bentuk & metode pembelajaran -...
TRANSCRIPT
BENTUK & METODEPEMBELAJARAN
PEMBLAJARAN-MK
Syamsul ArifinHP: 081-2354-2233
Rincian Waktu 1 sks Kegiatan Pembelajaran(Permenristekdikti No.44 Tahun 2015: pasal 17)
Pengertian 1 sks dalam BENTUK PEMBELAJARAN Jam
a KULIAH, RESPONSI, TUTORIAL
Tatap Muka Penugasan Terstruktur Belajara Mandiri
50menit/minggu/semester
60menit/minggu/semester
60 menit/minggu/semester 2,83
b SEMINAR atau bentuk pembelajaran lain yang sejenis
Tatap muka Belajar mandiri
100 menit/minggu/semester 70 menit/minggu/semester 2,83
c PRAKTIKUM, PRAKTIK STUDIO, PRAKTIK BENGKEL, PRAKTIK LAPANGAN, PENELITIAN PERANCANGAN atau PENGEMBANGAN, PENGABDIAN KEPADA MASYARAKAT, dan/ataubentuk pembelajaran lain yang setara
170 menit/minggu/semester 2,83Pasal 15:(1) Beban belajar mahasiswa sebagaimana dimaksud dalam Pasal 10 ayat (2) huruf d, dinyatakan dalam
besaran satuan kredit semester (sks).(2) Satu sks setara dengan 170 (seratus enam puluh) menit kegiatan belajar per minggu per semester (setara
dg 2,83 jam)(3) Setiap mata kuliah paling sedikit memiliki bobot 1 (satu) sks.(4) Semester merupakan satuan waktu kegiatan pembelajaran efektif selama 16 (enam belas) minggu.
Satuan Kredit Semester (sks), yang selanjutnya disingkatsks adalah takaran waktu kegiatan belajar yang di
bebankan pada mahasiswa per minggu per semester dalam proses pembelajaran melalui berbagai bentuk
pembelajaran atau besarnya pengakuan ataskeberhasilan usaha mahasiswa dalam mengikuti
kegiatan kurikuler di suatu program studi.Pasal 1 (13)
Rincian Waktu 1 sks Kegiatan Pembelajaran(Permenristekdikti No.44 Tahun 2015: pasal 17)
Pengertian 1 sks dalam BENTUK PEMBELAJARAN Jam
a KULIAH, RESPONSI, TUTORIAL
Tatap Muka Penugasan Terstruktur Belajara Mandiri
50menit/minggu/semester
60menit/minggu/semester
60 menit/minggu/semester 2,83
b SEMINAR atau bentuk pembelajaran lain yang sejenis
Tatap muka Belajar mandiri
100 menit/minggu/semester 70 menit/minggu/semester 2,83
c PRAKTIKUM, PRAKTIK STUDIO, PRAKTIK BENGKEL, PRAKTIK LAPANGAN, PENELITIAN PERANCANGAN atau PENGEMBANGAN, PENGABDIAN KEPADA MASYARAKAT, dan/ataubentuk pembelajaran lain yang setara
170 menit/minggu/semester 2,83Pasal 15:(1) Beban belajar mahasiswa sebagaimana dimaksud dalam Pasal 10 ayat (2) huruf d, dinyatakan dalam
besaran satuan kredit semester (sks).(2) Satu sks setara dengan 170 (seratus enam puluh) menit kegiatan belajar per minggu per semester (setara
dg 2,83 jam)(3) Setiap mata kuliah paling sedikit memiliki bobot 1 (satu) sks.(4) Semester merupakan satuan waktu kegiatan pembelajaran efektif selama 16 (enam belas) minggu.
Pengalaman belajar mahasiswa:
(Sumber: PermenRistekDikti no.44, tahun 2015)
No Bentuk Pembelajaran
1 Kuliah, Responsi, Tutorial
2 Seminar atau yang setara
3 Praktikum, Praktik Studio, Praktik Bengkel, Praktik
Lapangan, Penelitian, Pengabdian Kepada
Masyarakat dan/atau bentuk pembelajaran lain
yang setara
No Metode Pembelajaran
1 Small Group Discussion SGD
2 Role-Play & Simulation RPS
3 Discovery Learning DL
4 Self-Directed Learning SDL
5 Cooperative Learning CoL
6 Collaborative Learning CbL
7 Contextual Learning CtL
8 Project Based Learning PjBL
9 dan metode lainnya yg setara
21st Century Skills
Ways of Thinking
• Creativity and innovation;
• Critical thinking, Problem solving, Decision making;
• Learning to learn, metacognition (knowledge about cognitive processes)
Ways of working
• Communication
• Collaboration (teamwork)
Tools for working
• Information literacy;
• Information and communication technology (ICT) literacy;
Living in the world
• Citizenship –local & global
• Life and career
• Personal and social responsibility –including cultural awareness and competence
The Industry 4.0 Skills
Sumber: Future pf Jobs Reports, World Economic Forum
1. Complex problem solving;2. Critical thinking;3. Creativity;4. People management;5. Coordinating with other;6. Emotion intelligence;7. Judgment and decision making;8. Service orientation;9. Negotiation;10. Cognitive flexibility;
Blended learning adalah salah satu metoda pembelajaran yang memadukan secaraharmonis antara kunggulan-keunggulan pembelajaran tatap muka (offline) dengankeunggulan-keunggulan pembelajaran daring (online) dalam rangka mencapaicapaian pembelajaran lulusan (CPL)(tim KPT KemenristekDikti, 2018).
Blended Learning
Flipped classroom
The flipped classroom describes a reversal of traditional teaching where students gain first
exposure to new material outside of class, usually via reading or lecture videos, and then class time is used to do the harder work of assimilating that
knowledge through strategies such as problem-solving, discussion or debates. (Vanderbilt
University, Center for Teaching).
Pembelajaran, Assessment, and Evaluation
Mahasiswa
SumberBelajar
Dosen
Per
form
ance
Ind
icat
or
Ass
ess
men
t
Demonstrations of
integrative learning
experiences (knowledge,
skills, attitude)
Evaluation (formative & Summative)
Syamsul Arifin
(1) Perencanaan proses pembelajaran sebagaimana dimaksud dalam Pasal 10 ayat (2) huruf b disusun untuk setiapmata kuliah dan disajikan dalam rencana pembelajaran semester (RPS) atau istilah lain.
(2) RPS atau istilah lain ditetapkan dan dikembangkan oleh dosen secara mandiri atau bersama dalam kelompokkeahlian suatu bidang ilmu pengetahuan dan/atau teknologi dalam program studi.
(3) RPS paling sedikit memuat: a.nama program studi, nama dan kode mata kuliah, semester, sks, nama dosen pengampu;b.capaian pembelajaran lulusan yang dibebankan pada mata kuliah; c.kemampuan akhir yang direncanakan pada tiap tahap pembelajaran untuk memenuhi capaian pembelajaran
lulusan;d.bahan kajian yang terkait dengan kemampuan yang akan dicapai; e.metode pembelajaran; f. waktu yang disediakan untuk mencapai kemampuan pada tiap tahap pembelajaran; g.pengalaman belajar mahasiswa yang diwujudkan dalam deskripsi tugas yang harus dikerjakan oleh mahasiswa
selama satu semester; h.kriteria, indikator, dan bobot penilaian; dani. daftar referensi yang digunakan.
(4) RPS wajib ditinjau dan disesuaikan dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi.(5) Proses pembelajaran melalui kegiatan kurikuler wajib menggunakan metode pembelajaran yang efektif sesuai
dengan karakteristik mata kuliah untuk mencapai kemampuan tertentu yang ditetapkan dalam matakuliah dalamrangkaian pemenuhan capaian pembelajaran lulusan;
PERMENRISTEKDIKTI NOMOR 44 TAHUN 2015, STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN TINGGIBagian Keempat Standar Proses Pembelajaran, Pasal 12
RPS -
MK
Tuliskan kemampuanakhir pd tiap
tahapan belajar(Sub-CPMK) ygbersifat dapat
diukur / diamati
TuliskanIndikator2
pencapaianSub-CPMK ygdpt digunakan
sbg dasar untukmenyusuninstrument penilaian
Tuliskan kriteria& bentuk
penilaian sesuaidg indikatorpenilaian pdtiap tahapan
belajar:Tes/
non-tes
Tuliskan bentuk, metode
pembelajarandan penugasanmhs, sesuaikandg Sub-CPMK. Serta tuliskan
media atausumber belajardigital dalam
mode blandedlearning (jikadiperlukan).
[sesuaikan dg besarnya sks yg
telahditentukan].
Tuliskan materiPembelajaran
dengankedalaman dankeluasan sesuaidg Sub-CPMK[Pustaka: new update ,jelas ,
relevan]
Tuliskanbobot (%) pd
tiap jenispenilaiansesuai dg
indikator dantingkat
kesulitanpencapaianSub-CPMK
Outcome Base Education (OBE)
Contoh Ragam Format RPSMg ke- Sub-CPMK
(kemampuan akhiryg diharapkan)
Materi Pembelajaran
[Pustaka]
Bantuk Pembelajaran,
Metode Pembelajaran,
Penugasan,
[Media & Sumber Belajar]
[ Estimasi Waktu]
Indikator Penilaian Kriteria & Bentuk Penilaian
Bobot Penilaian (%)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
1
…
16
Mg ke- Sub-CPMK (kemampuan akhir
yg diharapkan)
Materi Pembelajaran
[Pustaka]
Bantuk Pembelajaran,
Metode Pembelajaran,
Penugasan,
[Media & Sumber Belajar]
[ Estimasi Waktu]
Penilaian & Evaluasi
Indikator Penilaian Kriteria & Bentuk Penilaian
Bobot Penilaian (%)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
1
…
16
2
3
Keterangan Pengisian RPS
1. Capaian Pembelajaran Lulusan PRODI (CPL-PRODI) adalah kemampuan yang dimiliki oleh setiaplulusan PRODI yang merupakan internalisasi dari sikap, penguasaan pengetahuan dan ketrampilansesuai dengan jenjang prodinya yang diperoleh melalui proses pembelajaran.
2. CPL yang dibebankan pada mata kuliah adalah beberapa capaian pembelajaran lulusan program studi (CPL-PRODI) yang digunakan untuk pembentukan/pengembangan sebuah mata kuliah yang terdiri dari aspek sikap, ketrampulan umum, ketrampilan khusus dan pengetahuan.
3. CP Mata kuliah (CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPL yang dibebankan pada mata kuliah, dan bersifat spesifik terhadap bahan kajian atau materi pembelajaranmata kuliah tersebut.
4. Sub-CP Mata kuliah (Sub-CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPMK yang dapat diukur atau diamati dan merupakan kemampuan akhir yang direncanakan pada tiap tahappembelajaran, dan bersifat spesifik terhadap materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
5. Kreteria Penilaian adalah patokan yang digunakan sebagai ukuran atau tolok ukur ketercapaianpembelajaran dalam penilaian berdasarkan indikator-indikator yang telah ditetapkan. Kreteriapenilaian merupakan pedoman bagi penilai agar penilaian konsisten dan tidak bias. Kreteria dapatberupa kuantitatif ataupun kualitatif.
6. Indikator penilaian adalah pernyataan spesifik dan terukur yang mengidentifikasi pencapaiankemampuan atau kinerja hasil belajar mahasiswa yang disertai bukti-bukti.
7. Asesmen atau penilaian adalah satu atau lebih proses yang mengidentifikasi, mengumpulkan, dan menyiapkan data untuk mengevaluasi pencapaian hasil belajarmahasiswa. Penilaian dilakukan berdasarkan indikator-indikator dari kemampuanakhir yang dicapai oleh mahasiswa. Penilaian meliputi ranah sikap, ketrampilan danpenguasaan pengetahuan. Bnetuk penilaian dapat berupa tes ataupun non-tes.
8. Metoda pembelajaran adalah cara atau tahapan belajar yang dilakukan seorangmahasiswa dalam sebuah proses pembelajaran, di mana seorang mahasiswa akanberinteraksi dengan sumber-sumber belajar, dosen dan lingkungan belajar nya.
9. Materi pembelajaran adalah subjek pembelajaran yang diturunkan berdasarkanbahan kajian yang dibebankan pada mata kuliah, dan dikandung oleh CPMK maupunSub-CPMK. Materi pembelajaran dapat disajikan dalam pokok bahasan-sub pokokbahasan, atau tematik-tematika yang dikemas sebagai bahan ajar (buku ajar, modulajar, diktat, dll)
Keterangan Pengisian RPS
Analisis Pembelajaran MK Metodologi Penelitian
CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH (CPMK) METODOLOGI PENELITIAN:
mampu merancang penelitian dan menyusun proposal penelitian dalam bidang Teknik Fisika dg kinerja mandiri,
bermutu, terukur, dan menghindari plagiasi, serta mempresentasikannya dg sikap bertanggungjawab.
Sub-CPMK-8. mampu merancang penelitian dalam bentuk proposal penelitian & mempresentasikan nya dg kinerja
mandiri, bermutu, dan terukur. [C6,A3,P3], (mg ke 14-16);
Sub-CPMK-7. mampu mengolah data serta menginterpretasi hasilnya dg sikap bertanggungjawab. [C3,A3,P3], (mg ke 12-
13);
Sub-CPMK-6. mampu mengembangkan instrumen pengumpul data penelitian dg kinerja mandiri, bermutu, dan terukur.
[C3,A3] (mg ke 10-11);
Sub-CPMK-5. mampu memilih dan menetapkan sampel penelitian dg sistematis, bermutu, dan terukur. [C3,A3], (mg ke 9);
EVALUASI TENGAH SEMESTER / UJIAN TENGAH SEMESTER (mg ke 8)
Sub-CPMK-4. mampu menjelaskan validitas dan reliabilitas pengukuran dalam
penelitian [C2,A3] (mg ke 7);
Sub-CPMK-2. mampu menjelaskan berbagai metode penelitian kualitatif dan kuantitatif
[C2,A3],(mg ke 3-4);
Sub-CPMK-3. mampu merumuskan permasalahan penelitian dan menyusun hipotesa
penelitian dg sumber rujukan bermutu, terukur dan sahih[C3,A3] (mg ke 5-6);
Sub-CPKM-1. mampu menjelaskan tentang Pengetahuan, Ilmu, filsafat & etika dan
plagiasi dlm penelitian [C2,A3], (mg ke 1-2);
EVALUASI TENGAH SEMESTER / UJIAN TENGAH SEMESTER (mg ke 16)
Garis Entry Behavior
1. Apa indikator & kriteria penilaian?2. Penilaian seberapa banyak &
macam nya apa saja? (Observasi, partisipasi, unjuk kerja, tes tertulis, tes lisan, dan angket)
3. Bentuk, Metode, dan PenugasanPembelajaran yg sesuai?
4. Materi Pembelajaran minimum ygdiperluka apa?
Pengolahan data dan analisis statistik
CPMK(Capaian Pembelajaran Mata kuliah yg diturunkan berdasarkan beberapa butir CPL yg dibebankan pada MK)
Sub-CPMK(Sub-CPMK yg dijabarkan dari CPMK, dan merupakan kemampuan akhir yg diharapkan pada tiap tahapan belajar)
kemampuan yg diperlukan sebelum mengikuti mata kuliah tsb.
Analisis Pembelajaran MK Metodologi Penelitian
CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH (CPMK) METODOLOGI PENELITIAN:
mampu merancang penelitian dan menyusun proposal penelitian dalam bidang Teknik Fisika dg kinerja mandiri,
bermutu, terukur, dan menghindari plagiasi, serta mempresentasikannya dg sikap bertanggungjawab.
Sub-CPMK-8. mampu merancang penelitian dalam bentuk proposal penelitian & mempresentasikan nya dg kinerja
mandiri, bermutu, dan terukur. [C6,A3,P3], (mg ke 14-16);
Sub-CPMK-7. mampu mengolah data serta menginterpretasi hasilnya dg sikap bertanggungjawab. [C3,A3,P3], (mg ke 12-
13);
Sub-CPMK-6. mampu mengembangkan instrumen pengumpul data penelitian dg kinerja mandiri, bermutu, dan terukur.
[C3,A3] (mg ke 10-11);
Sub-CPMK-5. mampu memilih dan menetapkan sampel penelitian dg sistematis, bermutu, dan terukur. [C3,A3], (mg ke 9);
EVALUASI TENGAH SEMESTER / UJIAN TENGAH SEMESTER (mg ke 8)
Sub-CPMK-4. mampu menjelaskan validitas dan reliabilitas pengukuran dalam
penelitian [C2,A3] (mg ke 7);
Sub-CPMK-2. mampu menjelaskan berbagai metode penelitian kualitatif dan kuantitatif
[C2,A3],(mg ke 3-4);
Sub-CPMK-3. mampu merumuskan permasalahan penelitian dan menyusun hipotesa
penelitian dg sumber rujukan bermutu, terukur dan sahih[C3,A3] (mg ke 5-6);
Sub-CPKM-1. mampu menjelaskan tentang Pengetahuan, Ilmu, filsafat & etika dan
plagiasi dlm penelitian [C2,A3], (mg ke 1-2);
EVALUASI TENGAH SEMESTER / UJIAN TENGAH SEMESTER (mg ke 16)
Garis Entry Behavior
1. Apa indikator & kriteria penilaian?2. Penilaian seberapa banyak &
macam nya apa saja? (Observasi, partisipasi, unjuk kerja, tes tertulis, tes lisan, dan angket)
3. Bentuk, Metode, dan PenugasanPembelajaran yg sesuai?
4. Materi Pembelajaran minimum ygdiperluka apa?
Pengolahan data dan analisis statistik
CPL-PRODI yang dibebankan pada MKCPL-2 Mampu merancang dan melaksanakan penelitian dengan metodologi yang benar serta menganalisis dan
menginterpretasi data dengan tepat;CPL-4 Mampu mengidentifikasi, memformulasi, dan menyelesaikan masalah kerekayasaan di bidang teknik fisika;CPL-6 Memiliki pengetahuan tentang isu-isu terkini serta wawasan yang luas yang berkaitan dengan bidang teknik
fisika;CPL-8 Memiliki tanggung jawab dan etika profesional;CPL-9 Mampu berkomunikasi secara efektif.
CPL CPMK Sub-CPMK
CPL Sub-CPMKCPL-2 Sub-CPMK-2. mampu menjelaskan berbagai metode penelitian kualitatif dan kuantitatif [C2,A3]
Sub-CPMK-4. mampu menjelaskan validitas dan reliabilitas pengukuran dalam penelitian [C2,A3]Sub-CPMK-5. mampu memilih dan menetapkan sampel penelitian dg sistematis, bermutu, dan terukur [C3,A3]Sub-CPMK-6. mampu mengembangkan instrumen pengumpul data penelitian dg kinerja mandiri, bermutu, dan
terukur [C3,A3]Sub-CPMK-7. mampu mengolah data serta menginterpretasi hasilnya dg sikap bertanggungjawab [C3,A3,P3]
CPL-2,
CPL-8,
CPL-9
Sub-CPMK-8. mampu merancang penelitian dalam bentuk proposal penelitian TA & mempresentasikan nya dg
kinerja mandiri, bermutu, dan terukur [C6,A3,P3]
CPL-4 Sub-CPMK-3. mampu merumuskan permasalahan penelitian dan merumuskan hipotesis penelitian dg sumber
rujukan bermutu, terukur dan sahih [C3,A3]CPL-6 Sub-CPMK-1. mampu menjelaskan tentang Pengetahuan, Ilmu, filsafat & etika dan plagiasi dlm penelitian. [C2,A3]
Rancangan Pembelajaran Semester
Mg ke-Sub-CPMK
(kemampuan akhirtiap tahapan belajar)
Penilaian
Bentuk PembelajaranMetode Pembelajaran, dan
Penugasan mahasiswa[ Estimasi Waktu ]
MateriPembelajaran
[ Rujukan ]
BobotPenilian
(%)
IndikatorBentuk & Kreteria
Luring (Tatap Muka)Daring
(online)
1,3 ….
5,6 Sub-CPMK-3: mampumerumuskanpermasalahanpenelitian dan merumuskan hipotesispenelitian dg sumberrujukan bermutu, terukur dan sahih [C3,A3]
•Ketepatan sistematikan dan mensarikan artikel journal;
•Ketepatan dan kesesuaian merumuskan masalah dan hipotesis deskriptif, komparatif, asosiatif dan komparatif-asosiatif;
Kreteri:
Portofolio
showcase
Bentuk non-test:
• Ringkasan artikel journal dan roadmap nya;
• Rumusan masalah dan hipotesis penelitian;
• Kuliah;
• Discovery Learning,
Diskusi dlm kelompok;
[TM: 2x(2x50”)]
•Tugas-5: Mengkaji dan
mensarikan artikel
journal dan
merumuskan masalah
penelitian.
[PT+BM:(2+2)x(2x60”)]
• eLearning:
SHARE-ITS
http://share.
its.ac.id
• ScienceDir
ect
https://www.sciencedirect.com/
Kajian Pustaka
mengidentifikasi
permasalahan,
perumusan
masalah dan
hipotesis
deskriptif,
komparatif,
asosiatif dan
komparatif-
asosiatif.
[1] hal. 58-139
[2] hal. 53-108
[4] hal. 27-112
15%
16 ….
Bentuk Pembelajaran
Metode Pembelajaran
Penugasan mhs
Media & sumber belajardalam mode blanded
learning
Rancangan Pembelajaran Semester
Mg ke-Sub-CPMK
(kemampuan akhirtiap tahapan belajar)
Penilaian
Bentuk PembelajaranMetode Pembelajaran, dan
Penugasan mahasiswa[ Estimasi Waktu ]
MateriPembelajaran
[ Rujukan ]
BobotPenilian
(%)
IndikatorBentuk & Kreteria
Luring (Tatap Muka)Daring
(online)
1,3 ….
5,6 Sub-CPMK-3: mampumerumuskanpermasalahanpenelitian dan merumuskan hipotesispenelitian dg sumberrujukan bermutu, terukur dan sahih [C3,A3]
•Ketepatan sistematikan dan mensarikan artikel journal;
•Ketepatan dan kesesuaian merumuskan masalah dan hipotesis deskriptif, komparatif, asosiatif dan komparatif-asosiatif;
Kreteri:
Portofolio
showcase
Bentuk non-test:
• Ringkasan artikel journal dan roadmap nya;
• Rumusan masalah dan hipotesis penelitian;
• Kuliah;
• Discovery Learning,
Diskusi dlm kelompok;
[TM: 2x(2x50”)]
•Tugas-5: Mengkaji dan
mensarikan artikel
journal dan
merumuskan masalah
penelitian.
[PT+BM:(2+2)x(2x60”)]
• eLearning:
SHARE-ITS
http://share.
its.ac.id
• ScienceDir
ect
https://www.sciencedirect.com/
Kajian Pustaka
mengidentifikasi
permasalahan,
perumusan
masalah dan
hipotesis
deskriptif,
komparatif,
asosiatif dan
komparatif-
asosiatif.
[1] hal. 58-139
[2] hal. 53-108
[4] hal. 27-112
15%
16 ….
Sesuai urutan kaidah Outcome Base Education (OBE)
Flipped Calssroom
Mg On-Classroom Off-Classroom
13 Kuliah & diskusi:tentang tugas 12 danPenyusunan Proposal penelitian;
Tugas 12A: belajar danmenggali permasalahanmelalui Youtube, web, dan SPADA;
14 Kuliah & Resposi:Presentasi rumusanmasalah & kerangkaproposal penelitian;
Tugas 12B: Menyusundraf proposal,Melakukanliterasi rujukan melaluiweb ScinceDirect & SPADA;
15 Kuliah & Responsi:Presentasi & diskusi drafproposal penelitian
Tugas 12C: Finalisasiproposal penelitian dandikumpulkan melaluiweb SPADA
Rujukan
Anderson, L. W., & Krathwohl, D. R. (2001). A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing. New York: Longman.
AUN-QA. (2015). Guide to AUN-QA Assessment at Programme Level Version 3.0. Bangkok: ASEAN University Network.
Branch , R. M. (2009). Instructional Design: The ADDIE Approach. New York: Springer.Dick, W., Carey, L., & Carey, J. O. (2014). The Systematic Design of Instruction (8 ed.).
New York: Pearson.Gagne, R. M., Briggs, L. J., & Wager, W. W. (1992). Principles of Instructional Design (4
ed.). New York: Harcourt Brace College Publishers.Joyce, B., Weil, M., & Calhoun, E. (2009). Models of Teaching (8 ed.). New Jersey:
Pearson Education,Inc.Menteri Riset, Teknologi, Dan Pendidikan Tinggi Republik Indonesia. (2015, Desember
28). Tentang Standar Nasional Pendidikan Tinggi. Peraturan Menteri Riset, Teknologi, Dan Pendidikan Tinggi Republik Indonesia Nomor 44. Jakarta, DKI, Indonesia: Kemenristekdikti.
Panduan Penyusunan Kurikulum Pendidikan Tinggi (2016), Direktorat Pembelajaran -KemenristekDikti
Trimakasih Syamsul ArifinHP: 081-2354-2233