b.e.s. direttiva miur 27.12.2012 marchirolo 04.09.2013 rita bartolini1
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B.E.S.Direttiva MIUR27.12.2012
Marchirolo04.09.2013
rita bartolini 1
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QUALCHE SIGNIFICATO UTILE
Cos’è una direttiva ministeriale?
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è un atto che obbliga a realizzaredeterminati obiettivi (contenuti in Leggi)
lasciando la scelta dei mezzi per farlo
È uno strumento con il quale si procede all’armonizzazione delle legislazioni nazionali (L. 104 - L. 53 - L. 170 + Linee guida)
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I NUMERI DELLA SITUAZIONE ITALIANA
POPOLAZIONE SCOLASTICA• Alunni 7.830.650• Classi 370.000• Scuole 42.000• Docenti 778.736
Alunni infanzia 1.000.000Alunni primaria 2.250.000Alunni sc. Media 1.689.029
Alunni con deficit 200.464
Alunni con adhd 100.000
Alunni con funzionamentocognitivo limite 400.000
Alunni DSA 150.000
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750.000 alunni stranieri di cui il 5-10% con difficoltà
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1.I CONTENUTI1.PRINCIPI CHE REGOLANO
L’INCLUSIONE IN ITALIA
2.IL CONCETTO DI B.E.S. CON APPROFONDIMENTI SUGLI ALUNNI
CON DSA CON ADHD
CON FUNZIONAMENTO COGNITIVO LIMITE
3.LE STRATEGIE DI INTERVENTO PER ALUNNI CON BES
4.LA FORMAZIONE DEL PERSONALE
5.L’ORGANIZZAZIONE TERRITORIALE PER L’INCLUSIONE SCOLASTICA CON RIFERIMENTO AI CTS (CENTRI TERRITORIALI DI SUPPORTO) E ALL’ÉQUIPE DEI DOCENTI SPECIALIZZATI, CURRICOLARI E DI SOSTEGNO
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PRINCIPI REGOLATIVI DELL’INCLUSIONE
È DIVENTATO UN MODELLOL. 517 – 1977
CHIUSURA CLASSI SPECIALILA SCUOLA È IL LUOGO DOVE
•SI CONOSCE•CI SI SVILUPPA•SI SOCIALIZZA
IL SISTEMA DI ISTRUZIONE PASSA DALL’IDEA DELLA
SELEZIONEA QUELLA DI
INCLUSIONE
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ALUNNO CON
DISABILITÀ
ALUNNO SENZA
DISABILITÀ
MA UNA CLASSE DI ALUNNI È MOLTO PIÙ COMPLESSA
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IL CONCETTO CHE REGOLA L’INTERO RAGIONAMENTO È MESSO IN RELAZIONE
CON L’IDEA DI EDUCAZIONE
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IL CERTIFICATO È UTILE MA NON È TUTTO
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OLON = INTERO
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LA DISABILITÀ NON È PIÙ CORRELABILE CON LA SOLA CERTIFICAZIONE
IL CERTIFICATO PRODUCE UNA CORNICE
OMS (ICF)RICHIAMA AD UNA
VISIONE OLISTICA
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DIRITTI
BENEFICILIMITI
BIOPSICO SOCIALE
IL CERTIFICATO È SOLO UNA PARTE DELLA PERSONA
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PERSONA
FUNZIONAMENTO
CONTESTO
NASCONO I BISOGNI
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DAI BISOGNI ALL’AREA PROGETTUALE (???)
RAPPORTO TRA PROGRAMMAZIONE E
PROGETTUALITÀ
Dove si colloca il concetto di obiettivo minimo: ha ancora
valore di concessione?
Quale cultura rispetto alle seguenti competenze?
• Osservazione• Rilevazione del bisogno• Fase ideativa• Ricerca risorse• Fase attuativa
• Fase di controllo e verifica
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IL CAMBIAMENTO DOMINA SUI PROCESSI EVOLUTIVI
L’ICFINDIVIDUA BES ANCHE AL
DI FUORI DELLE CORNICI
DIAGNOSTICHE
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FISICI/BIOLOGICI/FISIOLOGICI
PSICOLOGICI/SOCIALI
VARIANO LUNGO IL PROCESSO DI CONTINUITÀ
EVOLUTIVA DELLA PERSONA
TRANSITORIO/COSTANTE
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L’IDEA DI PERSONA PERVADE L’INTERO ORIZZONTE
PERSONALIZZATO INDIVIDUALIZZATO DIFFERENZIATO
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Obiettivi differenti per ognuno
=Viene potenziato
l’insieme delle potenzialità
dell’individuo che apprende
Stessi obiettivi per tutti=
È l’insieme delle metodologie che
consentono ad ogni studente di
raggiungere lo stesso obiettivo con modalità, tempi, ritmi,… diversi
Personalizzato+Individualizzato+Certificazione+
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MA SI POSSONO SEPARARE (???)
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LA SCUOLA
LA DIRETTIVA LA INVITA A DARE LE RISPOSTE NECESSARIE PER IL RAGGIUNGIMENTO DEL SUCCESSO SCOLASTICO IN MANIERA PERSONALIZZATA
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LA POLITICA DELL’INCLUSIONE
TUTTI GLI INSEGNANTI SONO COINVOLTI E VANNO PREPARATI
STRETTA INTERAZIONE TRA TUTTE LE COMPONENTI DELLA COMUNITÀ EDUCANTE
STRETTA INTERAZIONE TRA TUTTE LE COMPONENTI DELLA COMUNITÀ EDUCANTE
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L’INCLUSIONE È IL
CLIMA DEL CONTESTO
EDUCANTE
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COS’È IL CLIMA (???)
SpaziTempiMaterialiPersoneRelazioniAzioniComunicazioni…….
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È UNA PRESA IN CARICO TOTALE DI TUTTO E DI TUTTI
PARI RESPONSABILITÀ
L’EMERGENZA MUORE!
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CTSCENTRI TERRITORIALI A SUPPORTO
DELL’INCLUSIONE
DM 12.07.2011
MODELLO COOPERATIVO
OLISTICO DI INTERVENTO
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INTERFACCIA TRA
• AMMINISTRAZIONE E SCUOLE
•TRA SCUOLE E SCUOLE
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2.COSA SONO I B.E.S.
IN CLASSE CI SONO ALUNNI CHE RICHIEDONO ATTENZIONI
SPECIALI SVANTAGGIO SOCIALE E CULTURALE DISTURBO SPECIFICO DI
APPRENDIMENTO DISTURBO EVOLUTIVO SPECIFICO DIFFICOLTÀ CHE DERIVANO DAL
NON CONOSCERE LA CULTURA O LA LINGUA ITALIANA
3 SOTTOCATEGORIE• DISABILITÀ
• DISTURBI EVOLUTIVI SPECIFICI (deficit del linguaggio; dsa; iperattività; attenzione; deficit abilità verbali; deficit coordinazione motoria; …)
• SVANTAGGIO SOCIO – ECONOMICO – LINGUISTICO – CULTURALE
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LO SVANTAGGIO È PIÙ AMPIO DEL DEFICIT
AREA BES
QUI IN MEZZO C’È IL FUNZIONAMENTO INTELLETTIVO LIMITE
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DOVE SONO (???)
TEORIE EPRATICHE
DELL’INSEGNARE
DISCIPLINA CHE STUDIA I PROCESSI
MESSI IN ATTO PER OTTENERE UN
RISULTATO
STRATEGIE
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Le problematiche relative ai BES non possono e non vengono certificate perché non rientrano nella L. 104
CONSEGUENZE
• Non danno origine a forme di previdenza
• Non prevedono sostegno scolastico
OPPORTUNITÀL. 170
• Ha assimilato il concetto di intervento personalizzato dalla L. 53/2003
• Ha introdotto l’idea di presa in carico del singolo docente + team relativamente all’alunno
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L. 170/2011
D.S.A.DISLESSIADISORTOGRAFIADISGRAFIADISCALCULIA
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DISPENSAZIONECOMPENSAZIONE
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ESISTONO ALTRI DISTURBI NON ESPLICITATI DALLA L. 170
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DISTURBI SPECIFICI DEL LINGUAGGIO
BASSA INTELLIGENZA VERBALE CON ALTA INTELLIGENZA NON VERBALE
DISTURBO DELLA COORDINAZIONE MOTORIA: DISPRASSIA
SPETTRO AUTISTICO LIEVE CHE NON RIENTRA NELLA L. 104
In tutti questi casi è previsto un intervento EDUCATIVO e non clinico PER QUESTO DIVENTA UNA PRESA IN CARICO DI OGNI DOCENTE NON CI SONO PRECISAZIONI NORMATIVE PERCHÉ CIÒ CHE SI RICHIEDE È L’INDIVIDUAZIONE DI
STRATEGIE METODOLOGIE
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NODO TEMATICO DELL’ARGOMENTAZIONE
RELATIVA AI BES DIVENTA ALLORA LAMETODOLOGIA E LA DIDATTICA
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METODOLOGIA
DIDATTICA
REALIZZANO L’INCLUSIONE SCOLASTICA IN RIFERIMENTO ALLA L. 53/2002L. 170/2011
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ALUNNI CON DEFICIT DA DISTURBO DELL’ATTENZIONE E DELL’IPERATTIVITÀ
ADHD
popolazione scolastica = 100.000causa neurobiologicadifficoltà di pianificazionedifficoltà di socializzazionedifficoltà di apprendimento
Talvolta è in comorbilità con altri disturbi dell’età evolutiva:
• Disturbo della condotta adolescenziale• Disturbo oppositivo provocatorio• Disturbo d’ansia/dell’umore
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NEI CASI GRAVI È PREVISTO SOSTEGNO
NEI CASI NON GRAVI NON È PREVISTO SOSTEGNOSi estende anche a loro la L. 170
IMPORTANTISSIMA LA SINERGIA TRA SCUOLA – FAMIGLIA - CLINICA
A SCUOLA AVVIENE UNA PARTE ESSENZIALEDELLA RIABILITAZIONE
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LA SCUOLA COME SETTING DI CURA (???)
• È un setting, ma non clinico• Rischio di sostituzione• Rischio di eccedenza – superficialità• Rischio salvifico• Rischio fasce di livello
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![Page 27: B.E.S. Direttiva MIUR 27.12.2012 Marchirolo 04.09.2013 rita bartolini1](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022070313/5542eb73497959361e8db0a7/html5/thumbnails/27.jpg)
RAPPORTI CON LA FAMIGLIA (???)
ComprensioneCollaborazionePianificazioneAssunzione di compitiDelimitazione tempiPrecisazione obiettiviColloqui Utilizzo consulenti…
Elaborazione PDP
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AREA DA COSTRUIRE?AREA DA RIDEFINIRE?
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FUNZIONAMENTO COGNITIVO (intellettivo ) LIMITE (borderline)
popolazione scolastica = 400.000è un disturbo evolutivo specifico misto (F83)Q.I. tra 70 e 85 puntinon ci sono elementi di specificità
• Si lega a fattori neurobiologici in comorbilità con altri disturbi• In talune situazioni sono forme lievi di difficoltà
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Se sostenuti adeguatamente s’immettono in percorsi scolastici adeguati
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ORIENTAMENTO???
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QUANDO?
COME? CHI?
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SITUAZIONI COMPLESSE PER L’ALTA VARIABILITÀ
E PER LA RETE DI COLLEGAMENTI CHE SOTTENDONO
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COMPRENSIONEELABORAZIONEPRODUZIONEPIANIFICAZIONEMEMORIZZAZIONEINFERENZAGENERALIZZAZIONESCHEMATIZZAZIONE…….
I LIMITI DEL FUNZIONAMENTO LIMITE SONO OSSERVABILI PROPRIO QUANDO S’IMPATTANO
CON L’INSIEME DEL SISTEMA SCOLASTICO
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3.STRATEGIE DI INTERVENTO PER B.E.S.
PERCORSO INDIVIDUALIZZATO
PERCORSO PERSONALIZZATO
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ANCHE TRAMITE UN PDP INDIVIDUALE O PER TUTTI I BAMBINI CHE IN QUELLA CLASSE APPARTENGONO AI
BES
È IN ITINERE PER GLI INSEGNANTI
DOCUMENTA ALLE FAMIGLIE LE STRATEGIE DI INTERVENTO
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COSA FA LA SCUOLA
Con una determinazione assunta dal CONSIGLIO DI CLASSE
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Sulla base di diagnosi
Sulla base di considerazioni psicopedagogiche e didattiche
Si avvale delle indicazioni della L. 170Si avvale delle linee guida della L. 170
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C.M. N° 8 prot. 561 - 6 marzo 2013a firma Stellacci (capo Dipartimento)
Indicazioni operativeDALLE L. 53/2003
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SI ESTENDE A TUTTI GLI ALUNNI CON B.E.S. LA PERSONALIZZAZIONE DELL’APPRENDIMENTO
![Page 35: B.E.S. Direttiva MIUR 27.12.2012 Marchirolo 04.09.2013 rita bartolini1](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022070313/5542eb73497959361e8db0a7/html5/thumbnails/35.jpg)
RINVII NORMATIVI
L. 53/2003 ART. 2 =sistema educativo istruzione e formazioneCOMMA 1 =piani di studio
personalizzati secondo l’autonomiaD.L. 59/2004 ART. 3 = i docenti curano
la personalizzazione delle attività educative per realizzare gli obiettivi formativi
ART. 7 =personalizzazione nel POFART. 11 =valutazione da parte del docente
DD.PP.RR. 87/88/89 =istituti professionali, tecnici, licei sono richiamati alla personalizzazione dei percorsi
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![Page 36: B.E.S. Direttiva MIUR 27.12.2012 Marchirolo 04.09.2013 rita bartolini1](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022070313/5542eb73497959361e8db0a7/html5/thumbnails/36.jpg)
CHI INDIVIDUA GLI STUDENTI CON B.E.S.?
È doverosa l’indicazione da parte dei
.CONSIGLI DI CLASSE.TEAM DOCENTI
DISPENSAZIONECOMPENSAZIONE
rita bartolini 36
NEI CASI IN CUI SI RITENGA OPPORTUNO E NECESSARIO ADOTTARE
LA PERSONALIZZAZIONE DIDATTICA
CON PRESA IN CARICO TOTALE E INCLUSIVA (A TUTTI I LIVELLI)