modell
Érzelmi szükséglet kielégítetlenÉrzelmi szükséglet kielégítetlen
HOGYAN LEHET HOGYAN LEHET SEGÍTENI?SEGÍTENI?
- együttműködéssel -- együttműködéssel -
Lehetőség az együttműködésreLehetőség az együttműködésre
Team-munkáraTeam-munkára Szupervízióra, esetmegbeszélésreSzupervízióra, esetmegbeszélésre Szolgáltatások igénybevételéreSzolgáltatások igénybevételére
(diagnosztizálás, konzultációk,(diagnosztizálás, konzultációk,
kontrollvizsgálatok, fejlesztési tervek kontrollvizsgálatok, fejlesztési tervek megbeszélése) megbeszélése)
Együttműködő intézménytípusokEgyüttműködő intézménytípusok
Korai Fejlesztő KözpontKorai Fejlesztő Központ Nevelési TanácsadóNevelési Tanácsadó Gyermek-ideggondozóGyermek-ideggondozó Gyermekjóléti SzolgálatGyermekjóléti Szolgálat Integrált óvodák és iskolákIntegrált óvodák és iskolák Szak- és szakmai szolgáltatókSzak- és szakmai szolgáltatók Egészségügyi intézményekEgészségügyi intézmények Védőnői hálózatVédőnői hálózat Egységes gyógypedagógiai módszertani Egységes gyógypedagógiai módszertani
központokközpontok
MIÉRT KELL MIÉRT KELL EGYÜTTMŰKÖDNI?EGYÜTTMŰKÖDNI?
Szülők?
Irányított életút
Pszichés, lelki gondoskodás
Intézmény,közösség
Fejlesztő eljárások
„„Más”Más”gyermekgyermek
ESÉLYTEREMTÉSESÉLYTEREMTÉS
EGÉSZSÉGÜGY
Helyzetelemzés, diagnózis, jelzés,
GYÓGYPEDAGÓGIA
Pedagógiai vizsgálat, fejlesztés
PSZICHOLÓGIA
Másodlagos sérülésekmegelőzése
PEDAGÓGIA
Differenciálás, integráció,
inklúzió
SZOCIOLÓGIA
Társadalmi befogadás
MEGOLDÁSI MEGOLDÁSI LEHETŐSÉGEKLEHETŐSÉGEK
TELJESÍTMÉNY
ÖNMEGVALÓSÍTÁS
TÁRSAS
KAPCSOLAT
BIZTONSÁG
ÉLETBENMARADÁS
A GYERMEK SZÜKSÉGLETI SZINTJEI A MASLOW FÉLE HIERARCHIA ANALÓGIÁJÁRA
BIOLÓGIAI SZÜKSÉGLETEKTáplálkozás, pihenés, alvás, életerő, fajfenntartás, komfortérzés
BIZTONSÁG SZÜKSÉGLETEVédettség, szervezettség, állandóság, fizikai és pszichikai ártalomtól való
mentesség, szociális, gazdasági fenyegetettségtől való mentesség
TÁRSADALMI SZÜKSÉGLETEKValakihez való tartozás és szükségesség érzéseakarat, szeretet, megértés, mások általi elfogadás
és tisztelet,ragaszkodás, barátság, kapcsolat- teremtés, család, rokonság, környezet
MEGBECSÜLÉS, ELISMERÉS SZÜKSÉGLETE
önértékelés, önbizalom, büszkeség,tisztelet, énkép, önazonosítás,
önbecsülés, elismerés
ÖNMEGVALÓSÍTÁS SZÜKSÉGLETE
személyes fejlődés, alkotási vágy,teljesítmény, hatalomvágy, tudás
és környezet uralása, önkifejezés
A gondozás-szükséglet kapcsolataA gondozás-szükséglet kapcsolata
Önmegvalósítás szükséglete
-önállóság kialakulása-szokások, szokásrend-
szerek kiépülése,személyiségjeggyé alakulása
Megbecsülés, elismerés szükséglete
-elfogadás, tolerancia a gyermekekkel szemben-segítő, értékelő, bátorító nevelői magatartás
-elismerés, buzdítás, dicséret, sikerélmény biztosítása
Valakihez tartozás, szeretet szükséglete-nevelő és gyermek közötti jó kapcsolat
-a testközelség szükséglete-az élmények átélésének szükséglete
Biztonság szükséglete-helyes életritmus kialakulása
-következetesség, állandóság a tevékenységekben-fokozatos szoktatás, gyakorlás a tevékenységekben
-az önálló gyakorlás lehetőségének biztosítása
Biológiai, fiziológiai szükségletek kielégítése-alvás, pihenés, étkezés, szomjúság, WC használata, mozgásigény stb.
„ „ Nincs olyan varázspor,amelyet ráhinthetnénk Nincs olyan varázspor,amelyet ráhinthetnénk iskoláinkra,iskoláinkra,
hogy könnyebb legyen az élete diákoknak és hogy könnyebb legyen az élete diákoknak és tanároknak egyaránt.tanároknak egyaránt.
De egyet biztosan tudunk:De egyet biztosan tudunk:
A GYERMEKEK NEM TANULNAK ATTÓL, AKIT NEM A GYERMEKEK NEM TANULNAK ATTÓL, AKIT NEM SZERETNEKSZERETNEK..
A kezdet mi magunk vagyunk.A kezdet mi magunk vagyunk. Nem hiányozhat eszköztárunkból egyetlen alapvető hozzávaló Nem hiányozhat eszköztárunkból egyetlen alapvető hozzávaló
sem:sem:
-a türelem-a türelem-az empátia-az empátia-az odafigyelés-az odafigyelés-a tolerancia-a tolerancia-az elfogadás-az elfogadás-a szeretet-a szeretet-és a feltétlen bizalom. -és a feltétlen bizalom. (Fran (Fran Newman)Newman)
KULCSSZAVAKKULCSSZAVAK1) elfogadom és megpróbálom megszeretni1) elfogadom és megpróbálom megszeretni
2) megismerem, megértem a helyzetét2) megismerem, megértem a helyzetét
3) támaszt nyújtok neki (emberileg,3) támaszt nyújtok neki (emberileg,
fejlesztési feladatokban, toleráns fejlesztési feladatokban, toleráns
értékelésben)értékelésben)
4) érdekel a sorsa, ezért csak a reális útirányt 4) érdekel a sorsa, ezért csak a reális útirányt
támogató elvárásaim vannaktámogató elvárásaim vannak
Lehet a gyerekeknek eltérő véleményük, Lehet a gyerekeknek eltérő véleményük, más igényeik, ha érzik a szeretetet a más igényeik, ha érzik a szeretetet a pedagógus odafordulásából.pedagógus odafordulásából.
A konfliktusok természetes velejárói A konfliktusok természetes velejárói életünknek, nem megszüntetni, hanem életünknek, nem megszüntetni, hanem mederben tartani, emberi módon kezelni mederben tartani, emberi módon kezelni kell őket.kell őket.
Nem biztos, hogy eddig bárki Nem biztos, hogy eddig bárki megmutatta nekik, mit tegyenek, ha megmutatta nekik, mit tegyenek, ha feszültek, ingerültek.feszültek, ingerültek.
Mi vajon hogy bírnánk ki azt a sok Mi vajon hogy bírnánk ki azt a sok elutasítást, családi hányattatást, amiben elutasítást, családi hányattatást, amiben élnie kell némely gyermeknek, fiatalnak?élnie kell némely gyermeknek, fiatalnak?
Bármilyen szabály vagy norma beépülése Bármilyen szabály vagy norma beépülése alapvetően attól függ,alapvetően attól függ,
hogy milyen érzelmi kapcsolat vanhogy milyen érzelmi kapcsolat van
a norma-adó és a norma-vevő között.a norma-adó és a norma-vevő között.
szeretet és félelem együtt
A beilleszkedési folyamat A beilleszkedési folyamat szakaszaiszakaszai
elsajátítás azonosulás belsővé válás külsővé váláselsajátítás azonosulás belsővé válás külsővé válás (identifikáció) (interiorizáció) (exteriorizáció)(identifikáció) (interiorizáció) (exteriorizáció)
a vonatkozó érzelmi azonosulás, belső késztetés az értékek maga-a vonatkozó érzelmi azonosulás, belső késztetés az értékek maga-ismeretek kialakul a a megfelelő maga- tartásban, cselek-ismeretek kialakul a a megfelelő maga- tartásban, cselek-megszerzése meggyőződés tartásra, az érték vésben való meg-megszerzése meggyőződés tartásra, az érték vésben való meg- sajátjává válik nyilvánulásasajátjává válik nyilvánulása
A beilleszkedés jelentős katalizátora a sikerélményA beilleszkedés jelentős katalizátora a sikerélmény a megerősítésa megerősítés
FŐ CÉLOK – „motivációs FŐ CÉLOK – „motivációs tényezők”tényezők”
Legalább egy érzelmi kapaszkodóLegalább egy érzelmi kapaszkodó ( családtag? ( családtag? barát? pedagógus?)barát? pedagógus?)
A benne rejlő érték, érdeklődés megtalálásaA benne rejlő érték, érdeklődés megtalálása ( kompenzálja a sérüléseket)( kompenzálja a sérüléseket) Az önkifejezés sokoldalú lehetővé tételeAz önkifejezés sokoldalú lehetővé tétele (kreatív, művészi tevékenységek)(kreatív, művészi tevékenységek) Állandó lekötöttség, sok megbízatás, sok feladatÁllandó lekötöttség, sok megbízatás, sok feladat Reálisan kitűzhető, érdeklődésnek megfelelő Reálisan kitűzhető, érdeklődésnek megfelelő
pályaorientáció pályaorientáció SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉS SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉS
Beilleszkedési probléma esetén:Beilleszkedési probléma esetén: OkokOkok feltárása! („ NEM ENGEM AKAR KIBORÍTANI!”) feltárása! („ NEM ENGEM AKAR KIBORÍTANI!”) A gyermek elfogadása, csak A gyermek elfogadása, csak a tetta tett elítélése! elítélése! A jó oldalak megerősítése,sok-sok A jó oldalak megerősítése,sok-sok megbizatásmegbizatás a a
csoportbancsoportban Kapaszkodó,segítő társKapaszkodó,segítő társ biztosítása biztosítása Minden felnőtt Minden felnőtt egyforma hozzáállásaegyforma hozzáállása Azonos motívációkAzonos motívációk A „ rossz vagy„ „ már megint te” A „ rossz vagy„ „ már megint te” kifejezések kerülésekifejezések kerülése Nem kell mindenre reagálni Nem kell mindenre reagálni ( ignorálás( ignorálás)) Váratlan reagálás a provokatív viselkedésre – Váratlan reagálás a provokatív viselkedésre –
„„kizökkentés”kizökkentés” Időszakos elkülönítés dühroham esetén (Időszakos elkülönítés dühroham esetén (jóvátételi jóvátételi
lehetőséggel) lehetőséggel) A A szeretetszeretet minden formája engedetlenség esetén is! minden formája engedetlenség esetén is!
A normák beépülésének ideje a A normák beépülésének ideje a prepubertás (10-11 éves) korig a prepubertás (10-11 éves) korig a
legintenzívebblegintenzívebb
a korai felismerés és segítés jelentősége!a korai felismerés és segítés jelentősége! személyi stabilitás a gyermek körülszemélyi stabilitás a gyermek körül érzelmi kötődés, kapaszkodó biztosításaérzelmi kötődés, kapaszkodó biztosítása egyéni élethelyzetegyéni élethelyzet figyelembe vétele a figyelembe vétele a
bánásmódban bánásmódban
Reagálások a normaszegő Reagálások a normaszegő magatartásra:magatartásra:
okok megismeréseokok megismerése
pozitív odafordulás, időpozitív odafordulás, idő a meghallgatásraa meghallgatásra
példa adása a helyespélda adása a helyes megoldásramegoldásra
rugalmas egyénirugalmas egyéni bánásmódbánásmód számonkérés és pozitívszámonkérés és pozitív megerősítésekmegerősítések
- prédikáció, kioktatás- prédikáció, kioktatás( nincs lelkiismereti kontroll)( nincs lelkiismereti kontroll)
- büntetés- büntetés( ördögi kör)( ördögi kör)
- elfordulás- elfordulás( izoláltság megerősödik, a ( izoláltság megerősödik, a
szembefordulás tartóssá válik)szembefordulás tartóssá válik)
PYGMALION-EFFEKTUSPYGMALION-EFFEKTUS
Reagálási lehetőségek a Reagálási lehetőségek a pedagógusok, szülők részéről pedagógusok, szülők részéről
Barikádot Barikádot
emelek …emelek …
Egyedül, Egyedül, ugyanazokkal a ugyanazokkal a módszerekkel módszerekkel küzdök …küzdök …
Én változtatok a Én változtatok a szokásos szokásos módszereimen, módszereimen, merek segítséget merek segítséget kérni …kérni …
A NORMÁBÓL A NORMÁBÓL NEM NEM ENGEDEK!ENGEDEK!
ALKALMAZ-ALKALMAZ-KODJON Ő!KODJON Ő!
TUDOK TUDOK SZEMLÉLETET SZEMLÉLETET ÉS MÓDSZERT ÉS MÓDSZERT VÁLTANI!VÁLTANI!
AZ EGYÉNI AZ EGYÉNI FEJLESZTÉSI TERVFEJLESZTÉSI TERV
A leggyakoribb kategóriákA leggyakoribb kategóriák
Beilleszkedése, magatartása nem megfelelőBeilleszkedése, magatartása nem megfelelő Képességei gyengébbekKépességei gyengébbek Részteljesítmény zavara ( dys - )Részteljesítmény zavara ( dys - ) Mutizmus (Pszichés eredetű beszédnémaság)Mutizmus (Pszichés eredetű beszédnémaság) Hiperaktivitás, figyelemzavarHiperaktivitás, figyelemzavar Hátrányos helyzetű, retardáltHátrányos helyzetű, retardált Tanulásban akadályozottTanulásban akadályozott Értelmileg akadályozottÉrtelmileg akadályozott Ép értelmű, érzékszervi- , ill. mozgássérültÉp értelmű, érzékszervi- , ill. mozgássérült Autisztikus tüneteket mutatAutisztikus tüneteket mutat
Ha a pszichés problémák dominálnak…
Ha a tanulási problémák dominálnak…
Többet legyen a gyerekek között!Inkább pihenés céljából különüljön el!
Differenciáltan tanuljon a gyerekek között!
Speciális módszerekkel tanuljon elkülönítve!
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------
Hiperaktivitás/figyelemzavarHiperaktivitás/figyelemzavar
A fejlesztés szervezeti kereteit alapvetően A fejlesztés szervezeti kereteit alapvetően meghatározza, melyik tünet a domináns:meghatározza, melyik tünet a domináns:
- - figyelemhiányosfigyelemhiányos típusútípusú - hiperaktív-impulzív típusú
Mindkét esetben:
- pszichológus
- érzelmi stabilitás, kiszámítható pedagógusi reakciók
- következetes motiválás (Conner-féle teszt és terápia)
Beilleszkedési-/ magatartászavarBeilleszkedési-/ magatartászavar
Ne elkülönítve!Ne elkülönítve! Pihenősarok, kuckó Pihenősarok, kuckó
kialakításakialakítása Nyugtató tárgyak Nyugtató tárgyak
(takaró, plüssállatok)(takaró, plüssállatok) Rugalmasabb Rugalmasabb
napirend (étkezés, napirend (étkezés, WC-használat, WC-használat, mozgás)mozgás)
Beszélgetés, érzelmi Beszélgetés, érzelmi támasztámasz
Okok felderítése!Okok felderítése! Rugalmas követelményekRugalmas követelmények Esetmegbeszélések Esetmegbeszélések
(minden felnőtt)(minden felnőtt) Szakemberek : mozgás- Szakemberek : mozgás-
és zeneterapeuta, és zeneterapeuta, pszichológus, pszichológus, GyermekideggondozóGyermekideggondozó
Drámajátékok, Drámajátékok, személyiségfejlesztő személyiségfejlesztő foglalkozásokfoglalkozások
Képességek gyengeségeKépességek gyengesége
ÓVODÁBAN:ÓVODÁBAN:- Alternatív óvodai Alternatív óvodai
programokprogramok- Komplex Prevenciós Komplex Prevenciós
Óvodai ProgramÓvodai Program- Beszédjavító előkészítő Beszédjavító előkészítő
osztály programja osztály programja - Játékos iskolakezdésJátékos iskolakezdés- Célzott iskolaválasztás!Célzott iskolaválasztás!
ISKOLÁBAN:ISKOLÁBAN:- Nebuló Nebuló - Játékok Játékok
képességterületenkéntképességterületenként- Speciális fejlesztés Speciális fejlesztés
izoláltan + a izoláltan + a gyakorlóanyag gyakorlóanyag beépítése (szakember!)beépítése (szakember!)
- Alternatív pedagógiákAlternatív pedagógiák
(Waldorf, Rogers,(Waldorf, Rogers, Frenet, Montessori)Frenet, Montessori)
Képességek gyengeségeKépességek gyengesége
ÓVODÁBAN:ÓVODÁBAN:- Alternatív óvodai Alternatív óvodai
programokprogramok- Komplex Prevenciós Komplex Prevenciós
Óvodai ProgramÓvodai Program- Beszédjavító előkészítő Beszédjavító előkészítő
osztály programja osztály programja - Játékos iskolakezdésJátékos iskolakezdés- Célzott iskolaválasztás!Célzott iskolaválasztás!
ISKOLÁBAN:ISKOLÁBAN:- Nebuló Nebuló - Játékok Játékok
képességterületenkéntképességterületenként- Speciális fejlesztés Speciális fejlesztés
izoláltan + a izoláltan + a gyakorlóanyag gyakorlóanyag beépítése (szakember!)beépítése (szakember!)
- Alternatív pedagógiákAlternatív pedagógiák
(Waldorf, Rogers,(Waldorf, Rogers, Frenet, Montessori)Frenet, Montessori)
Részteljesítmény zavarok (dys-)Részteljesítmény zavarok (dys-) Óvodában:Óvodában:- Csak dys- Csak dys-
veszélyeztetett veszélyeztetett lehet!lehet!
- Kiemelt fejlesztési Kiemelt fejlesztési területek:területek: tájékozódás- tájékozódás-mozgás, beszéd, mozgás, beszéd, észlelési csatornák, észlelési csatornák, szemmozgási szemmozgási beidegződés, dekódolás beidegződés, dekódolás technikája (asszociatív technikája (asszociatív kapcsolatok), bevésés-kapcsolatok), bevésés-felidézés technikájafelidézés technikája
- Iskolaválasztás!Iskolaválasztás!
Iskolában:Iskolában:
Úgy tűnik…
Szakértői véleménnyel
-Vizsgálati kérelem
-Meixner – féle olvasástanítás
-Kiemelt területek további fejlesztése
-Habilitációs órakeret!
-Meixner-végzettségű pedagógus!
-Dys-es softverek, eszközök
-Értékelés, felmentés
Mutizmus – Mutizmus – „pszichés eredetű beszéd-„pszichés eredetű beszéd-
némaság”némaság”- - Pszichés oldás:Pszichés oldás: - szakemberek- szakemberek (pszichológus, (pszichológus,
zeneterápia)zeneterápia)
- - pedagógusokpedagógusok ( szoros érzelmi ( szoros érzelmi kapcsolat, rugalmas bánásmód, beszélgetések)kapcsolat, rugalmas bánásmód, beszélgetések)
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
- Közvetett kommunikációs helyzetek teremtése:Közvetett kommunikációs helyzetek teremtése:
- számítógéppel kommunikál- számítógéppel kommunikál- jelkártyák használatával válaszoljelkártyák használatával válaszol
- báb szerepébe bújik- báb szerepébe bújik
Fokozatok!
1. fokozat1. fokozat
Kezdetben olyan játék szoftvereket Kezdetben olyan játék szoftvereket választunk, amelynél maga a játék öröme választunk, amelynél maga a játék öröme a cél. Itt a cél. Itt a kapcsolat a gyermek és a a kapcsolat a gyermek és a számítógép között valósul meg. számítógép között valósul meg.
2. fokozat2. fokozat
Következő lépésként közvetve létesítünk a Következő lépésként közvetve létesítünk a gyermek és a felnőtt között kapcsolatot – gyermek és a felnőtt között kapcsolatot – beiktatva a kommunikációs csatornába beiktatva a kommunikációs csatornába egy személytől független eszközt. egy személytől független eszközt.
3. fokozat3. fokozat
- A felnőtt a kezére húzott bábon keresztül - A felnőtt a kezére húzott bábon keresztül kommunikál a gyerekkel, elősegítve ezzel kommunikál a gyerekkel, elősegítve ezzel a direkt kapcsolat kiküszöbölését, illetve a direkt kapcsolat kiküszöbölését, illetve oldását.oldását.
- - A kapcsolat a szerep mögé bújva A kapcsolat a szerep mögé bújva közeledik a személyes interakció, közeledik a személyes interakció, közvetlen kommunikáció felé. közvetlen kommunikáció felé.
Hátrányos helyzetűek integrációs Hátrányos helyzetűek integrációs felkészítésefelkészítése
„ „az az esélyt teremtőesélyt teremtő nevelésnek és oktatásnak az nevelésnek és oktatásnak az oktatási miniszter által kiadott oktatási program oktatási miniszter által kiadott oktatási program alkalmazásával történő megszervezése, alkalmazásával történő megszervezése, melyben a melyben a szociális helyzetükből és szociális helyzetükből és fejlettségükből eredő hátrányok ellensúlyozásafejlettségükből eredő hátrányok ellensúlyozása céljából részt vevő gyermekek, tanulók a többi céljából részt vevő gyermekek, tanulók a többi gyermekkel együtt, gyermekkel együtt, azonos csoportbanazonos csoportban vesznek vesznek részt…”részt…”
Tanulásban akadályozottTanulásban akadályozott
Habilitációs órakeret!Habilitációs órakeret! – csak – csak gyógypedagógus irányításával!gyógypedagógus irányításával!
Órai munkában:Órai munkában: más tanterv szerint, más más tanterv szerint, más tankönyvből, differenciáltan!tankönyvből, differenciáltan!
Minden vele foglalkozó pedagógusnak Minden vele foglalkozó pedagógusnak tudnia kell!tudnia kell!
Ép értelmű, Ép értelmű, érzékszervi- , ill. mozgássérültérzékszervi- , ill. mozgássérült
Az érvényben levő NAT és normál kerettanterv Az érvényben levő NAT és normál kerettanterv szerinti foglalkoztatásszerinti foglalkoztatás
Bizonyos tantárgyakból ( pl. látássérültnél – olvasás, Bizonyos tantárgyakból ( pl. látássérültnél – olvasás, hallássérültnél – anyanyelv, mozgássérültnél – hallássérültnél – anyanyelv, mozgássérültnél – testnevelés, technika ) engedmények a testnevelés, technika ) engedmények a követelményekbenkövetelményekben
Informatikai fejlesztés kiemelt szerepű, akár izoláltan Informatikai fejlesztés kiemelt szerepű, akár izoláltan isis
Kiegészül az önkiszolgálás, önállóság és Kiegészül az önkiszolgálás, önállóság és egészségnevelés hangsúlyozott fejlesztésévelegészségnevelés hangsúlyozott fejlesztésével
Adott területre kiképzett gyógypedagógus!Adott területre kiképzett gyógypedagógus!
Autisztikus jegyeket mutatAutisztikus jegyeket mutat
Közösségi élmények fokozatosan Közösségi élmények fokozatosan (játékban, zenével, mozgás közben)(játékban, zenével, mozgás közben)
Izolált fejlesztés csak informatikábólIzolált fejlesztés csak informatikából Kiszámítható, strukturált napirend, Kiszámítható, strukturált napirend,
változatlan helyzetek ( pl. ülőhely, padtárs változatlan helyzetek ( pl. ülőhely, padtárs Szakember konzultációs segítsége a Szakember konzultációs segítsége a
követelmények meghatározásáhozkövetelmények meghatározásához
A fejlesztési tervben mi a kiemelt A fejlesztési tervben mi a kiemelt szempont?szempont?
Hátrányos helyzetűHátrányos helyzetű – egészségügyi és szociális szempont – egészségügyi és szociális szempont domináldominál
VeszélyeztetettVeszélyeztetett – szociális és személyiség szempont – szociális és személyiség szempont domináldominál
Tanulási kudarcTanulási kudarc – képesség és ismeret szempont dominál – képesség és ismeret szempont dominál
Beilleszkedési, magatartási problémaBeilleszkedési, magatartási probléma – személyiség és – személyiség és képesség szempont dominálképesség szempont dominál
Tehetséges gyermekTehetséges gyermek – az érték megtalálása és a célzott – az érték megtalálása és a célzott tehetséggondozás domináltehetséggondozás dominál
Készségek, képességek főbb kategóriái:Készségek, képességek főbb kategóriái:
Pszichés funkciók (a tanuláshoz szükséges alapozó képességek):Pszichés funkciók (a tanuláshoz szükséges alapozó képességek):figyelem, érzékelés, észlelés, emlékezet, szerialitás, gondolkodás, figyelem, érzékelés, észlelés, emlékezet, szerialitás, gondolkodás, képzeletképzelet
Összetett képességek:Összetett képességek: mozgás- és mozgáskoordináció, téri és időbeli mozgás- és mozgáskoordináció, téri és időbeli orientáció, beszéd, nyelvi képességek, kreatív orientáció, beszéd, nyelvi képességek, kreatív képességek képességek
Iskolai előélethez kötődő készségek: Iskolai előélethez kötődő készségek: olvasás, írás, számfogalomolvasás, írás, számfogalom
Szocializációs készségek:Szocializációs készségek: - szociális interakciókat befolyásoló, - szociális interakciókat befolyásoló, - munkavégzéshez szükséges, - munkavégzéshez szükséges, - társadalmi normák betartásához szükséges- társadalmi normák betartásához szükséges
A tanulás technikáinak birtoklásaA tanulás technikáinak birtoklása:- értő, összegző olvasás,:- értő, összegző olvasás, - lényegkiemelés- lényegkiemelés - vázlatírás- vázlatírás - kulcsszavak kigyűjtése- kulcsszavak kigyűjtése - memoriter játékok, felidéző technikák- memoriter játékok, felidéző technikák
A fejlesztési terv egy lehetséges A fejlesztési terv egy lehetséges formájaformája
Pedagógiai Pedagógiai diagnózis diagnózis eredményeeredménye
Fejlesztés Fejlesztés terveterve
Kontroll Kontroll eredményeeredménye
Fejlesztendő Fejlesztendő területterület
Feladattípusok,Feladattípusok,
tantárgytantárgy
Módosított Módosított tervezéstervezés
Fejlesztési terv-típusokFejlesztési terv-típusok
fogyatékos gyermekfogyatékos gyermek (szakértői vél.) (szakértői vél.) ép értelmű, részkép.zavarral küzdő gyermekép értelmű, részkép.zavarral küzdő gyermek
( Nev. Tanácsadó vél.)( Nev. Tanácsadó vél.) hátrányos helyzetű gyermekhátrányos helyzetű gyermek
(anamnesztikus adatok)(anamnesztikus adatok)- - - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - óvodás korú --- PREVENTÍV TERVóvodás korú --- PREVENTÍV TERV kisiskolás korú ---ALAPOZÓ TERVkisiskolás korú ---ALAPOZÓ TERV későn diagnosztizált ---UTÓGONDOZÓ TERVkésőn diagnosztizált ---UTÓGONDOZÓ TERV
Fejlesztési területek és Fejlesztési területek és felelőseikfelelőseik
fokozatos ismeretbővítésfokozatos ismeretbővítés
RészképességfejlesztésRészképességfejlesztés
.. lelki, érzelmi biztonság lelki, érzelmi biztonság
megteremtésemegteremtése
további veszélyeztetettség további veszélyeztetettség
megelőzésemegelőzése
fizikai állapot javításafizikai állapot javítása
- - pedagógusokpedagógusok
- fejlesztő pedagógus, - fejlesztő pedagógus, osztálytanítókosztálytanítók
- tehetséggondozó,zene-- tehetséggondozó,zene-terapeuta, pszichológusterapeuta, pszichológus
- gyermekvédelmi felelős- gyermekvédelmi felelős szociálpedagógusszociálpedagógus
mozgásfejlesztő, mozgásfejlesztő, szakorvosszakorvos
Egyéni fejlesztési terv
Fejlesztési ciklus
Komplex Pedagógiai diagnózis
Kontrollvizsgálat és módosult
tervezés
KontrollvizsgálatokKontrollvizsgálatok
terápiaterápia esetén bemért vizsgálóeljárással esetén bemért vizsgálóeljárással
általános fejlesztésáltalános fejlesztés esetén a hozzáadott esetén a hozzáadott
érték mérésévelérték mérésével
ismeretekismeretek esetén tantárgyi felmérő- esetén tantárgyi felmérő-
anyaggalanyaggal
személyiségfejlesztés, tehetséggondozásszemélyiségfejlesztés, tehetséggondozás
esetén egyéni megítélés szerintesetén egyéni megítélés szerint
Ki és hogyan fejleszti?Ki és hogyan fejleszti? Pszichés funkciókat:Pszichés funkciókat: lehetőleg szenzitív életszakaszban, lehetőleg szenzitív életszakaszban,
képességfejlesztő játékokkal képességfejlesztő játékokkal
Összetett képességeket:Összetett képességeket: mozgásfejlesztő, logopédus, mozgásfejlesztő, logopédus, terapeutákterapeuták
Iskolai készségeket:Iskolai készségeket: biztos képzetek szemléletes, saját biztos képzetek szemléletes, saját élményű, érzékelhető megerősítéseélményű, érzékelhető megerősítése
Szocializációs készségeket:Szocializációs készségeket: dramatizálás, történetek dramatizálás, történetek befejezése, személyiségfejlesztő és feszültségoldó játékok befejezése, személyiségfejlesztő és feszültségoldó játékok (tréner, pszichológus ,szociálpedagógus)(tréner, pszichológus ,szociálpedagógus)
Tanulási technikákat:Tanulási technikákat: az adott tantárgyra jellemző kiemelési az adott tantárgyra jellemző kiemelési módszerrel, gyakorlatorientáltanmódszerrel, gyakorlatorientáltan
Tanulási, beilleszkedési nehézséggel küzdő tanulók fejlesztési terve
Pedagógiai Pedagógiai megfigyelés, szükség megfigyelés, szükség esetén pedagógiai esetén pedagógiai vizsgálat vizsgálat fő megállapításaifő megállapításai
Kiemelt fejlesztési Kiemelt fejlesztési területekterületek(fiziológiai (fiziológiai állapotjavítás, állapotjavítás, szociális segítség, szociális segítség, pszichés gondozás, pszichés gondozás, képességek fejlesztése, képességek fejlesztése, ismeretpótlás)ismeretpótlás)
FeladattípusokFeladattípusok(a kiemelt területet (a kiemelt területet fejlesztő játékok, fejlesztő játékok, gyakorlatok, órába gyakorlatok, órába építhető feladatok)építhető feladatok)
SzínterekSzínterek(tantárgyak, (tantárgyak, foglalkozások,foglalkozások,szakkörök,szakkörök,szülők bevonása,szülők bevonása,más intézmények más intézmények bevonása)bevonása)
EgyüttműködőEgyüttműködőszakemberek szakemberek ésésfelelősségi felelősségi körükkörük
A fejlesztési ciklus (kb.6 hónap) végén visszacsatolás a kiinduló állapothoz,A fejlesztési ciklus (kb.6 hónap) végén visszacsatolás a kiinduló állapothoz, a fejlődés értékelése és a további fejlesztési területek meghatározása.a fejlődés értékelése és a további fejlesztési területek meghatározása.
Legfőbb együttműködési pontokLegfőbb együttműködési pontok
diagnosztizáláskor –diagnosztizáláskor –
a komplexitás érdekébena komplexitás érdekében
fejlesztési folyamatbanfejlesztési folyamatban – –
a munkamegosztás szerinta munkamegosztás szerint
konzultációk alkalmával –konzultációk alkalmával –
a rugalmasság érdekébena rugalmasság érdekében
kontroll, értékelés során –kontroll, értékelés során –
a közös folytatás alapjakénta közös folytatás alapjaként
EGY GYERMEKRE
EGY FEJLESZTÉSI TERV KÉSZÜL
A gyermek nem gép, ami csak akkorA gyermek nem gép, ami csak akkor
működik, ha mozgásba hozzuk! működik, ha mozgásba hozzuk!
Különös,Különös,
hatalmas erő dolgozik benne:hatalmas erő dolgozik benne:
AZ ÉLET MAGA!AZ ÉLET MAGA!
Ezt figyeld, lesd ki útját, ritmusát, Ezt figyeld, lesd ki útját, ritmusát,
hagyd kifejlődni, megnyilatkozni, mielőtthagyd kifejlődni, megnyilatkozni, mielőtt
szándékosan formálnád!szándékosan formálnád!
Ne nevelj lépten- nyomon,hanem éljNe nevelj lépten- nyomon,hanem élj
együtt a gyermekkel a személyiségegyütt a gyermekkel a személyiség
tisztelete alapján !tisztelete alapján !
Minden nap egyenletes napsütés és csendes Minden nap egyenletes napsütés és csendes eső légy!eső légy!
Ismered a paraszti bölcsességet?Ismered a paraszti bölcsességet?
„„Csendes eső, nagy növesztő!˝Csendes eső, nagy növesztő!˝
Tehát semmit se sürgess, ne nyugtalankodj, Tehát semmit se sürgess, ne nyugtalankodj, lassan, ráérően,biztos,de gyöngéd kézzel lassan, ráérően,biztos,de gyöngéd kézzel
dolgozz!dolgozz!
Sok lesz a dolgod!Sok lesz a dolgod!
Köszönöm a figyelmet Köszönöm a figyelmet !!